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      酸的和甜的反思總結

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      《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課文。它既生動有趣又寓意深刻。小編收集了酸的和甜的反思總結,大家一起來看看吧!

      酸的和甜的反思總結篇1

      小學階段是語文素質的初步形成時期,是奠定基礎的時期。所以,在小學階段,必須注重語文基本素質的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段,應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。這節(jié)課,對關鍵的詞句,啟發(fā)學生反復揣摩,做動作等多種形式幫助學生多角度地理解了詞語,積累感悟語言。這樣品讀詞語,會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當,理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

      再回過頭來細細反思課堂,我認為本堂課朗讀還不夠多。朗讀是低年級的訓練重點。朗讀的面還不夠廣,例如在教學課文第二、三段時,我讓學生找小松鼠心里怎么想的,指名兩三個學生回答,再是齊讀,讀的形式不夠多,讀的時間不夠多,學生讀的面不夠廣。

      總之,這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學中,我更要潛心鉆研業(yè)務,勇于探索創(chuàng)新,像小猴子一樣勇于實踐,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

      酸的和甜的反思總結篇2

      《酸的和甜的》是一篇既生動有趣又寓意深刻的課文。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?;叵肫鹞液蛯W生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時也激動不已。美國學者波斯納認為:教師的成長=經(jīng)驗+反思?,F(xiàn)在,我將結合課堂教學環(huán)節(jié),談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想及教學過程中存在的不足。

      于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。的確如果學生感到了快樂,那么他們就會積極思考,主動參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學生樂學,積極投入其中。課前交流時,我們玩"你演我們猜"的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語。識字中,學生認識葡萄園里的生字朋友,請出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識字,合作交流。在指導朗讀時,學生帶上頭飾進行表演,他們進入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。布置開放型作業(yè)時,我激趣引入:"學了這個故事,你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢"這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學生興趣盎然,積極投入其中。

      酸的和甜的反思總結篇3

      剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?;叵肫鹞液蛯W生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時也激動不已?,F(xiàn)在,我將結合課堂教學環(huán)節(jié),談談我的本課設計中想體現(xiàn)的教學思想:

      一、把握生字學習的時機,分散識字

      “蒙養(yǎng)之時,識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞臺。新課程改革提倡學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,從而提高自身學習生字的能力。

      我在識字教學中,第一做到隨文識字,因時制宜地把生字分散在在課題中,句子里,朗讀時、板書中,兒歌總結處、寫字時。第二做到依托,不組織學生識記單個生字,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法,目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時,生活經(jīng)驗里去學習、理解、運用。導入部分出示“葡萄”圖片讀準葡萄的讀音。酸字放在課題中識記。句子中指導“串”,“串”是象形字,我引導學生從串的樣子上去記,有些孩子想象成冰糖葫蘆,羊肉串等等,學生在學習中感受到了象形字的特點,初步學會象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法,中在加個口字,呂加豎,學生就在輕松的環(huán)境下記住了這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時,從認識小動物,到隨文認識小動物,再到讀兒歌,生字反復的復現(xiàn),在到最后我讓學生觀察這三個生字有什么共同點,并出示“犭”的寫法。這樣對于這三個字的記憶會更明顯,更輕松。

      二、創(chuàng)設情境,感悟語言

      《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為??赏ㄟ^創(chuàng)設情境,激發(fā)閱讀興趣,引導學生自讀自悟,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

      在教學第一自然段時,我讓學生體驗小狐貍的角色,問問小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。體會狐貍吃不到葡萄時的心情,學生在具體的情境中,感悟了詞語的感情色彩,朗讀時,自然能做到聲情并茂。

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