人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編給大家?guī)?lái)的是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《過(guò)零丁洋》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

　　小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《過(guò)零丁洋》教案精選范文一

　　說(shuō)教材

　　課題是文天祥的《過(guò)零丁洋》。它是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅(jiān)決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

　　說(shuō)教法

　　讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解每一句詩(shī)的意思，進(jìn)而弄懂寫(xiě)法，直至理解主題。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過(guò)檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。

　　課上著重學(xué)習(xí)此詩(shī)的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情操。

　　說(shuō)學(xué)法

　　在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。

　　用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。

　　品味感情充沛的語(yǔ)言。

　　初步了解一下對(duì)仗手法的運(yùn)用。

　　簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。

　　(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩(shī)文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)

　　說(shuō)目標(biāo)

　　了解作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。

　　(為理解全詩(shī)意思和文本的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

　　有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

　　(為學(xué)生積累知識(shí)提供了方法;為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了技巧。)

　　理解詩(shī)的表面意思以及表達(dá)的主旨。

　　(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說(shuō)只有理解了詩(shī)文的表面意思，才有可能去理解把握詩(shī)文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩(shī)文所要達(dá)到的目的。)

　　理解對(duì)仗手法的運(yùn)用。

　　(這是律詩(shī)的主要特點(diǎn)之一。)

　　培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

　　(這樣才做到了既教書(shū)，又育人。)

　　說(shuō)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用比較式思維來(lái)閱讀文章的方法。

　　【只有通過(guò)比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在】

　　把握文章主旨，理解名句含義。

　　(也只有把握了文章的主旨和寫(xiě)作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點(diǎn)，是因?yàn)樗哂猩羁痰暮x，它是千古傳誦的名句，會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來(lái)造成很大的影響。)

　　對(duì)仗寫(xiě)法的特點(diǎn)和好處。

　　(這是本文的特色，也正是通過(guò)這種手法的運(yùn)用，才使得此文字工句整。也是律詩(shī)的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)

　　說(shuō)難點(diǎn)

　　用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。

　　理解名句的含義

　　說(shuō)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入(打出文字)

　　在紅軍長(zhǎng)征的時(shí)期，陳毅在大部隊(duì)轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國(guó)民黨部隊(duì)的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫(xiě)下絕筆詩(shī)《梅嶺三章》，“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。

　　(導(dǎo)入語(yǔ)先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感，這樣會(huì)利于學(xué)生理解詩(shī)文和詩(shī)文的主旨。)

　　二、走近作者，了解寫(xiě)作背景

　　文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬(wàn)人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險(xiǎn)后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅(jiān)拒元將張弘范誘降，作《過(guò)零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。

　　(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩(shī)文和主旨)

　　三、找感覺(jué)(指導(dǎo)朗讀)

　　1、學(xué)生瀏覽詩(shī)文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?

　　預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngēliáoluò)

　　(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性)

　　2、師范讀或聽(tīng)錄音或采用多媒體配音朗讀。

　　(此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受)

　　3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情、重讀音節(jié)等方面。

　　節(jié)奏如下：

　　辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

　　山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

　　惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

　　人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青。

　　4、學(xué)生自由朗讀。

　　(可以體會(huì)節(jié)奏和情感)

　　5、指生朗讀，師生評(píng)議。

　　6、全班齊讀。

　　四、品讀詩(shī)文，品味詩(shī)意

　　學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個(gè)小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。

　　預(yù)設(shè)：

　　首聯(lián)：此聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的那兩件大事?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)人的身世來(lái)理解。

　　頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運(yùn)用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?

　　頸聯(lián)：此聯(lián)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?

　　尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)

　　五、歸納總結(jié)詩(shī)意

　　詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。

　　(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)情、詩(shī)意有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí))

　　六、帶著感情再次讀詩(shī)文，體會(huì)作者的感情

　　(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會(huì)、品味詩(shī)文，理解詩(shī)文含義，體會(huì)作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語(yǔ)文情懷，愛(ài)國(guó)情懷。進(jìn)而為下面體會(huì)主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

　　七、名句欣賞，體會(huì)主題

　　打出名句：

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

　　賞析(略)

　　八、拓展延伸，走進(jìn)歷史

　　請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出積累的與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古今故事或詩(shī)詞，然后交流，最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：

　　故事：

　　屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。

　　蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。

　　岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死于風(fēng)波亭上。

　　陸游臨死不忘國(guó)家統(tǒng)一。

　　朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。

　　劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說(shuō)出人下落。

　　詩(shī)句：

　　寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫(huà)菊》)

　　生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。(李清照《烏江》)

　　王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。(陸游《示兒》)

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)

　　人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。(徐悲鴻)

　　(此環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺(jué)到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)

　　九、本課小結(jié)

　　同學(xué)們，這首詩(shī)的語(yǔ)言深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來(lái)回報(bào)我們偉大的祖國(guó)，讓愛(ài)國(guó)的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。

　　(進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情)

　　十、作業(yè)

　　必做：背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。

　　(此環(huán)節(jié)可以充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)寶庫(kù)，使他們的倉(cāng)庫(kù)更充實(shí)，知識(shí)更豐富。)

　　選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡(jiǎn)要說(shuō)一下詩(shī)人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。

　　(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語(yǔ)文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩(shī)文的藝術(shù)成就。)

　　說(shuō)板書(shū)

　　過(guò)零丁洋

　　文天祥

　　首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”

　　頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生

　　小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《過(guò)零丁洋》教案精選范文二

　　一、分析教材

　　《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句寫(xiě)國(guó)家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報(bào)國(guó)。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對(duì)時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩(shī)人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種.種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對(duì)，運(yùn)用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結(jié)合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國(guó)忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(zhǎng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩(shī)歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以本人在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩(shī)作。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　三、教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

　　四、教學(xué)手段：

　　以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢?(學(xué)生回答，由“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”順勢(shì)導(dǎo)入)

　　(二)、簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)介文天祥生平

　　(三)、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。

　　(四)、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

　　(五)、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

　　(六)、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。

　　(七)、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　(八)、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。

　　(九)、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意

　　1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?

　　明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

　　2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?

　　明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃

　　3、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂(yōu)恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。

　　4、尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)?

　　明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)

　　教師小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的

　　鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。

　　(十)、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句?試說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　(十一)、拓展延伸

　　推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

　　(十二)、布置課堂鞏固練習(xí)

　　1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押韻，韻腳是。

　　2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?

　　3、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　(十三)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元

　　頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”

　　頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”

　　尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全

　　死觀

　　頸聯(lián)：對(duì)仗雙關(guān)

　　尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢(shì)、高亢的情調(diào)

　　小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《過(guò)零丁洋》教案精選范文三

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 反復(fù)誦讀，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。在誦讀中理解詩(shī)句含義與全詩(shī)大意。

　　2、 感受詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷。

　　3、自主合作探究，互動(dòng)交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　結(jié)合寫(xiě)作背景，理解作者復(fù)雜的思想感情，背誦默寫(xiě)全詩(shī)，能夠運(yùn)用詩(shī)中的愛(ài)國(guó)名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　解讀詩(shī)中“零丁”的多層意思，拓寬閱讀視野。

　　【教學(xué)安排】一教時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課，初讀，感知大概的詩(shī)意。

　　(學(xué)生熟讀三遍。教師糾正節(jié)奏不妥之處。

　　辛苦/遭逢/起一經(jīng), 干戈/寥落/四周星.

　　山河/破碎/風(fēng)/飄絮, 身世/浮沉/雨/打萍.

　　惶恐灘/頭/說(shuō)惶恐, 零丁洋/里/嘆零丁。

　　人生/自古/誰(shuí)無(wú)死?留取/丹心/照汗青。

　　提問(wèn)：你們覺(jué)得整首詩(shī)屬于哪一種感情基調(diào)的?學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥：“零丁”多指人的心情或處境。題目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過(guò)零丁洋。此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?——學(xué)生結(jié)合注釋會(huì)回答“不是”，作者此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。

　　二、了解詩(shī)人資料、創(chuàng)作背景，弄清詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　由此可見(jiàn)，此時(shí)的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩(shī)是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。那么這首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調(diào)去讀呢?——應(yīng)該讀出無(wú)比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。同時(shí)，本詩(shī)的感情有些復(fù)雜，比如詩(shī)的尾聯(lián)不同前面，蘊(yùn)含一種高亢激昂的感情，不再有“零丁”之感了。

　　二、分析詩(shī)句內(nèi)涵，明確詩(shī)歌主旨。

　　1、學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)。

　　【今譯參考】

　　回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，

　　如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。

　　國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，

　　個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。

　　惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，

　　零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

　　人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，

　　我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。

　　2、理解分析詩(shī)句含義。

　　(1)首聯(lián)：回顧個(gè)人和國(guó)家兩件大事。文天祥是個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人，參加科舉，進(jìn)而踏入仕途。 他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。此時(shí)，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢(shì)已去，詩(shī)人不禁悲從中來(lái)。

　　(2)頷聯(lián)：運(yùn)用比喻的修辭。從國(guó)勢(shì)上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。自己也是一生坎坷，當(dāng)初做官曾因得罪權(quán)貴而屢被罷斥;起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無(wú)所依托。

　　(3)頸聯(lián)：前一句是追憶過(guò)去。后一句是慨嘆眼前。詩(shī)人將地名與自己的感受結(jié)合起來(lái)，巧妙地用在詩(shī)句當(dāng)中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩(shī)人的寫(xiě)照，也有了與詩(shī)人一樣的感情。用語(yǔ)雙關(guān)。

　　(4).尾聯(lián)：他視死如歸，舍生取義，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。有著不屈的精神與氣魄。

　　總結(jié)：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義——再讀詩(shī)歌。

　　3、把握詩(shī)的主旨

　　師：一個(gè)“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩(shī)中文天祥到底想表達(dá)什么樣的情感呢，請(qǐng)同學(xué)們，結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析?我們了解了文天祥的惶恐路和零丁情。讓生活在和平年代的我們也不禁為之動(dòng)容。

　　三、拓展閱讀：文天祥的《正氣歌》序言

　　余囚北庭，坐一土室。室廣八尺，深可四尋。單扉低小，白間短窄，污下而幽暗。當(dāng)此夏日，諸氣萃然：雨潦四集，浮動(dòng)床幾，時(shí)則為水氣;涂泥半朝，蒸漚歷瀾，時(shí)則為土氣;乍晴暴熱，風(fēng)道四塞，時(shí)則為日氣;檐陰薪爨，助長(zhǎng)炎虐，時(shí)則為火氣;倉(cāng)腐寄頓，陳陳逼人，時(shí)則為米氣;駢肩雜遝，腥臊汗垢，時(shí)則為人氣;或圊溷、或毀尸、或腐鼠，惡氣雜出，時(shí)則為穢氣。疊是數(shù)氣，當(dāng)之者鮮不為厲。而予以孱弱，俯仰其間，於茲二年矣，幸而無(wú)恙，是殆有養(yǎng)致然爾。然亦安知所養(yǎng)何哉?孟子曰：「吾善養(yǎng)吾浩然之氣?！贡藲庥衅?，吾氣有一，以一敵七，吾何患焉!況浩然者，乃天地之正氣也，作正氣歌一首。

　　【參考譯文】

　　我被囚禁在北國(guó)的都城，住在一間土屋內(nèi)。土屋有八尺寬，大約四尋深。有一道單扇門(mén)又低又小，一扇白木窗子又短又窄，地方又臟又矮，又濕又暗。碰到這夏天，各種氣味都匯聚在一起：雨水從四面流進(jìn)來(lái)，甚至漂起床、幾，這時(shí)屋子里都是水氣;屋里的污泥因很少照到陽(yáng)光，蒸熏惡臭，這時(shí)屋子里都是土氣;突然天晴暴熱，四處的風(fēng)道又被堵塞，這時(shí)屋子里都是日氣;有人在屋檐下燒柴火做飯，助長(zhǎng)了炎熱的肆虐，這時(shí)屋子里都是火氣;倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)藏了很多腐爛的糧食，陣陣霉味逼人，這時(shí)屋子里都是霉?fàn)€的米氣;關(guān)在這里的人多，擁擠雜亂，到處散發(fā)著腥臊汗臭，這時(shí)屋子里都是人氣;又是糞便，又是腐尸，又是死鼠，各種各樣的惡臭一起散發(fā)，這時(shí)屋子里都是穢氣。這么多的氣味加在一起，成了瘟疫，很少有人不染病的?？墒俏乙蕴撊醯纳碜釉谶@樣壞的環(huán)境中生活，到如今已經(jīng)兩年了，卻沒(méi)有什么病。這大概是因?yàn)?/p>

　　三、教師總結(jié)：同學(xué)們，“零丁”是一種境遇，他可以讓人困惑，可以讓人麻木，可以讓人消沉，但“零丁”更是一種使人涅槃的動(dòng)力。正如文天祥在獄中所作的《正氣歌》所說(shuō)的“天地之間有正氣”同時(shí)化用現(xiàn)在比較流行的一個(gè)詞希望同學(xué)們都能成為一個(gè)具有“正能量”的人。

　　五、課堂背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　六、布置練習(xí)作業(yè)：見(jiàn)藍(lán)色習(xí)題。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)涂紅字樣

　　八、教學(xué)反思

　　1.文天祥(公元1236—1283)，男 ，漢族，自號(hào)文山、浮休道人，吉州吉水人，(今江西吉安)。原名云孫，字履善,又字宋瑞?！　哆^(guò)零丁洋》選自 。這首詩(shī)是宋帝趙禹祥興二年(1279)，文天祥在五坡嶺(在廣東省海豐縣北)兵敗被俘后囚禁時(shí)寫(xiě)的。

　　2.《過(guò)零丁洋》詩(shī)中語(yǔ)意雙關(guān)的“天然妙對(duì)”是： ， 。

　　“惶恐”“零丁”用于雙關(guān)，有兩層含義，

　　一指 ， 二是 和 。

　　詩(shī)句的意是： ， 。

　　3.《過(guò)零丁洋》詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍身取義的生死觀的句子是： ，

　　。這兩句詩(shī)慷慨激昂，采用 的方式 ，表明詩(shī)人 的決心，崇高的 和 的愛(ài)國(guó)情懷。

　　4.《過(guò)零丁洋》詩(shī)中借用 的修辭手法，表現(xiàn)國(guó)家多難、個(gè)人浮沉的詩(shī)是： ，

　　。特點(diǎn)是：以形象的比喻描寫(xiě) 。詩(shī)句意思是大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮; ， 。

　　這兩句連用，暗示

　　5.這首七律詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)了作者個(gè)人和國(guó)家有關(guān)的哪兩件大事? (1)

　　(2)

　　6.你知道中國(guó)歷史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物?舉二例說(shuō)明：

　　答：

　　(1)人物 事跡

　　(2)人物 事跡

　　7.“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的是

　　汗青：指。(古代用竹簡(jiǎn)書(shū)寫(xiě)，先把青竹簡(jiǎn)用火烤干水分，以便書(shū)寫(xiě)和防蛀，叫汗青。)

　　丹心: 。

　　干戈：泛指 。

　　【參考答案】

　　1.南宋時(shí)期愛(ài)國(guó)詩(shī)人 《文山先生全集》2.惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁 地名， 形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。追憶過(guò)去，表示自己對(duì)當(dāng)時(shí)艱難時(shí)局的憂(yōu)懼不安;感慨眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗只身被俘，漂浮在伶仃洋中，深感孤苦伶仃。 3.人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。直抒胸臆 以死明志 民族氣節(jié) 為國(guó)獻(xiàn)身 4.比喻 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn) 自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍 國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連 5.一是在他21歲時(shí)因科舉步入仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭起兵勤王抗元已度過(guò)四年。 6，人物有 蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等，事例：聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜氯?，不愿屈服，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。 7.儒家經(jīng)典 史冊(cè) 赤誠(chéng)的心 兵器

　　附加題：(一)必做題

　　1、從本詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看，這首詩(shī)屬于(　　)

　　A、狀物詩(shī)　　 B、述志詩(shī)　 　C、敘事詩(shī)　 　D、寫(xiě)景詩(shī)

　　2、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”運(yùn)用了 修辭手法，它的作用是

　　。

　　3、利用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人憂(yōu)慮不安心情的句子是 ，

　　;以激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)詩(shī)人高尚的愛(ài)國(guó)情操和舍生取義的生死觀的詩(shī)句是 ， 。

　　4、對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是(　　)(3分)

　　A、一二句詩(shī)人回顧平生，但限于篇幅，在寫(xiě)法上是舉出科舉入仕和大戰(zhàn)告捷一首一尾兩件事以概其余。

　　B、三四句承上從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)敘寫(xiě)事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂(yōu)憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的遭遇

　　C、五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩(shī)人因國(guó)家覆滅和自己遭難而顫栗的痛苦心靈。

　　D、末二句則是身陷敵手的詩(shī)人對(duì)自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨(dú)特的崇高美。

　　5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

　　(二)選做題

　　6、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類(lèi)似的事例嗎?

　　7、你還能寫(xiě)出哪些透著錚錚骨氣的名句?

　　8、寫(xiě)一段課后反思：(只有會(huì)反思的人，才能在學(xué)海中暢游!)