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      散文詩的課堂反思

      時(shí)間: 奇銘0 分享

      散文》兩首教學(xué)反思這篇文章所描給的雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛。今天,小編為大家?guī)砹松⑽脑娬n堂反思,希望大家喜歡!

      散文詩課堂反思篇1

      《金色花》這首散文詩,內(nèi)容比較淺顯對(duì)初一的學(xué)生來說,容易理解,在教學(xué)中我很重視朗讀訓(xùn)練,而且,我也比較注重課堂情景氛圍的創(chuàng)設(shè),在學(xué)生反復(fù)朗讀、思考、討論的過程中,大部分學(xué)生能理解課文內(nèi)容,把握文章的中心。但是,學(xué)生對(duì)散文和詩歌的特點(diǎn)卻難以理解。還應(yīng)對(duì)此作更深入的講解。

      記得特級(jí)教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過:“在課堂上,沒有純粹的理念,一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念。”從這個(gè)意義上說,本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如:?jiǎn)栴}的探究未夠深入,學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想,要上好一節(jié)合格的語文課,讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生感受到語文的魅力,歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,提高自身素質(zhì),讓語文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。

      散文詩課堂反思篇2

      本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上,品味濃濃的母愛,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)體貼父母。在教學(xué)過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)借物喻人的寫法。許多學(xué)生受到教育,體會(huì)到父母的不易,在課堂中深受感動(dòng)

      縱觀這節(jié)課,大體完成了教學(xué)目標(biāo),課堂氣氛總體還不錯(cuò),學(xué)生能針對(duì)問題提出自己的見解。但有些地方完成得還不是很到位,比如,本文是散文詩,最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會(huì)課文、品味課文。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀” ,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀,要將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中。在課堂上,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式,但有些學(xué)生對(duì)朗讀沒有信心,不敢大膽舉手發(fā)言,課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次感受母愛的偉大。由于時(shí)間倉促,只點(diǎn)評(píng)了幾個(gè)學(xué)生仿寫的句子,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),情感教育還不是很到位。另外,教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)在過渡時(shí),銜接得不夠好,對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。在今后的教學(xué)中,我要不斷加以改進(jìn),提高自己的教育教學(xué)水平!

      散文詩課堂反思篇3

      《荷葉母親》的語言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏,透過那清麗的文字,我們能感受到濃濃的母愛?!逗扇~母親》以景物為依托,它描述了定格在兒時(shí)記憶中的兩個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的畫面。一朵白蓮在雷雨之夜,被打得四處漂散,身是泘萍。沒想白天繁密的雨又至,作者不由得擔(dān)心起那一朵剛剛展開花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當(dāng)敏感的小冰心倚在細(xì)心的母親身旁“無法可想”之時(shí),紅蓮旁的一片大荷葉“傾側(cè)了下來,正好覆蓋在紅蓮上”,無懼無畏地守護(hù)著紅蓮,正如母親呵護(hù)著兒女一般,這一刻在作者的心中定格成為永恒……

      在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究 ——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,抒發(fā)對(duì)母親的愛。

      我總在想《荷葉母親》,荷葉并不美,為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢?或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的無微呵護(hù)和關(guān)愛。

      當(dāng)然,隨著新課程改革的進(jìn)行,還有許多問題值得商榷,現(xiàn)在只能摸索著走,在摸索中不斷地改進(jìn),不斷地提高。力爭(zhēng)達(dá)到 “ 文章由學(xué)生自己讀懂,疑問由學(xué)生自己提出,問題由學(xué)生自己解決,知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取,規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握 ” 的境界。

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