語文課文《桂花雨》教學(xué)反思【通用5篇】

教學(xué)是一種社會互動的過程，通過合作學(xué)習(xí)和小組討論，促進(jìn)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。這里給大家分享一些關(guān)于語文課文《桂花雨》教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

語文課文《桂花雨》教學(xué)反思（篇1）

桂花雨這篇文章是曾經(jīng)的老課文，他在人教版的教材當(dāng)中是一篇略讀課，在今年五年級上冊的新的教育部編的教材中是一篇精讀課。

對于五年級的同學(xué)來說，他們對于故鄉(xiāng)情，對于家鄉(xiāng)的思念，可能是還不是很了解，所以這篇文章在感情的處理上邊兒，我是這樣來進(jìn)行的。先讓學(xué)生在第一課時的時候，熟讀課文，再讀課文當(dāng)中，明白桂花雨這篇課文在文本里面講述了與桂花相關(guān)的有哪一些事件，讓同學(xué)們在讀課文的時候能夠把這些事件給理清楚，并且能夠用簡單的語言概括出來。在這些事件當(dāng)中，桂花盛開時泡在桂花的香氣里，柜花開的時候來搖桂花，桂花魚和桂搖桂花樂，這是同學(xué)們能夠在讀課文當(dāng)中就能夠解決的一些問題，可是這些問題當(dāng)中，他們有的不容易，在文中直接找出相關(guān)的句子，比如，在第三段里面，他就不容易找出具體的事件，所以對于孩子們整體的進(jìn)行概括，闊在這些事件當(dāng)中，桂花盛開時泡在桂花的香氣里，柜花開的時候來搖桂花，桂花魚和桂搖桂花樂，這是同學(xué)們能夠在讀課文當(dāng)中就能夠解決的一些問題，可是這些問題當(dāng)中，他們有的不容易在文中直接找出相關(guān)的句子，比如在第三段里面，他就不容易找出具體的事件，所以對于孩子們整體的進(jìn)行概括，課文的能力還需要進(jìn)一步的進(jìn)行鍛練課文的能力還需要進(jìn)一步的進(jìn)行鍛煉。由于在四年級的時候，對于學(xué)生整個概括能力，初步的滲透，那么在這篇文章的事件概述當(dāng)中，同學(xué)們還是可以找到文中的，要桂花和桂花樂以及做桂花糕餅送人，這些事件的。

那么所有的事件都與桂花相關(guān)，這是故鄉(xiāng)的桂花在文中大量筆墨，作者運用了濃彩的一筆來勾畫出來的一張一張的圖片，同學(xué)們來進(jìn)行理解的時候，就容易能夠感知到作者對于故鄉(xiāng)桂花的喜愛和贊美之情。當(dāng)把第一部分里面，對于家鄉(xiāng)桂花的喜愛之情理解到位的時候，那么最后一部分為什么到達(dá)杭州之后，母親一再來說這里的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢？引出地理位置的不一樣，一個是家鄉(xiāng)的桂花，另一邊是杭州的桂花，他們都是桂花，只因為地點的不一樣，所以母親對他們的判斷就不一樣，那么這里面參加了對母親對于桂花的什么樣的感情呢？當(dāng)課文講到這里的時候，同學(xué)們就很容易來理解出來，那就是母親對于故鄉(xiāng)的思念之情。濃濃的桂花香在這里邊持傳達(dá)著作者對于家鄉(xiāng)深深的思念，對于母親濃濃的愛，所以這篇文章運用這樣的一種處理方式，先理清事件，然后對比，從而來達(dá)到對于感情的升華，孩子們理解起來還是相當(dāng)?shù)轿坏摹?/p>

語文課文《桂花雨》教學(xué)反思（篇2）

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。

所以在設(shè)計《桂花雨》時我盡量以學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時候，開始我就設(shè)計了一個問題；你的生活中有哪些快樂的大事？學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得很開心，這時學(xué)生融入課堂中間，結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺，接著讓后學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是學(xué)生扮演小作者，直接來喊一喊：”?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。

但在課堂上也有不足，在理解“浸”時，對于學(xué)生的發(fā)言沒有很好的引導(dǎo)，分析來去，是自己問題在設(shè)計時有些問題。路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

語文課文《桂花雨》教學(xué)反思（篇3）

《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文章緊扣“小時侯，我最喜歡桂花?！边@句，以童年時代的眼光展開敘述。學(xué)生讀后，很容易產(chǎn)生強烈的共鳴，特別是“母親”常常說的一句話更讓人回味無窮。

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動。在引導(dǎo)學(xué)生感受“搖桂花對我來說是件大事”是，我緊抓“纏”字，讓學(xué)生說說什么是纏？你什么時候回纏著媽媽？聯(lián)系自己當(dāng)時的心情，與老師配合演一演，從這個過程中，學(xué)生知道了“我”對搖桂花這件事的重視。在感受“桂花雨”的時候，我結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計了問題：你淋過雨嗎？雨絲飄落在頭發(fā)、頸脖上有什么感受，與桂花雨的飄落有什么相似之處？學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得感受很深。這時學(xué)生融入課堂中間，結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。

語文課文《桂花雨》教學(xué)反思（篇4）

《桂花雨》這一篇課文的主要內(nèi)容是寫她小時候搖桂花的樂趣，寫了桂花很香，香得香飄十里，至少有十幾家鄰居都浸在桂花的香氣中。到了初中，全家到了杭州，那里有一處小山，全是桂花樹，秋天，作者總要去那里帶一大袋的桂花回家。聽到母親的話，想起了小時候的搖花樂，還有那陣陣的桂花雨。這篇課文中“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺，然后又讓學(xué)生直接來喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。

語文課文《桂花雨》教學(xué)反思（篇5）

剛上完這一課，學(xué)生反響很好。學(xué)生基本上都認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考，能隨時跟著我的思路走。這堂課對“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”和“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”這兩個句子的引讀做得很充分。先從學(xué)生們的整體感知中引出了母親的這句話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，讓學(xué)生了解了杭州滿隴覺山上的桂花香時，再去仔細(xì)品讀母親這句話的含義。讓學(xué)生去文中找出描寫家鄉(xiāng)桂花香的語句，交流，出示，自由讀，齊讀，指名讀。就這樣引到“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”這句話。而在學(xué)習(xí)這句話時，抓住了一個“浸”字，一個時間“全年”，一個范圍“整個村子”，讓學(xué)生領(lǐng)悟“浸”的妙處，并且給全年換一個詞，很多學(xué)生想到了“永遠(yuǎn)”、“永久”、“一輩子”等等。在學(xué)生的反饋中，進(jìn)行及時引讀。而對“整個村子”讓學(xué)生們展開聯(lián)想浸在桂花香里的都有村子里的什么。學(xué)生們想到了花草樹木到房屋家具，以及村里的人們。

而在教搖桂花的樂時，讓學(xué)生自主體會第五段作者感受到的快樂，并且聯(lián)想“搖呀搖都搖下了什么”。

就是從桂花香和搖桂花的樂中體會母親的話語“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。學(xué)生也有所悟，有所感。

這節(jié)課的不足是板書設(shè)計的不是很合理，如果能再加入小練筆，就更好了。