精彩極了和糟糕透了反思總結(jié)
《"精彩極了"和"糟糕透了"》課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,今天,小編為大家?guī)砹司蕵O了和糟糕透了反思總結(jié),希望大家喜歡!
精彩極了和糟糕透了反思總結(jié)篇1
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是"精彩極了",父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式.
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學生的實際生活,情感體驗十分接近.文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間.
學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力.本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴.文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學生理解學習上的重點,難點.也是激發(fā)學生思維的興奮點.因此,對本課的教學,可以從"悟"字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理.
精彩極了和糟糕透了反思總結(jié)篇2
讀是一種最有效的語言實踐活動,無論是情感體驗,還是個性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗.在這一部分的教學中,重點引導學生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉"我"當時的內(nèi)心想法,讓學生從內(nèi)心深處感動,使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟.讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn),去體驗,去感悟,讀是最有效的語言實踐活動,因此,在教學中采用了多種形式的讀:自讀,指讀,范讀,同桌互讀,小組讀,齊讀.范讀是引領(lǐng)學生體悟作者的情感;自讀,理解著讀,讀中去揣摩,去體會;指讀,把個人體驗,感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感.
課堂非常注意學生情感的激發(fā),很重視在情境中引導學生閱讀.這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設,更是彌漫,充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍.它包括生動形象的場景,教師的語言,活動的方式,構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動方式,有學生個體的自學,研究,又有小組間的討論,研究,更有師生之間的合作,交流.教師的語言,不管是指令性的語言,還是評價性的語言,都富有煽動性,能引發(fā)學生的激情,如讓學生讀"課題"時,老師是這樣說的:"'精彩極了'該怎么讀,誰行 ""你讀得也精彩極了,老師也被你深深折服.""雖然只有短短幾個字,卻意味深長."學生就是在這樣充滿贊賞,充滿鼓勵的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧.
精彩極了和糟糕透了反思總結(jié)篇3
《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是"精彩極了",父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式.
《語文課程標準》提出:"閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考""要珍視學生獨特的感悟,體驗和理解."立足教材本身的特點,學生的學習水平和認知水平,把學生自選學法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學模式,以師生共同參與學習,營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色.
一,鼓勵學生質(zhì)疑問難,尊重學生的個性化感受.有個性才會有創(chuàng)新.課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問.因此,教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況,從老師提供的兩種學習方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,談談自己的感受,文體不限,可以是短文,詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學討論,也可以向老師求助.讓學生在讀,悟,寫,問,議的過程中,進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已.學習感受愛,理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理.
二,應立足課內(nèi),放眼課外."語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展.""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,最重要的因素.倘若僅僅是讓學生讀好,讀透教科書上的內(nèi)容,"積累"的量畢竟是有限的.為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ),激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一.在解答了學生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學生進行比較性快速閱讀,鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,并為學生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開放性的作業(yè):1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍.2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的.
在領(lǐng)會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上,強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解,并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴,教學過程中學生的認識還沒達到預期的效果.
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