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      小木偶的故事課后教學(xué)反思

      時間: 奇銘0 分享

      反思是教師專業(yè)發(fā)展過程中行之有效的手段,也是教師解決教學(xué)時遇到問題的重要手段,小木偶的教學(xué)反思如何寫。下面小編為大家整理的小木偶的故事課后教學(xué)反思,希望大家喜歡。

      小木偶的故事課后教學(xué)反思篇一

      上完《小木偶的故事》,我感覺有特色的地方是:

      一.抓住了課文的特色,設(shè)計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達(dá)到積累運用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上,讓學(xué)生先讀詞,讀準(zhǔn)字音,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對此語的理解,又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,同時也緊扣了本課所蘊含的道理,有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。

      二、課堂測驗輔助突破本課重點:在指導(dǎo)朗讀過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí),使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,完成了對本課教學(xué)重難點的突破。

      三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價結(jié)合,以評促改:及時引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度,并采用多種評價方式相結(jié)合的方法,既有教師評價,又有生生互評、學(xué)生自評,讓學(xué)生在不同方式的評價中體會人物情感、性格,體會文章所蘊含的道理。

      本節(jié)課的失誤之處在于:

      1、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,而不是教師各個指定,浪費了時間,導(dǎo)致后面的時間有些緊。

      2、由于課文較長,所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,不利于強(qiáng)調(diào)易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處

      小木偶的故事課后教學(xué)反思篇二

      星期三第四節(jié)課,我精神飽滿地走進(jìn)教室,當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時,采用以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會故事蘊含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣,我把中間的分角色讀課文,變成演童話。

      在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備了條件。同時曾經(jīng)在大學(xué)時就有過演話劇的經(jīng)歷,我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說:“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,誠信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學(xué)生來演一演這個故事?!甭牭轿艺f表演,同學(xué)們頓時就來了精神,爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個角色,然后自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,細(xì)心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了,就停下來坐好。大概十分鐘過去了,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,一個個躍躍欲試的表情,讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,于是我輕輕地問同學(xué),愿意給老師一個機(jī)會演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點頭。

      我扮演小紅狐,另外再選了幾個學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達(dá),這時大家都進(jìn)入了狀態(tài),委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握。特別突出的是小白兔,那個齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動作真是很像,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,每個人都賣力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

      同學(xué)們通過表演這個童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,所以不要我說明,孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的,不過生活中,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個輕松愉快的課堂中實現(xiàn)了,而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個表情。

      為了表示獎勵,我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說,其實《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,都發(fā)揮了想象,寫出了特色。

      通過這堂課的教學(xué),我重獲信心,我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實學(xué)生就是需要點撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無窮大,只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學(xué)方式!

      小木偶的故事課后教學(xué)反思篇三

      《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,在教學(xué)這篇課文時,我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文。按照步驟,有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù),既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又減輕了教師的負(fù)擔(dān),突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

      閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng),所以,在教學(xué)時,我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,采取多種方式閱讀,不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺,例如:自讀、組內(nèi)讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多,但學(xué)生的閱讀水平不高,所以,課堂教學(xué)時間顯得緊緊巴巴,以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。

      針對這一現(xiàn)象,在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時間,逐步提高學(xué)生的閱讀水平,進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力。

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