林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思
《林黛玉進(jìn)賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點(diǎn)和幾個(gè)重要人物,特別是林黛玉的性格特點(diǎn)。下面是為大家準(zhǔn)備的林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思,希望大家喜歡!
林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思范文1
在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課中,學(xué)生主要掌握里面的主要人物的性格,如林黛玉的美貌多情、體弱多病、心態(tài)復(fù)雜、言行小心謹(jǐn)慎等特點(diǎn)。而賈寶玉則是封建貴族的叛逆者,具有反抗封建束縛,要求自由平等思想,他蔑視世俗、卓然獨(dú)立的種.種表現(xiàn),反映了他對(duì)封建禮教、封建道德的反抗。王熙鳳則是精明能干、刁鉆潑辣、慣于完弄權(quán)術(shù)的婦女形象。
在這一次的教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)對(duì)課文的詳細(xì)解析,學(xué)生還是比較容易掌握的,整個(gè)課堂學(xué)生的積極性比較好,可是他們有一些學(xué)生的自我控制還有待加強(qiáng),由于新學(xué)期的到來(lái),學(xué)生比較興奮,思維比較活躍,整個(gè)課堂不好控制,如對(duì)于林黛玉的分析,很多學(xué)生就覺得她是一個(gè)病秧子,太過(guò)于小心謹(jǐn)慎,學(xué)生們不太喜歡,覺得她的這一種美不太正常,特別是在我說(shuō)到林黛玉是“病態(tài)美”的時(shí)候,學(xué)生哈哈大笑,覺得這樣一個(gè)處處小心和時(shí)時(shí)在意的病秧子,寶玉怎么會(huì)如此喜歡。
在講到寶玉使,學(xué)生覺得寶玉比較輕浮,有一點(diǎn)兒娘娘腔,因此每當(dāng)提到他的穿著打扮和寶玉對(duì)黛玉的一見鐘情時(shí),他們總是哈哈大笑,不過(guò)還好,他們都能夠積極的參與其中,就是課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,還需加強(qiáng)。
所以在今后的教學(xué)中除了開闊學(xué)生的思維還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的管理。
林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思范文2
今天講《林黛玉進(jìn)賈府》,一節(jié)課的時(shí)間圍繞四個(gè)問(wèn)題講了第一段。
第一是林黛玉進(jìn)賈府的路線圖。林黛玉進(jìn)賈府的路線圖是比較清晰的,學(xué)生可以容易地找出,所謂的路線圖應(yīng)該是由一些時(shí)間和地點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成?!皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過(guò)“寧國(guó)府”—“榮國(guó)府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個(gè)路線圖對(duì)于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的,在任何閱讀的過(guò)程中,“把握結(jié)構(gòu)-理清思路”應(yīng)該是第一步,只有做到這一步才有可能進(jìn)一步深入去“品味語(yǔ)言-領(lǐng)悟感情”,進(jìn)而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。
第二是作者通過(guò)哪些手法來(lái)展示寧榮街與賈府的繁華富庶。這屬于寫作技巧的問(wèn)題,任何文章在展示事物本來(lái)面貌的過(guò)程中并非單純地平鋪直敘,往往會(huì)運(yùn)用一些技巧更好更充分的表現(xiàn)。比如“林黛玉常聽得母親說(shuō)過(guò),他外祖母家與別家不同”,這便使用了側(cè)面烘托的手法;“幾個(gè)三等仆婦,吃穿用度,已是不凡”使用了正襯的方法。
第三是林黛玉的心理與性格特點(diǎn)?!读主煊襁M(jìn)賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點(diǎn)和幾個(gè)重要人物,特別是林黛玉的性格特點(diǎn)。而第一段有句話非常關(guān)鍵,學(xué)生很容易便能找出,就是“步步留心,時(shí)時(shí)在意,不肯輕易多說(shuō)一句話,多行一步路,惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會(huì)有如此的想法恐怕有三點(diǎn)原因,一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài),二是她印象中與親眼所見賈府的與眾不同給她的心理壓力,三是她的性格特點(diǎn)。而性格才是起決定性作用的,因?yàn)榕c她相同處境的薛寶釵并不會(huì)這樣,劉姥姥也不會(huì)這樣。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點(diǎn),就得注意“惟恐被人恥笑了他去”,她的所有想法和行為只是怕人恥笑,這應(yīng)該說(shuō)她性格的很主要的一個(gè)方面是自我意識(shí)強(qiáng),自尊心強(qiáng)。
林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思范文3
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代小說(shuō)的頂峰,為中國(guó)四大小說(shuō)之首。《林黛玉進(jìn)賈府》是歷來(lái)被選入高中語(yǔ)文教材的篇目,取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會(huì)面,以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同時(shí)賈府中的主要人物,或?qū)崒懟蛱搶?,都有了?jiǎn)要的輪廓。篇幅相對(duì)有點(diǎn)長(zhǎng),但層次鮮明,語(yǔ)言優(yōu)美,主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,即是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的初次感受,也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。
在以往的教材中,此課文是出現(xiàn)在高二的教材,現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué),相信會(huì)有一些難度。但從教材編寫的角度來(lái)看,讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的,借此機(jī)會(huì)接觸《紅樓夢(mèng)》,以引起學(xué)生閱讀的興趣,能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀這部大部頭。
上此課前,原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,記得了05屆教授此課時(shí)就把學(xué)生帶到多媒體,讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視,學(xué)生非常感興趣,課堂氣氛也活躍了不少。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn),觀看電視劇,學(xué)生對(duì)人物形象較為關(guān)注,對(duì)人物性格也有了一些把握,但看了電視劇后,就有了先入為主的印象,而忽略了對(duì)名著語(yǔ)言的品味鑒賞,這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的。語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時(shí),上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢(mèng)》,也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料,在介紹完作家、時(shí)代背景及紅樓夢(mèng)前五回的內(nèi)容后,就充分利用語(yǔ)言文字的間接性,通過(guò)“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字,走進(jìn)文字,與語(yǔ)言文字親密接觸,從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容,從文字中感受形象,感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)林黛玉,從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,從課文找出相應(yīng)的語(yǔ)句,然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并且告訴學(xué)生:點(diǎn)評(píng),就是圈點(diǎn)并批評(píng)。圈點(diǎn),是在需要評(píng)論的地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn),做些符號(hào);批評(píng),就是評(píng)論。點(diǎn)評(píng)的方式有圈點(diǎn)、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉:“細(xì)看形容,與眾各別:兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水,行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅,病如西子勝三分?!?我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來(lái)體會(huì)她的“體弱多病”,注意“含情目”一詞來(lái)體會(huì)她的“多情”,并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到:“氣質(zhì)超凡脫俗,容顏美貌多情、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時(shí),我還插入了脂硯齋的評(píng)語(yǔ):“真有這樣標(biāo)致人物,出自鳳口,黛玉豐姿可知,宜作史筆看”以此來(lái)加深學(xué)生的印象;而對(duì)賈寶玉的分析中,主要抓住別人對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來(lái)理解寶玉的性格特點(diǎn)。這樣,不僅使學(xué)生通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字,更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn),還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣?!罢J(rèn)真揣摩語(yǔ)言,細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來(lái),其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。換言之,也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。 這樣的教學(xué)處理,既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著,提高鑒賞力。
為了進(jìn)一步理解賈府中的人物,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題:探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑,從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格,透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤,和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府,了解賈府這一典型環(huán)境對(duì)生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。
最后,還布置了練筆,讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”,在寫之前,我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”。
語(yǔ)文課通過(guò)文字的間接性,引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還能使學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中獲得精神愉悅,審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌,還通過(guò)極精練的語(yǔ)言寫出了人物的神韻的高超技藝。本課也旨在通過(guò)這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,引起他們閱讀的興趣。
授完課后,我開玩笑似的問(wèn)學(xué)生:學(xué)完這課,有沒有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過(guò)這節(jié)課,極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣,但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,看來(lái),文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行。
本課教學(xué)還存在一些不足,給學(xué)生朗讀的時(shí)間少。還有課時(shí)嚴(yán)重超時(shí),原計(jì)劃用四課時(shí)教學(xué)的,最后用了六課時(shí),這無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,有時(shí)可能會(huì)適得其反,本來(lái)想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,估計(jì)理科班的情況就是如此。如何做到長(zhǎng)文短教,深文淺教,依然是我今后教學(xué)要著重思考的問(wèn)題。