英語口語教學(xué)計(jì)劃

　　開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。開設(shè)英語可以發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)語言潛力并使學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的英語口語教學(xué)計(jì)劃，希望對大家有所幫助!

　　英語口語教學(xué)計(jì)劃(一)

　　英語口語教學(xué)，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)著眼于實(shí)際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的言語交際活動，并將其與學(xué)生的實(shí)際需要密切聯(lián)系，通過課內(nèi)外言語實(shí)踐發(fā)展口語。

　　一、口語訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中的意義

　　1.“說”能提高學(xué)習(xí)英語的興趣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在會看不會說，想說不敢說，聽說能力差和課堂氣氛不活躍等現(xiàn)象。面對這種情況，應(yīng)該將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中進(jìn)行英語交際活動。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，提供“說”的材料很重要。“說”多了，會“說”了，學(xué)習(xí)英語的興趣就會提高。

　　2.“說”能提高學(xué)習(xí)英語的能力

　　當(dāng)一個(gè)人說話時(shí)，他首先受到一種動機(jī)的支配，產(chǎn)生說的念頭。這種動機(jī)是真正的交際動機(jī)，又是學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在英語教學(xué)中要給學(xué)生在客觀上多說的機(jī)會。主觀上有多說的愿望，堅(jiān)持多說，長期實(shí)踐。這樣英語能力就會大大提高。

　　3.“說”促進(jìn)“聽”、“讀”和“寫”各個(gè)方面能力的發(fā)展

　　重視“說”的教學(xué)，就能促進(jìn)“聽”、“讀”和“寫”各方面能力的發(fā)展，因?yàn)樗鼈冎畣栍兄芮械年P(guān)系，互相作用和影響，互相推進(jìn)和制約。讀在教學(xué)上也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀得越多，就給說提供豐富的內(nèi)容，說起來流利生動。通過一定量寫的練習(xí)，遷移到學(xué)生口語中去，使學(xué)生的說更準(zhǔn)確，學(xué)會更地道的英語。通過“說”能有效地提高聽、讀、寫的多方面能力。

　　二、口語教學(xué)方法

　　1.激發(fā)學(xué)生的興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那么，教師如何做才是行之有效的呢?筆者認(rèn)為，要調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語教師可以運(yùn)用交際法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

　　利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生活實(shí)際選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，使學(xué)生置身其中，使課堂由靜變動，能盡快把學(xué)生帶人情境中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。

　　3.變換教學(xué)方式，趣化課堂

　　口語教學(xué)中的每項(xiàng)活動、每個(gè)話題都必須有意義、有興趣，使學(xué)生的注意力集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。課堂提問是口語教學(xué)的常用模式，除了“教師問、學(xué)生答”之外，還可采用“學(xué)生問、學(xué)生答”、“學(xué)生問、教師答”或“討論式問答”等模式實(shí)施課堂口語活動。

　　4.創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面

　　口語課上得成功與否，很大程度上取決于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語課上的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法決定了教師是課堂的主宰，然而，教師固然重要，但不是課堂的中心，真正的中心是學(xué)生。教師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動，教師是導(dǎo)演，要演戲的是學(xué)生，以學(xué)生為中心才能上好口語課。

　　5.英語口語要和聽、讀、寫相結(jié)合

　　英語口語教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來，它們之間相互影響、相互促進(jìn)、聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個(gè)相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換才能使交際進(jìn)行下去，因此，聽、說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)相互促進(jìn)、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓(xùn)練提供了練習(xí)的素材，教師可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂討論等活動。而通過寫的方式，可以鞏固、擴(kuò)充英語口語的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　三、學(xué)校課程的口語教學(xué)目標(biāo)

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，讓同學(xué)們會說英語，敢說英語，克服學(xué)生的心理障礙，能進(jìn)行簡單的口語交際。拓寬口語練習(xí)渠道，重視口語學(xué)習(xí)，明確口語學(xué)習(xí)的意義。

　　2. 在趣味教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用流利的口語交流，模仿純正英音、美音，能為外國電影配音。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生自編自演英語話劇，期末進(jìn)行匯報(bào)演出。

　　4. 以點(diǎn)帶線，以線帶面，在校園中掀起口語學(xué)習(xí)的熱潮。

　　英語口語教學(xué)計(jì)劃(二)

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來明確英語口語課程的任務(wù)：1)能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;2)能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);3)能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?4)能有效地詢問信息和請求幫助;5)能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話;6)能用英語表演生活小短劇;7)能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

　　二、學(xué)情分析

　　為了順應(yīng)新形勢的發(fā)展，我校在開展第二課堂時(shí)增加了英語口語。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生仍然未脫離“啞巴英語”的時(shí)代，對新新事物，尤其是英語在其中充當(dāng)關(guān)鍵作用的東西知之甚少，小學(xué)階段，學(xué)生思想單純、性格內(nèi)向等種種原因，英語口語課堂中還是存在相當(dāng)多的問題行為?？谡Z課堂經(jīng)常會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)之下仍無人響應(yīng)的現(xiàn)象;部分學(xué)生參與口語活動的積極性不高;部分學(xué)生參與活動的積極性雖然很高，但是表達(dá)起來卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說又不知道怎么說，經(jīng)常要借助母語甚至本地方言才能勉強(qiáng)表達(dá);部分學(xué)生的口語發(fā)音和表達(dá)只有他個(gè)人明白;部分學(xué)生只敢在小組中進(jìn)行口語交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我;也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個(gè)旁觀者。面對這種情況，如何幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動學(xué)生說英語的主動性、積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“口語”的實(shí)效性，讓學(xué)生開口大膽說英語，就成了英語口語教學(xué)急需解決的問題。

　　三、教學(xué)計(jì)劃

　　1、培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生敢說愿說

　　“興趣是最好的老師”?？茖W(xué)研究表明，人在對某事物有著濃厚興趣的時(shí)候，往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。小學(xué)開設(shè)英語課，有利的一面就是英語課對新進(jìn)校的學(xué)生還保持著神秘感。這種神秘感是激發(fā)學(xué)生說英語的催化劑。對于學(xué)生，教師不能進(jìn)行傳統(tǒng)的枯燥無味的純粹語音教學(xué)，不必過分強(qiáng)調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，也不必片面追求熟練，要堅(jiān)持“小步子”教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說。

　　2、組織口語活動小組(group work)

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”只有充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面的挖掘他們的才能。在對學(xué)生進(jìn)行深入分析后，把班級分成若干個(gè)4-5人小組。在分組時(shí)，既考慮學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意基礎(chǔ)差異，特別是選定小組長非常重要，既要口語基礎(chǔ)好，有較好的表達(dá)能力，又要有較強(qiáng)組織能力。他們應(yīng)該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。小組各成員分工明確，聽說兩條線，給每個(gè)人開口說話的機(jī)會，讓每個(gè)人都有做主人的自豪感。

　　3、開展形式多樣的課堂活動

　　師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(interaction)，決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動，既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

　　4、倡導(dǎo)學(xué)生的“問題意識”

　　盡力營造和諧的英語口語學(xué)習(xí)、運(yùn)用氛圍，首先讓學(xué)生敢問，有問題才能有長久的興趣。同時(shí)努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。老師還要不盡余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時(shí)，教會他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測，提高他們的猜測力。

　　5、采取積極有效的多種評價(jià)方式

　　教師的評價(jià)與學(xué)生在口語課中的某些問題行為有直接關(guān)系。在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用多種評價(jià)形式：

　　(1)既注重教師對學(xué)生的評價(jià)，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價(jià)。教師對學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心;同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)面評價(jià)恐懼心理;而學(xué)生的自我評價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識和肯定自我的機(jī)會。

　　(2)橫向評價(jià)和縱向評價(jià)相結(jié)合。對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足;同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價(jià)，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價(jià)，幫助他們建立自信。

　　英語口語教學(xué)計(jì)劃(三)

　　一、指導(dǎo)思想

　　國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對初中學(xué)生的“口語”要求有明確的闡述：1)能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;2)能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);3)能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?4)能有效地詢問信息和請求幫助;5)能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話;6)能用英語表演短劇;7)能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

　　二、學(xué)情分析

　　為了順應(yīng)新形勢的發(fā)展，我市在英語科目中考時(shí)增加口語測試。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村初中學(xué)生雖然脫離了“啞巴英語”的時(shí)代，但由于經(jīng)濟(jì)條件落后和信息閉塞導(dǎo)致學(xué)生對教材中頻頻出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)用語和一些流行時(shí)尚的東西知之甚少，小學(xué)階段也未接觸過英語，學(xué)生思想單純、性格內(nèi)向等種種原因，農(nóng)村英語口語課堂中還是存在相當(dāng)多的問題行為。我校英語教研組對我校英語口語課堂中學(xué)生的問題行為進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)口語課堂經(jīng)常會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)之下仍無人響應(yīng)的現(xiàn)象;部分學(xué)生參與口語活動的積極性不高;部分學(xué)生參與活動的積極性雖然很高，但是表達(dá)起來卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說又不知道怎么說，經(jīng)常要借助母語甚至本地方言才能勉強(qiáng)表達(dá);部分學(xué)生的口語發(fā)音和表達(dá)只有他個(gè)人明白;部分學(xué)生只敢在小組中進(jìn)行口語交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我;也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個(gè)旁觀者。面對這種情況，如何幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動學(xué)生說英語的主動性、積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“口語”的實(shí)效性，讓學(xué)生開口大膽說英語，就成了目前我校英語口語教學(xué)急需解決的問題。因此，經(jīng)我校英語教研組全體成員商討，提出了“如何提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的效率和方法”的課題研究，近一年來對此進(jìn)行了有益的研討和探索。

　　三、教學(xué)計(jì)劃

　　1、培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生敢說愿說

　　“興趣是最好的老師”。科學(xué)研究表明，人在對某事物有著濃厚興趣的時(shí)候，往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。小學(xué)沒有開設(shè)英語課的農(nóng)村學(xué)校，其有利的一面就是英語課對新進(jìn)校的學(xué)生還保持著神秘感。這種神秘感是激發(fā)學(xué)生說英語的催化劑。對于七年級學(xué)生，教師不能進(jìn)行傳統(tǒng)的枯燥無味的純粹語音教學(xué)，不必過分強(qiáng)調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，也不必片面追求熟練，要堅(jiān)持“小步子”教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說。

　　2、組織口語活動小組(Group Work)

　　當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動機(jī)會極少，這對口語教學(xué)十分不利。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”只有充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面的挖掘他們的才能。在對學(xué)生進(jìn)行深入分析后，我們把每個(gè)班級分成若干個(gè)4-5人小組。在分組時(shí)，既考慮學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到了男女搭配，基礎(chǔ)差異，特別是選定小組長非常重要，既要口語基礎(chǔ)好，有較好的表達(dá)能力，又要有較強(qiáng)組織能力。他們應(yīng)該是老師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。小組各成員分工明確，聽說兩條線，給每個(gè)人開口說話的機(jī)會，讓每個(gè)人都有做主人的自豪感。

　　小組活動的素材非常關(guān)鍵。機(jī)械的、無真實(shí)交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動積極性的辦法。為了尋找一種讓學(xué)生樂于用英語進(jìn)行口頭交際的辦法，要創(chuàng)造多元化的語言情景，接近學(xué)生的生活真實(shí)情況進(jìn)行交際。每次出口語練習(xí)題目，盡量要貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語言知識范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題(topic)，杜絕偏題、怪題或沒有時(shí)代氣息的舊題。當(dāng)學(xué)生覺得無法用現(xiàn)成的英語進(jìn)行交際時(shí)，教會他們用不同的詞匯， 通過不同的途徑來表達(dá)。平時(shí)的口語教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。

　　由于學(xué)生普遍存在害羞、怕錯(cuò)等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此在學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時(shí)，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。這樣，他們在小組中，可以平等地進(jìn)行交流，充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。

　　3、開展形式多樣的課堂活動

　　師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(interaction)，決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動，既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

　　為了能夠有足夠的課堂游戲活動，要查閱許多的資料，包括很多網(wǎng)站，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際英語口語水平，編寫了幾十則游戲內(nèi)容。這些小游戲要簡短、明了，又具有可操作性，才會大大地豐富課堂教學(xué)活動。

　　此外，在每節(jié)課前，還要求學(xué)習(xí)小組每天作好Duty Report或Free Talk。要求學(xué)生向生活要題材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鑒。這樣養(yǎng)成他們認(rèn)真觀察生活，注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，避免那種八股文式的，無病呻吟的內(nèi)容出現(xiàn)。久而久之，喚起了他們的對學(xué)習(xí)和生活的熱情和對英語口語學(xué)習(xí)的激情。

　　4、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課外交際活動

　　課外活動是鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)英語是一門工具性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，我們在課外創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的交際活動，提高學(xué)生的口語交際能力。①課外組織興趣小組。英語通訊小組，定期為學(xué)校英語廣播撰寫英語稿件;英語廣播員小組，每周四在學(xué)校廣播上為全校進(jìn)行英語廣播。②創(chuàng)辦英語角。定地點(diǎn)、定時(shí)段按規(guī)定語言交流必須用英語，不準(zhǔn)用普通話或方言。③定期開展英語第二課堂。教師用英語講故事、組織做游戲等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在輕松愉悅中提高口語能力。把學(xué)生帶到真實(shí)的交際情景中，可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進(jìn)行創(chuàng)造。

　　5、倡導(dǎo)學(xué)生的“問題意識”

　　愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。所謂的問題意識，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識活動過程中，常常會意識到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。其實(shí)英語只是一種工具，英語教學(xué)的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們積極思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　盡力營造和諧的英語口語學(xué)習(xí)、運(yùn)用氛圍，首先讓學(xué)生敢問，有問題才能有長久的興趣。同時(shí)努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問。老師還要不盡余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時(shí)，教會他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測，提高他們的猜測力。

　　6、采取積極有效的多種評價(jià)方式

　　教師的評價(jià)與學(xué)生在口語課中的某些問題行為有直接關(guān)系。在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用多種評價(jià)形式：

　　(1)既注重教師對學(xué)生的評價(jià)，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價(jià)。教師對學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心;同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)面評價(jià)恐懼心理;而學(xué)生的自我評價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識和肯定自我的機(jī)會。

　　(2)橫向評價(jià)和縱向評價(jià)相結(jié)合。對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足;同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價(jià)，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價(jià)，幫助他們建立自信。

　　我們今后還要繼續(xù)加強(qiáng)研究，探索出更多更實(shí)用的英語教學(xué)方法。