春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。今天小編給大家?guī)淼氖遣烤幇婢拍昙?jí)下冊(cè)《江城子密州出獵》教案優(yōu)秀范文，希望可以幫助到大家。

　　部編版九年級(jí)下冊(cè)《江城子密州出獵》教案優(yōu)秀范文一

　　一、導(dǎo)課：

　　同學(xué)們，在我們第一節(jié)課以“愁”字整合五首詞(《望江南 梳洗罷》《武陵春風(fēng)住塵香花已盡》《漁家傲 秋思》《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》《江城子 密州出獵》)的時(shí)候，大家很快在其他四首詞中找到了主人公“愁”的證據(jù)，而在蘇軾的《江城子密州出獵》中卻無(wú)法很清晰的判斷出，主人公到底有“愁”還是無(wú)“愁”。今天，我們就一起里研究一下這首詞，看看蘇軾在這首詞中到底表現(xiàn)了什么。

　　二、讀詞，初步感知。

　　1、 對(duì)照注釋，細(xì)讀這首詞，疏通字詞。

　　聊(liáo) 擎(qíng) 裘(qíu)騎(jì)

　　酣(hān) 鬢(bìn) 遣(qiǎn)

　　2、 教師范讀，注意停頓節(jié)奏，抓重音和情感表達(dá)。

　　“卷”“看孫郎”要重讀

　　“又何妨”“會(huì)挽雕弓”“西北望，射天狼”要重讀

　　3、 學(xué)生自己練習(xí)朗讀，初步感知。

　　4、 叫一個(gè)學(xué)生來范讀，其他人提出意見。

　　生評(píng)：感覺沒讀出勁，就是詞人的那種“狂勁”。

　　5、 齊讀這首詞，放開聲音，把握情感。

　　三、解詞，理解詞意。

　　1、 讀上闕，對(duì)照注釋，理解上闕意思。

　　(1)上闕敘事：描寫題目中的“密州出獵”的壯觀場(chǎng)面。

　　(2)關(guān)鍵字“狂”：

　　打獵裝備“狂”：左牽黃，右擎蒼。

　　穿著打扮“狂”：錦帽貂裘。

　　隨從“狂”：千騎卷平崗、傾城隨太守。

　　以少年英雄自比“狂”：親射虎，看孫郎。

　　(3)根據(jù)理解解釋“狂”

　　狂放豪邁、瀟灑不羈、陽(yáng)剛之美、意氣風(fēng)發(fā)…

　　(4)齊讀上闕，感受豪放之美。

　　2、對(duì)照課下注釋讀下闕，理解下闕意思。

　　(1)、開張：豪放開闊;

　　(2)、典故：持節(jié)云中、遣馮唐;西北望，射天狼

　　(3)、下闕抒情明志：(這兩句也是考試考查的重點(diǎn)句子)

　　借典故“馮唐”來抒發(fā)自己渴望得到朝廷重用的思想情感;

　　借典故“射天狼”表明自己想殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的志向。

　　(4)齊讀下闕，感受詞人的情感和志向。

　　四、結(jié)合課下注釋(1)，了解這首詞的寫作背景，深層理解蘇軾。

　　(1)、注釋中提到“1075年蘇軾從杭州通判遷為密州太守”，這里的“遷”明為平調(diào)，實(shí)為貶官。因?yàn)樘K軾在杭州四年期間，賑災(zāi)救民，治理西湖，施展了自己的政治才華，做出了一番轟轟烈烈的事業(yè)，對(duì)杭州也是情感很深，任期到了就被又調(diào)到密州，密州是一個(gè)非常貧窮而被朝廷不重視的地方，蘇軾到了此地什么也做不成，對(duì)于有理想有抱負(fù)有才能的蘇軾來說，在密州過得非常的痛苦，在第二年與同僚們打獵時(shí)寫下了這首詞，來抒發(fā)自己的情懷。而蘇軾在去杭州之前，卻是因?yàn)閷?duì)王安石變法，蘇軾與他們的政見不同，蘇軾不得不自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官，也就是蘇軾離開京城已經(jīng)有了好幾年的光景，這次任職年限已到，沒有被召回反倒調(diào)的更遠(yuǎn)了。

　　(2)、再讀這首詞，結(jié)合詞中的字眼，分析討論蘇軾到底有沒有“愁”?

　　學(xué)生“有愁”派：

　　證據(jù)：

　　①、“聊發(fā)”一詞就是很無(wú)奈的發(fā)一下，感覺有一種難以說清楚的“苦衷”在里面，好像是強(qiáng)裝出來的一樣。

　?、凇ⅰ俺止?jié)云中，何日遣馮唐?”感覺有一種祈求皇上能派個(gè)人來把他召回去再次重用他，感覺蘇軾空有一腔抱負(fù)卻沒有施展的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)郁悶。

　　③、“西北望，射天狼”這一句明志的語(yǔ)言也有點(diǎn)迫不得已的感覺，因?yàn)樘K軾就是個(gè)文人而已，他為了讓朝廷再次重用他，就表決心“哪怕讓我上戰(zhàn)場(chǎng)持弓箭射殺進(jìn)犯之?dāng)场币残?，好像感覺說只要能用我，怎么都行。感覺有一種迫不得已的苦衷。

　　所以，從這些中可以看出蘇軾在寫這一首詞的時(shí)候，朝廷不中用他，他的才能得不到施展，有一種“愁緒”在其中的，他的瀟灑豪放都是有一點(diǎn)“聊發(fā)”的味道。

　　學(xué)生“無(wú)愁”派：

　　證據(jù)：

　　“鬢微霜，又何妨?”就此一句就可將前面所有的說辭都推翻。

　　蘇軾是個(gè)豁達(dá)瀟灑的人，一生沉浮不定，但是他遇到再大的事情，他都不會(huì)把自己“愁”倒。比如我們所學(xué)過的《記承天寺夜游》是后來蘇軾被貶黃州四年后，長(zhǎng)期閑置他夜不能寐，但是他馬上想到辦法，就是找到好朋友張懷民一起去賞月寫文章，并且說了一句“何夜無(wú)月何處無(wú)竹柏，至少閑人如吾兩人者耳!”這么好的月這么好的竹子，別人都無(wú)福享受，只有我們兩個(gè)閑人可以欣賞;再比如我們學(xué)過的《明月幾時(shí)有》寫作比這首《江城子密州出獵》還晚一年，他在密州如同貶官又與自己的兄弟親人多年不能相見，他滿腹的傷感讓他感覺“高處不勝寒”，但是，他在賞月的過程中，進(jìn)行自我調(diào)整，最后說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！弊詈蟀l(fā)出一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，他的豁達(dá)樂觀讓人備受鼓舞。

　　老師總結(jié)辯論：

　　這首詞詞人蘇軾雖有一些無(wú)奈，但是被他“鬢微霜，又何妨?”這樣的胸懷所擊敗。蘇軾對(duì)生活是充滿信心的，我們學(xué)過他的一首《浣溪沙》，他說“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西?！痹谔K軾看來年齡不是問題，問題是你還有沒有做“孫郎”的自信和勇氣。所以，我覺得他這首詞總體上是積極向上的，沒有過多的“愁緒”在其中，只是一種委婉表達(dá)自己期盼得到朝廷重用的愿望。

　　五、小結(jié)：

　　這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)了作者殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，委婉的表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。

　　六、作業(yè)：

　　1、 熟背默寫這首詞，并且能夠有感情的朗誦這首詞。

　　2、 整理總結(jié)學(xué)過的蘇軾的詩(shī)詞文，深層了解蘇軾其人。

　　七、附錄原詞及仿寫

　　附一

　　《江城子 密州出獵》

　　蘇軾

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　附二

　　《江城子 奮戰(zhàn)初三》

　　任紅英

　　老任又發(fā)少年狂，夜改弦， 晝更張，4G速度，上課備課忙。

　　為報(bào)諸位好兒郎，講臺(tái)上，勢(shì)昂昂。

　　中考戰(zhàn)鼓已擂響，眼微花，又何妨?扶扶眼鏡，繼續(xù)大講堂。

　　會(huì)領(lǐng)爾等摘碩果，待來年，喜開顏!

　　部編版九年級(jí)下冊(cè)《江城子密州出獵》教案優(yōu)秀范文二

　　課型：新授講讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、賞析詞作的能力。

　　2. 過程與方法：結(jié)合作者生活經(jīng)歷以及寫作背景，從具體詞句入手，體會(huì)詩(shī)人的豪情壯志。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀向上的積極心態(tài)，熱愛中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

　　教材分析：

　　1.重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　2. 難點(diǎn)：走近詩(shī)人，體悟詞作意境。

　　教學(xué)方法：教師范讀，創(chuàng)設(shè)情境，品讀提升。

　　學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生朗讀，理解賞讀，美讀成誦。

　　教學(xué)過程：

　　對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

　　教師：清人張鵬翮有副對(duì)聯(lián)寫到：“一門父子三詞客，天下文章四大家?！闭?qǐng)問同學(xué)們，這對(duì)聯(lián)中的人物都有誰(shuí)?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：蘇東坡開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《江城子·密州出獵》就是他的最早的一首豪放詞。

　　學(xué)生初讀，理解詞意

　　1. 學(xué)生自由誦讀，提出重點(diǎn)字詞的讀音：發(fā)(抒發(fā))騎(一人一馬)

　　2. 教師范讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感知豪放詞的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教師補(bǔ)充：豪放派是由蘇軾創(chuàng)立的，這種豪放風(fēng)格是蘇軾刻意追求的理想風(fēng)格。他以充沛、激昂甚至略帶悲涼的感情融入詞中，寫人狀物以慷慨豪邁的形象和闊大雄壯的場(chǎng)面取勝。

　　PPT. “近卻頗做小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵!數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也”——蘇軾《與鮮于子駿簡(jiǎn)》

　　3. 學(xué)生齊讀，教師點(diǎn)撥。

　　4. 學(xué)生自由研讀課下注釋，弄懂大意。

　　教師指名，描述上下闋的內(nèi)容。

　　上闋：出獵場(chǎng)面(宏偉壯觀)

　　下闋：豪情壯志(酣暢淋漓)

　　師生賞讀，品味語(yǔ)言

　　教師：詞作中哪一個(gè)字總括了全詞?

　　預(yù)設(shè)：“狂”，以課堂生成為主，適時(shí)引導(dǎo)。

　　教師：下面我們就詞中語(yǔ)句，找出詞人“狂態(tài)”的表現(xiàn)，從而體會(huì)“狂情”。

　　請(qǐng)用“狂在 ”句式說話。

　　(引導(dǎo)學(xué)生用詞作原句回答)

　　學(xué)生分析，教師提煉歸納：

　　裝束狂 英雄氣概

　　氣勢(shì)狂 場(chǎng)面恢宏

　　舉止狂 英武有為

　　教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，不易拘泥。

　　1.上闋：出獵場(chǎng)面 氣勢(shì)恢宏

　　教師：“狂”又是如何表現(xiàn)的?

　　(1)教師示范，引導(dǎo)學(xué)生從“煉字”角度賞析上闋。

　　(2)從表現(xiàn)手法“用典”角度——“看孫郎”，體會(huì)作者氣魄。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，注意重音與停頓，滲透感情。

　　2. 下闋：建功立業(yè) 意境開闊

　　(1)教師：“用典”——“遣馮唐”的作用是什么?(引導(dǎo)學(xué)生由上闋入手分析)

　　以魏尚自比(自況)，委婉曲折地表現(xiàn)出希望能夠承擔(dān)起衛(wèi)國(guó)守邊的重任。

　　(2)師生共同賞析“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句，抓用典以及修辭手法。

　　結(jié)尾直抒胸臆，抒發(fā)殺敵報(bào)國(guó)的豪情：總有一天，要把弓弦拉得像滿月一樣(比喻)，射掉那貪殘成性的“天狼星”(用典)，將西北邊境上的敵人統(tǒng)統(tǒng)一掃而光。蘇軾在最后一句，表達(dá)了自己要報(bào)效祖國(guó)，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)的愛國(guó)熱忱。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，由淺入深，逐步推進(jìn)。

　　3. 學(xué)生集體背誦全詞。

　　4. 教師小結(jié)，感受“豪情”：這首詞作于公元1075年(神宗熙寧八年)，作者在密州(今山東諸城)任知州。這是宋人較早抒發(fā)愛國(guó)情懷的一首豪放詞，在題材和意境方面都具有開拓意義。詞的上闋敘事，下闋抒情，氣勢(shì)雄豪，淋漓酣暢，一洗綺羅香澤之態(tài)，讀之令人耳目一新。

　　作品擴(kuò)讀，體會(huì)心境

　　走近蘇軾——做一個(gè)生活的有心人!(PPT.展示)

　　1. 簡(jiǎn)介作者生平(學(xué)生復(fù)習(xí))。

　　蘇軾(1037—1101)字子瞻，號(hào)東坡居士。四川眉山人，北宋著名大文豪。在詩(shī)、詞、文、書、畫等方面均有很高造詣。文列唐宋散文八大家，詞首開豪放詞風(fēng)。有《蘇東坡集》、《東坡樂府》。

　　2.學(xué)生回憶蘇東坡的詩(shī)、文、詞作品，談?wù)勛约簩?duì)蘇軾的看法。(學(xué)生小學(xué)學(xué)過，僅為回憶)

　　如：冬景 蘇軾

　　荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。

　　3.補(bǔ)充《定風(fēng)波》《自題金山畫像》，引領(lǐng)學(xué)生感受詞人樂觀曠達(dá)的人生境界!定風(fēng)波 (元豐五年，1082.)

　　三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

　　(此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個(gè)春天。無(wú)喜無(wú)悲、勝敗兩忘的人生哲學(xué)和處世態(tài)度呈現(xiàn)讀者面前。讀罷全詞，人生的沉浮、情感的憂樂，我們的理念中自會(huì)有一番全新的體悟。)

　　自題金山畫像(1101年，真州)

　　心似已灰之木，身如不系之舟。聞汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

　　(此詩(shī)作于蘇軾去世之前，最后一句高度凝練地概括了他的一生境遇。)

　　(五)課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲，可從學(xué)法、知識(shí)或者能力等方面入手。

　　PPT.蘇東坡是個(gè)秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見者，是月下的漫步者，是詩(shī)人，是生性詼諧愛開玩笑的人。

　　教師：也希望同學(xué)們平時(shí)重視培養(yǎng)自己的生活情趣，做個(gè)生活的有心人!

　　作業(yè)布置

　　1.書面：用所學(xué)的知識(shí)與能力賞析《江城子·密州出獵》的一句或者一闋，感受豪放詞的不同語(yǔ)言風(fēng)格魅力。

　　2. 小練筆：我眼中的蘇軾(命題作文)

　　板書設(shè)計(jì)

　　江城子·密州出獵

　　蘇軾

　　上闋——敘事——出獵場(chǎng)面

　　氣勢(shì)磅礴

　　下闋——抒情——建功立業(yè)

　　報(bào)效祖國(guó)

　　教學(xué)反思

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！?/p>

　　(一)教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以《江城子·密州出獵》的解讀與賞讀為主，滲透中考詩(shī)詞賞析的考點(diǎn)，如描繪畫面、概括內(nèi)容;煉字賞析、修辭賞析、藝術(shù)手法賞析等角度進(jìn)行突破，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為通過朗讀，感悟，提升，從而提煉、歸納賞析的角度以及方法;并感知蘇軾的人生魅力，理解“豁達(dá)淡然”的人生態(tài)度，歷練自己的心態(tài)，做一個(gè)有生活情趣，細(xì)心留心生活的人!

　　拓展閱讀部分，則是為了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇軾的世界，回憶復(fù)習(xí)學(xué)過的詩(shī)詞文，將其人、其文、其詩(shī)、其詞與詞人生平、境遇相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“樂觀曠達(dá)”的人文核心。同時(shí)，也是想啟發(fā)學(xué)生能進(jìn)行“話說千古風(fēng)流人物”的寫作嘗試。

　　(二)不足之處：

　　1.材料太多，課堂過于飽滿，教師推進(jìn)速度稍快。

　　2.解讀、賞讀《江城子·密州出獵》一詞的內(nèi)容時(shí)的思路不

　　夠清晰，情感體會(huì)不夠深入。

　　(1)教師抓住“尙”字解釋為“還”或“更”，進(jìn)行提問，此“煉字”賞析無(wú)意義。

　　(2)教師試圖抓住“卷”字賞析，但是理解與解讀不夠細(xì)致與深入。

　　(3)對(duì)于“用典”這一藝術(shù)表現(xiàn)手法的作用沒有深入地理解與解讀。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法不足，以致學(xué)生沒有讀出層次。

　　(三)改進(jìn)措施：

　　1.可大膽刪減補(bǔ)充材料。如《浣溪沙》一首中“清歡”不易學(xué)生理解。課保留三首(其中兩首詩(shī)《惠州一絕》《自題》，以前給學(xué)生補(bǔ)充過)，突顯詞人蘇軾在“黃州惠州儋州”中的不同人生境遇以及興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其“樂觀曠達(dá)”的心態(tài)。

　　2.以讀促講，以讀帶解。

　　(1)應(yīng)該多給學(xué)生指導(dǎo)朗讀的方法，可從淺入深，逐步推進(jìn)。并結(jié)合具體語(yǔ)句內(nèi)容以及詞語(yǔ)表達(dá)層次進(jìn)行。同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂成誦。

　　(2)多組織學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上不僅僅應(yīng)該備“教什么”，更應(yīng)該備“怎么教”“學(xué)生怎樣學(xué)”的問題。這樣才真正做到以學(xué)生為主體，增強(qiáng)課堂的有效性。

　　(3)板書設(shè)計(jì)應(yīng)該更加精心。雖然這個(gè)班學(xué)生程度稍差，教師是希望通過板書傳遞給學(xué)生記錄筆記的側(cè)重以及方法。但是也應(yīng)該注意板書的知識(shí)性的歸納，內(nèi)容層面的提升，方法技能的梳理等方面的改進(jìn)。

　　部編版九年級(jí)下冊(cè)《江城子密州出獵》教案優(yōu)秀范文三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1朗讀品析，體會(huì)豪放詞的藝術(shù)特色

　　2知人識(shí)詞，理解蘇東坡的思想情懷

　　導(dǎo)入：

　　著名作家林語(yǔ)堂先生說：一提到蘇東坡，在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會(huì)令人感到親切敬佩呢?讓我們一起走進(jìn)他的詞作《江城子 密州出獵》，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來到密州，一起觀看他的出獵之旅!

　　一.讀詞知境，感知豪放之風(fēng)

　　臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生說：詩(shī)詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。

　　1初讀，讀準(zhǔn)字音。生讀，訂正字音。齊讀初步感知。

　　江城子 密州出獵 蘇軾

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃、右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎、看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜、又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐。會(huì)挽雕弓如滿月，西北望、射天狼。

　　2再讀，體會(huì)風(fēng)格。(初步感知豪放之風(fēng)格)

　　蘇軾作此詞后，給他的好友鮮于子駿寫了一封信：

　　“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士扺(zhí)掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>

　　知道“柳七郎”是誰(shuí)嗎?柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物，代表作《雨霖鈴》

　　詞都是通過意象(蘊(yùn)含寄托了作者情感、情思的物象)來傳遞感情的，比如柳永的詞大都選取輕風(fēng)、細(xì)雨、淚眼、楊柳、晚風(fēng)、殘?jiān)碌纫庀?，大多是些柔弱的景物，具有陰柔之氣。下面我們來看蘇軾的這首《江城子》都選取了哪些意象?這些物像有什么特點(diǎn)?

　　如黃、蒼、平岡、虎、雕弓、天狼，充滿了陽(yáng)剛之氣，字字鏗鏘有力，具有豪放之感。這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞，從此在詞壇開辟了豪放一派。

　　齊讀全詞，再次體會(huì)這種豪放之感。

　　3三讀，讀出韻律。這首詞在韻律上有什么特點(diǎn)，找出韻腳：狂、黃、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼。這些韻腳吐字發(fā)音的特點(diǎn)令我們口腔大開，氣勢(shì)雄渾，字字鏗鏘，讀的時(shí)候要咬住字音。(自己讀讀體會(huì)一下)

　　4四讀，扺掌跺腳而歌之。作出之后，找來多名山東(關(guān)西)大漢，讓他們扺掌頓足(拍手跺腳)而歌之，很是壯觀，因此蘇軾對(duì)這首詞頗為得意。

　　讓我們也扺掌頓足而歌之，體會(huì)這種音韻之美，豪放之風(fēng)。

　　過渡：所謂“詩(shī)莊詞媚”，而蘇軾首創(chuàng)了豪放風(fēng)格的詞風(fēng)，開創(chuàng)了豪放詞之先河，可以說對(duì)詞的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，真是令人敬佩!

　　二.品詞入味，品析豪放之風(fēng)

　　古詩(shī)詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時(shí)，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

　　請(qǐng)判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情?狂

　　核心問題：那么，就讓我們來探究一下，這首詞究竟狂在哪里?

　?、佟白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘”。 穿著打扮搶眼而張揚(yáng)，牽黃擎蒼炫耀裝備，好一個(gè)行為之狂!

　?、陔S從眾多(陣容龐大)：“千騎卷平岡”。

　?、蹆A城觀獵(場(chǎng)面熱烈):“為報(bào)傾城隨太守”。 人們傾城而來萬(wàn)人空巷只為觀看太守出獵。能讓百姓傾城相隨，這是一個(gè)怎樣的太守啊?

　　資料鏈接：蘇軾在密州

　　蘇軾到密州任上不久，密州蝗災(zāi)四起，盜賊恒生，棄嬰遍野;目睹此等慘狀，蘇軾心急如焚，立即采取積極措施，恤民救災(zāi)。他和百姓一道滅蝗蟲，鏟盜賊，養(yǎng)棄嬰，甚至與百姓一道挖野菜，吃苦受貧，共度饑荒，痛苦著百姓的痛苦，快樂著百姓的快樂。

　　這樣的太守，百姓愛戴他，擁護(hù)他!所以傾城出動(dòng)，一心相隨，只為他們可敬可愛的太守加油助威，鼓掌喝彩，好一個(gè)場(chǎng)面之狂!

　?、堋坝H射虎，看孫郎”。

　　問：孫郎謂誰(shuí)?你了解孫郎的事跡嗎?為什么要比做孫郎?

　　孫權(quán)簡(jiǎn)歷：

　　19歲繼承兄位，成為江東之主

　　26歲，贏得赤壁之戰(zhàn)，建立孫劉聯(lián)盟。

　　40歲年自稱吳王，建立吳國(guó);

　　42歲稱帝。

　　自幼文武雙全，隨父兄征戰(zhàn)天下。善騎射，乘馬射虎，膽略超群。曹操曾稱贊道：生子當(dāng)如孫仲謀。

　　孫郎已然成為了年輕有為，智勇雙全的代名詞。每一個(gè)有志之士心中都有一個(gè)孫郎情結(jié)。尤其是對(duì)于一些壯志難酬的有志之士經(jīng)常會(huì)期盼能像孫郎一樣奮發(fā)有為，大展宏圖。所以孫郎經(jīng)常出現(xiàn)在失意不得志的文人筆下，豪放詞人辛棄疾也多次運(yùn)用孫權(quán)的典故。比如：

　　千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處——辛棄疾《永遇樂•京口北固亭懷古》

　　天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀——辛棄疾《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》

　　明確：孫權(quán)雄才大略，年輕有為令曹操都為之嘆服。自己這個(gè)蘇郎是多么期盼自己也能化身為那個(gè)具有雄才大略的英雄孫郎啊，親射虎，看孫郎，其實(shí)詞人的期冀和追求是親射虎，嘆蘇郎啊!讓我們師生合作朗讀詞句，幫助詞人吶喊出他的心聲!

　　師生配合演讀：為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。(師)

　　為報(bào)傾城隨太守，親射虎，嘆蘇郎!親射虎，嘆蘇郎，嘆蘇郎!(眾生)

　　過渡：好一個(gè)比擬之狂!這種豪情明為狂，實(shí)為癡啊，癡心盼望，癡心地向往，都化作一份癡情，一份癡癡地等待，等待建功立業(yè)的機(jī)會(huì)。在詞的下闋中這份癡心和盼望更漸濃郁。

　　⑤“持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

　　蘇軾寫這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當(dāng)英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時(shí)候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來?渴望建功立業(yè)的緊迫感。

　　讀：持節(jié)云中，何日遣馮唐?何日遣馮唐?何日，何日遣馮唐?(讀出緊迫之感)

　　小結(jié)：這是詞人心中郁積已久的吶喊：一腔報(bào)國(guó)之志，渴望建功立業(yè)忠心熱膽!蘇軾的這份期待之狂，進(jìn)取之狂，憤激之狂，令人肅然起敬!

　　讓我們?cè)俅螔W掌頓足而歌之，體會(huì)這種豪情。

　　(齊讀詞作，聲音洪亮一些，讀出這份期待、進(jìn)取、激憤之狂。最后一句讀出回環(huán)反復(fù)：西北望，射天狼;西北望，射天狼!)

　　過渡：我們的觀獵之旅進(jìn)行到這兒的時(shí)候，你有沒有感覺到這份癡癡地狂背后又藏著一份淡淡的憂呢?再次潛入詞作的語(yǔ)言，哪個(gè)字中隱含著作者的憂傷之情呢?體會(huì)這淡淡的憂傷。

　　三.悟詞識(shí)人，感悟豪放之風(fēng)

　　解憂：老夫聊發(fā)少年狂。

　　討論：自稱“老夫”

　　其實(shí)當(dāng)時(shí)蘇軾年紀(jì)不老，近四十歲而已，人生正當(dāng)年，《禮記•曲禮上》

　　云：“四十曰強(qiáng)，而仕。“強(qiáng)”，指智深力強(qiáng);“而仕”，指做官為政的好年齡。然而他為什么自稱“老夫”?

　　“聊”的含義。姑且、暫且。一個(gè)“聊”字橫亙當(dāng)中，又是何意?

　　背景鏈接：

　　蘇軾因反對(duì)王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉(zhuǎn)來到貧窮蕭瑟的密州……

　　想有為卻不得為，欲有為卻不能為，英雄無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)奈之感啊，你能聽出蘇軾在高唱“老夫聊發(fā)少年狂“之前的那聲深沉的嘆息嗎?如果用一個(gè)嘆詞來表達(dá)蘇軾的心境，你認(rèn)為那個(gè)嘆詞更合適?“唉!”所以，他是那樣的羨慕古人，有所作為。帶著這種憂傷和落寞之情再來讀一讀這句“老夫聊發(fā)少年狂?！薄袄戏颉⒘摹钡统烈恍┚徛恍?。

　　宦海沉浮的蘇軾初到密州時(shí)由于思念亡妻，心事淤積就曾經(jīng)寫過一首《江城子 十年生死兩茫?！?，表達(dá)自己的憂傷之情。

　　塵滿面，鬢如霜

　　而這首詞中卻一掃憂傷，卻一反常態(tài)這樣寫道“鬢微霜，又何妨!”體現(xiàn)了此時(shí)的蘇軾怎樣的心境?豪邁(發(fā)揮想象，嵌詞填空，體會(huì)蘇軾的豪邁!)

　　鬢微霜，又何妨! ，又何妨! ，又何妨!

　　然而蘇軾的可敬就在于他并沒有被失意落寞所打到，身處逆境卻進(jìn)取不已，始終以一種樂觀、達(dá)觀的心態(tài)面對(duì)生活境遇，奮發(fā)有為。

　　蘇軾因反對(duì)王安石變法，被排擠出京城，從人間天堂杭州一路輾轉(zhuǎn)來到貧窮蕭瑟的密州，每至一處，都勤政愛民，頗有政績(jī)，在杭州和密州期間，為當(dāng)?shù)氐陌傩兆隽撕芏嗪檬?，為百姓所擁戴?/p>

　　有白發(fā)又何妨?年老又何妨?被貶謫又何妨?充滿豪情和斗志。身處逆境而進(jìn)取不已，這就是蘇軾。憂傷失意難掩豪情之志實(shí)在是可敬可嘆!

　　讓我們?cè)俅螔W掌頓足而歌之，表達(dá)對(duì)蘇軾的敬仰之情!(齊讀)

　　蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，一次比一次偏遠(yuǎn)，一地比一地艱苦，顛沛流離于大半個(gè)中國(guó)。可我們很難把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。

　　(集體讀)“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談?dòng)谛ι乐H?！?/p>

　　屢遭貶謫的苦難，并沒有將蘇軾打到，反而促就了一顆超脫的豁達(dá)之心。

　　《自題金山小像》

　　心似已灰之木，

　　身如不系之舟。

　　問汝平生功業(yè)，

　　黃州惠州儋州

　　此時(shí)的蘇軾已年逾花甲，已經(jīng)走到了生命的盡頭。回首自己的一生，幾起幾落，失意坎坷，然而蘇軾不會(huì)，也不屑在哀愁中沉淪。 “問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”始終以超脫的曠達(dá)來取代人生失意的哀愁。難怪林語(yǔ)堂先生說：一提到蘇東坡，在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。

　　結(jié)束語(yǔ)：蘇東坡不刻意為文，而文絕千古，不刻意為人，而名重九州。他最成功的作品，既不是他的詞作，也不是他的畫軸，而是他自己那美麗、豐富而別有趣味的人生，希望課下同學(xué)們?nèi)ラ喿x蘇軾的詩(shī)文，走進(jìn)他不尋常的人生!