“教師”就應是個具有高超的德行持重明達和善的人，同時又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學生交談本領。今天小編為大家?guī)淼氖遣烤幇嫫吣昙壪聝浴妒⑻茪庀蟆方贪竷?yōu)秀范文，希望可以幫助到大家。

　　部編版七年級下冊《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文一

　　1　教學分析

　　【教學目標】

　　知識與能力 從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面歸納唐朝前期經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實為例，理解唐代和睦的民族關系;從積極開放和兼收并蓄兩個角度了解唐朝開放的社會風氣;知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術特點

　　過程與方法 通過思考和概括盛唐時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力;通過詩歌了解幾位大詩人

　　情感態(tài)度

　　與價值觀 通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學生的歸納能力和初步分析問題的能力;通過對唐朝詩歌的了解，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應當?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>

　　【重點難點】

　　教學重點：唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。

　　教學難點：從藝術角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。

　　2　教學過程

　　一、導入新課

　　播放《中國詩詞大會》中關于唐詩的視頻。

　　《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節(jié)目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創(chuàng)作的黃金時代，詩歌內(nèi)容豐富，風格多樣，《將進酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領略那氣勢恢宏的盛唐氣象。

　　二、新課講授

　　目標導學一：經(jīng)濟的繁榮

　　1.史料解讀。

　　2.根據(jù)材料中的圖片并結(jié)合教材，老師引導學生從三個方面概括唐朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。

　　答案提示：(1)農(nóng)業(yè)：墾田面積逐漸擴大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術不斷改進;修建了很多水利工程。

　　(2)手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國;陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。

　　(3)商業(yè)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達，貿(mào)易往來頻繁;長安城規(guī)模宏偉，布局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮，既是當時中國政治、經(jīng)濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。

　　目標導學二：唐蕃關系

　　1.史料解讀。

　　材料一：

　　材料二：

　　材料三：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩歌：從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎;從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門;從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

　　——烏廷玉《隋唐史話》

　　2.教師講述：吐蕃族的基本概況。

　　(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)

　　3.讀圖并結(jié)合教材，要求學生概括松贊干布的情況。

　　答案提示：松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

　　4.讀材料三和課本知識，老師引導學生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。

　　答案提示：(1)情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、科學技術等方面的書籍。

　　(2)影響：唐蕃和親促進了吐蕃經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

　　5.讀教材，老師引導學生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。

　　答案提示：(1)政策：開明的民族政策。

　　(2)表現(xiàn)：①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚，民族之間的交融進一步發(fā)展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔任。③西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權(quán)，與唐王朝關系密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。

　　目標導學三：開放的社會風氣

　　1.圖片展示。

　　2.提出問題：結(jié)合圖片和課本知識，說說唐朝社會風氣的特點。

　　答案提示：當時社會風氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風貌。當時的社會風氣兼容并包，人們多受西北少數(shù)民族習俗的影響，剛健豪邁的尚武風氣盛行一時。

　　目標導學四：多彩的文學藝術

　　1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。

　　2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內(nèi)容。

　　答案提示：(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發(fā)了昂揚的進取精神，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、超凡脫俗的風骨。(2)杜甫的很多詩作反映了戰(zhàn)爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦，抒發(fā)悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩直面社會現(xiàn)實，揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。

　　3.史料解讀。

　　材料一：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

　　——杜甫《憶昔》

　　材料三：離離原上草，一歲一枯榮。

　　——白居易《賦得古原草送別》

　　4.學生分組朗誦材料中的詩句并討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。

　　答案提示：(1)李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。

　　5.填寫唐朝書法和繪畫大家的基本概況簡表。

　　藝術家 代表作 作品特點

　　顏真卿 《顏氏家廟碑》 端正勁美，雄渾敦厚

　　柳公權(quán) 《金剛經(jīng)碑》 方折峻麗，筆力勁健

　　閻立本 《歷代帝王圖》 形態(tài)各異，神形兼?zhèn)?/p>

　　吳道子 《送子天王圖》 落筆雄勁，風格奔放

　　三、課堂總結(jié)

　　我們今天了解了唐朝前期社會經(jīng)濟的發(fā)展情況，學習了唐朝與邊疆各族的關系，尤其是與吐蕃的關系，認識到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利于各民族的共同發(fā)展和繁榮。還了解了唐朝開放的社會風氣和多彩的文學藝術。

　　唐朝時期，我國取得了輝煌的成就，充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智，說明中華民族是一個偉大的民族，我們應該發(fā)揚中華民族的勤勞刻苦和認真鉆研的精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力。

　　3　板書設計

　　4　教學反思

　　通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神?？梢约ぐl(fā)學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神和合作能力。同時把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師起引導作用，在學生提問、回答過程中，適時、合理引導。

　　部編版七年級下冊《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文二

　　一、課前系統(tǒng)部分

　　(一)課標分析

　　課程標準4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動歷史前進的。

　　課程標準5-1：選擇衣食住行等的事例，了解到人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。

　　課程標準4-2：列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。

　　課程標準6-3：從政治、經(jīng)濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。

　　(二)教材分析

　　唐朝前期經(jīng)過唐太宗、武則天、唐玄宗等的努力，出現(xiàn)了從“貞觀之治”到“開元盛世”的盛世景象。這正是課程標準4-2里提出的古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。

　　本課主要展現(xiàn)的是唐朝國家統(tǒng)一、安定，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，政治開明，文化發(fā)達，民族關系融洽，對外交流頻繁的欣欣向榮的繁盛景象以及一個泱泱大國開放的大家風范。唐朝于公元618年建立，907年結(jié)束。前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。本課時一方面用大量的圖片展示唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會生活，給學生以實實在在的唐朝繁榮的印象。而這正是課程標準5-1里提到的選擇衣食住行等事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化;另一方面又蘊涵著出現(xiàn)盛世景象原因的分析。唐朝前期經(jīng)濟的繁榮是我國封建社會前所未有的，唐朝躋身當時世界級的經(jīng)濟大國。唐朝的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，處于世界的先進地位。尤其是唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的新發(fā)明曲轅犁和筒車，與課程標準4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動歷史前進的關系十分密切。經(jīng)濟的發(fā)展促進了商業(yè)的繁榮。唐朝長安不僅是全國的政治、經(jīng)濟、文化中心，也是亞洲各國經(jīng)濟、文化交流中心，更是一座國際性的大都市，值得后人引以自豪。經(jīng)濟的發(fā)展也促進了社會生活的多元化，實行較為開放的對外政策,與少數(shù)民族和周邊國家交流頻繁,使唐朝的社會生活豐富多彩、中西交融。這正是課程標準6-3：從政治、經(jīng)濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻所要求的。通過本課的學習，主要引導學生多角度地思考，唐朝經(jīng)濟的繁榮既是唐代勞動人民辛勤勞動的直接結(jié)果，也與唐朝統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策有關。

　　(三)學生分析

　　(1)通過前面帝國新政一課的學習，學生已經(jīng)了解了唐朝唐太宗貞觀之治，以及唐朝國家政治體制和科舉制的一些情況。有部分同學觀看過《貞觀長歌》等影視作品。這為本課學習打下了堅實的基礎。

　　(2)作為現(xiàn)在的初中學生，身居城市之中，對農(nóng)業(yè)情況了解得較少，要想理解當時農(nóng)具對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動作用，以致使社會經(jīng)濟出現(xiàn)繁榮局面，比較困難。

　　(3)學生不喜歡死氣沉沉、干巴巴的歷史課，他們最想把歷史學活，能學以致用，能親身體會和參與，有血有肉、充滿智慧和歡樂的歷史課。

　　(四)教學目標

　　1.知識目標

　　(1)學生能簡要敘述唐朝武則天的“貞觀遺風”、唐玄宗前期的“開元盛世”及后期的“安史之亂”的大致歷史走向。

　　(2)學生通過對曲轅犁和筒車的學習，能理解科技推動人類進步的道理。

　　(3)在了解盛唐在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外交流、社會生活方面的具體表現(xiàn)的前提下，學生能夠各舉出具體的一到兩個例子。

　　2.能力、方法培養(yǎng)目標：

　　學生通過思考討論：“為什么說武則天是一位杰出的政治家?”“你認為出現(xiàn)盛唐氣象的原因有哪些?”等問題，初步學會運用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現(xiàn)象的能力。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　學生通過學習了解了唐朝經(jīng)濟居當時世界的先進地位。從中體會到祖國的偉大，增強民族自尊心、自信心和責任感。

　　(五)教學重點與難點

　　教學重點：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改造： 曲轅犁和筒車的創(chuàng)制;絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)達;長安商業(yè)的繁榮;社會生活的多姿多采。

　　教學難點：分析出現(xiàn)盛世景象的原因。

　　(六)教學方式

　　以本課教學方法以創(chuàng)設情境法和任務驅(qū)動法為主，啟發(fā)法和討論法為輔。使學生在老師設置的情境中思考、討論問題，能積極參與到教學活動中，在課堂活動中把所學知識融會貫通，活學活用。

　　(七)教學用具

　　曲轅犁的實物模型，多媒體課件

　　二、課堂系統(tǒng)部分──教學過程

　　(一)課前探究部分

　　布置學生查找資源。了解曲轅犁的構(gòu)造;收集唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會生活的圖片。探究：為什么在唐玄宗時期會出現(xiàn)唐朝會出現(xiàn)盛世景象?探究方向：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，手工業(yè)狀況，商業(yè)繁榮狀況。

　　(二)新課導入部分

　　通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》的學習和理解導入本課。詩中寫到“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”不正是唐朝盛世的一個縮影嗎?設問：杜甫此詩中所描寫的是歷史上哪個時期情況?你判斷的依據(jù)是什么?由詩中所描寫的內(nèi)容，請你推斷當時社會是一番怎樣的景象? 詩中描寫的是開元盛世的繁榮景象，開元盛世不僅是唐朝的鼎盛時期，還是中國古代社會鼎盛的時期，今天我們一起來學《盛唐氣象》。

　　設計意圖：通過杜甫的詩中所描寫的繁榮景象現(xiàn)象讓學生了解到歷史上唐玄宗創(chuàng)造了中國封建王朝的全盛時代──開元盛世。

　　(三)師生互動部分

　　1.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因

　　(1)通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》導入新課后，老師出示三幅圖片，他們分別是唐太宗、武則天和唐玄宗。繼續(xù)設問：當時是哪個皇帝在位?為什么會在這個時期唐朝進入盛世景象? 是唐玄宗一個人的功勞嗎?

　　設計意圖：考察學生對唐玄宗所處“開元盛世”時代的知識掌握。而對唐朝進入盛世景象原因的探究，則需要學生回顧上節(jié)課所學唐太宗所作所為，還要學習本課所涉及武則天“貞觀遺風” 的內(nèi)容。從而使學生對“貞觀之治”“貞觀遺風”到“開元盛世”這樣一個遞進發(fā)展有了初步認識，盛世局面的出現(xiàn)決非唐玄宗一個人的功勞，與他前幾任的統(tǒng)治者的奠定的良好基礎有關。

　　(2)探尋開元盛世出現(xiàn)的原因

　　設問：除了唐太宗、武則天的積累，還有沒有別的原因?

　　設計意圖：讓學生了解到開元盛世的出現(xiàn)還與當時的政局穩(wěn)定、唐玄宗任用賢人和勵精圖治等分不開。

　　設問：出現(xiàn)《憶昔》詩中所描寫 “稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實” 景象出現(xiàn)與什么有關?

　　設計意圖：在解決這個問題時，主要讓學生認識唐朝國勢強盛，百姓富庶，糧食產(chǎn)量這一盛世局面的出現(xiàn)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進密不可分。從而引出兩個新出現(xiàn)的農(nóng)具。

　　2.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因

　　(1)曲轅犁與筒車

　　設問：筒車是干什么用的?它有什么好處?

　　老師出示課前準備好的曲轅犁實物，讓學生回憶以前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，說說曲轅犁功用。老師一旁釋疑。

　　設計意圖：結(jié)合圖片，粗略講解筒車的功用，著重講解曲轅犁。通過實物認識曲轅犁并了解它的構(gòu)造和用途。和過去耕地所用的犁的對比，感受曲轅犁的優(yōu)點：犁架小、便于回轉(zhuǎn)，操作靈活性，既便于深耕，節(jié)省畜力。先進的生產(chǎn)的工具大大提高了勞動生產(chǎn)率，使糧食產(chǎn)量增加、農(nóng)業(yè)得到了進一步的發(fā)展。

　　活動一：時空連線 夢回唐朝

　　現(xiàn)在北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報道組特派四組記者為大家就盛唐時期的農(nóng)業(yè)做現(xiàn)場報道

　　● 畫面一：采訪正在河邊灌溉農(nóng)田的農(nóng)民

　　● 畫面二：采訪當?shù)刂鞴軅}庫的官員

　　● 畫面三：采訪正在農(nóng)田犁地的農(nóng)民

　　● 畫面四：采訪當?shù)刂鞴軕艏墓賳T

　　設計意圖：在學生已經(jīng)學習相關知識的基礎上，通過這個環(huán)節(jié)所模擬的情景讓學生回到唐朝，在剛才老師對唐朝開元盛世的講解的基礎上讓學生選擇四個畫面中的某一個來反映盛世情景。學生在這個環(huán)節(jié)的活動中都圍繞一個中心---盛世來設計，從而牢牢把握了盛世的四個方面的表現(xiàn)。

　　活動二：小組探究

　　“唐人斯科特”

　　請閱讀學習P94～P95的相關內(nèi)容后，合理設想斯科特到達唐朝后在衣、食、住、行方面會發(fā)生什么樣的變化?

　　展示照片──這學期學校新來的外籍教師斯科特，利用他特殊的身份來設計活動，創(chuàng)設情景。

　　創(chuàng)設情境：高薪急聘!!!

　　北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報道組唐朝都城長安城里外國人很多，報道組與他們溝通很不方便，急需翻譯一名，薪金100000新唐幣!你們覺得誰最適應?老師覺得這一個人比較適合。出示斯科特的照片。

　　1.“斯科特的變化”請同學們設想斯科特到達唐朝后衣、食、住、行會發(fā)生什么樣的變化?

　　2.圣誕節(jié)你最想要的禮物。

　　快到年底了，斯科特要回到學校主持圣誕party。結(jié)合本課所學知識，請你寫一件最想讓他從唐朝帶給自己的圣誕禮物，并說說你的理由。

　　設計意圖：通過這個用時比較長(從閱讀相關課文材料、思考禮物、書寫紙條、老師讀幸運學生紙條等大概所需10到15分鐘)規(guī)模大、參與學生人數(shù)多的活動，既可以使學生懷著興趣，帶著任務去有目的的、主動的閱讀課文中描寫唐朝盛世期間手工業(yè)、絲織品、瓷器、商業(yè)的繁榮這些內(nèi)容，又避免了老師一味地講，學生被動的聽這種乏味場面?；顒邮紫葟膶W生比較熟悉和喜愛的外籍教師斯科特先生入手，容易讓學生接受，從視覺上一下就引起學生們的注意。第一個情境的設計斯科物來到唐朝開元年間，他會在吃穿住行等方面發(fā)生變化：可能吃胡餅、穿胡服、戴胡帽、登胡靴。第二個情境的設計回老家將準備帶些什么禮物，正好可以把書上的唐代的絲織品、唐三彩、珠寶等考慮進去。這兩個情境的設計很好地把書上的唐代的社會生活這個內(nèi)容運用起來，把唐代的手工業(yè)特色反映出來，這些內(nèi)容更好地說明了唐代社會經(jīng)濟呈現(xiàn)繁榮景象。

　　3.唐朝的衰落

　　設計問題：安史之亂的時間：唐玄宗統(tǒng)治后期

　　叛亂將領：安祿山　史思明

　　影響：唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰

　　由老師從本節(jié)課所學大唐帝國的鼎盛，過渡到安史之亂唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰，此部分，老師略講。

　　4.你還有哪些疑惑?

　　老師接受現(xiàn)場學生的提問，出現(xiàn)個別解答不了的問題，可放到課后師生共同探究。

　　設計意圖：老師激發(fā)學生進一步探究的能力，對可能暴露出來的認識誤區(qū)和存在問題，可以及時給予彌補和更正。

　　(四)課堂總結(jié)部分

　　一根主線：唐朝的繁榮　原因：貞觀之治─貞觀遺風─開元盛世

　　政局穩(wěn)定、任用賢人、勵精圖治

　　表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)(糧食產(chǎn)量增加、生產(chǎn)工具的改進)

　　手工業(yè)(絲織品、瓷器)

　　商業(yè)的繁榮(長安是一座國際性的大都市)

　　社會生活(中西交融、胡漢交融)

　　安史之亂：時間：

　　叛亂將領：

　　影響：

　　設計意圖：梳理知識，鞏固所學。

　　附：板書設計

　　部編版七年級下冊《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文三

　　1教學分析

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面歸納唐朝前期經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實為例，理解唐代和睦的民族關系;從積極開放和兼收并蓄兩個角度了解唐朝開放的社會風氣;知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術特點

　　過程與方法

　　通過思考和概括盛唐時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力;通過詩歌了解幾位大詩人

　　情感態(tài)度

　　與價值觀

　　通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學生的歸納能力和初步分析問題的能力;通過對唐朝詩歌的了解，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應當?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>

　　【重點難點】

　　教學重點：唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。

　　教學難點：從藝術角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。

　　2教學過程

　　一、導入新課

　　播放《中國詩詞大會》中關于唐詩的視頻。

　　《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節(jié)目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創(chuàng)作的黃金時代，詩歌內(nèi)容豐富，風格多樣，《將進酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領略那氣勢恢宏的盛唐氣象。

　　二、新課講授

　　目標導學一：經(jīng)濟的繁榮

　　1.史料解讀。

　　2.根據(jù)材料中的圖片并結(jié)合教材，老師引導學生從三個方面概括唐朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。

　　答案提示：(1)農(nóng)業(yè)：墾田面積逐漸擴大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術不斷改進;修建了很多水利工程。

　　(2)手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國;陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。

　　(3)商業(yè)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達，貿(mào)易往來頻繁;長安城規(guī)模宏偉，布局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮，既是當時中國政治、經(jīng)濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。

　　目標導學二：唐蕃關系

　　1.史料解讀。

　　材料一：

　　材料二：

　　材料三：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩歌：從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎;從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門;從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

　　——烏廷玉《隋唐史話》

　　2.教師講述：吐蕃族的基本概況。

　　(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)

　　3.讀圖并結(jié)合教材，要求學生概括松贊干布的情況。

　　答案提示：松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

　　4.讀材料三和課本知識，老師引導學生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。

　　答案提示：(1)情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、科學技術等方面的書籍。

　　(2)影響：唐蕃和親促進了吐蕃經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

　　5.讀教材，老師引導學生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。

　　答案提示：(1)政策：開明的民族政策。

　　(2)表現(xiàn)：①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚，民族之間的交融進一步發(fā)展。②在朝廷中，有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔任。③西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權(quán)，與唐王朝關系密切。④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。

　　目標導學三：開放的社會風氣

　　1.圖片展示。

　　2.提出問題：結(jié)合圖片和課本知識，說說唐朝社會風氣的特點。

　　答案提示：當時社會風氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風貌。當時的社會風氣兼容并包，人們多受西北少數(shù)民族習俗的影響，剛健豪邁的尚武風氣盛行一時。

　　目標導學四：多彩的文學藝術

　　1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。

　　2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內(nèi)容。

　　答案提示：(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發(fā)了昂揚的進取精神，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、超凡脫俗的風骨。(2)杜甫的很多詩作反映了戰(zhàn)爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦，抒發(fā)悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩直面社會現(xiàn)實，揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。

　　3.史料解讀。

　　材料一：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

　　——杜甫《憶昔》

　　材料三：離離原上草，一歲一枯榮。

　　——白居易《賦得古原草送別》

　　4.學生分組朗誦材料中的詩句并討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。

　　答案提示：(1)李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。

　　5.填寫唐朝書法和繪畫大家的基本概況簡表。

　　藝術家

　　代表作

　　作品特點

　　顏真卿

　　《顏氏家廟碑》

　　端正勁美，雄渾敦厚

　　柳公權(quán)

　　《金剛經(jīng)碑》

　　方折峻麗，筆力勁健

　　閻立本

　　《歷代帝王圖》

　　形態(tài)各異，神形兼?zhèn)?/p>

　　吳道子

　　《送子天王圖》

　　落筆雄勁，風格奔放

　　三、課堂總結(jié)

　　我們今天了解了唐朝前期社會經(jīng)濟的發(fā)展情況，學習了唐朝與邊疆各族的關系，尤其是與吐蕃的關系，認識到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好交流有利于各民族的共同發(fā)展和繁榮。還了解了唐朝開放的社會風氣和多彩的文學藝術。

　　唐朝時期，我國取得了輝煌的成就，充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智，說明中華民族是一個偉大的民族，我們應該發(fā)揚中華民族的勤勞刻苦和認真鉆研的精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力。

　　3板書設計

　　4教學反思

　　通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神?？梢约ぐl(fā)學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神和合作能力。同時把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師起引導作用，在學生提問、回答過程中，適時、合理引導。

　　部編版七年級下冊《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文四

　　一、學習目標：

　　1.概括唐朝時期盛世經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)。

　　2.了解文成公主入藏和親的故事，理解文成公主入藏的意義和唐太宗開明的民族政策。

　　3.了解唐朝開放的社會風氣含義。

　　4.掌握唐朝文學藝術等方面的主要成就，了解唐朝的著名詩人、書法家和畫家及其代表作。

　　二、重點：

　　盛世經(jīng)濟的繁榮;唐朝文學方面的主要成就。

　　三、難點：

　　唐朝開放的社會風氣含義。

　　四、教學過程：

　　(一)導入新課

　　通過播放《盛唐氣象》，引入課題。學生看視頻，初步感知唐朝的繁榮與開放。

　　(二)講授新課

　　1.出示本節(jié)課的學習目標。

　　2.學生根據(jù)學習目標自主學習課本內(nèi)容。

　　3.學習第一部分：經(jīng)濟的繁榮

　　(1)學習農(nóng)業(yè)的發(fā)展。讓學生根據(jù)課本說出農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)

　　(2)重點讓學生了解盛唐時期的新式農(nóng)具：曲轅犁和筒車。播放視頻觀看。

　　學生看視頻，了解新式農(nóng)具的特點。直觀，容易記憶

　　(3)材料研讀：據(jù)記載，筒車“如紡車，以細竹為之，車骨之末，縛以竹筒，旋轉(zhuǎn)時，低則舀水，高則泄水”。想一想，使用筒車的好處是什么?

　　學生探討后回答問題

　　(4)學習手工業(yè)的發(fā)展。說出手工業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。

　　(5)展示絲織業(yè)的圖片并講解。并進行材料研讀，回答問題

　　(6)展示陶瓷器的圖片并講解。重點介紹唐三彩：唐三彩的制作是在白底的陶胎上，刷上一層無色釉，再用黃、綠、青三色加以裝飾，燒成色彩鮮艷的三彩陶器。其造型美觀大方，是藝術的珍品。

　　(7)學習商業(yè)的發(fā)展，重點介紹大都市長安。根據(jù)課本介紹說說長安城的布局?

　　4.學習第二部分：民族交往與交融

　　(1)介紹唐與突厥的關系：

　　(2)介紹吐蕃的統(tǒng)一。

　　(3)說出松贊干布為什么多次向唐朝求親?唐太宗如何對待松贊干布的求親?出示松贊干布和文成公主的畫像。

　　(4)播放視頻《文成公主入藏》。

　　(5)根據(jù)視頻回答：文成公主入藏，給吐蕃帶去了什么?唐蕃和親產(chǎn)生了什么積極作用?

　　(6)閱讀相關史實：唐與吐蕃的友好關系。

　　(7)研讀材料回答問題：

　　(8)學習民族交融進一步發(fā)展的表現(xiàn)。

　　(9)讀唐太宗的話：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”，回答相關問題。

　　5.學習第三部分：開放的社會風氣。

　　(1)根據(jù)課本內(nèi)容，說說唐朝社會風氣的特點。

　　(2)展示唐朝開放的社會風氣的圖片。

　　6.學習第四部分：多彩的文學藝術。

　　(1)學習唐朝的詩歌。以表格的形式進行填空回答。

　　(2)學習唐朝的書法。重點講解顏真卿和歐陽詢。

　　(3)學習唐朝的繪畫方面的知識。讓學生回答唐朝的著名的畫家代表及其代表作。

　　(4)合作探究：結(jié)合材料，唐朝開創(chuàng)盛世局面的原因有哪些?

　　7.鞏固提升。

　　績優(yōu)學案知識鞏固

　　五、課堂小結(jié)：

　　盛唐氣象出現(xiàn)的原因很多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，為社會經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會秩序和環(huán)境。廣大勞動人民的辛勤勞動，發(fā)揮聰明才智改進勞動工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個社會生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。

　　五、板書：

　　盛唐氣象

　　一、經(jīng)濟的繁榮

　　1.農(nóng)業(yè)

　　2.手工業(yè)

　　3.商業(yè)

　　二、民族交往與交融

　　1.唐與突厥的關系

　　2.文成公主入藏

　　3.民族關系的進一步發(fā)展

　　三、開放的社會風氣

　　四、多彩的文學藝術

　　1.唐詩

　　2.書法

　　3.繪畫

　　六、課堂小結(jié)：

　　盛唐氣象出現(xiàn)的原因很多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，為社會經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會秩序和環(huán)境。廣大勞動人民的辛勤勞動，發(fā)揮聰明才智改進勞動工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個社會生活呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象。

　　部編版七年級下冊《盛唐氣象》教案優(yōu)秀范文五

　　一、課前系統(tǒng)部分

　　(一)課標分析

　　課程標準4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動歷史前進的。

　　課程標準5-1：選擇衣食住行等的事例，了解到人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。

　　課程標準4-2：列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。

　　課程標準6-3：從政治、經(jīng)濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。

　　(二)教材分析

　　唐朝前期經(jīng)過唐太宗、武則天、唐玄宗等的努力，出現(xiàn)了從“貞觀之治”到“開元盛世”的盛世景象。這正是課程標準4-2里提出的古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。

　　本課主要展現(xiàn)的是唐朝國家統(tǒng)一、安定，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，政治開明，文化發(fā)達，民族關系融洽，對外交流頻繁的欣欣向榮的繁盛景象以及一個泱泱大國開放的大家風范。唐朝于公元618年建立，907年結(jié)束。前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。本課時一方面用大量的圖片展示唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會生活，給學生以實實在在的唐朝繁榮的印象。而這正是課程標準5-1里提到的選擇衣食住行等事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化;另一方面又蘊涵著出現(xiàn)盛世景象原因的分析。唐朝前期經(jīng)濟的繁榮是我國封建社會前所未有的，唐朝躋身當時世界級的經(jīng)濟大國。唐朝的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，處于世界的先進地位。尤其是唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的新發(fā)明曲轅犁和筒車，與課程標準4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動歷史前進的關系十分密切。經(jīng)濟的發(fā)展促進了商業(yè)的繁榮。唐朝長安不僅是全國的政治、經(jīng)濟、文化中心，也是亞洲各國經(jīng)濟、文化交流中心，更是一座國際性的大都市，值得后人引以自豪。經(jīng)濟的發(fā)展也促進了社會生活的多元化，實行較為開放的對外政策,與少數(shù)民族和周邊國家交流頻繁,使唐朝的社會生活豐富多彩、中西交融。這正是課程標準6-3：從政治、經(jīng)濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻所要求的。通過本課的學習，主要引導學生多角度地思考，唐朝經(jīng)濟的繁榮既是唐代勞動人民辛勤勞動的直接結(jié)果，也與唐朝統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策有關。

　　(三)學生分析

　　(1)通過前面帝國新政一課的學習，學生已經(jīng)了解了唐朝唐太宗貞觀之治，以及唐朝國家政治體制和科舉制的一些情況。有部分同學觀看過《貞觀長歌》等影視作品。這為本課學習打下了堅實的基礎。

　　(2)作為現(xiàn)在的初中學生，身居城市之中，對農(nóng)業(yè)情況了解得較少，要想理解當時農(nóng)具對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動作用，以致使社會經(jīng)濟出現(xiàn)繁榮局面，比較困難。

　　(3)學生不喜歡死氣沉沉、干巴巴的歷史課，他們最想把歷史學活，能學以致用，能親身體會和參與，有血有肉、充滿智慧和歡樂的歷史課。

　　(四)教學目標

　　1.知識目標

　　(1)學生能簡要敘述唐朝武則天的“貞觀遺風”、唐玄宗前期的“開元盛世”及后期的“安史之亂”的大致歷史走向。

　　(2)學生通過對曲轅犁和筒車的學習，能理解科技推動人類進步的道理。

　　(3)在了解盛唐在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外交流、社會生活方面的具體表現(xiàn)的前提下，學生能夠各舉出具體的一到兩個例子。

　　2.能力、方法培養(yǎng)目標：

　　學生通過思考討論：“為什么說武則天是一位杰出的政治家?”“你認為出現(xiàn)盛唐氣象的原因有哪些?”等問題，初步學會運用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現(xiàn)象的能力。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　學生通過學習了解了唐朝經(jīng)濟居當時世界的先進地位。從中體會到祖國的偉大，增強民族自尊心、自信心和責任感。

　　(五)教學重點與難點

　　教學重點：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改造： 曲轅犁和筒車的創(chuàng)制;絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)達;長安商業(yè)的繁榮;社會生活的多姿多采。

　　教學難點：分析出現(xiàn)盛世景象的原因。

　　(六)教學方式

　　以本課教學方法以創(chuàng)設情境法和任務驅(qū)動法為主，啟發(fā)法和討論法為輔。使學生在老師設置的情境中思考、討論問題，能積極參與到教學活動中，在課堂活動中把所學知識融會貫通，活學活用。

　　(七)教學用具

　　曲轅犁的實物模型，多媒體課件

　　二、課堂系統(tǒng)部分──教學過程

　　(一)課前探究部分

　　布置學生查找資源。了解曲轅犁的構(gòu)造;收集唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會生活的圖片。探究：為什么在唐玄宗時期會出現(xiàn)唐朝會出現(xiàn)盛世景象?探究方向：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，手工業(yè)狀況，商業(yè)繁榮狀況。

　　(二)新課導入部分

　　通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》的學習和理解導入本課。詩中寫到“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”不正是唐朝盛世的一個縮影嗎?設問：杜甫此詩中所描寫的是歷史上哪個時期情況?你判斷的依據(jù)是什么?由詩中所描寫的內(nèi)容，請你推斷當時社會是一番怎樣的景象? 詩中描寫的是開元盛世的繁榮景象，開元盛世不僅是唐朝的鼎盛時期，還是中國古代社會鼎盛的時期，今天我們一起來學《盛唐氣象》。

　　設計意圖：通過杜甫的詩中所描寫的繁榮景象現(xiàn)象讓學生了解到歷史上唐玄宗創(chuàng)造了中國封建王朝的全盛時代──開元盛世。

　　(三)師生互動部分

　　1.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因

　　(1)通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》導入新課后，老師出示三幅圖片，他們分別是唐太宗、武則天和唐玄宗。繼續(xù)設問：當時是哪個皇帝在位?為什么會在這個時期唐朝進入盛世景象? 是唐玄宗一個人的功勞嗎?

　　設計意圖：考察學生對唐玄宗所處“開元盛世”時代的知識掌握。而對唐朝進入盛世景象原因的探究，則需要學生回顧上節(jié)課所學唐太宗所作所為，還要學習本課所涉及武則天“貞觀遺風” 的內(nèi)容。從而使學生對“貞觀之治”“貞觀遺風”到“開元盛世”這樣一個遞進發(fā)展有了初步認識，盛世局面的出現(xiàn)決非唐玄宗一個人的功勞，與他前幾任的統(tǒng)治者的奠定的良好基礎有關。

　　(2)探尋開元盛世出現(xiàn)的原因

　　設問：除了唐太宗、武則天的積累，還有沒有別的原因?

　　設計意圖：讓學生了解到開元盛世的出現(xiàn)還與當時的政局穩(wěn)定、唐玄宗任用賢人和勵精圖治等分不開。

　　設問：出現(xiàn)《憶昔》詩中所描寫 “稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實” 景象出現(xiàn)與什么有關?

　　設計意圖：在解決這個問題時，主要讓學生認識唐朝國勢強盛，百姓富庶，糧食產(chǎn)量這一盛世局面的出現(xiàn)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進密不可分。從而引出兩個新出現(xiàn)的農(nóng)具。

　　2.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因

　　(1)曲轅犁與筒車

　　設問：筒車是干什么用的?它有什么好處?

　　老師出示課前準備好的曲轅犁實物，讓學生回憶以前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，說說曲轅犁功用。老師一旁釋疑。

　　設計意圖：結(jié)合圖片，粗略講解筒車的功用，著重講解曲轅犁。通過實物認識曲轅犁并了解它的構(gòu)造和用途。和過去耕地所用的犁的對比，感受曲轅犁的優(yōu)點：犁架小、便于回轉(zhuǎn)，操作靈活性，既便于深耕，節(jié)省畜力。先進的生產(chǎn)的工具大大提高了勞動生產(chǎn)率，使糧食產(chǎn)量增加、農(nóng)業(yè)得到了進一步的發(fā)展。

　　活動一：時空連線 夢回唐朝

　　現(xiàn)在北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報道組特派四組記者為大家就盛唐時期的農(nóng)業(yè)做現(xiàn)場報道

　　● 畫面一：采訪正在河邊灌溉農(nóng)田的農(nóng)民

　　● 畫面二：采訪當?shù)刂鞴軅}庫的官員

　　● 畫面三：采訪正在農(nóng)田犁地的農(nóng)民

　　● 畫面四：采訪當?shù)刂鞴軕艏墓賳T

　　設計意圖：在學生已經(jīng)學習相關知識的基礎上，通過這個環(huán)節(jié)所模擬的情景讓學生回到唐朝，在剛才老師對唐朝開元盛世的講解的基礎上讓學生選擇四個畫面中的某一個來反映盛世情景。學生在這個環(huán)節(jié)的活動中都圍繞一個中心---盛世來設計，從而牢牢把握了盛世的四個方面的表現(xiàn)。

　　活動二：小組探究

　　“唐人斯科特”

　　請閱讀學習P94～P95的相關內(nèi)容后，合理設想斯科特到達唐朝后在衣、食、住、行方面會發(fā)生什么樣的變化?

　　展示照片──這學期學校新來的外籍教師斯科特，利用他特殊的身份來設計活動，創(chuàng)設情景。

　　創(chuàng)設情境：高薪急聘!!!

　　北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報道組唐朝都城長安城里外國人很多，報道組與他們溝通很不方便，急需翻譯一名，薪金100000新唐幣!你們覺得誰最適應?老師覺得這一個人比較適合。出示斯科特的照片。

　　1.“斯科特的變化”請同學們設想斯科特到達唐朝后衣、食、住、行會發(fā)生什么樣的變化?

　　2.圣誕節(jié)你最想要的禮物。

　　快到年底了，斯科特要回到學校主持圣誕party。結(jié)合本課所學知識，請你寫一件最想讓他從唐朝帶給自己的圣誕禮物，并說說你的理由。

　　設計意圖：通過這個用時比較長(從閱讀相關課文材料、思考禮物、書寫紙條、老師讀幸運學生紙條等大概所需10到15分鐘)規(guī)模大、參與學生人數(shù)多的活動，既可以使學生懷著興趣，帶著任務去有目的的、主動的閱讀課文中描寫唐朝盛世期間手工業(yè)、絲織品、瓷器、商業(yè)的繁榮這些內(nèi)容，又避免了老師一味地講，學生被動的聽這種乏味場面?；顒邮紫葟膶W生比較熟悉和喜愛的外籍教師斯科特先生入手，容易讓學生接受，從視覺上一下就引起學生們的注意。第一個情境的設計斯科物來到唐朝開元年間，他會在吃穿住行等方面發(fā)生變化：可能吃胡餅、穿胡服、戴胡帽、登胡靴。第二個情境的設計回老家將準備帶些什么禮物，正好可以把書上的唐代的絲織品、唐三彩、珠寶等考慮進去。這兩個情境的設計很好地把書上的唐代的社會生活這個內(nèi)容運用起來，把唐代的手工業(yè)特色反映出來，這些內(nèi)容更好地說明了唐代社會經(jīng)濟呈現(xiàn)繁榮景象。

　　3.唐朝的衰落

　　設計問題：安史之亂的時間：唐玄宗統(tǒng)治后期

　　叛亂將領：安祿山　史思明

　　影響：唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰

　　由老師從本節(jié)課所學大唐帝國的鼎盛，過渡到安史之亂唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰，此部分，老師略講。

　　4.你還有哪些疑惑?

　　老師接受現(xiàn)場學生的提問，出現(xiàn)個別解答不了的問題，可放到課后師生共同探究。

　　設計意圖：老師激發(fā)學生進一步探究的能力，對可能暴露出來的認識誤區(qū)和存在問題，可以及時給予彌補和更正。

　　(四)課堂總結(jié)部分

　　一根主線：唐朝的繁榮　原因：貞觀之治─貞觀遺風─開元盛世

　　政局穩(wěn)定、任用賢人、勵精圖治

　　表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)(糧食產(chǎn)量增加、生產(chǎn)工具的改進)

　　手工業(yè)(絲織品、瓷器)

　　商業(yè)的繁榮(長安是一座國際性的大都市)

　　社會生活(中西交融、胡漢交融)

　　安史之亂：時間：

　　叛亂將領：

　　影響：

　　設計意圖：梳理知識，鞏固所學。

　　附：板書設計