登岳陽樓反思范文
《登岳陽樓》是高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元杜甫的一首詩,小編收集了登岳陽樓反思范文,大家一起來看看吧!
登岳陽樓反思范文篇1
這節(jié)課還存在一些問題:
一是時間分配不夠合理,前松后緊。由于朗讀次數(shù)多,自主學(xué)習(xí)時間長,再加上開始電腦病毒導(dǎo)致課件播放不出聲音,中途往返于中控臺、黑板等,后面當(dāng)堂檢測時間就比較倉促。這說明自己對課堂會出現(xiàn)的問題估計的還不是很足。另外,如果能應(yīng)用電子教鞭,就會從容操控課件,節(jié)約時間。
二是默寫的環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理。在學(xué)生朗讀背誦之后就進(jìn)行默寫訓(xùn)練,有點倉促,也比較突然。如果能在全詩學(xué)完后進(jìn)行默寫,就會隨理成章,很自然。
三是在學(xué)生探究主旨時,雖然引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”了,但是太過于輕輕點水,不利于加深學(xué)生的理解。
四是學(xué)生能講出詩歌表現(xiàn)了作者感時傷世,憂國憂民的愛國思想感情,但是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生運用“以詩論詩”的方法,把作者的思想感情與相關(guān)的詩句對應(yīng)起來。必然使學(xué)生理解不夠深入。
五是學(xué)生的語言表達(dá)還不夠準(zhǔn)確,賞析還停留于表層,有待進(jìn)一步引導(dǎo)訓(xùn)練。
這節(jié)課的教學(xué),讓我對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有了更清晰更深入的認(rèn)識:先學(xué),就要緊緊扣住重難點和考點,認(rèn)真設(shè)計學(xué)生自學(xué)的題目。就要充分相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就要留給學(xué)生充足的自學(xué)時間。后教,就要積極引導(dǎo),引在知識的關(guān)鍵,導(dǎo)在學(xué)生的難處。要善于讓學(xué)生來解決學(xué)生的問題。當(dāng)堂訓(xùn)練,就是要應(yīng)用課堂所學(xué),解決高考中的實際問題,練在點子上。
登岳陽樓反思范文篇2
通過前幾首詩的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的詩歌鑒賞的能力,因此,要鼓勵學(xué)生大膽談自己的理解,給學(xué)生自主探究的機會。 不要約束學(xué)生的思維。
考慮到課內(nèi)詩歌的分析是為了服務(wù)于高考對學(xué)生詩歌鑒賞能力的考查,因此,又輔以小黑板“經(jīng)典回顧“,選取高考試題作為課堂內(nèi)容的延伸,讓學(xué)生對“詩歌鑒賞”的考試形式有所了解。并采取以意逆志,探求作者人生閱歷,感受其憂國憂民的情懷,以引起學(xué)生情感的共鳴??上У氖?,當(dāng)我踏上講臺那一刻開始,我的腦海一片空白,所講的內(nèi)容達(dá)不到預(yù)期的效果。這或許跟我的語言表達(dá)有關(guān)吧,因此,今后我會在語言表達(dá)這一領(lǐng)域更加努力的。
加強誦讀,是語文學(xué)習(xí)的有效方法,更是詩歌教學(xué)的靈魂。當(dāng)然,誦讀不同于死記硬背。所謂誦讀,是在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦的,換句話說,誦讀的思維前提是理解,是對文本內(nèi)涵的深刻把握。理解是誦讀的關(guān)鍵,而誦讀必須以讀懂為前提。理解的實質(zhì),在于讀者以原來掌握的固有知識與讀物中的新知識建立必要的聯(lián)系,這種聯(lián)系愈深廣,理解便愈全面,從而實現(xiàn)自然而然的記誦效果,其中,有著學(xué)習(xí)者的積極思維活動,真正實現(xiàn)了文本與讀者間的平等對話,所以,誦讀并不會讓學(xué)習(xí)者感覺枯燥無味,相反,它會激發(fā)讀者反復(fù)閱讀的興趣與熱情,激發(fā)讀者的思維,提高讀者的理解力及記憶力,是語文積累的有效學(xué)習(xí)方法。
登岳陽樓反思范文篇3
《登岳陽樓》是高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元杜甫的一首詩,教學(xué)重點是學(xué)習(xí)運用“ 置身詩境,緣景明情”的方法欣賞古典詩歌的意境。這首詩作于大歷三年冬。當(dāng)時杜甫57歲,從公安(今湖北公安)到達(dá)岳陽,時值深冬,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上國家動亂,北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。詩人通過描繪洞庭湖雄偉壯闊的畫面和個人孤苦的境遇,表達(dá)了感時傷世,憂國憂民的愛國思想,意境壯闊。
本節(jié)課是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革的一次有益嘗試。教完后,我覺得本節(jié)課總體是比較成功的,有以下優(yōu)點:
一、從總體設(shè)計思路與教學(xué)過程看,本節(jié)課教學(xué)始終遵循了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,學(xué)生自學(xué)訓(xùn)練,老師引導(dǎo)。整節(jié)課至始至終發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。留給學(xué)生自學(xué)的時間很足,多大10多分鐘。
二、從學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成練習(xí),到拓展檢測,始終圍繞“詩歌意境賞析,語言品味,主旨探究”進(jìn)行,緊扣教學(xué)重難點,突出高考詩歌考點,目標(biāo)明確,針對性強。
三、本節(jié)課運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),對學(xué)生的如何賞析詩歌做了方法指導(dǎo),特別是語言表達(dá)技巧方面做了針對性指導(dǎo),基本解決學(xué)生答題思路會亂,表達(dá)不清等問題。
四、本節(jié)課突出了朗讀教學(xué),從開始到結(jié)束學(xué)生的朗讀背誦達(dá)十多次,有示范朗讀,自讀體驗,有齊聲朗讀,情感朗讀,朗讀較有層次,基本達(dá)到了當(dāng)堂背誦的目的。
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