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      草原的教學(xué)反思范文

      時間: 奇銘0 分享

      《草原》課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。今天,小編為大家?guī)砹瞬菰?a href='http://lpo831.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思范文,希望大家喜歡!

      草原反思范文篇1

      一個學(xué)生在讀了《草原》這篇課文后,寫下了這么一段文字。

      今天,我們學(xué)了《草原》這篇課文,老舍先生筆下的草原真是美不勝收?!澳切┬∏鸬木€條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際?!边@句話把小丘柔美翠綠的特點寫了出來,把小丘比作成一幅幅只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫。難怪老舍先生寫道:“在這樣的境界里,連老牛和駿馬也靜立不動”。是啊,連老牛和駿馬都被這草原美景深深的陶醉了,又怎能不叫人心曠神怡、流連忘返。假如我是歌唱家,我要讓最美的歌聲回蕩在遼闊的草原;假如我是攝影師,我要用最高超的技術(shù)來拍攝這如詩如畫的草原;假如……草原上風(fēng)景美,草原上人們的熱情更感人?!安恢趺吹镁瓦M了蒙古包,奶茶倒上了,奶豆腐擺上了?!边€端來了最出名的手抓羊肉。鄂溫克姑娘們唱的唱,跳得跳,表達著他們對漢族人民的友好和歡迎?!案杪曀坪醣仁裁凑Z言都更響亮,都更感人。”讀到這里我不由得想到一首歌曲:五十六個民族,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家;五十六種語言,匯成一句話,愛我中華,愛我中華,愛我中華……怪不得老舍先生在文章最后感嘆:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!

      我覺得,這是對老舍先生語言魅力的另一個注解。

      草原反思范文篇2

      愛因斯坦曾經(jīng)說過:“教學(xué)中無論是運用課文中的美去感染 學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?!倍嗝襟w教學(xué)能把教材中的知識展現(xiàn)出來,使學(xué)生感受到美的所在,并且主動與知識牽手。

      小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力,大部分學(xué)生認為這門學(xué)科比較枯燥乏味。那么如何改變這種現(xiàn)況呢?這就需要教師深入教材,挖掘教材中的美,并借助于某一形式,將美展示給學(xué)生。我對此比較信賴多媒體教學(xué)。利用課件,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》一課時,我做了充分的準備,找了大量的教學(xué)課件。上課時,我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問:騰格爾所指的天堂在哪里?為什么稱之為天堂?

      然后,演示大量的蒙古草原風(fēng)景圖。學(xué)生對這些圖片表現(xiàn)出了極濃厚興趣,都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學(xué)生沒有機會去實地參觀蒙古草原,但通過教學(xué)課件的演示,學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當(dāng)學(xué)生陶醉于美景之中時,他們便自覺地參與到學(xué)習(xí)中,鉆研課文。課文內(nèi)容掌握后,我繼續(xù)演示課件,向?qū)W生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風(fēng)俗。其中包括學(xué)生感興趣的馬術(shù)和摔跤術(shù)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。最后,我要求學(xué)生自己到課外搜集有關(guān)蒙古的資料,準備下一節(jié)課進行交流。伴著騰格爾的一首《蒙古人》,我結(jié)束了《草原》這一課。

      在多媒體教學(xué)課件中,學(xué)生不知不覺地學(xué)到了許多知識。教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí),展開討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得自信。我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手。

      草原反思范文篇3

      《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過,散文“形散神不散”的特點決定了教學(xué)的難度,再加上文章含義又較深,對學(xué)生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前,我就在思考,如何能指導(dǎo)學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢?課后,我覺得蠻成功的?,F(xiàn)在把成功的做法總結(jié)如下:

      一.很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,才能加深理解和體驗,才會有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得某種啟迪。在第一課時,我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》,投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下,我范讀了全篇課文。學(xué)生還沒有接觸課文,便被草原的美麗吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

      二.兵分兩路,既重景色的欣賞,又重情感的熏陶

      這篇課文,首先寫草原的美麗景色,再談民族之間的團結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)景物的描寫,然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學(xué),側(cè)重點不同,教學(xué)效果也不同。

      三.注重朗讀,在讀中感悟

      我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,走進課文,理解課文。在讀中,我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認識更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時也促進了全員參與,提高表達能力。

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