老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。今天小編給大家?guī)淼氖恰∥迥昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案范文，希望可以幫助到大家。

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

　　3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集古代幽默小故事

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　要是我問你，你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需要回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?

　　請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，看看這篇課文與我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?

　　我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是文言文，文言文是古代的書面語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅。

　　二、讀通課文，讀懂故事

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x幾遍課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順?，F(xiàn)在開始。

　　2、指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。

　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

　　3、結(jié)合注釋，逐句理解課文。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

　　三、熟讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的妙處

　　1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)言精妙?精妙在哪里?你從他們的對(duì)答中體會(huì)到了什么?

　　出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　　板書：楊氏之子 楊梅

　　孔君平 孔雀

　　“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的鳥”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

　　2、你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?

　　(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

　　3、讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

　　4、同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，把巨子補(bǔ)充完整。

　　5、師生配合表演。

　　6、指名表演。

　　7、回憶我們是如何學(xué)習(xí)這篇課文的?

　　四、拓展閱讀

　　同學(xué)們課下可以閱讀《世說新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣”等3個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽默。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.我們每天都在用語(yǔ)言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,他機(jī)敏聰慧,回答別人時(shí)語(yǔ)言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。

　　2.讀題,解題。

　　(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)

　　二、讀通課文,整體感知。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,讀通課文。

　　2.檢查讀通情況。

　　(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?？拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

　　(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此中間要停頓。)

　　(3)反復(fù)讀課文。

　　三、理解文意。

　　1.參考注釋,自學(xué)課文。

　　要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

　　2.學(xué)生提出不理解的字詞。

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

　　(1)其父:他的父親。其,他。

　　(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺放,擺設(shè)。

　　(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對(duì)對(duì)方的尊稱。

　　(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。

　　(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。

　　以上問題,可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當(dāng)提示,讓學(xué)生明白字詞義。

　　3.說說每句話的意思。

　　四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。

　　1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

　　(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,可見他聰明機(jī)智,應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。)

　　2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”相比,你認(rèn)為哪一句更好?

　　(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思,反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。)

　　3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)?

　　設(shè)計(jì)意圖:通過想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語(yǔ)的妙處。

　　4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　五、拓展延伸。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語(yǔ)》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙處。

　　2.感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　　(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,如歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。

　　(2)搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)等。

　　(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇中的精彩對(duì)白,試著演一演。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思,品讀對(duì)話體會(huì)語(yǔ)言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言的能力。

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》精品教案范文三

　　《楊氏之子》精品教案 (人教版五年級(jí)下冊(cè))

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 教學(xué)設(shè)計(jì) 2019-03-21 手機(jī)版

　　教學(xué)目標(biāo)

　　單元目標(biāo)：

　　閱讀本組課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

　　1.正確規(guī)范地書寫“梁、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

　　3.能讀懂文言文意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　4. 初步感知文言文，運(yùn)用逆向翻譯法增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。

　　教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備一些巧問妙答的小故事。

　　教具準(zhǔn)備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙

　　教學(xué)過程(設(shè)計(jì)意圖)

　　課前熱身

　　1.講述幾個(gè)巧問妙答的小故事，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的精妙

　　2.白話故事導(dǎo)入

　　a.師講述白話版《楊氏之子》。

　　b.點(diǎn)名復(fù)述。

　　c.同桌互講。

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.這是從古代流傳下來的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個(gè)故事的?文言文是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，今天，我們走近《楊氏之子》去感受一個(gè)古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的《世說新語(yǔ)》一書。(板書：文言文。課件出示文言文和《世說新語(yǔ)》介紹)

　　2.板書課題。伸出手來和老師一起寫課題。(板書：10.楊氏之子)

　　3. 理解題意。課題是什么意思?指名反饋。

　　我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來介紹自己?jiǎn)?指名反饋。

　　二、初讀文言感知

　　1.學(xué)生自由讀文，要求字字準(zhǔn)確、句句通順。(課件出示課文)

　　2.指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文意判斷多音字讀音的方法：(課件出示多音字用法)

　　為wèi設(shè)果 兒應(yīng)yìng聲答曰

　　3.學(xué)生自己根據(jù)語(yǔ)感劃分節(jié)奏讀。

　　4.出示正確的劃分，教師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。(課件出示帶節(jié)奏線文本)

　　重點(diǎn)練習(xí)：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”(為什么是“家/禽”而不是“家禽”)

　　5.再讀，評(píng)價(jià)。

　　三、文白對(duì)譯，疏通字詞句。

　　(一)文白對(duì)譯，疏通句意。師說白話文，生讀對(duì)應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)難點(diǎn)字詞。

　　1.同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文，完成練習(xí)——理解難點(diǎn)字的意思(“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等)。

　　生匯報(bào)并反饋學(xué)習(xí)方法，師相機(jī)板書。

　　2.指導(dǎo)規(guī)范書寫本課生字。

　　四、精讀品味對(duì)話之精妙

　　(一)把文章讀短

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個(gè)詞。(課件出示下劃線。板書：聰惠)

　　2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”?(相機(jī)板書：會(huì)聽 反應(yīng)快 會(huì)說)

　　(二)把文章讀長(zhǎng)，理解人物間關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言精妙

　　1.話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰(shuí)知他父親不在。這不約而來，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣?生反饋。

　　楊氏子知不知道來人是誰(shuí)?從哪看出他知道?那又一次證明他們兩家……生反饋。

　　2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁難嗎?如果你是那聰慧的楊氏子，聽到這句“此是君家果”又會(huì)怎么想?

　　比較句子“未聞孔雀是夫子家禽?！迸c“孔雀是夫子家禽。”體會(huì)語(yǔ)氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。

　　3.學(xué)生反饋，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。(相機(jī)板書：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽)

　　4.若來者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢?楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲答?扮角色演一演。(課件出示相關(guān)句子)

　　5.趣味練習(xí)：看白話說文言。(課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)情況出示)

　　五、熟讀成誦

　　生讀沒有標(biāo)點(diǎn)的、豎向排列的課文;背誦。(課件出示)

　　六、自選課外拓展

　　1.發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴(kuò)寫為一則生動(dòng)的白話文故事。

　　2.收集有趣的巧問妙答故事、經(jīng)典的廣告語(yǔ)等，與同學(xué)交流。

　　3.閱讀《世說新語(yǔ)》中感興趣的故事，講給大家聽。

　　七、總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：略