從百草園到三味書(shū)屋反思總結(jié)
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年寫(xiě)的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，今天，小編為大家?guī)?lái)了從百草園到三味書(shū)屋反思總結(jié)，希望大家喜歡!
從百草園到三味書(shū)屋反思總結(jié)篇1
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落，讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。
但是，在學(xué)習(xí)第二課時(shí)內(nèi)容時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫(xiě)這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎?沒(méi)有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn)，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái)，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法，可以說(shuō)諸如“批判”，“揭露”，“不滿(mǎn)”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。
誠(chéng)然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺(jué)者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國(guó)家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨?？墒?，首先來(lái)說(shuō)，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂(yōu)傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民內(nèi)心憂(yōu)憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
從百草園到三味書(shū)屋反思總結(jié)篇2
面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫(xiě)作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂(lè)的心理。此時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫(xiě)此文的初衷吧??
總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂(lè)。
從百草園到三味書(shū)屋反思總結(jié)篇3
在教授此文時(shí)，我也是把這樣的理解傳達(dá)給學(xué)生的，喚起學(xué)生的樂(lè)趣，呈現(xiàn)出魯迅另一個(gè)溫情的形象。本文主要是兩個(gè)部分，“百草園”有樂(lè)，“三味書(shū)屋”有味。我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找出自己覺(jué)得最有意思是的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀熏陶，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)童真童趣以他們獨(dú)有的眼光去體會(huì)魯迅筆下的孩童世界，而不是一一羅列總共寫(xiě)了哪些景物、事情，把優(yōu)美的文字用枯燥的講解去分析支解，而忽略了文字里蘊(yùn)含的最美好的情。通過(guò)品讀學(xué)生感興趣的語(yǔ)句，就可以?xún)烧呒骖?，既可以把?xiě)得好的妙處落實(shí)，又可以喚起學(xué)生的興趣。特別是私塾中老師和學(xué)生讀書(shū)這一段，學(xué)生一品一讀，搖頭晃腦的就特別的有意思，學(xué)生也讀得很有趣味。
教完此課后，我布置學(xué)生寫(xiě)周記就是寫(xiě)有關(guān)學(xué)了這一課的體會(huì)，并且寫(xiě)出自己童年生活中最有趣的事，要模仿課文的樣式來(lái)寫(xiě)。從學(xué)生的周記中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都從魯迅的文章中找到了自己童年的影子，找到了屬于自己的樂(lè)趣，并用文字流暢的表達(dá)出了自己的童真童趣。
但是此課也有很多遺憾之處。比如沒(méi)有能兼顧到對(duì)學(xué)習(xí)不怎么積極的同學(xué)，一味的強(qiáng)調(diào)舉手搶答，對(duì)那此沒(méi)有舉手的學(xué)生很少去關(guān)注他們。即使有問(wèn)到，學(xué)生沒(méi)有心來(lái)聽(tīng)課，往往也只是以“不知道”或者“不懂”、“沒(méi)有” 來(lái)回答，面對(duì)這樣的情景，心里往往覺(jué)得趕時(shí)間自己也沒(méi)有很好的去引導(dǎo)他們深入的來(lái)解讀課文。在做筆記上，往往也很兼顧得到了。有時(shí)候覺(jué)得自己說(shuō)的還是太多了，沒(méi)有能夠完全放手去讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮到淋漓盡致，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)盡量說(shuō)出他們自己想說(shuō)的話(huà)!
做為一名沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的老師，在備課中還會(huì)經(jīng)常犯的一個(gè)毛病就是很難抓到重難點(diǎn)，看到教參里面有什么就什么都想講，生怕考試會(huì)考到，所以備課的時(shí)候備得很全，導(dǎo)致上課講得也很多，學(xué)生說(shuō)的就特別少!
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