三人行，必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。今天小編為大家?guī)淼氖恰恫荽杓方贪竷?yōu)秀范文，希望可以幫助到大家。

　　《草船借箭》教案優(yōu)秀范文一

　　一、教學目標：

　　1.理清文章的敘述順序，分清前因后果。

　　2.訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　3.理解課文內容，歸納中心思想。

　　4.指導有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　(一)了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點。

　　采用指導朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。

　　(二)分清事情的前因后果既是重點也是教學難點。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、教學過程

　　1、明確目標

　　(1)初讀課文，掌握生字、新詞。

　　(2)劃分段落，概括段意。

　　(3)朗讀訓練

　　2、感知

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學們對于其中的一些故事情節(jié)略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照注釋，結合時代背景了解掌握人物各自的性格特點，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。

　　3揭題引讀，學生自悟。

　　(1)板書課題，啟示談話。

　　同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎?其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?

　　(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。)

　　(2)簡介時代背景。

　　故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

　　自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。

　　4理清脈絡，討論分段。

　　(1)這篇課文是按什么順序寫的?(事情的發(fā)展順序寫的。)

　　(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)

　　全文分四段：

　　第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。

　　第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

　　第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段(最后一個自然段)諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　5教師點撥，突破難點。

　　(一)學習第一段。

　　①指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務為難諸葛亮。)

　?、谥T葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。

　　(“挺”、“才”)指導朗讀稍重些。

　?、勰x第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么，從哪兒看出來?

　　(學生自由發(fā)言，各抒己見。)

　　(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。)

　　④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀?

　　(諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。)

　?、莘纸巧首x第一段，體會人物性格特點。

　　(2)教師總結，學生質疑。

　　通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。

　　(二)學習第四段

　　齊讀思考，幻燈出示思考題。

　　1.草船借箭的結果怎樣?

　　2.這時周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?

　　3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?

　　(討論：結果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)

　　(1)提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機妙算)

　　(2)從哪兒看出諸葛亮神機妙算?(第三段)

　　(三)學習第三段

　　指讀思考諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

　　(首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……)

　　1.出示小黑板，思考如下：

　　(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

　　(2)他怎么知道三天之內必有大霧?

　　(因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。)

　　2.再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處?圈畫出來。

　　(1)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局?

　　(船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。)

　　這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

　　(2)諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去?！?/p>

　　(諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。)

　　(3)觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?

　　(說明諸葛亮對借箭胸有成竹。)

　　(四)自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子

　　1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

　　2.魯肅答應了——果然不提借船之事。

　　(1)諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

　　(2)三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

　　3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算?反映他什么特點?

　　(因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。)

　　(五)圍繞中心，學習表達

　　1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的?

　　2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么?

　　(1)作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

　　(2)因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

　　3.由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物?(抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。)

　　(六)總結、擴展

　　1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?

　　2、結合課文，你能說說對環(huán)境保護有什么看法嗎?

　　3什么同學們對這個故事這么喜歡呢?

　　(教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。)

　　《草船借箭》教案優(yōu)秀范文二

　　一、教材簡析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面:一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

　　二、學習目標

　　(一)知識目標

　　1、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語: 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算

　　2、分角色朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　(二)能力目標

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　(三)情感目標

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會民族文化之美。

　　三、教學重難點

　　重點:了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　難點:從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　四、教學設計理念

　　學生是學習和發(fā)展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五、教學準備

　　制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學過程

　　第 一 課 時

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　?、俸喗楸尘?東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　?、趯?同學們，今天我們學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

　　同學們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　　(設計說明:帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。)

　　(二)自讀感知，整體把握

　?、僦笇W生積累字詞

　　這篇課文有7個生字，請看屏幕(幻燈出示)

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

　?、谡w感知:

　　標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準備:草船、軍士

　　草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結果:如期交貨、周瑜嘆服

　　據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

　　學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫的。

　　(三)合作交流，解讀探究

　?、賹W習第一段。

　　【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

　　通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　【點撥】周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說

　?、谒伎?周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?

　　默讀1~2節(jié)，思考這些問題。

　　【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。

　　(設計說明:開放的課堂，給了學生開放的思維空間;開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。)

　　(四)小結:這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　第 二 課 時

　　(一)溫故而知新

　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　(二)合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　?、傥覀円呀?jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么(板書:神機妙算)使周瑜自嘆不如的。

　　②問題:“神機妙算”什么意思?諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)

　　下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

　　【點撥】神機妙算--驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

　　③問題:周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?

　　【師生活動】討論交流，合作探究

　　【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

　　小結:諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　　①問題:那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么?

　　【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　?、趩栴}:諸葛亮為什么要這樣安排?通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況?

　　【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　(設計說明:以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。)

　　【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　?、蹎栴}:聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

　　請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)

　　【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8-9自然段，自由讀課文，想:你們又學懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準?

　　【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

　?、軉栴}:什么時候曹操才知道上當了?

　　投影顯示:“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

　　【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　(設計說明:設置開放性的問題，讓學生思維發(fā)散，進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。)

　　小結:諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水;他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。

　?、菡埻瑢W們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　(足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算)

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　?、賳栴}:事情的結果怎樣?

　　【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　　②出示投影:

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長嘆一聲，說:“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”

　　問題:文末一句與開頭一句是什么關系?

　　【師生活動】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　　①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　(四)總結反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學生，我們應該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。)

　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　　(設計說明:還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。)

　　(五)作業(yè)(三題任選一個):

　　1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物)

　　2、我最想對諸葛亮說……(教育學生想成功就要認真學本領)

　　3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學習，會評價人物)

　　附板書設計:

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　　(知天)三天之內大霧彌漫

　　(知地)順風順水

　　(知人)周瑜妒忌故意為難

　　魯肅老實誠懇幫助曹操多疑不敢出兵

　　神機妙算

　　(勇于創(chuàng)新)

　　《草船借箭》教案優(yōu)秀范文三

　　【教材理解】

　　本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。按照事情發(fā)展的順序，課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、神機妙算。

　　【設計理念】

　　基于“研究性學習”理論的“研究性閱讀”教學模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃?，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施“研究性閱讀”教學模式的極好載體。

　　【學情簡介】

　　對于小學高年級的學生來說，對于《三國演義》中的一些重點人物已經(jīng)有所了解，對諸葛亮已經(jīng)有了一定的認識，甚至是十分佩服，但對于其他的人物卻不一定很清楚。因此必須引導學生結合時代背景，抓住語言文字，探究人物的性格特點，分清事情的前因后果。在教學中借助農(nóng)遠資源，調動學生的視覺感官，讓學生在頭腦中形成清晰的表象，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們發(fā)自內心的學習欲望。讓學生在輕松愉快、充滿情趣的氛圍中感受到文中諸葛亮的人格魅力和過人的才識，使課堂結構得到優(yōu)化，學習效率得到提高。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　?、贂J10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　②理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　2、能力目標：

　?、儆懈星榈乩首x課文。

　?、诶砬逦恼碌臄⑹鲰樞颍瑢W習分清事情的前因后果。

　　3、情感目標：

　　驚嘆諸葛亮的才智過人、神機妙算，感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：分清事情的前因后果，引導學生領悟諸葛亮的神機妙算。

　　2、教學難點：引導學生透過周瑜要諸葛亮造箭的現(xiàn)象看到他的因妒忌而欲陷害諸葛亮的險惡用心，分清事情的前因后果。

　　【教學方法】朗讀法、小組合作學習法

　　【教學準備】課前預習，多媒體課件。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，直切中心

　　1、師：通過上節(jié)課的讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的整個計劃，他想得是那樣的周到，想得是那樣的細致、那樣的準確，最后草船借箭的計劃得到了成功實施。難怪魯肅回來告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說——

　　2、引導學生齊讀、個別讀再加“嘆”字讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！?/p>

　　3、教師小結并出示電影片段

　　(設計意圖：借助資源讓學生直觀感受周瑜自嘆不如的形象。)

　　二、探究課文，感悟“神妙”

　　1、出示自學提示：同學們，你們覺得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢?自己默讀課文，把你認為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方劃下來，然后仔細地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。

　　2、學生默讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。

　　3、教師引導學生匯報交流：

　　預設：

　　(一)：知天時

　　1、根據(jù)學生回答出示句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

　　①教師引導讀讀這句話，注意讀出霧的大。

　?、诮處熜〗Y并點撥：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?你是魯肅讀讀這句話，放開聲音讀。

　　③假如你是魯肅，怎么讀這個句子?(引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。)

　?、苣敲?，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子?

　　⑤學生練讀，教師引導讀出暗喜、得意的語氣，并出示電視課堂里的小朋友的示范讀。

　　(設計意圖：插入農(nóng)遠資源目的是激發(fā)學生讀書的興趣并更好地體會諸葛亮此時的心情。)

　　2、教師小結：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能!為什么?因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子?

　　據(jù)生回答出示： “第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！?/p>

　　①指導朗讀，注意諸葛亮預測大霧時候的那種心情、那種神態(tài)，把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運籌帷幄，把這種感覺讀出來，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點也不著急地讀。

　　②老師：這才像個真正的諸葛亮嘛!但是，老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎?寫它干嘛?完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里。是不是啊?這樣一寫，又簡潔又明了，不浪費筆墨，多好啊!改不改?把它改一下。(組織學生議論。)

　　③老師小結并板書知天時

　?、堋爸挥羞@樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!”(引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

　　3、總結學法：同學們，剛才我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算

　　(二)：識人心

　　1、學生研讀，教師巡視。(讀后組織交流。)

　　2、依據(jù)學生交流出示句子：

　　“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”

　　“曹操在營寨里聽到了擂鼓和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。’”

　　①教師引導讀出笑的味道，然后引導學生研究諸葛亮他在笑誰?

　　一笑曹操：這叫什么笑?把這種感覺讀出來。

　　二笑自己：這叫什么笑?把這種感覺讀出來。

　　/共3條

　　三笑魯肅：想些什么?這又是一種什么笑?讀讀看，把這種感覺讀出來。(老師創(chuàng)設情境：誰來安慰安慰魯肅?)

　　四笑周瑜：你怎么體會到的?諸葛亮心里默默地說什么?這叫什么笑?再讀讀看，把這種感覺讀出來。

　?、诮處熜〗Y：是啊，你看，諸葛亮算得多準呀!他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢?所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說——學生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。

　　(設計意圖：通過品讀、體會，讓學生從人物的言行舉止中品出人物的特點。)

　　③老師：同學們，你們還從別的什么地方體會到諸葛亮的神機妙算?

　?、芙處熜〗Y并板書識人心。

　?、菽銈冋f他神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說——學生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。

　　(三)：曉地利

　　據(jù)學生匯報出示句子：

　　“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

　　“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。”

　　“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回二十多里”

　?、倌泱w會到了什么?

　?、诮處熜〗Y并板書曉地利。

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)通過揣摩重點語句，抓句子之間的聯(lián)系，讓學生感悟諸葛亮的“神”，體現(xiàn)“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性。)

　　三、梳理全文，再現(xiàn)“神妙”

　　1、請學生上黑板邊演示邊說借箭過程。

　　大家看，曹操水寨在北，周瑜營寨在南，這二十條船是怎么去又是怎么回來的呢?

　　2、出示課件圖示：滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東!因此去的時候是逆風逆水，船受箭歸來卻是順風順水。諸葛亮真是神哪!

　　3、回顧板書：他知天時、曉地利、識人心，考慮周全，精心安排，運籌帷幄，萬無一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫——神機妙算。難怪魯肅詳詳細細地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說——學生齊讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。

　　四、人物對比，升華感受

　　同學們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如?

　　五、疑語結課，激發(fā)閱讀

　　1、是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪《三國演義》這部書的原文在結束《草船借箭》這個故事的時候，有這么一首詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

　　2、難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也?！比缓缶拖蛑T葛亮討教你這神機妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅說了。同學們，你們想知道嗎?老師： 下課以后請同學們自己去看《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。

　　(設計意圖：作為我國著名的古典長篇歷史小說，其文學價值不是一兩節(jié)課可以領略。，本環(huán)節(jié)通過引入課外資料激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀空間，讓學生投入其中，受其熏陶，實行 “大語文閱讀”的策略。)

　　八、板書設計： 草船借箭

　　神機 妙算 知天時 曉地利 識人心