關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)反思
關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)反思(5篇)
反思還可以幫助個(gè)人分析問(wèn)題的根本原因,尋找解決問(wèn)題的方法和策略。對(duì)于組織來(lái)說(shuō),反思能夠揭示出項(xiàng)目的執(zhí)行問(wèn)題、決策的缺陷、流程的不暢等方面的問(wèn)題,從而提出改進(jìn)的建議。以下是小編帶來(lái)的關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家一起來(lái)收看!
關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)反思篇1
今天,我對(duì)課本第三單元最后一篇課文進(jìn)行了講解,它是梁實(shí)秋先生所寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。本文是梁實(shí)秋先生寫(xiě)梁?jiǎn)⒊壬W事的一篇回憶性散文。1922年3月梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)清華大學(xué)文學(xué)社的邀請(qǐng),作了“中國(guó)云紋里頭所代表的情感”的專(zhuān)題演講這一演講給當(dāng)時(shí)還是清華大學(xué)學(xué)生的梁實(shí)秋以深刻的印象,他擷取記憶片段,用簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言,形象地為我們描繪了學(xué)者梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采,并表達(dá)了由衷的贊嘆和欽佩之情。
我采用“評(píng)注閱讀法”的方式來(lái)講解這篇課文的。所謂“批注閱讀法”,就是積累寫(xiě)作素材的方法,指接觸一篇新的文章,對(duì)自己感興趣的、認(rèn)為寫(xiě)得好的句與段進(jìn)行圈點(diǎn),在字行間釋詞釋義,予以批注,寫(xiě)上一兩句對(duì)該段的理解和評(píng)價(jià)。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不僅能促進(jìn)閱讀能力的提高,也必然能在潛移默化中豐富了寫(xiě)作技巧的積累。
我首先給同學(xué)們做了示范,對(duì)第一段進(jìn)行批注閱讀。對(duì)梁?jiǎn)⒊环Q(chēng)呼名字而稱(chēng)呼“任公”,充分體現(xiàn)了對(duì)梁先生的尊重和敬仰;說(shuō)梁?jiǎn)⒊砟瓴徽務(wù)螌?zhuān)心學(xué)術(shù),我批注到“無(wú)奈之舉”;題目是“中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感”,名字都記得如此準(zhǔn)確,可見(jiàn)對(duì)這次演講記憶之深;“無(wú)限的敬仰”用了“無(wú)限”兩個(gè)字充分體現(xiàn)了敬仰的程度之深;倒不是……也不是……實(shí)在是……三句話概括出了梁?jiǎn)⒊簧删?,以?dú)特的視角用看似否定的方式贊揚(yáng)其成就,手法實(shí)在是高,同時(shí)在這三個(gè)功業(yè)方面更看重學(xué)術(shù)文章;過(guò)去顯宦……在對(duì)比反襯中顯示梁?jiǎn)⒊删椭摺?/p>
舉例之后,我給學(xué)生們五分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文,并且對(duì)文章進(jìn)行批注。五分鐘之后進(jìn)行回答,同學(xué)們的興趣都很濃厚,并且回答問(wèn)題都非常的積極踴躍。
引入這種新的學(xué)習(xí)與閱讀方式,吸引很多學(xué)生的眼球,讓學(xué)生們對(duì)于課文學(xué)習(xí)的渴求又進(jìn)了一步。在課堂上的反應(yīng)很強(qiáng)烈,大家都能積極的發(fā)言,踴躍的回答問(wèn)題。新鮮事物總能吸引大多數(shù)人的目光。所以,在以后的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該引入更多的新鮮的事物,讓學(xué)生們對(duì)課堂有更深的興趣。
總之,課堂也需要新奇度,所以我以后也會(huì)在講課的過(guò)程中引入更多新鮮的因素。
關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)反思篇2
這學(xué)期是我工作的第一個(gè)學(xué)期,我?guī)Я艘粋€(gè)提高班,一個(gè)普通班,作為一名剛工作的年輕教師,領(lǐng)導(dǎo)的信任、學(xué)生的希望、家長(zhǎng)的期盼,對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的壓力,同時(shí)也是我努力工作的動(dòng)力。因而我從各方面嚴(yán)格要求自己,深入地研究教材,虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,認(rèn)真地備課,在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有深刻的教訓(xùn),以下是我關(guān)于本學(xué)期教學(xué)情況的總結(jié)。
一、備課情況
教學(xué)中,備課是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié),不僅要備學(xué)生,還要備教材。如果備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性。因此我每天花大量的時(shí)間備課,研究教材和教法,不斷地修改教案,直到自己滿意為止。雖然辛苦,但是事實(shí)證明,這辛苦是值得的。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,由于自己是第一年工作,缺乏工作經(jīng)驗(yàn),忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是一味地研究教材,認(rèn)為只要把教材研究透了,讓課堂變得生動(dòng),學(xué)生就會(huì)接受。但事實(shí)上卻并不如此,課堂效率很低。漸漸地我意識(shí)到了學(xué)生的主體地位不容忽視,因而也留意地觀察學(xué)生。
一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):高一的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱,如果課堂上采用較深的經(jīng)過(guò)術(shù)語(yǔ),學(xué)生很難理解,不容易接受;另外,兩個(gè)不同的班型,學(xué)生也各有特色。二班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,課堂教學(xué)時(shí)需降低起點(diǎn),但學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情很高,也很塌實(shí);九班的學(xué)生反應(yīng)快,課堂很活躍,但是有些浮躁。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),我充分了解和分析了學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,因而收到了不錯(cuò)的效果。
二、上課情況
備課充分,就能收獲好的課堂效果。但同時(shí)也要有駕御課堂的能力,學(xué)生的課堂反應(yīng)是無(wú)法事先完全備好的,具有不確定性,他們的一舉一動(dòng)一言一行都會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果。因此上課一定得讓學(xué)生全身心的投入,這就需要一定的方法了。為此,我采取了以下幾項(xiàng)措施:
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)這也培養(yǎng)了一部分學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓他們拓寬了視眼,有了寫(xiě)作素材。
2、加強(qiáng)自身的素養(yǎng),提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富,實(shí)際。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中,照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
3、以學(xué)生喜歡的、感興趣的形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是語(yǔ)言,就需要學(xué)生多讀,多講,多練。為此,我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課抽出時(shí)間,讓學(xué)生練習(xí)朗讀,來(lái)提高他們的語(yǔ)感。一學(xué)期下來(lái),很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高,同時(shí)由于經(jīng)常念一些名家名篇,也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文鑒賞能力,可謂一舉多得。
當(dāng)然回頭看看自己的教學(xué),我也感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就會(huì)受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決其中困難。
三、課后輔導(dǎo)情況。
因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
我把這些同學(xué)分為三類(lèi)。第一類(lèi)是有能力提高,但平時(shí)不肯動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二類(lèi)是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)而導(dǎo)致成績(jī)較差的同學(xué),對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,并且要多鼓勵(lì),只要他們肯努力,成績(jī)就有希望提高;第三類(lèi)是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),重新建立這些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),以后上課的效果就會(huì)更好。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式,以鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí),提高他們的基本能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,考試就是一種考驗(yàn),令人欣慰的是我教的兩個(gè)班的成績(jī)?cè)谕劝嗉?jí)中都有了不錯(cuò)的成績(jī),努力有了回報(bào)。我明白這并不是最重要的,重要的是在這學(xué)期以后如何自我提高,如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此,在以后的教學(xué)生涯中,我會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向其他老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取獲得更大進(jìn)步。
關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)反思篇3
第二次教授柳永的《望海潮》了。
我仍然記得第一次教的時(shí)候,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。我當(dāng)時(shí)的教學(xué)定位是讓學(xué)生自主賞析,主要是賞析字詞句,學(xué)生的賞析非常到位,發(fā)言相當(dāng)?shù)嫩x躍。賞析完后,我還讓學(xué)生以海南為題材,按照《望海潮》的格式來(lái)填詞,學(xué)生的熱情很高漲,填的很不錯(cuò)。
可今年上此課,學(xué)生似乎學(xué)得不太熱情,就算自主賞析,也是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,到底是哪里出了問(wèn)題,為什么同一篇課文,同一種教法,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性會(huì)這么大,看來(lái)不是教案或?qū)W生單方面的問(wèn)題,而是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能符合學(xué)生的實(shí)際;不同的學(xué)生,相同的教案,也會(huì)出現(xiàn)不同的課堂局面,因此作為語(yǔ)文老師應(yīng)該時(shí)時(shí)了解自己所教學(xué)生的性格、愛(ài)好以及他們的興趣取向,這樣才能把課上好。
本次教學(xué),因時(shí)間太緊,所以未能讓學(xué)生進(jìn)行填詞訓(xùn)練,這多少都有些讓我遺憾。
關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)反思篇4
在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的這天,我們遵循“以人為本,以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念,探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,擬定一套切實(shí)可行的方案,并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,因而,我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視,并有必須語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)資料和寫(xiě)作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn),高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。透過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。
當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,而忽視對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性,就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,高中語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實(shí)際,注重語(yǔ)文實(shí)踐,潛力訓(xùn)練,要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ),做到切實(shí)有效,課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,無(wú)論課內(nèi)課外,都務(wù)必圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn),也就是圍繞“潛力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開(kāi),兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),課外致力于閱讀,課內(nèi)課外相互結(jié)合,不拘泥于教材資料,而延伸到課外閱讀教材,并穿插一些課外讀物,這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,對(duì)深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到很好的作用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的理解,而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就務(wù)必在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,要注重舉一反三,觸類(lèi)旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地理解老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些空泛的表演,多一些扎實(shí)的訓(xùn)練
課堂教學(xué)中,有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演,這無(wú)疑能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本資料,就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具,那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師就應(yīng)先思考這樣一些問(wèn)題:首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么,不能為了表演而表演。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演,因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段,而且年級(jí)越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿Q正傳》時(shí),你想透過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)阿Q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化,那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個(gè)目的嗎?你的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧劇?如果學(xué)生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演,是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備,不僅僅是臺(tái)詞、動(dòng)作,更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡(jiǎn)單化,情景化,語(yǔ)文化,最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙,過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華,它更不能代替必要的語(yǔ)文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演,空泛地說(shuō)一說(shuō),走馬觀花地看一看,到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì),多給學(xué)生帶給口頭表達(dá)和書(shū)面練筆的機(jī)會(huì)。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練,怎樣能切實(shí)地提高語(yǔ)文潛力呢?只有少一些空泛的表演,多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧,回歸本源。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些合作討論,多一些朗讀品味
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,于是小組合作、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。它也許在必須程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念,但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn),為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽,時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論,動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究。不是追求討論的效果,而是追求討論的形式,做了許多無(wú)用功。合作、討論并不是不能夠使用,但老師就應(yīng)注意的是需要討論什么資料,怎樣去討論,如何展示和評(píng)價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,缺少對(duì)文本必要的朗讀品味,在學(xué)生對(duì)文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開(kāi)討論,那么討論的過(guò)程和結(jié)果是可想而知的。在這種狀況下合作、討論就演變成了下面的幾種狀況:
1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽(tīng),匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。
2、小組成員默不作聲,自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒(méi)圍繞主題,時(shí)而擠眉弄眼,時(shí)而哄堂大笑,你能夠想見(jiàn)他們是不是在討論老師布置的問(wèn)題,至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常,卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為合作討論就應(yīng)在對(duì)文本充分解讀,學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行,這樣的交流討論才用有
必須的效果。語(yǔ)文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論,動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課,語(yǔ)文課堂上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶,一節(jié)語(yǔ)文課講下來(lái),鍛煉了老師,耽誤了學(xué)生。這些弊端是務(wù)必要革除的,但矯枉不能過(guò)正,我們不僅僅要從形式上,更要從思想上走進(jìn)新課程。
關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)反思篇5
今天是3月8日,很值得紀(jì)念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué),并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實(shí)踐前行帶給我的心路顛簸。
假如讓我重新帶高三,在文言文教學(xué)方面,我會(huì)這樣做:首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚一點(diǎn)的,紙質(zhì)稍好點(diǎn)的本子,告訴同學(xué)們這個(gè)本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識(shí),以及我們透過(guò)文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對(duì)我們思想的影響。其次我在備課方面要加強(qiáng)力度,平時(shí)的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),從知識(shí)到能力,從過(guò)程到方法,從情感態(tài)度到價(jià)值觀,都要落實(shí)在每一篇文章的教學(xué)中,最重要的一點(diǎn)是,要熟悉高考的考點(diǎn),做好高考和日常教學(xué)的銜接。最后,是等到離高考還有三個(gè)月,基礎(chǔ)知識(shí)也講完了,要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個(gè)總結(jié),一個(gè)很重要的總結(jié),除了知識(shí)以外,還有一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的習(xí)慣、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強(qiáng)化,然后在一個(gè)較高的層次上提出要求,師生共同去追求知識(shí)和能力的一個(gè)較高的融合境界。
反思這一年的文言文教學(xué),總體來(lái)講是失敗的?;A(chǔ)知識(shí)的積累沒(méi)有一以貫之,到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限,閱讀面窄,對(duì)文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強(qiáng)。還好的一點(diǎn)是,平時(shí)領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多,學(xué)生雖然對(duì)古文畏懼一些,可拿著題還是能對(duì)付一二的。可真要面對(duì)高考了,師生心里還是沒(méi)底的。
過(guò)去了的不說(shuō)了,問(wèn)題是現(xiàn)在,還剩下三個(gè)月的時(shí)間,如何讓學(xué)生在這塊知識(shí)方面有信心呢?老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)呢?
有一個(gè)基本的思路是,必須通過(guò)做題把知識(shí)和能力貫穿進(jìn)去。問(wèn)題的關(guān)鍵就是選題,要選高質(zhì)量的題(做歷年的高考題是個(gè)不錯(cuò)的選擇);其次就是備課的力度,讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中,心里踏實(shí)下來(lái)。識(shí)記的內(nèi)容,必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時(shí)間加強(qiáng)記憶。學(xué)生已沒(méi)有時(shí)間去總結(jié),老師就先列一個(gè)框架出來(lái),讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去。
下午有一節(jié)課,先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生,取得學(xué)生的支持。接下來(lái)就是具體準(zhǔn)備材料了。初步打算是以高考題為綱,把知識(shí)系統(tǒng)化,把古文熟悉化。
下午第一節(jié)課,我如實(shí)地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思。同學(xué)們沉默了,我知道他們也有同感,我立即給他們打氣,讓他們相信師生努力一定可以渡過(guò)難關(guān)。()我提出了一個(gè)問(wèn)題,就是在上考場(chǎng)之前,提起文言文或者想起文言文,同學(xué)們心里會(huì)有底有數(shù),不能馬上要上戰(zhàn)場(chǎng)了,有同學(xué)苦惱地問(wèn)老師,文言文怎么做???那是多讓人心驚的事呀。那個(gè)數(shù)那個(gè)底來(lái)源于平時(shí)老師和學(xué)生一起積累的知識(shí)以及技巧。這樣的話,離考試越近越不會(huì)慌,只要反復(fù)地鞏固積累的知識(shí)就行了。還有三個(gè)月,我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固知識(shí)?同學(xué)們動(dòng)了起來(lái),看來(lái)他們看到了希望。我提出建議,高考題質(zhì)量高,可以主攻,可是19套太多了,時(shí)間不夠用,需要選作。同學(xué)們討論了起來(lái),我鼓勵(lì)單獨(dú)站起來(lái)表達(dá)。一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō),既然質(zhì)量都很高,可以選作雙號(hào)或單號(hào),可是我們可以做完,老師要想牽一發(fā)而動(dòng)全身的評(píng)講,恐怕時(shí)間來(lái)不及。我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng),一是說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)懂了我的講話,二是說(shuō)明學(xué)生站到了我的角度上考慮問(wèn)題,這讓我很自豪。我想這不是問(wèn)題,挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達(dá)成了共識(shí),夜里有夜自習(xí),就要進(jìn)入正式演練了。我得在夜自習(xí)之前把課備好。
以下將會(huì)詳細(xì)記錄9套高考題中文言文部分的講解過(guò)程。
要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想,并能在教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用?;A(chǔ)知識(shí)的積累要明確詳細(xì)概括,涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學(xué)生做筆記,還有就是及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)識(shí)記。