2020小學(xué)英語課個人教學(xué)反思
小學(xué)英語重在真實自然,貼近學(xué)生的生活。下面,小編在這給大家?guī)?019小學(xué)英語課個人教學(xué)反思,歡迎大家借鑒參考!
2019小學(xué)英語課個人教學(xué)反思1
小學(xué)英語重在真實自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎(chǔ)的,但由于種.種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語時,就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時光長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,而且語言知識也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時,他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前,大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,加之班額較大,既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動,一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項接一項,對于學(xué)習(xí)潛力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。
同時,課后沒有很好的語言環(huán)境,學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對他們來說,英語單詞實在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點,就會使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜,一味簡單地進(jìn)行知識到課,搞反復(fù)操練,只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。
針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對策:
第一:從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時能夠有一個記憶的線索,同時在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識自我去學(xué)拼簡單的單詞,并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能用心參與進(jìn)去,并樂在其中。
第二:因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對一些相近的音加以區(qū)分。如:/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習(xí)。如:聽音連字母、聽音圈單詞等,讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。
第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,但是,我們老師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計一些對話和活動,讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實處,能夠脫口而出。而且,能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,在平時師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚。
第四:能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,如中央九臺的節(jié)目,既能聽音,也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。
總之,只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說,我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。
2019小學(xué)英語課開始個人教學(xué)反思2
今年學(xué)校組織了聽評課活動,全校各老師不僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課,各老師在平時教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。
我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者,在本次聽評課活動中,感受頗深。
1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,形式多樣化。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上,古人強調(diào):"教必搞笑,以趣促學(xué)"。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征,結(jié)合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式,并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,但活動形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此,我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活,脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,只有將語言融入生活,它才會綻放魅力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮教學(xué)法技能,巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運用語言,并構(gòu)成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要善于打開學(xué)生的思路。
我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理,活化我們的英語教材,透過擴展教材資料或活動步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時,教師可讓學(xué)生自我自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度和真實性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的潛力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)
3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材,又要用心開展課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略。所以,我認(rèn)為更不能就教材教,而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用,不受時空的限制,為教學(xué)帶給了超多的信息,保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點,本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、透過多媒體課件,增大課堂容量,為教學(xué)帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學(xué)生視野和與語言操練的面,而且提高了學(xué)生的理解和存儲效率,從而增強了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語課堂評價要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么,在課堂教學(xué)評價中,采用具有用心好處的激勵性評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學(xué)中簡單的"Good""Wonderful" 的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色,利用這一特點,我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動,實施富有特色的激勵性評價。
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本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念從知識目標(biāo)本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生,思考到學(xué)生剛開始學(xué)英語,所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主,所以李老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在一種寬松,民主,和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型,單詞。思考到三年級的孩子已學(xué)過半學(xué)期的英語,有了必須的基礎(chǔ),所以在組織課堂教學(xué)時,始終采用英語,讓學(xué)生完全沉浸在一種英語學(xué)習(xí)氛圍中,同時也以這種氛圍感染每一位學(xué)生,大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學(xué)方法。
?、賹W(xué)習(xí)并能認(rèn)識下列詞匯:blond, black, brown, red(eyes)
?、趯W(xué)生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子:What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are。
③學(xué)生能唱本課歌曲。
?、茲摿δ繕?biāo):
?、賹W(xué)生能用本課形容詞描述他人的外貌。
?、谕高^對歌詞進(jìn)行改編,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
?、乔楦心繕?biāo):
?、賹W(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課知識并用心應(yīng)用。②透過實踐,合作,交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,使學(xué)生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法:是一種重要的外語教學(xué)法,強調(diào)聽說先于讀寫,在課堂教學(xué)中只使用第二外語。思考到學(xué)生有了必須的語言基礎(chǔ),所以采用了視聽法。
交際法:即在真實的語言環(huán)境中,透過學(xué)生的相互交流,學(xué)習(xí)新知識。針對學(xué)生樂于進(jìn)行同伴交流的特點,采用了此方法。
全身反映法:心理研究證明,再多種感官被刺激的狀況下,獲得知識更牢固,記憶更深刻。透過游戲歌曲,讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計不一樣的教學(xué)任務(wù),進(jìn)行分層次教學(xué),使不一樣層次的學(xué)生透過親身體驗、實踐參與合作的方式,得到不一樣層次的語言訓(xùn)練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點。李老師設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂學(xué)生求知欲,表現(xiàn)于強,善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感,開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語,讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,讓學(xué)生有用心的情感體驗,注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中,對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生用心情感,不是高高在上,二是用自我德智體語言調(diào)動位學(xué)生的情感,課堂氣氛和諧愉快!
本課設(shè)計開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)滿足不一樣層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語對他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自我感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞handsome的音發(fā)錯了,教師應(yīng)在多數(shù)同學(xué)發(fā)引發(fā)錯后進(jìn)行指導(dǎo),并且老師應(yīng)進(jìn)行多次練習(xí)handsome beautiful pretty 的不一樣。
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課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化 。
教學(xué)過程是一個系統(tǒng),施教者務(wù)必對參與這個系統(tǒng)的各個要素進(jìn)行優(yōu)化的組合,以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn):一是效果最優(yōu),即在現(xiàn)有條件下,教學(xué)設(shè)計及 實施效果到達(dá)實際可能到達(dá)的最高水平;二是時光耗費最優(yōu),即在課程計劃規(guī)定的時光內(nèi)最 佳地完成教學(xué)任務(wù),收到“少投入,多產(chǎn)出”的效益。
實驗過程中結(jié)合教材的特點,強調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元 ,區(qū)別對待和處理每一個課型,要求教師設(shè)計好教學(xué)資料,設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動活潑 的語言交際情景,讓學(xué)生在真實的語言條件下,興致勃勃地參與真實的語言實踐,以保證教 學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性,從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。?
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制,采取“賞識教育”,構(gòu)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實驗過程中,我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo),逐步 構(gòu)成了系統(tǒng)的幫忙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。
如:創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相 結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。 教學(xué)過程中,要求教師設(shè)計好教學(xué)資料,設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成 生動活潑的語言交際情景,讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。 同時,我們還強調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通,設(shè)法激勵學(xué)生 的情意因素,以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的用心因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。?
精心設(shè)計活動課,充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。?
一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考,在課程設(shè)計中,教師要盡可能多地思考師生的 共同參與性與互動性,操練過程中的趣味性和交際性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動的形式力求豐富多彩,定資料、定時光、定專題、定場地、定專人進(jìn)行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,豐 富學(xué)生的語言生活, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認(rèn)識考試評價的功能,讓學(xué)生學(xué)有長進(jìn),增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理,提高其學(xué)習(xí)的用心性,教師 根據(jù)不一樣的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度,制定出不一樣的層次要求。? 實驗過程中,根據(jù)學(xué)生的個體差異,對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”,多角度、 多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價,合作達(dá)標(biāo),促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自我的學(xué)習(xí)環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。? 主要嘗試了以下幾種方法:
(1) 實行無人監(jiān)考制度,讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念,構(gòu)成自主學(xué)習(xí)。?
嘗試無人監(jiān)考時,仍需要拉開學(xué)生的座位間隔,講明無人監(jiān)考的作用與目的,讓學(xué)生明確學(xué) 習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興,一部分學(xué)生認(rèn)為是機會來了,另一部分學(xué)生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望,不知所措。?
(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異,巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù),讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。?
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異,考試制訂不一樣的層次要求。例如:單元測根據(jù)整 體的測試狀況,能夠分別按A B C定出不一樣的分?jǐn)?shù)等級為達(dá)標(biāo),這樣,有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行,更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,減少兩極分化,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。?
(3) 實行考試分層,合作達(dá)標(biāo),讓各個層次的學(xué)生均能找到適合自我發(fā)展的空間。?
測試設(shè)置A、B兩卷,要求、難度有所不一樣;或進(jìn)行一試兩卷:
?、窬頌榛A(chǔ)達(dá)標(biāo)題,人人需做 ;
?、蚓頌榫C合測試,潛力達(dá)標(biāo),鼓勵學(xué)生多做,中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考,不記入 總分;中等偏上學(xué)生要求必須要做,以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2019小學(xué)英語課個人教學(xué)反思5
英語是一門國際的通用語言,小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來,而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師,不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個簡單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點,促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family 這課時,我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓抑感,自然而然學(xué)起來就簡單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能理解。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時思考的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和潛力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩,同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點,是否貼合學(xué)生的實際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與潛力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶潛力強,學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動,但他的紀(jì)律性不強。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,因材施教,適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之,在小學(xué)英語教學(xué)中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。