紫藤蘿瀑布課堂反思
《紫藤蘿瀑布》作者由花兒自衰到盛,轉(zhuǎn)悲為喜,感悟到人生的美好和生命的永恒。今天,小編為大家?guī)?lái)了紫藤蘿瀑布課堂反思,希望大家喜歡!
紫藤蘿瀑布課堂反思篇1
我對(duì)本節(jié)課的體會(huì)是,教師要作為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”出現(xiàn)在課堂上,面對(duì)文本,他必須有一種“初讀”時(shí)的新鮮感。只有這樣,他才能容許學(xué)生的閱讀活動(dòng)作為一種“真實(shí)的閱讀”來(lái)發(fā)生,而不是教學(xué)程序的一個(gè)點(diǎn)綴。教師只有是“ 學(xué)習(xí)者”、“初讀者”,才會(huì)遭遇真問(wèn)題,在問(wèn)題面前發(fā)愁傷腦筋,把思考作為“勞動(dòng)”來(lái)經(jīng)歷,從而為學(xué)生提供切實(shí)的幫助。我們?cè)谡n堂里對(duì)“宗璞”的理解,很可能是一相情愿的解釋,但我們借助工具書(shū)完成了一次探究,而且是一次“意外”的探究。
當(dāng)然,意外是相對(duì)我而言的,在提出問(wèn)題的學(xué)生那里,它是來(lái)自真實(shí)閱讀、自主思考之后的意料中事。我和學(xué)生用自己的方式去拜訪了作者的心靈,雖然這種方式可能是很唐突的,卻畢竟成就了一次真實(shí)的探究。讓我感觸頗深的是,在這次探尋途中,我一直就站在學(xué)生的身邊,他們不時(shí)地提醒我,他們所在的位置在哪里;我鼓勵(lì)他們一小步一小步地往前走:我們就是這樣攙扶著,一路走過(guò)來(lái)的。
紫藤蘿瀑布課堂反思篇2
實(shí)際的課堂教學(xué)的把握卻是不盡人意的,甚至凌亂。比方導(dǎo)入課題后,沒(méi)有及 時(shí)地板書(shū)課題,后來(lái)才補(bǔ)上 (這是一個(gè)失 誤)。板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有突出文本的脈絡(luò),主要 內(nèi)容的概括,不盡合理。由于緊張的緣故,沒(méi)有走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生中去,把老師學(xué)生割裂了 開(kāi)來(lái),沒(méi)有和學(xué)生、課堂很好地融為一體。時(shí)間 的把握上,拿捏不住尺度,不能很好的完成教學(xué) 目標(biāo)。
這堂課值得思考的就是:一堂課的把握上,究竟該怎樣設(shè)計(jì),定立什么樣的教學(xué)目標(biāo),最后 又究竟生成了什么樣的教學(xué)效果。我的這堂課, 在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,有點(diǎn)“貪多嚼不爛”的感覺(jué), 目標(biāo)設(shè)置的模糊和不確定性,導(dǎo)致這堂課的時(shí) 間不夠用,沒(méi)有很好的完成教學(xué)任務(wù),最后一個(gè) 環(huán)節(jié)關(guān)于“人生意義 ”的思考,只能留待下一節(jié) 課。
總之,學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》,我引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去拜訪了作者,走進(jìn)了紫藤羅的心靈。雖然,這種方式可能是很唐突的,但畢竟是我對(duì)語(yǔ)文課堂探究的一次嘗試。
紫藤蘿瀑布課堂反思篇3
對(duì)這篇課文深層次的理解,主要是靠了學(xué)生的智慧,但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話,那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無(wú)從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書(shū)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考,再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià),他們就會(huì)有話可說(shuō),并且從中學(xué)到一些自己沒(méi)思考的東西,他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來(lái)得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維
我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設(shè)定的目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味文章的優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)文章借景抒情的寫(xiě)法,課后能夠模仿課文寫(xiě)描寫(xiě)景物的小文章。 根據(jù)新課標(biāo)的精神,把課堂的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,我采取了合作與獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)教學(xué)方式: 在學(xué)習(xí)課文前,先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞,掃清教學(xué)障礙,這樣才能讓學(xué)生上課專注品味文章的語(yǔ)言,做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙,對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的,學(xué)生可以通過(guò)課文生字詞的自習(xí),對(duì)課文有初步的了解,這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。
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