歷史是時(shí)代的見證，真理的火炬，記憶的生命，生活的老師和古人的使者。師者所以傳道授業(yè)解惑也。今天小編給大家?guī)淼氖切W(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《楓橋夜泊》精選教案范文，供大家閱讀。

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《楓橋夜泊》精選教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。

　　2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

　　3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會(huì)詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，解字讀題

　　1.板書課題

　　2.題解：(出示課件16)

　　“泊”： 停泊。

　　板書：楓橋夜泊

　　二、初解詩意，讀出韻味。(出示課件17)

　　1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

　　2.學(xué)生自學(xué)自讀。

　　3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

　　指導(dǎo)： “到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

　　學(xué)生齊讀全詩。

　　三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。

　　1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。(出示課件19)

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，想一想：哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

　　(2)學(xué)生默讀、圈畫。

　　(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

　　月落。他看到月亮落下去了。

　　板書：月落

　　烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

　　板書：烏啼

　　(出示課件20)霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的什么感受?對(duì)，是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?

　　板書：霜滿天。

　　詩人看到了楓樹和漁火。

　　板書：江楓、漁火

　　張繼因?yàn)槲疵?，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起?/p>

　　板書：半夜鐘。

　　(4)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

　　學(xué)生齊讀全詩。

　　2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示課件21)

　　(1)旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么?

　　學(xué)生回答。

　　一個(gè)字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

　　板書：愁

　　(出示課件22)(2)是的。請(qǐng)你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩人的愁心與愁弦呢?

　　是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。

　　(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

　　(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

　　板書：月落----失落感、孤獨(dú)感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿天-----寒冷

　　學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

　　3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思(出示課件23)

　　(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思?

　　板書：對(duì)(出示課件24)

　　“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢?

　　哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么?

　　學(xué)生回答。

　　(2)張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么呢?

　　生帶著“愁”來讀。 (出示課件25)

　　教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——

　　學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

　　板書：愁

　　四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。

　　1.鐘聲響起，述說情懷(出示課件26)

　　請(qǐng)問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢?請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說。

　　2.交流評(píng)析，釋放情懷

　　學(xué)生述說著鐘聲的述說。

　　學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

　　五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。

　　推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

　　六、作業(yè)。

　　1.背誦這首詩。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　板書內(nèi)容

　　楓橋夜泊

　　月落----失落感、孤獨(dú)感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿天-----寒冷

　　江楓、漁火---半夜鐘

　　對(duì)

　　愁

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《楓橋夜泊》精選教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書寫。

　　2、體會(huì)這首詩的意思，領(lǐng)會(huì)詩中所描寫的情境及詩人的情感。

　　3、有感情地誦讀這首詩，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)自己對(duì)古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時(shí)代背景。

　　師：反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、音樂引入

　　1、放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。

　　2、教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

　　張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠(yuǎn)?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂?，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。

　　二、感知課文

　　1、教師配樂，示范誦讀這首古詩。

　　2、學(xué)生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。

　　3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

　　4、質(zhì)疑答疑。

　　5、同桌互相講一講詩句的意思。

　　6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。

　　今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

　　三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

　　1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。

　　2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號(hào)。

　　3、這時(shí)詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩人的感情?

　　4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)

　　5、看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。

　　6、說詩意境，加深領(lǐng)會(huì)詩表達(dá)的感情。

　　師小結(jié)：

　　這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《楓橋夜泊》精選教案范文三

　　教學(xué)目的

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解詩句，了解古詩內(nèi)容，有感

　　情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。

　　2、能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解詩句，通過詩中所描寫的景色，展開想象，體會(huì)詩人孤寂憂愁

　　之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。

　　學(xué)情分析：

　　為符合兒童的年齡特點(diǎn)，爭取語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，其一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)言語材料過程中的質(zhì)疑，激起解惑的興致與情緒，引發(fā)學(xué)生思維的“野馬”在言語材料的“草原”中東奔西突;其二，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，并在與言語材料的“對(duì)話”中碰撞出新的智慧火花;其三，引導(dǎo)學(xué)生收擾思維的“野馬”，依據(jù)言語材料得出最佳結(jié)論。在教學(xué)古詩《楓橋夜泊》過程中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詩人張繼選詞煉字的妙處， 其中包括“落月”、“啼烏”、“寒霜”、“江楓”、“漁火”、“愁眠”等6個(gè)意象，通過創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生真真切切感受到一位異鄉(xiāng)游子在一個(gè)深秋夜晚的憂愁，孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　  1 導(dǎo)入新課，介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響。

　　  今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩。這首詩，它讓一位詩人名垂千古。讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧艠蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。你們知道嗎，在江蘇省蘇州市的城西，有一座橋，這個(gè)橋叫楓橋，在離楓橋不遠(yuǎn)的地方，有一座寺廟，這個(gè)寺廟就叫寒山寺。一座橋，一座寺，看似很平常的地方，凡是去蘇州市的人大多要去看一看楓橋，要去聽一聽寒山寺的聲音，甚至日本、韓國的朋友都特地來到中國蘇州親耳聆聽一下那兒的鐘聲，用手撫摸一下那兒的橋，這是為什么呢?對(duì)，這是因?yàn)樘拼娙藦埨^寫了一首有名的詩，叫做《楓橋夜泊》。這首詩，千百年來，究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢?這節(jié)課，咱們將一同去感受。(板書課題)

　　  二、自主探究

　　1.讀詩題，理解詩題。

　　  請(qǐng)齊讀課題。關(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問的?楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜——泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停泊bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什么意思呢?誰用自己的話把這題目的意思說說?誰把船停泊在楓橋?

　　  2.介紹詩人。

　　張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，

　　有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州(南昌)分掌財(cái)賦，后來因不滿時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。咱們?cè)僮x課題!

　　  3.創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

　　  《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎?

　　三、合作交流  

　　古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。

　　  (生自由朗讀古詩。)

　　  說說在讀這首詩的時(shí)候，你有什么感受?你感覺到了什么?

　　  我們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，誰能美美地讀一讀嗎?還有什么感覺嗎?你能讀讀嗎?看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道?

　　  四、鞏固拓展