中國人失掉自信力了嗎反思總結(jié)
《中國人失掉自信力了嗎》是魯迅的一篇雜文,選自《且介亭雜文》。今天,小編為大家?guī)砹酥袊耸У糇孕帕α藛岱此伎偨Y(jié),希望大家喜歡!
中國人失掉自信力了嗎反思總結(jié)篇1
1 寫作背景在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文后,在他們找到一些資料后,應(yīng)該系統(tǒng)的進(jìn)行講述。這樣學(xué)生就有一個大概的了解。
2、一堂課完成一兩個教學(xué)目標(biāo)就可以了,不用面面顧到。如果面面細(xì)細(xì)將來,就會使課堂思路很煩亂,學(xué)生的落實也不到位。何不采取在落實中,在練習(xí)中落實。
3、 俗話說的好“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!币虼?,課文要讀朗讀,在朗讀中得到體悟和提升。特別是像魯迅先生這篇比較含蓄,尖銳的課文。
成功之處:1.我認(rèn)為我這堂課的預(yù)設(shè)較成功。成功之一,這堂課我恰到好處地揭示了課文背景,為學(xué)生理解文本內(nèi)容,了解作者立場觀點(diǎn)作了一個鋪墊。因為這篇文章寫于“九一八事變”三周年之際,距現(xiàn)在已有77年了,當(dāng)時那種悲觀主義、失敗主義論調(diào)深刻地反映了時代的、階級的心理,絕不是偶然的個別的街談巷議,魯迅對這一論調(diào)深入剖析是極有戰(zhàn)斗意義的。讓學(xué)生了解當(dāng)時的情形,有助于學(xué)生更好地讀懂文本,激發(fā)學(xué)生的民族自信心。成功之二,和學(xué)生一起溫習(xí)議論文的知識。因為學(xué)生對議論文,尤其是駁論文剛接觸,還不是很了解,這樣做也是貫徹了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,順利地為下面學(xué)習(xí)駁論文做好鋪墊。成功之三,示范朗讀非常成功。教師充滿激情地朗讀,在對文本語音、語速、節(jié)奏等的處理中來點(diǎn)燃學(xué)生的心理,陶冶學(xué)生的情操,加深體驗和領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
中國人失掉自信力了嗎反思總結(jié)篇2
1.教學(xué)思路非常清晰,緊緊扣住課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生找出對方的論點(diǎn)和論據(jù),通過對比敵方的論據(jù)和我方的論據(jù),直觀、形象地讓學(xué)生領(lǐng)悟到對方的觀點(diǎn)是錯誤的,我方的觀點(diǎn)是正確的,我們有并不失掉自信力的中國人在。先破后立,既破又立,破立結(jié)合,這是駁論文顯著的特點(diǎn),也是其常用的寫作手法。最得意之處就是精心設(shè)計了板書,提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生把握了文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課后很多老師私下和我交流,他們都說聽了我這堂課知道以后該如何執(zhí)教駁論文了。我想主要原因可能就是我抓住了駁論文的核心——批駁對方的錯誤觀點(diǎn)進(jìn)而樹立作者正確的觀點(diǎn)。魯迅先生寫這篇雜文就是為了批駁當(dāng)時籠罩在中國各個領(lǐng)域的那種悲觀亡國論調(diào),鼓舞民族自信心。這應(yīng)該是他寫這篇文章的主要目的。
2.精讀重點(diǎn)語段,以此品味文章的思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的技巧,體味作者語言犀利、力透紙背的語言特色?;睘楹啠プ£P(guān)鍵語句來品讀。如對國民黨及社會名流“求國聯(lián)”“求神佛”舉動的深層理解,引導(dǎo)學(xué)生讀課文下的注解,有意識地把課文注釋整合成背景資料,并要求學(xué)生結(jié)合注解理解文章,不全面的地方我稍作補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生個別讀,集體讀,把難懂的課文容易化,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,同時也激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)文本的興趣。
中國人失掉自信力了嗎反思總結(jié)篇3
在學(xué)習(xí)過程中,我認(rèn)為有以下三點(diǎn)可取之處:
1、通過閱讀讓學(xué)生整體感悟,從而把握住文章的重點(diǎn)。語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力,而不是對課文進(jìn)行逐段串講。這堂課,突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求,通過學(xué)生與文本的直接對話,讓他們在閱讀的過程中整體感悟,受到情感的熏陶。
具體做法是通過閱讀課文,理清了作者的寫作思路。讓學(xué)生知道了對方論據(jù)和論點(diǎn);知道了對方論據(jù)只是部分事實,不足以證明對方的論點(diǎn),對方犯了以偏概全的毛病;知道了本文的批駁方式——駁論證;知道了作者不僅直接批駁,還采用了提出自己的觀點(diǎn),并列舉自古至今不失掉自信力的中國人的大量事實間接批駁的方法。最后明確了作者“說中國人失了自信力,用以指一部分人則可,倘若加于全體,那簡直是誣陷”的態(tài)度。
2、學(xué)生的合作意識得到了較好的培養(yǎng)。這堂課,既有組內(nèi)成員的合作交流,也有組間的合作交流。老師參與其中,對各小組的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)與評價。這樣,學(xué)生相互了解彼此的見解,反思自己的思考過程,同時對其他同學(xué)的發(fā)言作出思考。特別是有一個學(xué)生發(fā)言:現(xiàn)在我對學(xué)習(xí)充滿信心,不怕挫折,我也是一個有自信力的中國人。說得很自豪、很驕傲,令人振奮,也給其他學(xué)生以感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得特別的精神,處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、對于學(xué)生難于理解的地方,采用了重點(diǎn)講解兼引導(dǎo)的方法,有效的節(jié)省了課堂時間。解讀文本傳達(dá)出來的信息,是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但學(xué)生理解起來有難度,因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入交流,如文中的求神拜佛,其本質(zhì)是什么;“中國的脊梁”的四種人外,還有哪些人?同時還結(jié)合文本重點(diǎn)講解了“中國的脊梁”、“中國人”、“地底下”、“脂粉”等詞語在文中的具體含義。