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      初一生物教學(xué)反思范文

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      在初中生物教學(xué)中,為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,作為教師在做好教學(xué)工作的同時,還應(yīng)在生物教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反思的運(yùn)用,只有運(yùn)用教學(xué)反思,才能及時找出在教學(xué)過程中存在的不足,從而采取有針對性的措施,不斷強(qiáng)化初中生物教學(xué)質(zhì)量,關(guān)于初一生物的教學(xué)反思該怎么寫呢?下面小編為大家整理的初一生物教學(xué)反思范文,希望大家喜歡。

      初一生物教學(xué)反思范文篇一

      在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

      一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計(jì)、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計(jì)劃,絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等??傊S富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

      二、教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

      三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺。

      初一生物教學(xué)反思范文篇二

      這個學(xué)期,上初中一年級3班的生物課。因?yàn)榻衲昶穑锌家忌至?,期中考試我們也舉行了考試,現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束,面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷,我陷入了深思:為什么會這樣?我絞盡腦汁,百思不得其解。所有的題,甚至是原題都一一做過了,有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍,為什么最后的結(jié)果還是不會?今后該如何做,才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識部分:通過試卷可以看出,基礎(chǔ)知識需要記得的,學(xué)生掌握的不好,也許學(xué)生基本上都是死記硬背的,且掌握的不扎實(shí),缺少靈活性。錯字多。對策:今后的教學(xué)要注意把握全局,從細(xì)處入手,對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,在其糾正錯誤后要組織針對性的過關(guān)。指派組長檢查,引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。

      同時,我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生有感悟,獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。知識的運(yùn)用、遷移部分:這是一個讓學(xué)生、老師頭痛的問題,學(xué)生的理解、分析運(yùn)用知識的能力太差,有時明明能背下知識,但是卻不會運(yùn)用,答不到點(diǎn)子上去,這是我一直以來最為苦惱的事情,在我看來都是非常簡單的問題,但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個困難,解決這個問題,我思考了很久。

      首先,我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外,我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法,長久以來,學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后,教師再把答案組織成型,然后背下來,要是哪一次沒有組織,學(xué)生馬上抗議,不知道背什么,有點(diǎn)無所適從的感覺,給人的感覺好像是雛鳥,張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,馬上就傻眼了,不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野,加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,自己組織成答案,以提高學(xué)習(xí)的能力。

      學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件,要想取得好的成績,必須要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

      對試卷中做錯的題目,不能單純歸為粗心、馬虎所致,其實(shí)也有審題不嚴(yán),能力不強(qiáng)方面的問題。

      找到了真正的問題所在,也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程,也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。

      成績不理想的背后,就是問題的暴露,自己必須找出問題所在,立即采取措施,加以補(bǔ)救,如果通過這一次的失敗,能換取下一次的成功,也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力,生物知識能力會有所提高。

      初一生物教學(xué)反思范文篇三

      旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對教學(xué)內(nèi)容索然無味,兩者形成了鮮明的對比。如何使學(xué)生在課程深入的同時保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益,增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查找原因并提出對策如下:

      A、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):

      第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。

      由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段,處于半幼稚半成熟的時期,各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢,還沒有形成固定的思維模式,有較強(qiáng)的可塑性,是介乎于小學(xué)生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識尚未萌發(fā),自學(xué)要求較低。下半年,隨著青春期的到來,自我意識開始萌發(fā),伴隨逆反心理的產(chǎn)生,學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識并提高科學(xué)素養(yǎng)。

      在初一上學(xué)期的教學(xué)中,雖借助多媒體課件教學(xué),用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官,利用生動有趣的資源調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      但教學(xué)中仍以教師講授,學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法,提供給學(xué)生施展才能的空間狹小,學(xué)生的自我意識沒有得到充分的考慮,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn),沒有體驗(yàn)到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗(yàn),使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。

      第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考,在學(xué)生心目中是一門邊緣科,因此對生物學(xué)習(xí)不太重視,如果能提高心理上的重視程度,學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動機(jī),并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。

      第三、教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。

      由于考慮到學(xué)生中有部分識字水平較差及課時教學(xué)任務(wù)的完成要求,因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多,放手提供學(xué)生動手動腦的鍛煉機(jī)會少,致使知識的主動建構(gòu)過程薄弱,雖獲取了知識但不牢靠,過后即忘較多。

      第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時,造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。

      以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了,課時內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降,在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。

      B、今后教學(xué)上的決策和思考。

      (1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育,明確學(xué)科地位。

      1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。

      例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時,挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān),從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。

      2)在平時教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。

      (2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。

      成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn),因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)動機(jī),最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)過程中,多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn),會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功,有了成功的經(jīng)歷后,他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望,并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。

      (3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

      成就動機(jī)水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠,即使失敗也不灰心,相信努力與結(jié)果之間有依隨性,表現(xiàn)出積極的行為。成就動機(jī)水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足,容易灰心喪氣,認(rèn)為努力也不會帶來相應(yīng)的結(jié)果,容易產(chǎn)生無力感。所以,應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的,是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮,使學(xué)生學(xué)會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生,應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個因素上來,我們通常說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法:一是觀察學(xué)習(xí)法,即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué),學(xué)會正確歸因。二是團(tuán)體討論法,小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因,教師在討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo),指出歸因誤差,鼓勵符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法,老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,對有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo),鼓勵作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。

      (4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

      學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來進(jìn)步,就會陷入更大的無力感中。所以,我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理,還需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問題,進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo),教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如:

      (1)在學(xué)習(xí)新知識時,采用五段學(xué)習(xí)法,即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。

      (2)記憶方法的指導(dǎo):

      a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。

      b、是編制記憶口訣。

      c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。

      d、是形象記憶法。

      (3)閱讀方法指導(dǎo):在閱讀時讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會其質(zhì)。

      (4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),課中突出重、難點(diǎn),課后鞏固。

      教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量,突出重、難點(diǎn),讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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