亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學(xué)習(xí)啦 > 實(shí)用范文 > 條據(jù)書(shū)信 > 建議書(shū) > 班級(jí)管理建議書(shū)范文

      班級(jí)管理建議書(shū)范文

      時(shí)間: 鉻初1247 分享

      班級(jí)管理建議書(shū)范文

        班級(jí)是一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境,是一個(gè)十分重要的場(chǎng)所,只有當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生和紀(jì)律得到優(yōu)化時(shí),學(xué)習(xí)的氛圍才會(huì)更加地濃重。下面是小編給大家?guī)?lái)的班級(jí)建設(shè)建議書(shū),歡迎大家閱讀參考,我們一起來(lái)看看吧!

        班級(jí)管理建議書(shū)范文(一)

        一、班主任工作的重要性:

        一所好的學(xué)校,需要一名成功的校長(zhǎng),更需要若干名優(yōu)秀的班主任。眾所周知,在小學(xué)教育中,班主任不僅是班集體的組織者管理者,而且是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”,學(xué)生終身發(fā)展的重要影響者。海姆.吉諾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:“我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論,我在課堂上起決定性的作用,作為一名教師,我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦和幸福的權(quán)利。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具,也可以是給予激勵(lì)的朋友,我可以傷害一個(gè)心靈,也可以治愈一個(gè)靈魂,學(xué)生心靈危機(jī)的增加或減緩,孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍都是我的言行所致。”由此可見(jiàn)班主任對(duì)學(xué)生的影響之大,在學(xué)生心目中的地位之高。因此,新時(shí)期班主任的角色應(yīng)定位于“知識(shí)傳授者、終身學(xué)習(xí)者、主動(dòng)探究者、有效溝通者、積極助人者、健康人格的塑造者”。

        二、用愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生心里:

        可畏不如可敬,可敬不如可親,可親不如可愛(ài)??蓯?ài)是班主任應(yīng)追求的最高境界。如果你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)你的學(xué)生,從心眼里欣賞你的學(xué)生,你就會(huì)隨時(shí)隨地地不斷地發(fā)現(xiàn)孩子身上迸發(fā)出的可愛(ài)的火花。班主任應(yīng)以博大的愛(ài)心去寬容接納學(xué)生,因?yàn)楹⒆拥男袨楸澈笥兴J(rèn)定的想法,我們要試著去了解他,不要急于去批評(píng)他,發(fā)揮同理心,是了解孩子的第一步,蹲下身來(lái),站在孩子的立場(chǎng)去看去想,你才能了解他眼中的世界,以耐心的態(tài)度,關(guān)注的神情,積極傾聽(tīng),讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì),并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)。學(xué)生被稱贊、接納、了解、欣賞、愛(ài)護(hù)、關(guān)心、肯定、關(guān)注、支持、期待,這將成為學(xué)生建立健康自我形象的重要經(jīng)歷。學(xué)生就是這樣,哪怕老師一個(gè)贊許的目光,一個(gè)會(huì)意的微笑,一句祝福的話語(yǔ),一個(gè)不經(jīng)意的撫摸,他們都很在意。作為班主任,只要我們經(jīng)常注意這些看似平凡的細(xì)節(jié),就一定會(huì)走進(jìn)學(xué)生幼稚天真的心靈。

        三、關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生:

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技巧和奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童,高尚純潔的愛(ài)是教師和兒童之間的一條通道?!睈?ài)如一縷陽(yáng)光,給別人帶來(lái)光明,給自己帶來(lái)快樂(lè);愛(ài)如一盞明燈,它照亮別人,也能溫暖自己;老師們經(jīng)常感嘆:“所教學(xué)生畢業(yè)后或走進(jìn)社會(huì),能記住老師或很尊敬老師的,往往是在學(xué)校里調(diào)皮的,經(jīng)常受老師批評(píng)的學(xué)生?!奔?xì)細(xì)想來(lái),這話不無(wú)道理。我曾經(jīng)教過(guò)一名以“調(diào)皮搗蛋”聞名全校的敬某某同學(xué),這名學(xué)生在很小的時(shí)候,被重物砸傷頭部并開(kāi)顱治療過(guò),智力顯得比同學(xué)略低,家長(zhǎng)認(rèn)為只要他能堅(jiān)持到校讀書(shū)就行了,至于成績(jī)、表現(xiàn)怎么樣就不管它了,因此該學(xué)生在班上隨心所欲,為所欲為,還經(jīng)常以大欺小。很多科任老師都拿他沒(méi)辦法,上課時(shí)就把他送到我的辦公室來(lái)。開(kāi)始,我也不知道如何去教育他,隨著接觸次數(shù)的增多,我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生并不是我想象中的那樣,某些時(shí)候還透露出可愛(ài)之氣。我主動(dòng)與他交談,問(wèn)問(wèn)他家里或課外的一些情況,給他講一些有趣的故事,慢慢地,他也愿意與我交談了,甚至還主動(dòng)把他的所見(jiàn)所聞講給我和辦公室里的其他老師聽(tīng)。見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,我便給他制訂了一個(gè)易于完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃,當(dāng)他完成了某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),我就會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)。漸漸地,這名學(xué)生有了自信,課堂紀(jì)律也有了好轉(zhuǎn),很多時(shí)候還主動(dòng)打掃辦公室,老師、同學(xué)也改變了對(duì)他的看法。轉(zhuǎn)眼間到了畢業(yè)階段,同學(xué)們要在小學(xué)過(guò)最后一個(gè)兒童節(jié)了,大家都很興奮。在班級(jí)的慶祝會(huì)上,敬某某同學(xué)自告奮勇地當(dāng)起節(jié)目主持人,節(jié)目安排井井有條。在節(jié)目的最后,他還帶領(lǐng)全班同學(xué)向任課教師表達(dá)深深的謝意,令在場(chǎng)老師深受感動(dòng)。連從教室外走過(guò)的老師、學(xué)生對(duì)他的表現(xiàn)也大為震驚。因此,我認(rèn)為學(xué)生的心靈單純得如同小溪中的清泉,他們總想通過(guò)自己的一舉一動(dòng)來(lái)引起老師的關(guān)注和重視,他們幼小的心靈中期盼著老師對(duì)他們的認(rèn)同與贊許,如此簡(jiǎn)單而已。

        四、信任學(xué)生,放心讓學(xué)生參與管理:

        學(xué)生是班級(jí)的主人,理應(yīng)參加班級(jí)的管理。班主任在班級(jí)管理中要充分發(fā)揮好自己的組織引導(dǎo)和管理作用。要主動(dòng)接近學(xué)生,走到他們中間去深入了解,做他們的知心朋友。學(xué)生作為發(fā)展中的人,是教育的對(duì)象,是被管理者,但是從整個(gè)教育過(guò)程的進(jìn)行及個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,有權(quán)對(duì)各項(xiàng)管理發(fā)表自己的意見(jiàn),發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因此,在班級(jí)管理中,我推行了“學(xué)生班主任制”,這是一種學(xué)生自我管理、自我約束的良好手段。學(xué)生班主任可由學(xué)生毛遂自薦,全班學(xué)生表決通過(guò),全面實(shí)施班級(jí)管理,每周一輪回。如果管理得法,成效顯著,還可以連任。這項(xiàng)舉措極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,促進(jìn)了學(xué)生自我管理、自我教育的能力。在學(xué)校舉行的歌詠比賽,詩(shī)歌朗誦比賽,冬運(yùn)會(huì)、六一慶?;顒?dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí),這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的組織能力,還提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感,使學(xué)生知道我是班級(jí)的小主人,班榮我榮的烙印深深扎根于心中。

        總之,作為一名班主任,重要的是理解學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生。理解會(huì)沖破師生之間的冰封;信任會(huì)使師生心靈交融;尊重有利于師生之間的和諧發(fā)展;愛(ài)護(hù)會(huì)點(diǎn)燃師生之間的友誼之火

        班級(jí)管理建議書(shū)范文(二)

        小學(xué)班主任在擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還承擔(dān)著班級(jí)管理的責(zé)任,小學(xué)班主任班級(jí)管理需要有一定的班級(jí)管理技巧和策略,就是要有專業(yè)的班級(jí)管理知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)班主任之所以說(shuō)擔(dān)負(fù)的任務(wù)更重,一個(gè)很重要的原因是其本身接觸的學(xué)生群體年齡較小,知識(shí)文化、社會(huì)道德教育等等都屬于培養(yǎng)階段,還沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,而教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮的作用尤其大?,F(xiàn)階段教師上崗前一般都是接受專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn),對(duì)于班主任的系統(tǒng)培訓(xùn)很少,因此在實(shí)際操作過(guò)程中,小學(xué)班主任在班級(jí)管理中不可避免地會(huì)遇到很多問(wèn)題,要想達(dá)到良好的班級(jí)管理效果,班主任要加強(qiáng)自身班級(jí)管理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),具有深厚的班級(jí)管理理論知識(shí)。要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,了解關(guān)心學(xué)生的需求,積極借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取取得良好的班級(jí)管理效果。

        一、加強(qiáng)班級(jí)管理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

        小學(xué)班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,承擔(dān)著班級(jí)教育和管理的重大責(zé)任。教師在一定的學(xué)科專業(yè)教學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,還要具備良好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)管理、教育的能力。良好的溝通技能是小學(xué)班主任必須具備的一項(xiàng)本領(lǐng),這綜合考查了班主任的情緒管理、口語(yǔ)溝通等基本能力。班級(jí)管理不同于教學(xué),需要教師有良好的情緒控制能力和溝通能力,有些教師在自身專業(yè)教學(xué)知識(shí)上本領(lǐng)過(guò)硬,但對(duì)于與學(xué)生的溝通上往往不夠及時(shí),這些問(wèn)題都需要及時(shí)地改正。

        其次,過(guò)硬的班級(jí)管理技能對(duì)小學(xué)班主任來(lái)講意義重大?,F(xiàn)階段,青年教師普遍存在著班級(jí)管理專業(yè)知識(shí)技能差的問(wèn)題,一方面缺乏經(jīng)驗(yàn),另一方面,沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的班級(jí)管理知識(shí)技能培訓(xùn)。班級(jí)管理技能的學(xué)習(xí)可以積極吸取老教師的成功經(jīng)驗(yàn),要積極學(xué)習(xí)教育法律法規(guī),加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,老教師也應(yīng)該適應(yīng)新課改的要求,不斷加強(qiáng)班級(jí)管理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如在班級(jí)管理過(guò)程中,教師可以加強(qiáng)學(xué)生的自我管理,發(fā)揮學(xué)生們自律自制的能力,可以建立一定的獎(jiǎng)懲制度和監(jiān)督制度。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中違反課堂紀(jì)律的學(xué)生,根據(jù)具體情況進(jìn)行一定的懲罰教育。加強(qiáng)學(xué)生們的思想道德培養(yǎng),好人好事要積極鼓勵(lì),良好的監(jiān)督制度在班級(jí)管理也發(fā)揮著十分重要的作用。

        二、關(guān)心學(xué)生,加強(qiáng)交流

        班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要貫徹以人為本的教學(xué)觀念。以人為本的教學(xué)觀要求教師要關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,要及時(shí)地了解學(xué)生的訴求,了解學(xué)生的需要。小學(xué)階段學(xué)生們自我解決問(wèn)題的能力較弱,班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)負(fù)的責(zé)任很大。在日常教學(xué)生活中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,比如受傷、生病等等,在這種情況下,教師的角色定位就不僅僅是教師,更是親人,要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度想問(wèn)題,關(guān)心學(xué)生才能培養(yǎng)師生之間的信任,才能真正了解學(xué)生,有利于良好師生關(guān)系的形成和班級(jí)管理的順利進(jìn)行。

        要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,在遵守教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班主任在教學(xué)管理中不僅僅是教師,更應(yīng)該做學(xué)生的朋友,在課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)心學(xué)生的生活。在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中,以認(rèn)真的態(tài)度幫助學(xué)生分析解決他們遇到的問(wèn)題。班級(jí)管理具體規(guī)定的實(shí)施要充分采納學(xué)生的意見(jiàn),對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,要及時(shí)地加以解決。溝通交流是實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)管理的基礎(chǔ),教師在交流過(guò)程中要講究一定的方法和原則,既要樹(shù)立自己的威信,讓學(xué)生們尊重自己,又要致力于良好班級(jí)管理秩序的建立,保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

        三、尊重學(xué)生,富有耐心

        小學(xué)生雖然年齡較小,沒(méi)有形成成熟的世界觀、人生觀,但個(gè)人性格品質(zhì)已初具雛形,自尊自強(qiáng)的意識(shí)已經(jīng)十分強(qiáng)烈,班主任在教學(xué)過(guò)程中要充分地尊重學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。比如,在考試過(guò)程中,某位同學(xué)有想作弊的行為,教師最好不要直接點(diǎn)名批評(píng),而是用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以提醒,如果不知悔改,再考慮采取什么樣的懲罰措施。有些小學(xué)班主任認(rèn)為小學(xué)生就是孩子,所以在班級(jí)管理中不考慮學(xué)生的需求,不尊重學(xué)生的意見(jiàn),這是不可取的。尊重學(xué)生的人格是師生間進(jìn)行交流的基礎(chǔ),班主任作為教學(xué)管理的實(shí)施者,要以學(xué)生的需求為主,充分尊重學(xué)生的意見(jiàn),保護(hù)學(xué)生的人格。

        耐心是一名班主任必須具備的一種性格特點(diǎn),對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)講,這一點(diǎn)更是尤其必要的。小學(xué)生處于童年階段,比較容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,比如,小學(xué)一年級(jí)的孩子可能會(huì)出現(xiàn)忘帶水杯、課本,甚至尿褲子的行為,教師應(yīng)該怎樣面對(duì)呢?那就是耐心地一件一件地解決。在長(zhǎng)期的班級(jí)管理中,教師對(duì)于可能出現(xiàn)的情況就能夠大致地掌握,因此,對(duì)于可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾模热?,不能忘課本、作業(yè),記得收拾好東西,不要丟三落四等等。班主任要耐心地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,減少意外發(fā)生的頻率,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行積極地獎(jiǎng)勵(lì),倡導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

        四、平等教學(xué),注重團(tuán)結(jié)

        學(xué)生是平等的個(gè)體,具有平等接受教育的權(quán)利,因此,班主任在教學(xué)管理過(guò)程中要平等教學(xué)。有些教師對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生加以優(yōu)待,比如在安排座位時(shí)按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行排列,上課只提問(wèn)表現(xiàn)好的學(xué)生,而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不管不顧,這是不正確的。學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),教育重在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人,班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,要注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生的人格,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,關(guān)心了解學(xué)生的需求,盡量做到統(tǒng)領(lǐng)全局,兼顧所有學(xué)生,做學(xué)生心中的好教師。班級(jí)是一個(gè)集體,班主任老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生們互幫互助,團(tuán)結(jié)向上,良好的班級(jí)氛圍是取得優(yōu)越教學(xué)成果的重要保障。班主任教師在教學(xué)管理過(guò)程中可以多組織一些集體活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的伙伴關(guān)系,學(xué)校會(huì)有很多評(píng)比的項(xiàng)目,比如衛(wèi)生、成績(jī)、好人好事等,班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生們團(tuán)結(jié)一致,爭(zhēng)取取得好的成績(jī),久而久之,良好的班級(jí)氛圍就形成了。

        總之,小學(xué)班主任教師要不斷增強(qiáng)自身專業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生,積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,平等對(duì)待每一位學(xué)生,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,從而營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

        班級(jí)管理建議書(shū)范文(三)

        一、引言

        班級(jí)管理是高等院校管理工作的基礎(chǔ)組成,其管理效果直接影響到高校工作的有效展開(kāi)。目前“90后”開(kāi)始成為高等院校學(xué)生的主體,新時(shí)期下學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向也有了非常大的變化,傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法已不能完全適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生管理的需要,導(dǎo)致班級(jí)管理工作面臨著種.種困難和挑戰(zhàn)。所以在新的歷史條件下對(duì)大學(xué)生班級(jí)管理的方法的改進(jìn)是不可避免的。

        二、高校班級(jí)管理的一些改進(jìn)辦法

        (一)以“學(xué)生為本”充分做到人性化管理

        當(dāng)代大學(xué)生多為家庭的獨(dú)生子女,個(gè)性突出,在家中受到萬(wàn)般寵愛(ài),其思維方式與以前學(xué)生有所不同,他們大多都缺少為人著想,換位思考的性格,這就導(dǎo)致了他們以自我為中心,而淡漠他人的現(xiàn)狀。所以傳統(tǒng)學(xué)生為被動(dòng)接受對(duì)象的班級(jí)管理方式已不再適合當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在新的歷史條件下應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理方法,把重心轉(zhuǎn)向?qū)W生,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,尊重學(xué)生的個(gè)性,肯定其優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)他們的自信心與自豪感,充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性,使其管理做到充分的人性化。以人為本的班級(jí)管理制度就是實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)們自己管理自己,完全沒(méi)有上下級(jí)之分,讓班里的每位同學(xué)都參與其中,真正實(shí)現(xiàn)大眾參與,公眾管理,還要給予同學(xué)們相對(duì)自由的發(fā)展空間,充分的發(fā)揮其自主性,比如班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度的設(shè)立由以往的老師裁定變?yōu)閷W(xué)生的統(tǒng)一決定,總之以“學(xué)生為本”的人性化管理要處處突顯出學(xué)生的主人翁角色,讓班里的每位學(xué)生樂(lè)于接受,這樣才會(huì)凝聚班級(jí)力量,真正促進(jìn)班級(jí)的良好管理。

        (二)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境,全面促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)

        班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的好壞的象征,優(yōu)良的班風(fēng)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使他們努力奮進(jìn)。所以班級(jí)的管理離不開(kāi)班風(fēng)建設(shè),隨著時(shí)代的變化,當(dāng)今大學(xué)生有著豐富多彩的大學(xué)生活,然而不同的人對(duì)待大學(xué)卻有著不同的態(tài)度,有的人會(huì)繼續(xù)努力奮進(jìn),而有的人卻是終日碌碌無(wú)為,虛度美好的大學(xué)時(shí)光,這時(shí)良好的班風(fēng)就成為促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的關(guān)鍵,這就需要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為班風(fēng)建設(shè)提供條件,比如對(duì)于那些上課睡覺(jué)玩手機(jī)或逃課的同學(xué)絕不姑息,同時(shí)積極引導(dǎo)他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念。班風(fēng)建設(shè)不僅要求為同學(xué)們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,還要求給同學(xué)們提供良好學(xué)習(xí)條件,比如用班費(fèi)給班級(jí)購(gòu)買圖書(shū),以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)然大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力,這就要求我們還要給同學(xué)們提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助同學(xué)們建立濃厚的實(shí)踐氛圍,培養(yǎng)他們的興趣,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,總之從學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩方面創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,全面促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。

        (三)關(guān)注心理健康,更好的輔助班級(jí)管理

        當(dāng)代大學(xué)生有著不一樣的時(shí)代個(gè)性,在班級(jí)管理中注重他們的心理發(fā)展也是我們需要考慮的一個(gè)方面,面對(duì)來(lái)自各個(gè)方面的壓力,有些同學(xué)不免會(huì)出現(xiàn)精神壓力,而這些壓力會(huì)阻礙他們前進(jìn)的道路,近年來(lái)我們經(jīng)常會(huì)看到發(fā)生在校園里各種各樣的悲劇,比如畢業(yè)壓力、情感壓力等,這些來(lái)自不同方面的壓力很容易誘使他們走向極端,所以關(guān)注心理健康也是班級(jí)管理的一個(gè)組成部分。關(guān)愛(ài)同學(xué)們的心理健康我們可以每周開(kāi)展一次心理健康教育宣傳活動(dòng),還可以以班級(jí)為單位進(jìn)行講座、漫畫(huà)展或在操場(chǎng)上進(jìn)行心理健康游戲活動(dòng)等,當(dāng)然關(guān)注心理也離不了輔導(dǎo)員的協(xié)助,輔導(dǎo)員可以定期的對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行談心,及時(shí)的幫助學(xué)生化解心理障礙,宿舍室友之間也要互相關(guān)心,比如幫室友打一壺水、打一次飯,用真誠(chéng)的行動(dòng)處理室友關(guān)系,減少因室友關(guān)系而引起的不和諧現(xiàn)象,避免悲劇的發(fā)生,讓我們一起攜手關(guān)愛(ài)班里的每一位學(xué)生,關(guān)注心理健康發(fā)展,以便更好的進(jìn)行班級(jí)管理。

        (四)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息化促進(jìn)班級(jí)管理

        處于信息時(shí)代的我們,網(wǎng)絡(luò)顯然已經(jīng)成為我們生活中的一部分,大學(xué)生活豐富多彩,各有各的事,有時(shí)很難全部的聚集在一塊,這時(shí)候網(wǎng)絡(luò)就可以幫助我們完成把大家聚集起來(lái),比如我們可以建立公共郵箱,QQ群、公共主頁(yè)等網(wǎng)路傳媒平臺(tái),這樣便于使班級(jí)里的同學(xué)分享自己的喜聞樂(lè)事,把自己的經(jīng)歷拿出來(lái)和班級(jí)里的人分享,還可以使班級(jí)的同學(xué)更好的了解自己,也便于同學(xué)們交流感情增進(jìn)彼此的友誼,同時(shí)還可以讓同學(xué)們?cè)陂e暇時(shí)候來(lái)和班里的同學(xué)們來(lái)一場(chǎng)談心,更好的促進(jìn)班級(jí)的管理。

        三、結(jié)語(yǔ)

        班級(jí)的管理需要做到以“學(xué)生為本”充分做到人性化管理,讓每位同學(xué)參與到班級(jí)管理的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)建良好環(huán)境,給同學(xué)們努力的動(dòng)力以便促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)從而增進(jìn)班級(jí)管理,當(dāng)然關(guān)注心理健康也是重中之重,關(guān)愛(ài)每位同學(xué)的心里,讓其感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖,更好的輔助班級(jí)管理,最后當(dāng)今社會(huì)處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,進(jìn)行班級(jí)的信息化管理也是必不可少的,這不僅使同學(xué)們感到新奇,也會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的感情,可謂是上上之策,總之班級(jí)管理需要大家的齊心協(xié)力,為班級(jí)的良好發(fā)展建言獻(xiàn)策,以便于更好的促進(jìn)班級(jí)管理。

        班級(jí)管理建議書(shū)范文(四)

        時(shí)間過(guò)得真快,回頭看看這已是我擔(dān)任班主任的第八個(gè)年頭了,在這八年的時(shí)間里,感觸最深的莫過(guò)于班主任工作的艱辛,班主任工作事無(wú)俱細(xì),凝聚著每一位班主任的心血和汗水。在班級(jí)管理中,時(shí)常感到力不從心,班主任的付出很多時(shí)候得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的理解,這讓我有很大的挫折感,但我不氣餒,這更增加了我探索班主任班級(jí)管理工作的動(dòng)力。在班級(jí)管理中我不斷總結(jié)工作中的得失,把所學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生的具體情況相結(jié)合,因材施教,頗有收獲,在感到班主任工作艱辛的同時(shí),也體會(huì)到作為一名班主任的快樂(lè),下面是我簡(jiǎn)單談一下自己在班級(jí)管理中的一些心得體會(huì)。

        一、表?yè)P(yáng)無(wú)處不在

        在日常的班級(jí)管理中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),俗話說(shuō)得好:“好言一句三冬暖”,人人都喜歡聽(tīng)好話,與其老是抓著學(xué)生的缺點(diǎn)不放,還不如換個(gè)角度,去發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn),這樣不僅能讓老師的心情愉悅,更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn),肯定自己,樹(shù)立改正缺點(diǎn)的信心和勇氣。事物都是在不斷發(fā)展變化的。學(xué)生很多方面都在發(fā)展,犯錯(cuò)是正常的事,假如班主任沒(méi)有一顆寬容的心,那么眼中看到的只會(huì)全是學(xué)生的缺點(diǎn),學(xué)生就會(huì)讓我們覺(jué)得越來(lái)越討厭,反過(guò)來(lái)批評(píng)就越多,學(xué)生的逆反心理就越強(qiáng),這樣更不利于班級(jí)管理,所以盡量做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng),多肯定少指責(zé),要知道好孩子是夸大的,我們完全可以換種角度來(lái)看待學(xué)生,因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)無(wú)處不在,任何人都有閃光的一面,重點(diǎn)在于你有沒(méi)有一顆發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的心。

        二、榜樣的作用

        人人都有學(xué)好的愿望,在學(xué)生的心目中老師的言行、品德、修養(yǎng)、為人處事等諸多方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、品德和生活習(xí)慣的形成有著很大的影響,如果老師是陽(yáng)光、健康、積極向上的,那么學(xué)生每天看到的則是陽(yáng)光,假如老師是憤世嫉俗、郁郁寡歡、沉默不語(yǔ),那么學(xué)生看到的則是烏云密布。好的心靜就如打呵欠一樣都會(huì)傳染人,所以在我們與學(xué)生交往中應(yīng)盡量將自己積極向上、陽(yáng)光健康的一面展現(xiàn)給學(xué)生。其次,是身教重于言傳。喊破嗓子不如做出樣子,要求學(xué)生做到的老師先做到,比如要求學(xué)生上課不遲到,那么我們老師就應(yīng)該守時(shí);要求學(xué)生積極鍛煉身體,那么我們老師就應(yīng)該熱愛(ài)運(yùn)動(dòng);要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,那么我們老師就應(yīng)該端正工作態(tài)度;要求學(xué)生注意儀容儀表,我們老師就應(yīng)該穿著得體;要求學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)體,那么我們老師就應(yīng)該愛(ài)崗愛(ài)校等等,榜樣的作用是無(wú)窮的,有時(shí)無(wú)聲的榜樣教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)空口說(shuō)教。

        三、建立良好的班紀(jì)班風(fēng)

        俗話說(shuō)得好:“不依規(guī)矩不成方圓”。沒(méi)有良好班紀(jì)班風(fēng),就不可能組建一個(gè)好的班集體,猶如一盤散沙難以有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力,所以必須建立科學(xué)民主的班紀(jì),和求實(shí)好學(xué)的班風(fēng)。正如一支,只有鐵一樣的紀(jì)律,才會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。所以組建班級(jí)后的第一件事就是要在學(xué)校制定的校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上制定本班的班紀(jì)班規(guī),要讓學(xué)生明白哪些事情可以做,哪些事情不可以做,然后大家在一起互相監(jiān)督自己和他人的言行,自覺(jué)遵守班紀(jì)班規(guī)和維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。積極向上求實(shí)好學(xué)的班風(fēng)同樣也很重要,學(xué)生的主要任務(wù)就是搞好學(xué)習(xí),所做的一切都應(yīng)該服務(wù)于這一中心,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步,因?yàn)橹挥幸粋€(gè)班級(jí)體發(fā)展好了,身為其中一員的你才能發(fā)展好,所以班級(jí)管理中的首要任務(wù)就應(yīng)該是打造良好的班紀(jì)班風(fēng)。

        四、班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。

        大多數(shù)班主任不僅擔(dān)任班級(jí)管理工作,還要擔(dān)任本班相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)工作,所以就具有了雙重身份,要想讓學(xué)生信服你,不僅體現(xiàn)在班級(jí)管理上,更為重要的是體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)能力上,所以班主任應(yīng)盡全力搞好自己學(xué)科的教學(xué),讓學(xué)生看到的是一個(gè)知識(shí)淵博、教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛的你,這樣才能讓學(xué)生信服你,成為學(xué)生能學(xué)到有用知識(shí)的好老師。班主任最不應(yīng)偏離的就是自身的教學(xué)工作。其次,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化或情緒變化適時(shí)溝通輸導(dǎo)。比如:考試后自然就有考得不理想的同學(xué),這時(shí)班主任就應(yīng)該找到這些同學(xué),跟他們交流溝通,找出問(wèn)題所在。學(xué)生生病了,要關(guān)心學(xué)生的身體狀況,甚至做點(diǎn)好吃的。天氣變冷時(shí),提醒他們多加點(diǎn)衣裳,晚上查夜時(shí)多到學(xué)生宿舍看看,跟他們聊聊,了解一下學(xué)生的家庭情況,有什么生活上的困難,甚至組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)班主任可以參與進(jìn)去與學(xué)生同樂(lè)等等,好多方面都能拉進(jìn)班主任與學(xué)生間的距離,成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的良師益友。

        五、建立與學(xué)生家長(zhǎng)之間良好的溝通橋梁。

        教育好學(xué)生僅依靠學(xué)校和班主任的力量是不行的,必須要借助學(xué)生家長(zhǎng)的力量,多與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通?,F(xiàn)在通訊都很方便,學(xué)生在校的表現(xiàn)好與壞要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)解決。很多時(shí)候家長(zhǎng)比我們更能了解學(xué)生性格特點(diǎn),這很有利于我們與學(xué)生溝通,找到問(wèn)題的根源所在。在與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通中家長(zhǎng)就是最重要的橋梁,特別是第一次家長(zhǎng)會(huì),班主任應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備,盡最大努力在家長(zhǎng)面前展現(xiàn)自己能力,從而贏得家長(zhǎng)的信任。另外,第一次家長(zhǎng)會(huì)也是讓家長(zhǎng)了解班級(jí)管理要求重要的會(huì)議,讓家長(zhǎng)更加清楚自己的責(zé)任,從而更好的配合班主任搞好班級(jí)管理工作。對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)該做到熱情、就事論事,設(shè)身處地地為學(xué)生考慮,讓家長(zhǎng)看到你對(duì)他孩子的苦心。其后的家長(zhǎng)會(huì)要對(duì)班上紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上困難的同學(xué)跟家長(zhǎng)針對(duì)性的交流,找到解決問(wèn)題的方法。要告知家長(zhǎng),孩子犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)嚴(yán)格教育,平時(shí)的生活上要多加關(guān)心,要做到嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛(ài)在細(xì)微處,只有與家長(zhǎng)建立良好通暢的溝通橋梁,我們的班級(jí)管理才能更加有效。

        六、充分發(fā)揮科任教師的管理作用。

        班級(jí)管理并不是班主任一個(gè)人的事,科任教師同樣很重要,學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往會(huì)出現(xiàn)最喜歡的科目和最不喜歡的科目,科任教師在本學(xué)科上更了解學(xué)生的具體情況,所以,讓學(xué)生最喜歡科目的科任教師與其交流,學(xué)生可以獲得肯定,有成就感、有自信心。而與最怕科目的任科教師交流,可以查找到該生在本學(xué)科上自身存在的不足,找到改進(jìn)和提高的方法。所以班主任要經(jīng)常與科任教師溝通,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,使每個(gè)學(xué)生做到均衡發(fā)展。

        以上是我對(duì)班級(jí)管理幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣的工作,永遠(yuǎn)沒(méi)有定法,學(xué)生在不斷變化,隨著我們年齡的增長(zhǎng),在我們班主任身上也會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的挑戰(zhàn),我們要不斷學(xué)習(xí),更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),才能在班級(jí)管理中有更大的收獲。最后,我還是希望班主任們要保持愉快的心情,擁有良好的心態(tài)、健康、幸福的生活,真正做到愉快教學(xué),與學(xué)生和諧相處。

        班級(jí)管理建議書(shū)范文(五)

        這學(xué)期,第一次登上了六年級(jí)的講臺(tái),心中充滿了無(wú)限憧憬和期待,希望可以通過(guò)自己的努力將每一個(gè)孩子培養(yǎng)成材。可是心中也充滿了迷茫。激動(dòng)與苦惱并存,汗水與失望交織,我開(kāi)始懷疑自己的能力,懷疑職業(yè)本身的意義,對(duì)我的工作逐漸感到厭倦……

        長(zhǎng)期以來(lái),我的班務(wù)工作中都做得比較實(shí)——勤跑班、勤交流、勤家訪,工作上認(rèn)真、仔細(xì);尤其注意言傳身教。因此,班級(jí)管理有序,效果明顯。同樣的管理方法,為何效果卻大不一樣呢?

        我努力的思索,努力地尋求著解決問(wèn)題的靈丹妙藥——觀察同行的做法,登錄班主任論壇,瀏覽班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)文章就成了我每天必做的功課。在這一方小小的屏幕上,我與老師們?nèi)翰呷毫Γ?dāng)然收獲不少。首先,基本找到我的癥結(jié)在哪里了:

        1、作為班主任對(duì)自己的學(xué)生了解還不夠到位,尤其是他們的身心特點(diǎn),已經(jīng)有了明顯的變化。六年級(jí)的學(xué)生正處在兒童走向青少年并日趨成熟的過(guò)渡階段,他們不再像低年級(jí)學(xué)生那樣,處處依賴?yán)蠋?,事事離不開(kāi)班主任,他們的獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng),絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立工作的心理渴求。有人研究,如果僅僅依靠班主任本身的努力,在一般情況下發(fā)揮其才能的預(yù)期值約占實(shí)際能力的60%,而成功的管理,可使成員能力提高40%成功的管理最重要的是學(xué)生的自主管理。而現(xiàn)在的我恰恰用的是保姆式的管理,這種模式?jīng)]能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的主動(dòng)性和積極性,因而學(xué)生顯得松散。

        2、對(duì)后進(jìn)生的管理力度還很不到位,因而一個(gè)帶動(dòng)了幾個(gè),幾個(gè)帶動(dòng)了一片。以至于邪氣逐漸占了上風(fēng),使整個(gè)班級(jí)顯得凌亂。

        3、作為班主任教師,我覺(jué)得我的教育技巧還顯得稚嫩,管理的經(jīng)驗(yàn)還很不成熟。

        找準(zhǔn)了問(wèn)題的關(guān)鍵所在,就給予了我解決問(wèn)題的思路:

        一、重新定位,民主平等的對(duì)待自己和學(xué)生,構(gòu)建新型師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境

        實(shí)施有效班級(jí)管理的前提是消除專制的、奴化的不平等關(guān)系,建立一種平等、和諧、合作的師生關(guān)系,使師生在心理和態(tài)度上相容。只有消除了師生間的對(duì)立和學(xué)生對(duì)老師的畏懼感,學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)大大增強(qiáng),參與管理的自覺(jué)性將會(huì)大大提高。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)以組織者、主持人的積極姿態(tài)參與,每個(gè)人既有發(fā)表意見(jiàn)和愿望的機(jī)會(huì),行使管理的權(quán)利和責(zé)任,也有維護(hù)與服從管理的義務(wù)。通過(guò)多種方式,如利用日記調(diào)查“你心目中的班主任應(yīng)該是怎樣的?”假如我是六二班的班主任我會(huì)怎么做,主動(dòng)與他們進(jìn)行思想和心靈上的溝通,消除他們對(duì)學(xué)校、老師的陌生感等。民主化的師生關(guān)系一旦形成,不僅可以使教師的各項(xiàng)教育意圖得以順利實(shí)現(xiàn),而且學(xué)生會(huì)主動(dòng)地配合教師的工作,接受教師的指導(dǎo)。

        同時(shí),學(xué)生是班集體生活的主人。正是在班集體這個(gè)教育環(huán)境中,學(xué)生通過(guò)直接參與班集體的生活,通過(guò)親自處理班集體事務(wù),積累生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)范,從而養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。因此,就有意識(shí)地讓學(xué)生直接參與維持班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序。一方面,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,共同協(xié)商,確保在學(xué)生主體性發(fā)揮的前提下制定出切合實(shí)際的班級(jí)目標(biāo)。另一方面,實(shí)行班隊(duì)干部競(jìng)選輪流擔(dān)任制。現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)班集體已經(jīng)有了強(qiáng)烈的歸屬感。放下自己的架子,多與學(xué)生溝通交流,增進(jìn)了解。民主、和諧,讓學(xué)生在班級(jí)中能民主地發(fā)表見(jiàn)解,進(jìn)行潛移默化的自主教育,自我管理是最為理想的班級(jí)管理方式。

        二、了解學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)心理健康教育,進(jìn)行心理疏導(dǎo)。讓每個(gè)學(xué)生都有成功感

        心病還得心藥治。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈,教育才能收到事半功倍的效果。如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性,激發(fā)他們奮發(fā)向上,有所作為,是值得班主任研究的一個(gè)大問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都有露臉、揚(yáng)眉的機(jī)會(huì)。對(duì)那些個(gè)人特長(zhǎng)不明顯的同學(xué),也注意讓其享受到成功的喜悅。打著燈籠找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用顯微鏡尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,并盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示的機(jī)會(huì),滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。

        工欲善其事,必先利其器。要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,必先了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理,并分類整理,為因材施教作準(zhǔn)備。我主要是通過(guò)以下這幾條途徑進(jìn)行觀察的:一是在課堂上觀察。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,也是教師了解學(xué)生的過(guò)程,我在課堂上留心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和反映,以此掌握學(xué)生的不同特點(diǎn)。二是在活動(dòng)中觀察。孩子在活動(dòng)中,內(nèi)心世界會(huì)顯示的淋淋盡致。我就以一個(gè)參與者的身份出現(xiàn),使觀察在一種自然狀態(tài)中進(jìn)行,獲得真實(shí)而生動(dòng)的材料。三、利用午間、課余時(shí)間與學(xué)生談心,增進(jìn)彼此的了解。

        三、組建一支得力的小干伍。

        這學(xué)期,我們的小干部,選拔做到了民主公平公正和公開(kāi),可是,他們卻不能做到大膽的管理,因而老師就只好事必躬親,可這卻是學(xué)生反感的。因此,還得加強(qiáng)對(duì)小干伍的培養(yǎng),樹(shù)立威信,提高他們的工作能力,讓自己從繁雜的工作中解脫出來(lái)。

        四、落實(shí)并嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理的各項(xiàng)制度。

        沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,班級(jí)的規(guī)章制度就是班規(guī),就是班級(jí)的“法”。作為班主任,要帶領(lǐng)學(xué)生制定符合班級(jí)實(shí)際,具體,可操作的班規(guī)。通過(guò)持之以恒的落實(shí)班規(guī),提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

        五、 堅(jiān)持因材施教原則,多種措施教育幫助后進(jìn)生,讓正氣進(jìn)入班級(jí)。

        (1)拿起表?yè)P(yáng)的武器,大張旗鼓的表?yè)P(yáng)后進(jìn)生哪怕是極小的進(jìn)步,且隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)表?yè)P(yáng);

        (2)給后進(jìn)生更多的愛(ài);

        (3)注意教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)(每一句話,每一個(gè)教育契機(jī),每一點(diǎn)希望的火花);

        (4)讓后進(jìn)生上臺(tái)唱主角,給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì);

        (5)允許后進(jìn)生的錯(cuò)誤反復(fù),給他們反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

        六、樹(shù)立“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想,民主科學(xué)的管理班集體

        民主管理能提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;

        l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。

        2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,他首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生;

        3、從表面上看,教師與學(xué)生,一方是管理者,一方是被管理者,雙方地位是對(duì)立的.然而 另一方面,共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略;

        4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明,所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付,或有始無(wú)終,學(xué)生常常無(wú)所適從,我們說(shuō),沒(méi)有制度談不到管理,但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志,表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束,它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度,應(yīng)該看到,只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益,而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”,則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

        處于課程改革時(shí)代的班主任,也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),在實(shí)踐中反思,在實(shí)踐中創(chuàng)新,“以人為本”的管理思路值得一試。相信有了這些經(jīng)驗(yàn)理論的指導(dǎo),我的班級(jí)管理一定會(huì)更上一層樓。我對(duì)自己的班主任之路又充滿了信心!

      121605