2020年初中英語教學反思
初中英語的教學重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，下面，小編在這給大家?guī)?019年初中英語教學反思，歡迎大家借鑒參考!
2019年初中英語教學反思(一)：
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質(zhì)量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
一、及時幫忙，以防為主
初中英語的教學重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學應(yīng)面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就就應(yīng)及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫忙他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫忙學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，必須在班上進行表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing / drinking tea?！钡鹊龋笞寣W生表演動作。“Reading a book， please”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫忙他回答：“I am reading a book?！痹俳袑W生表演，讓學生其其他同學：“What’s she doing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中超多實踐，很容易掌握所學
資料。
三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣
毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因透過內(nèi)因起作用。”因此怎樣激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生用心主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自我能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學生有練的資料，有練的時光。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，居然依*自我的潛力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應(yīng)不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫忙，因此，教師要注意控制自我的情緒，普遍關(guān)心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
2019年初中英語教學反思(二)：
我從事初中英語教學已有六個年頭了。在英語教學活動中也記錄了點點滴滴。但不知對同仁們有無益處，只是利用閑暇時光，反思自我，聊以自慰。
我認為英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的潛力，因此其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導性的導學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。 英語的課堂教學應(yīng)當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。此刻中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是就應(yīng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。
其次是教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。
其中，自覺性的反思行為是教師就應(yīng)具備和堅持的。教師越能反思，在某種好處上說越是好老師。透過反思能夠及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的職責心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結(jié)束后，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并構(gòu)成一種有意識地進行調(diào)查研究的良好習慣。
我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的潛力，進行建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。
“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的職責不在于教，而在教學生學。就應(yīng)改變以往那種讓學生限在自我后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，但是要讓他們持久持續(xù)這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動學生的學習用心性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識構(gòu)成的過程中，并從中感受到“參與之樂 ”“思維之趣””成功之悅”。下方簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。例如：在每節(jié)課前，都安排了2分鐘的“大家一齊讀”的活動，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說英語的學生張嘴，因為，大家一齊讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不愿開口的那部分學生就不會落下了。其次，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。我總是在教學到三個單元就及時組織學生們進行競賽，有時是學習小組之間，有時是抽簽決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自我全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一向以來，延用了“動之以情，曉之以理，導之以行”的古訓。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。 無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應(yīng)當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應(yīng)當充分發(fā)揮學生主體的用心性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，而且能夠用英語發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)潛力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。
教師就應(yīng)努力以自我對學生的良好情感去引發(fā)學生用心的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學生在簡單和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。
學生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生 ，把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關(guān)。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。例如當今流行的email(電子郵件)，surf on the internet(網(wǎng)上沖浪)，clone(克隆)， netizen(網(wǎng)民)等。
“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自我動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構(gòu)成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改善的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，透過評價，學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
我認為作為一名教師，都就應(yīng)具有必須的學識，具有分辨是非的潛力，但由于職業(yè)的要求，要充當教育他人的主角，一向以來理解他人教育則有必須難度。因此，我在思想工作中一向嘗試“自我反思”，透過反思自我到達教育自我的最佳狀態(tài)。
2019年初中英語教學反思(三)：
一.課前準備很關(guān)鍵
在教學過程中，老師的引導十分重要，老師務(wù)必要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時光研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的用心性，而不是僅僅讓學生展示導學案的資料。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很用心，主動，他們不僅僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。
二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性
教師課堂提問必須要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在資料上要和重難點結(jié)合，幫忙學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設(shè)問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三.訓練應(yīng)少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決
教室選取訓練應(yīng)注意結(jié)合學生的實際。應(yīng)選取，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務(wù)，能夠透過游戲，對話，編故事等來到達訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生興趣，到達高效教學的目的。
要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當?shù)母?。?wù)必提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用;務(wù)必了解學生，發(fā)揮學生的主體作用;務(wù)必靈活處理教材，創(chuàng)新教材;務(wù)必重視對學生進行思想教育。
1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，就應(yīng)成為我們每一個英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學資料以一種生動的形式表現(xiàn)出來，到達良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。
第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自我的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創(chuàng)設(shè)適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠持續(xù)一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生用心而愉悅的心理。
2、了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用
要了解學生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不一樣的資料和學生來選取教法。
在講授新課時要持續(xù)學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生透過活動來完成所給的任務(wù)。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強職責感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉潛力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織潛力。活動結(jié)束后，學生應(yīng)進行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù))。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就就應(yīng)是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結(jié)合，采取多種方法，使學生處于用心思維的狀態(tài)之中，持續(xù)學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材
開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，透過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調(diào)整教學資料，使其貼合現(xiàn)實、搞笑和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新潛力和探究潛力得到大幅度的提高。
4、重視對學生進行思想教育
英語教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫忙學生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。
任何教學活動都就應(yīng)圍繞素質(zhì)教育開展，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是當前英語教學的重要任務(wù)。教師要不斷學習新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用;靈活處理教材，創(chuàng)新教材;重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師務(wù)必以研究者的姿態(tài)，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。
2019年初中英語教學反思(四)：
開學快一個月了，在這一個月的教學中我發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要表此刻以下幾個方面：
一、學生的書寫有待提高，剛接這兩班時我發(fā)現(xiàn)學生的書寫個性差，我十分著急所以讓學生每一天寫單詞練書寫，但是出乎我的預(yù)料，一周下來不但沒有提高，有些學生反而更差了，透過了解我發(fā)現(xiàn)學生的抵抗情緒個性嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學生交談了一次，個性是那幾個調(diào)皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調(diào)皮的男生上課也老實多了，這使我十分的感動，使我的信心大增。
二、就應(yīng)給學生更多的時光朗讀課文。透過這一個月的學習，我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀水平不高，僅僅透過課上練習是不夠的，為了能夠更好的讓學生朗讀課文，我讓學生課后由組長帶領(lǐng)朗讀課文，然后每節(jié)課拿出時光讓學生進行展示。透過閱讀我發(fā)現(xiàn)學生缺少朗讀方法的指導，在今后的學習中，我要在這方面多對學生進行指導，多讓他們練習。
3知識運用潛力差，透過學習Module2我發(fā)現(xiàn)學生的理解潛力差，我忽視了學生的理解要有一個過程，僅僅聽到學生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態(tài)的其他問題時就出現(xiàn)了問題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學生先從語感開始，然后把自我說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。
透過這些問題我覺得在今后的教學中，就應(yīng)多關(guān)愛學生，把起點訂的低一點，然后逐步引導，不能只靠自我主觀意志，多分析學生，然后根據(jù)學生實際多練習，那樣學生才能愛學。
初二英語教學反思案例僅供各位老師參考，期望對于各位老師有所幫忙，祝大家工作順利!
2019年初中英語教學反思(五)：
實行新課改已經(jīng)有幾年的時光了，在這幾年中，我認真鉆研課改，在組內(nèi)經(jīng)常進行群眾備課，我們的備課不僅僅包括備教材，更主要的是備學生，我每節(jié)課后經(jīng)常進行反思，對一些教學案例經(jīng)常進行思考，長久下來，的確收到了必須的效果，我認為一個教師不斷進行教學反思并且對教學案例加以分析，這對于一個教師教學水平的提高會有很大的幫忙。好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進教學活動的開展。教師要明確教學任務(wù)，熟悉教學資料，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎(chǔ)。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發(fā)其學習動機，調(diào)動其學習用心性，從而促進學生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。
例如：在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學生透過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再透過“Heisagoodcook，hehasalotofcookers?！斑@樣的例句加深學生對他們的理解和運用.學生在今后的學習中不僅僅不會混淆，而且還拓展了學生的單詞量。
詞匯方面：此刻的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又務(wù)必讓學生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢?美國學者?？怂估字赋觯?quot;能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法."實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并但是時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正到達重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的好處，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而到達學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習用心性.再有在英語的學習中，我們必須要注重檢查。我透過校領(lǐng)導對老師抓鬮隨機抽查進行推門課的形式我運用到了學生的背單詞，我每一天在課前把學生的名字揉成團都放在講桌上，讓班長用抽簽的形式進行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見了。再者還能夠用打分的形式進行周考評。這樣在必須程度上能激發(fā)小組的互幫互學的合作意識。
總之在教學中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當?shù)臋z查，相信必須會收到好的教學效果的。
如何把英語對話教學引入到生活中，到達學以致用?此刻學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵.我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想.如我所教授的第二課時的對話在第二天提問時，學生的背誦狀況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意.要么兩人一組的搭配不適宜，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話;要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘.
針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性是至關(guān)重要的.從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造簡單愉快的課堂氛圍;充分發(fā)揮道具和肢體動作，進入主角對話.在操練過程中，充分注意到對不一樣層次的學生提出不一樣的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統(tǒng)做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不一樣層次學生的需要.對于基礎(chǔ)較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免出現(xiàn)好學生越好，差學生越差的現(xiàn)象."每節(jié)課不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫忙他們樹立了學好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成功的快樂."沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力."在創(chuàng)設(shè)情境時，我是這樣做的，在學習Whydon?yougetherascarf?一課時，為了到達練習目的，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：1，父親節(jié)快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物?2，你最好的朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不明白該帶什么禮物去才適宜。有了這兩個情境后，學生練習對話的用心性被激發(fā)了，到達了練習口語的目的。
因此，英語教學要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以到達實施素質(zhì)教育的目的。今后課改的路還很長，我還要進行不斷地教學反思，不斷地進行學情分析，只有這樣才能不斷提高自我的教學水平。
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