夏天的樹林因為蟬聲而熱鬧非凡，今天小編給大家?guī)淼氖顷P(guān)于八年級上冊語文《蟬》教案設(shè)計范文，供大家閱讀。

　　八年級上冊語文《蟬》教案設(shè)計范文一

　　教學目標

　　學習目標

　　1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。(重點)

　　2.品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點)

　　3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹?shù)目茖W方法。(重點) 教學過程

　　一、導入新課

　　由虞世南的《蟬》‚垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風‛導入本課學習。

　　二、教學新課

　　目標導學一：通讀全文，理清說明順序

　　提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。 明確：全文分為兩個部分。第一部分‚蟬的地穴‛，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。 雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

　　第一層(第1段) ，表明自己‚有研究蟬的習性的很好環(huán)境‛，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

　　第二層(第2—7段) ，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

　　這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴

　　外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。

　　第三層(第8—11段) ，寫蟬出洞蛻皮的過程。

　　這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。 第二部分‚蟬的卵‛，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。

　　雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和‚蟬的地穴‛一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。

　　第一層(第12—13段) ，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。 第二層(第14—17段) ，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

　　第三層(第18—20段) ，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

　　第四層(第21—23段) ，寫幼蟲落地。

　　第五層(第24段) ，寫幼蟲挖穴隱藏。

　　第六層(第25—26段) ，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了‚蟬的地穴‛的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結(jié)。

　　目標導學二：默讀課文，品味說明語言

　　提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?

　　明確：《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了‚可憐做母親的‛生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的‚苦工‛‚享樂‛‚歌聲‛‚穿起‛等。

　　二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以‚表演一種奇怪的體操‛來比喻蟬的脫殼過程。它‚在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出‛。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的‚騰

　　躍‛‚翻轉(zhuǎn)‛‚倒懸‛等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。 三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　目標導學三：感知內(nèi)容，了解作品精髓

　　提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?

　　明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復，正像作者自己說的那樣：‚我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么。‛必要時，還要借助觀察工具。‚我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。‛‚我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。‛正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。

　　推薦閱讀：《昆蟲記》

　　三、板書設(shè)計

　　蟬蟬的地穴地穴特點

　　出穴脫殼

　　蟬的卵樹枝產(chǎn)卵

　　孵化幼蟲

　　鉆入土里

　　變?yōu)槌上x生動形象的文學筆法

　　孜孜以求的科學精神

　　細致深入的科學觀察

　　教學反思

　　八年級上冊語文《蟬》教案設(shè)計范文二

　　教學目標：

　　1.提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;

　　2.了解由抑到揚的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

　　3.體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。

　　教學重難點：

　　由抑到揚的寫作手法的掌握 難點：對生命的意義的理解

　　教學方法 ：提問法、引導法 學法：討論法、合作探究法

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、 導入

　　(課前讓學生收集關(guān)于蟬的成語，比賽說出找到的成語)

　　蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

　　蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻

　　指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>

　　春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

　　寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作

　　品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

　　金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而

　　不敢說話。

　　螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短

　　淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。

　　蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

　　(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)

　　二、初步感知，讀熟《蟬》

　　1.請大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習，讀準字音。 ——設(shè)計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。

　　2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

　　三、整體感知，了解“蟬” “蟬之煩”

　　1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)

　　追問：因為蟬打擾了我們?nèi)祟?，就覺得它煩，你怎么看待這一問題? (開放性題目，言之有理即可，安排討論)

　　“蟬之恕”

　　1.我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

　　(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)

　　2.“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理? (“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)

　　“蟬之敬”

　　1.文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

　　2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

　　(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)

　　“蟬之悟”

　　1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個問題：對待自然萬

　　物，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?

　　(生命需要相互理解、尊重進而關(guān)愛)

　　2.作者最初表達對蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對蟬的態(tài)度褒揚，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

　　(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)

　　四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。

　　五、作業(yè)

　　讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。 ——設(shè)計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。

　　在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么?！局苁甍N：《蘇州游蹤》】

　　教學反思：

　　八年級上冊語文《蟬》教案設(shè)計范文三

　　學習目標：

　　1、學生通過課前預(yù)習，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識;

　　2、學生通過老師的方法引領(lǐng)，小組合作探討，實踐練習和多種方式的朗讀，能賞析文中準確而生動的語言;

　　3、學生通過多種方式的賞析訓練，在老師的指導下，能運用擬人化的手法,用準確而生動的語言來說明簡單事物。 學習重點：

　　1、學生通過課前預(yù)習，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識;

　　2、學生通過老師的方法引領(lǐng)，小組合作探討，實踐練習和多種方式的朗讀，能賞析文中準確而生動的語言; 學習難點：

　　學生通過多種方式的朗讀，通過小組合作討論，通過大量的賞析訓練，并在老師方法、例子的引領(lǐng)下，能運用擬人化手法，用準確而生動的語言來說明簡單事物。 教法與學法：

　　情境法、朗讀法、小組合作討論法。 教學準備：

　　老師：ppt、微視頻、導學案

　　學生：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍，搜集作者資料，預(yù)習生字詞，完成導學案。 教學課時：

　　一課時。 教學過程：

　　一、導入

　　(老師提前板書課題和蟬的簡筆畫) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說明。

　　師語言：首先讓我們一起來看一段視頻，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?

　　生齊發(fā)言：蟬脫殼的過程。

　　師語言：不錯，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼。這段文字來自于法布爾的《蟬》。今天就讓我們一起知“蟬”識，品《蟬》言，學《蟬》語。(出示ppt)

　　師過渡：本文是一篇科學小品文，是一種以科學知識為題材，借助文學手法寫成的說明文，因此知識性和文學性是它的兩大特點。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識?請大家跳讀第一部分，快速勾畫蟬的相關(guān)知識。

　　師：提醒學生標注：科學小品文、知識性、文學性 二、知“蟬”識

　　1、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”，勾畫有關(guān)蟬的知識。 2、老師提問有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

　　師語言：老師問，你們來答，測測你們的閱讀質(zhì)量。 (1)每年蟬的初次出現(xiàn)是在 ? (2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體，可以用來做 ?

　　(3)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面是在 地方? (4)蟬脫皮時最先出來的是 ? 接著是 ? 最后是 ?

　　(5)脫殼的過程大概要 ? 時間

　　(6)幼蟲脫皮后由 ? 變成 ? ，才同平常的蟬一樣強壯。

　　3、概括第一部分內(nèi)容。

　　師語言：梳理這些知識點，你會發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

　　生回答：幼蟲到成蟲的生長過程 師提醒學生標在書上。

　　4、瀏覽第二部分“蟬的卵”，勾畫蟬的相關(guān)知識。 5、老師提問第二部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容 師語言：老師問，你們搶答。 (1)蟬喜歡在 ? 產(chǎn)卵

　　(2)卵生在小孔里大約有 ? 個 (3)蟬的卵常被 ? 掠奪 (4)卵的孵化最初像 ?

　　(5)魚形幼蟲一到孔外，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲像 ? (7)弱小的幼蟲需要在 ? 藏身 6、歸納第二部分的主要內(nèi)容。

　　師語言：把這些知識點整合，你會發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

　　生回答：蟬從卵到幼蟲的生長過程

　　師過渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程，那么作者是借助怎樣的語言來說明這些知識點的，接下來讓我們一起品《蟬》言。(出示ppt)

　　三、品《蟬》言

　　1、賞析語言的準確性(出示ppt)

　　(1)方法指導：先解詞，后作用，再說準確性。 (2)示范引領(lǐng)

　　品析“約”字的準確性：

　　先解詞：“約”的意思是大約，表估計，不確定： 后作用：文中說明蟬生十個卵是個大概估計，不確定; 再說準確性：這個詞體現(xiàn)了語言的準確性。 (3)合作闖關(guān)，賞析“大概”“十分”。

　　(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識時，用詞十分準確，這是說明文語言的特點，同時他的介紹又不乏詩意。

　　2、賞析語言之生動性(出示ppt)

　　(1)方法指導

　　語言要生動，修辭和描寫。 方法加作用，時刻記心中。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段：

　　接著，

　　它表演一種奇怪的體操。 在空中騰躍， 使頭部倒懸， 折皺的翼向外伸直， 竭力張開。

　　然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來， 并用前爪鉤住它的空皮。

　　學法指導：

　　一讀：第一遍朗讀：女生讀全句，男生讀動詞 第二遍朗讀：男女生輪讀 第三遍朗讀：齊讀 二分析：老師引導分析 三發(fā)言：指名發(fā)言

　　這段話運用擬人的修辭手法，通過動作描寫，生動形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過程。

　　(3)合作闖關(guān)，賞析最后一段

　　四年黑暗中的苦工， 一個月陽光下的享樂， 這就是蟬的生活。

　　我們不應(yīng)當討厭它那喧囂的歌聲， 因為它掘土四年，

　　現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服， 長起可與飛鳥匹敵的翅膀， 沐浴在溫暖的陽光中。

　　什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢?

　　學法指導：

　　一讀：第一遍朗讀：一女生領(lǐng)讀，其他部分齊讀 第二遍朗讀：男女生對讀 第三遍朗讀：齊讀

　　二討論：小組六人討論，師巡視指導 三發(fā)言：小組代表發(fā)言

　　這段話運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蟬的生命歷程，表達了作者對蟬的敬佩和贊美之情。

　　(3)師總結(jié)

　　四年黑暗的苦工，一個月陽光下的享樂，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在。蟬對生命的執(zhí)著追求，不管生命時間長短而好好地活著的精神，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說過的一段話，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著，哪管是90年，90天都要好好地活過?！贝藭r我們想到了一個人，史鐵生，那個去北?？淳栈ǖ娜?，他記住了媽媽對她說得話：“要好好活?！边@就是法布爾的偉大之處，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界，值得我們反復品讀和學習。

　　(4)課堂檢測(出示ppt)

　　師過渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個部分，分別是《蟬和蟻》、《蟬的地穴》、《蟬的音樂》、《蟬的卵》，課文只節(jié)選了兩部分，下面請賞析來自另外兩部分的文字。

　　A、“從未”——品語言之準確性

　　無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。(《蟬的音樂》)

　　B、品《蟬和蟻》之生動性

　　我曾見過它們咬緊蟬的腿尖， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背，

　　甚至有一次一個兇悍的強徒， 竟當著我的面， 抓住蟬的吸管， 想把它拉掉。 (《蟬和蟻》)

　　師過渡：同學們掌握的不錯，下面我們嘗試學習蟬的語言來介紹你的手機。

　　四、學《蟬》語 1、寫法指導： 準確方面：大小、外觀 生動方法：第一人稱、擬人

　　可采用第一人稱的寫法，使用準確而生動的語言來介紹你的手機，注意寫出手機的外觀和作用。

　　2、放作文師范視頻

　　3、學生一分鐘思考，打腹稿。

　　4、說給對桌聽：口頭作文，對桌互相指正。 5、呈現(xiàn)點評。當堂評析，提出修改意見。 五、課堂小結(jié)

　　1、回憶品析語言準確性和生動性的方法。 2、師總結(jié)：

　　今天我們進行了一場科學與詩的探索之旅?？茖W是語文學習的態(tài)度，詩是語文學習的情懷。讓我們滿懷激情與詩意，在語文學習上一路前行。更多未知的奇妙故事，我們留待下次相遇。更多未知的有趣故事，我們留待下次相遇。

　　六、作業(yè)

　　1、課堂練筆繼續(xù)完成。 2、課外閱讀《昆蟲記》

　　3、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析