手指教學(xué)反思總結(jié)
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。今天,小編為大家?guī)砹耸种附虒W(xué)反思,希望大家喜歡!
手指教學(xué)反思篇1
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué),還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色,文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂,告訴我們的道理也不太難理解,因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點是體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點的。
因此在教學(xué)中,我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,通過讀拼音,聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點,是從哪些句子體會出來的。
手指教學(xué)反思篇2
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,全班交流。此時,我重點引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上,我讓他們細(xì)讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,人家有兩個關(guān)節(jié),他只有一個?!比ンw會作者的風(fēng)趣幽默,把大拇指當(dāng)成人來形容,不但使文章顯得更加生動具體,而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴,總是其他四指按弦……卻輪不上他?!边@個句子,學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處,而且這里還用了排比的修辭的手法,把大拇指的作用描寫的淋漓盡致??傊?,我覺得雖然是略讀課文,我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點,讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
接著,孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個自然段的學(xué)習(xí)方法遷移,自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué),并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段,談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認(rèn)真思考,人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》,談?wù)勈斋@和體會,并有感情地誦讀。
這篇課文教完,我給孩子們布置了這個星期的周記,仿照課文的方法寫“五官”。
手指教學(xué)反思篇3
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點,學(xué)生容易把握,我把重點放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?!倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段,進(jìn)行重點體會。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,重點體會排比句式的表達(dá)作用。
課后我還布置了小練筆,結(jié)合自己的生活實際,寫一寫自己眼中的五根手指,要寫出自己的獨特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語言風(fēng)格,幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格,而且很有見解。如:有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”,反而是“忍辱負(fù)重”,每天扛著鋼筆寫個不停,都累得駝了背。多么生動的比喻啊!由此可見,我們高年級語文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫法特點,讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等活動中,學(xué)習(xí)寫作方法,提高寫作能力。
手指教學(xué)反思總結(jié)相關(guān)文章: