吆喝教學(xué)工作反思
《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,今天,小編為大家?guī)?lái)了吆喝教學(xué)反思,希望大家喜歡!
吆喝教學(xué)反思篇1
《吆喝》這篇文章很適于朗讀,并適于口頭表演,是提高學(xué)生的口語(yǔ)能力
和表演能力好材料,為了利用好這一材料也為了對(duì)課文更深入的理解,我先引導(dǎo)品味吆喝詞,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吆喝調(diào),在學(xué)生表演前,我先拋磚引玉起個(gè)頭,這樣就是學(xué)生會(huì)“吆喝”敢“吆喝”,并大膽有聲有調(diào)的“吆喝”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗(yàn)生活,在體驗(yàn)生活的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)。
縱觀這一節(jié)課,既有成功之處,但也有許多的不足。如:作為一種本土文化,其實(shí),我們當(dāng)?shù)匾灿性S多富有特色的吆喝聲,完全可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)一學(xué)我們當(dāng)?shù)氐倪汉嚷暎捎谧约赫n前考慮不足,忽視了這樣有價(jià)值的鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)。還有課后學(xué)生的練筆有的還只是停留在表面,沒有深入挖掘一種文化現(xiàn)象的內(nèi)涵,這可能是由于教師引導(dǎo)不夠而造成的,所以還應(yīng)加強(qiáng)寫作方面的指導(dǎo)。
總之,上一節(jié)公開課,對(duì)于提高自己的課堂教學(xué)是很有幫助的。無(wú)論是備課、試講、還是試講后的重新調(diào)整,都使得自己對(duì)于教材的理解和課標(biāo)的理解都更加深入了,這對(duì)于以后的教學(xué)工作也是大有裨益的。
吆喝教學(xué)反思篇2
對(duì)節(jié)選課文版《吆喝》的主題探究過程,讓我在設(shè)計(jì)上,明確以下兩點(diǎn):
(一)掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由熟入生,將生“炒”熟小事情,小人物本就引不起旁人的注意,更何況是稀松平常的口頭吆喝。加之以地域文化的差異,要理解作者包蘊(yùn)于文中的濃情厚意,實(shí)非易事。而課堂上我避難就易,用學(xué)生所熟悉的“問題閱讀法”導(dǎo)入,簡(jiǎn)單的三個(gè)問題“誰(shuí)在吆喝?怎樣吆喝?吆喝什么?”很快就讓學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài),沉入文本解讀中。
(二)想學(xué)生所想,簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花對(duì)于這節(jié)課的生成,印象最深的當(dāng)屬“找吆喝”和“現(xiàn)吆喝”兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理。學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中有獨(dú)立思考,也有合作學(xué)習(xí)的過程,正是當(dāng)前新課標(biāo)所推崇的自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把課堂交給學(xué)生,給予學(xué)生充分的創(chuàng)作與表現(xiàn)空間。但這兩個(gè)環(huán)節(jié)之所以能有序進(jìn)行,跟楊老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)處理是分不開的。在“找吆喝”之后,我有意讓學(xué)生“亮嗓子”,并且運(yùn)用多媒體課件播放道地的京腔“吆喝聲”,營(yíng)造氣氛,預(yù)熱情緒,這一細(xì)節(jié)看似平常,但卻至關(guān)重要。簡(jiǎn)單的處理卻開出了絢爛的花朵。
吆喝教學(xué)反思篇3
學(xué)習(xí)蕭乾《吆喝》一課,重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu),品味語(yǔ)言感受民俗文化的魅力,理解“吆喝”的文化底蘊(yùn),拓展延伸到對(duì)本土民俗威化的理解
1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力。課堂上我把時(shí)間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會(huì)、去感悟品味,去探究,盡管學(xué)生回答的問題不是完全正確的,但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng),學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì)得以質(zhì)的飛躍。
2、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。這一節(jié)課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),首先要求學(xué)生快速默讀課文,理清文章的思路,學(xué)生結(jié)果各種各樣,但我覺得學(xué)生思考的過程就是他們的思路清晰的過程。然后提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過度語(yǔ)句和起概括作用的總起句,引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容,然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思考、概括、表達(dá)的能力在于老師的培養(yǎng),不能操之過急,必須循序漸進(jìn)。
3、體味“吆喝”的魅力,我讓學(xué)生先細(xì)細(xì)品味作者的描寫,再讓學(xué)生從作者的描述中體會(huì)如果自己就是小販大聲吆喝出來(lái),學(xué)生盡興發(fā)揮,場(chǎng)面熱烈。在讓他們展現(xiàn)收集本土吆喝。
4、通過作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外,讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)。
由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生,為了課堂時(shí)間,在從藝術(shù)的高度品味吆喝時(shí),教師講析太多,學(xué)生興趣不高,完全沒有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo),還需加以改進(jìn),如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。