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      小學五年級語文教學計劃范文五篇

      時間: 浣靜21289 分享

        教師需要注重理論與實踐相結合,通過多種形式和內容,加強自己對實施素質教育思想觀念的教育,幫助自己更新教育理念,樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀,開拓知識視野,增強實施素質教育的主動性和自覺性,提高實施素質教育的能力和水平。今天小編為大家?guī)砹诵W五年級語文教學計劃范文,希望可以幫助到大家。

        小學五年級語文教學計劃范文一

        (一)班級情況分析

        本班現(xiàn)在學生47人,其中女生21人,男生26??傮w來看,這個班的知識基礎處于顯的兩級分化,處于中間位置的學生寥寥無幾,有近十名學生基礎知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣,平時放松自己,學習上和生活上皆如此,特別是特殊家庭的孩子,各方面表現(xiàn)要相對落后?;厩闆r如下:

        上課時善于動腦,積極發(fā)言,平時又樂于幫助同學,學習成績優(yōu)秀的占班級總人數(shù)的近50%,是這個集體的主體力量。他們學習態(tài)度端正,學習習慣較好,團結同學,不僅能較好地完成老師布置的任務,還能和后進生結對,解決他們在學習上的困難,但自身的學習主動性還有待加強,競爭意識還有待進一步激發(fā)。

        基礎較差但要求上進的學生有張君、黃寧等,他們上課能積極發(fā)言,認真完成作業(yè),態(tài)度好,但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力,在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。

        周敏娟、郭濤、宋權、李海珍、蔣港這五名同學是本學期的培養(yǎng)重點,希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。

        (二)總的教學要求:

        一、學習習慣

        1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣。

        2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

        3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習慣。

        4、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,聲音響亮,態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

        5、繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣;培養(yǎng)預習課文的習慣。

        6、繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。

        7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

        8、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,并養(yǎng)成習慣。

        9、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣;學會使用工具書,并養(yǎng)成習慣。

        10、培養(yǎng)自己通過多種渠道學習語文和修改作文的習慣。

        二、漢語拼音

        繼續(xù)鞏固漢浯拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

        三、識字寫字

        1、準確認讀303/287個生字。

        2、能夠按筆順正確默寫206/181個生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

        3、繼續(xù)學習用鋼筆寫字,提高書寫的速度。

        4、繼續(xù)練習寫毛筆字,知道各類漢字的間架結構和運筆特點。

        四、口語交際

        1、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文聽寫的故事。

        2、能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整連貫的話。

        3、能就所聽?所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

        4、能當眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。

        5、討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。

        6、養(yǎng)成先想后說的習慣。

        五、閱讀

        1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

        2、繼續(xù)學習默讀課文,能不出聲、不指讀,一邊讀一邊想。

        3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。

        4、能憑借語言文字理解課文內容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。

        5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養(yǎng)成預習的習慣。

        6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。

        六、習作

        1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

        2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。

        3、能修改有明顯錯誤的句子。

        4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號,認識破折號。

        5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

        小學五年級語文教學計劃范文二

        作為五年級的語文老師,我在下學期的語文教學中制定了一套自己的工作計劃:

        一、學生學習情況分析:

        本班現(xiàn)在學生41人,其中女生20人,男生21 人。總體來看,這個班的知識基礎處于兩級分化,處于中間位置的學生寥寥無幾,有六名學生基礎知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣,平時放松自己,學習上和生活上皆如此,特別是特殊家庭的孩子,各方面表現(xiàn)要相對落后?;厩闆r如下:

        上課時善于動腦,積極發(fā)言,平時又樂于幫助同學,學習成績優(yōu)秀的占班級總人數(shù)的近50%,是這個集體的主體力量。他們學習態(tài)度端正,學習習慣較好,團結同學,不僅能較好地完成老師布置的任務,還能和后進生結對,解決他們在學習上的困難,但自身的學習主動性還有待加強,競爭意識還有待進一步激發(fā)。

        基礎較差但要求上進的學生有__等,他們上課有時不專心、學習較懶散,缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力,在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。

        __這四名同學是本學期的培養(yǎng)重點,希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。

        二、教材內容簡要分析:

        本冊教材共有閱讀課文26篇,大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為:春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓練外,還有常用詞語的訓練(比較近義詞,聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩,提高運用詞語的能力)、閱讀訓練(包括聯(lián)系語境理解詞句,學習分析自然段、邏輯段,學習歸納課文的主要內容,領會文章的中心思想等)、局部仿寫練習。另外,本冊向學生推薦閱讀《上下五千年》,把《標準》關于“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的要求落到實處。

        習作7課,均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點,從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作,還安排了多種形式的范例,以便學生借鑒、遷移。

        綜合練習7個,包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容,所設各題,可能與本單元課文有一定聯(lián)系,但更大程度上帶有舉例性質,因此,既要嚴格要求,扎實訓練,又要防止拔高要求,過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節(jié)約用水”為話題,安排了多種活動內容,突出了學生的自主性,重視學生主動、積極的參與精神。

        三、本冊教材主要教學目標:

        (一)學習習慣

        1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣。

        2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

        3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習慣。

        4、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,聲音響亮,態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

        5、繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣;培養(yǎng)預習課文的習慣。

        6、繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣。

        7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

        8、培養(yǎng)寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,并養(yǎng)成習慣。

        9、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣;學會使用工具書,并養(yǎng)成習慣。

        10、培養(yǎng)自己通過多種渠道學習語文和修改作文的習慣。

        (二)漢語拼音

        繼續(xù)鞏固漢浯拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

        (三)識字寫字

        1、準確認讀303/287個生字。

        2、能夠按筆順正確默寫206/181個生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

        3、繼續(xù)學習用鋼筆寫字,提高書寫的速度。

        4、繼續(xù)練習寫毛筆字,知道各類漢字的間架結構和運筆特點。

        (四)口語交際

        1、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文聽寫的故事。

        2、能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整連貫的話。

        3、能就所聽?所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

        4、能當眾說話,做到語句比較通順,有禮貌。

        5、討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。

        6、養(yǎng)成先想后說的習慣。

        (五)閱讀

        1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

        2、繼續(xù)學習默讀課文,能不出聲、不指讀,一邊讀一邊想。

        3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。

        4、能憑借語言文字理解課文內容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。

        5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養(yǎng)成預習的習慣。

        6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。

        (六)習作

        1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

        2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。

        3、能修改有明顯錯誤的句子。

        4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號,認識破折號。

        5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文

        四、主要教學內容教學進度安排表:

      時間

      教學內容

      課時安排

      第(1)周至第(3)周

      第一單元

      17

      第(4)周至第(5)周

      第二單元

      13

      第(6)周至第(8)周

      第三單元

      16

      第(8)周至第(10)周

      第四單元

      13

      第(10)周至第(12)周

      第五單元

      15

      第(12)周至第(14)周

      第六單元

      14

      第(15)周至第(16)周

      第七單元

      17

        小學五年級語文教學計劃范文三

        一、學情分析

        本班的學生大多思維非常活躍,善于思考,喜歡提問,在語文的學習中對閱讀很感興趣,班級的整體基礎比較好,學生在學習中能夠主動探索。也有部分學生對于課文不懂得該如何概括主要內容,讀不出文本的美。所以要重點提升這個群體的閱讀能力,在語文教學的過程中穿插入一些能激發(fā)學生學習興趣的活動課程,讓學生的學習能力有所提高。

        二、本學期采取的具體措施

        (一)認真?zhèn)湔n

        本學期的備課還是采取先自己研究思考,再集思廣益,養(yǎng)成自己查資料并且讓學生也學會查閱資料,以單元為備課點,先了解本單元需要掌握的基礎知識(如字、詞、背誦、積累)和重點句段,表達方式等,然后再具體備每一課。在備每一課時,盡量重點突出,提升學生能力。

        (二)上課

        上課確定的基本模式是出示目標,在教師指導下學習,目標檢測。教師出示目標后,學生選擇本節(jié)課要達到的目標,教師走下講臺給以廣別輔導,使每類學生都確確實實地學到東西。最后通過目標檢測,學生盡可能地寫下本節(jié)課的收獲或失誤,如什么已掌握,什么沒掌握,為教師檢查反思提供些資料。

        (三)作業(yè)與輔導

        1、早讀時,學生大聲朗讀優(yōu)美的課文,背誦經(jīng)典段落。由學生互相檢查,教師早讀抽查。每篇課文學生都要讀熟。另外,隨時抽查后進生的拼音,生字情況以及優(yōu)等生對課文的掌握情況。

        2、周二、周四輔導學生完成語文能力訓練,要求學生在做之前必須回憶課文的內容,包括拼音、生字、重點段句,表達方式等。教師具體班輔導,解決學生中存在的問題。布置好雙休日作業(yè),每次作業(yè)盡量由家長檢查簽字,家長能改的要改,不能改的督促學生與其他學生對改,并抽查學生是否已掌握。學生到校后教師親自檢查,對學生出現(xiàn)的常規(guī)錯誤予以綜合指導

        3、讀課文過程中,通過語言文字理解思想內容,體會作者的思想感情。思想品德教育要針對低年級兒童的心理特點,由近及遠,深入淺出,提高思想道德認識。

        4、加強詞句訓練,重視朗讀指導,采用多種方法,每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

        5、把握時機,及時指導,嚴格要求,大力鼓勵,通過各種渠道提高學生的聽說能力。重視培養(yǎng)習作興趣,使學生樂于表達,加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

        6、落實實培優(yōu)輔差。每天有任務有記載。

        三、檢測與講評

        學生每學完一個單元后要進行單元測驗,讓學生自己認真分析,查漏補缺。

        四、本學期目標

        1、學生習慣培養(yǎng):認真讀書的習慣;課前準備習慣;讀書的習慣;有責任感

        2、指導學生在寫作上更進一步

        五、本冊教材的分析介紹:

        教材的基本結構:

        本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。

        教材的主要特點:

        (一)加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標

        (二)教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強

        (三)?拓寬課文的文體和語體,如,將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材,有些體裁還是第一次進入小學課本。

        (四)導學和練習系統(tǒng)地設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能

        (五)順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際•習作”的類型發(fā)生一定的變化

        (六)在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力

        六、教學中需要注意的一些問題

        (一)識字與寫字教學

        在強調寫字質量的同時,要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。適當進行寫字指導。

        (二)閱讀教學

        1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

        2、學習語言規(guī)律,學習表達方法。

        (1)通過課后的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。

        (2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。

        (3)在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

        3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

        (三)口語交際教學

        第一,要激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望。

        第二,要創(chuàng)設特定的情境??谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。

        第三,要體現(xiàn)雙向互動。

        第四,要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。

        (四)習作教學

        1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

        2、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。

        3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。

        有了內容,要想寫好作文,還要靠合理地安排、組織材料,哪些先寫,哪些后寫,哪些詳寫,哪些略寫都要想清楚;心里有了“譜”,要想最終寫成一篇好作文,還要看語言表達的功夫。因此,平時進行作文教學,觀察、思維、表達都不能忽視,三者要結合起來進行訓練。

        4、加強平時練筆的指導。

        (五)綜合性學習

        就階段特點來說,高年級的綜合性學習,要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點,注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

        小學五年級語文教學計劃范文四

        五年級作為高年級的學生,經(jīng)過小學幾年的語文教學已經(jīng)有一定的基礎了,那在五年級下學期的語文教學中,我制定了如下工作計劃:

        一、教學理念:

        1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習,務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

        2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

        3、注重過程,終結評價與組成評價相聯(lián)合,扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

        4、重視閱讀指導,做到課內外閱讀相結合。

        二、學情分析:

        本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧,學生能較好地完成學習任務,合格率100%,83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力,也掌握了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于管理,還需老師加強領導。個別學生學習盲目,不能及時完成作業(yè),還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題,就是兩極分化嚴重,尤其是習作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。

        三、教材分析:

        (一)教材結構:

        本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組綜合性學習――“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

        全冊共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習,其余七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

        全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此,完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

        (二)教材特點

        1、加強目標體系,全面、正確地落實語文學習目標

        2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面,作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強;

        3、專題設置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展

        4、導學和課后練習題的設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能

        5、順應兒童心理發(fā)展特,“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的改變

        6、在“分析學習”中,指導學生大膽設想,開展語文學習活動,重視探究和鉆研的過程,進一步提高語文分析使用的能力

        (三)教學重點、難點

        第一單元:一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要內容,聯(lián)系上下文,領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步理解課文內容,并繼續(xù)積累語言,增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領,并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

        第二單元:一是讓學生經(jīng)過學習課文,領會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,富有情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。

        第三單元:一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀,了解不同文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。

        第四單元:指導學生專心讀書,感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

        第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

        第六單元:指導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用,學習收集和處理信息,開始學會使用信息,寫簡略的鉆研報告。

        第七單元:讓學生進一步感受作家筆下人物形象,領會作家描繪人物的要領,并在習作中學習使用。

        第八單元:一是要捉住主要內容,了解不同地域的民族風情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對異域風情的體驗。

        四、教學目標

        (一)識字與寫字教學

        本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在提高寫字質量的同時,還可適適當提高寫字的速度,繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。

        (二)閱讀教學

        1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

        2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達要領。

        3、掌握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

        (三)口語交際教學

        1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)雙向互動。

        2、繼續(xù)提高學生的口語程度,培養(yǎng)良好的語言習慣。

        (四)習作教學

        1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

        2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。

        五、教學措施:

        (一)識字與寫字教學

        本冊安排識字200個,高年段,學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一概不再注音,學生在閱讀中碰到不熟識的字,可以查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵,聯(lián)系上下文,理解字詞的意義,以便在手邊沒有字典、辭書的情況下,不防礙閱讀。本冊安排寫字150個,都安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。

        (二)閱讀教學

        1、高年段的朗讀要求,不但要做到正確、流利,并且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有條理,要經(jīng)過多種方式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,要從全體入手,指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上,憑個別的情感體驗,進行有感情的朗讀。高年級的默讀,既要提高理解程度,又要提高默讀速度。教師在教學時,應該為學生留有富裕的默讀時間,并提出相應的要領,指導學生憑要求認真讀書, 在默讀之后要檢查學習效果。

        2、經(jīng)過課后的訓練題,指導學生理解內容,領會表達要領。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西。

        3、要憑借課文的差別特點,設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。

        (三)口語交際教學

        要激發(fā)興趣,引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點:一是情境的創(chuàng)造要實在,體現(xiàn)學生實踐交際的需求,讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西,使用不同的手法,接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)造還要注重興趣,要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境,在逐步深入的互動中,體現(xiàn)交際的內容由相對簡略,到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

        (四)習作教學

        1、作文指示從內容入手,作文講評重正在鼓勵。

        作文指導,一定要從內容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”,使學生感慨想寫的內容很多,教師指導學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至于寫怎樣的標題,在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透,在寫作中、在交換底稿的過程中指導,指導的內容不過乎習作手法能否明確,內容能否具體,順序能否明確,選詞用語能否合適,能否表達了真情實感等幾個方面。

        習作講評重正在鼓勵。講評的時候,要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績,使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更逼真地了解理怎樣寫,激起對下一次習作的渴望。

        2、加強平常練筆的指導。

        一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫,讀寫結合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求,是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感,寫本人感興趣的內容。教師要指導學生在生活中學語文、用語文,在辦事生活的同時,提高讀寫能力。

        (五)綜合性學習

        本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變,活動可以從兩方面進行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別;另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。

        綜合性學習活動二“利用信息,寫簡單的研究報告”,重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告,因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)碰到的問題。教材提出的4項活動建議中,暗含了“怎樣寫研究報告”的要領:

        第一步:確定話題;

        第二步:獲取材料;

        第三步:分析材料,組成觀點;

        第四步:按照樣本,撰寫報告。

        六、教學安排:

        第一組課文

        10——11課時

        1-2周

        2.24

        第二組課文

        10——12課時

        3-5

        3.16

        第三組課文

        10——11課時

        6-7

        3.30

        第四組課文

        11——12課時

        8-10

        4.20

        第五組課文

        10——12課時

        11-12

        5.11

        第六組課文

        11——13課時

        13-15

        5.25

        第七組課文

        10——12課時

        16-17

        6.8

        第八組課文

        11——12課時

        18-20

        6.22

        復習

        10――12課時

        21――22

        7.6

        小學五年級語文教學計劃范文五

        一、教學理念

        (一)突出個性發(fā)展,尊重學生個性世界,培養(yǎng)學生個性。

        (二)語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

        (三)語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

        (四)語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習,必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

        (五)建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

        (六)注重過程,終結性評價與形成性評價相結合,培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。

        二、學情分析:

        本班本學期共有學生58人,其中男生26人,女生32人。外學區(qū)有29人,大部分都是民工子女。從總體情況來看,我班學生的學習興趣并不濃,整個班級學習風氣一般,雖然大部分同學都能遵守學校的紀律,同學之間在學習上能相互團結互助,但學生的語文基礎知識掌握較差,學習積極性不高,學習習慣差。在知識方面,大多數(shù)學生能在基礎部分掌握的還比較牢固,但在對詞語的理解與運用能力方面,很多孩子只能借助工具書去理解,聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。

        在閱讀方面,有部分學生練習題和短文根本就對不上號,不知道兩者結合起來,邊閱讀邊思考,造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在習作方面,有的學生寫的東西內容空洞,缺乏可讀性,美感差;甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業(yè),缺乏學習熱情,家長又疏于督促,還需要老師好好引導教育。本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手,加強閱讀和習作練習,提高學生的綜合能力,力爭教學質量上臺階。

        三、教材分析:

        本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

        本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。

        除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際•習作”“回顧•拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

        四、全冊教學目標:

        1、認識常用漢字200個,累計識字3000;寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。

        2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

        3、朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。

        4、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗等)理解詞句,能辨別詞語的感彩,體會詞句的表達的效果。

        5、閱讀敘事性作品,能把握主要內容,體會思想感情,理清敘事順序,領悟表達方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內容,了解基本的說明方法。

        6、略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

        7、能寫簡單的記實作文和想象作文,內容比較具體,感情真實。練寫書信,表揚稿及簡單的研究報告,注意格式。能根據(jù)需要分段表述,使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

        8、修改習作,做到語句通順,正確,書寫規(guī)范。

        9、聽,能抓住要點;說,有條理,語氣、語調適當。樂于交際,敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備,能當眾作簡短的發(fā)言。

        10、積極參與語文綜合性學習,在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。

        五、全冊教學重點、難點:

        (一)識字與寫字教學

        本冊識字200個,學生在閱讀中遇到不認識的字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。

        (二)閱讀教學

        1、朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。

        提高默讀速度。教師在教學時,應該為學生留有充裕的默讀時間,并提示相應的方法,引導學生按照要求認真思考,在默讀之后要檢查學習效果。

        2、通過課后的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。

        3、要根據(jù)課文的不同特點,設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

        (三)口語交際教學

        要激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。

        (四)習作教學

        1、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。

        2、加強平時練筆的指導。

        (五)綜合性學習

        充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

        六、單元重點、難點:

        第一單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

        第二單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

        第三單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

        第四單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

        第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

        第六單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

        第七單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

        第八單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

        七、教學措施與方法:

        (一)充分備好課

        研究教材,教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù),教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

        1、從整體上把握教材,了解教材的編排體系,把教材所涉及的知識進行歸類,掌握各部分知識的結構,確定所教教材在本學科體系中的位置。

        2、研究單元教材,掌握重點和難點,對整個單元教材進行加工和處理。

        3、鉆研本課教材,理解并掌握教材,對教材進行分析,把教材的知識變成自己的知識。

        4、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;

        5、了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。備好了學生,再對不同的學生實行分層次教學。

        (二)加強積累

        我們必須很好地結合平時的課堂教學,側重于指導學生對積累進行歸類整理,從而提高學生的語文素養(yǎng)。

        1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

        2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。

        3、能在生活中廣泛積累語言材料。

        (三)教給方法

        “授之以魚不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法,有了學習的主動權,才能獨立地探索新的領域,獲取新的知識,并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。

        1、教給學生課前預習的方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,提高自學能力。

        2、教給學生讀懂課文的方法,提高閱讀理解力

        3、教給學生課外閱讀的方法

        (四)培養(yǎng)習慣

        在習慣的培養(yǎng)上,特別是閱讀習慣的培養(yǎng)更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養(yǎng)作為教學質量的核心指標,通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動,讓學生在活動中、實踐中受到教育,逐步培養(yǎng)學生自覺學習的能力,養(yǎng)成良好的學習習慣,促進班級良好學風的形成。

        (五)家校結合,形成合力。

        爭取家長支持,通過家訪、話訪,家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合,形成合力共同教育的目的。制定扶優(yōu)補差計劃,開展一幫一活動,使優(yōu)生更優(yōu),差生在原有基礎上有所進步。


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