2017中小學(xué)教育案例分析
學(xué)校的環(huán)境和教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素。教師對(duì)孩子的影響是潛移默化的,孩子的很多行為與心理是在教師的教育下形成的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2017中小學(xué)教育案例分析，供大家分享。
2017中小學(xué)教育案例分析一
我對(duì)近日在網(wǎng)上大家都很關(guān)注的中、小學(xué)學(xué)生有關(guān)”性“教育的話(huà)提，我談一下本人的一些看法。我覺(jué)得這個(gè)課程主要的老師應(yīng)該是父母。對(duì)孩子提出的有關(guān)性的話(huà)題一定要像平常問(wèn)題一樣對(duì)待。小朋友們才不會(huì)有更好奇的問(wèn)題出來(lái)?？膳碌氖呛⒆觽儗?duì)性的問(wèn)提自己去找答案、自己去探索創(chuàng)新，這樣后果就大了。建議父母用平常的心態(tài)去回答有關(guān)于這類(lèi)的問(wèn)題。而實(shí)際上，有很多的父母對(duì)孩子提出的這些問(wèn)題都會(huì)回避、搪塞、不正面回答。這樣做，無(wú)疑會(huì)激發(fā)孩子探索和好奇的現(xiàn)象。本來(lái)就是一個(gè)很正常的問(wèn)題，現(xiàn)在卻成了一個(gè)無(wú)解釋的問(wèn)題，又變成了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。 前些天，我在網(wǎng)上看到一老師在課堂上教學(xué)生如何帶避孕套。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題就有點(diǎn)嚴(yán)重了，太過(guò)頭了。對(duì)于處在青春期的孩子們來(lái)說(shuō)便是一個(gè)導(dǎo)火索。在課堂上老師可能不會(huì)去正面回答，而在父母那里卻變成一個(gè)不能提的問(wèn)題，這樣難免會(huì)觸發(fā)一些問(wèn)題出現(xiàn)。我個(gè)人覺(jué)得在“性”這個(gè)問(wèn)題上要給給予孩子們正確的引導(dǎo)，不要小題大做。
我家孩子的案例與大家分享：一天中午，我給孩子洗完澡后。我在打掃衛(wèi)生，孩子在沙發(fā)上低著頭玩他的“小雞雞”。我覺(jué)得常玩會(huì)影響健康，便問(wèn)他，你在干嗎呀，孩子說(shuō)，“媽媽我的小雞雞為什么一摸就長(zhǎng)大了?”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題一定給孩子說(shuō)明白，就告訴孩子“你打攪到小雞雞的生活了，它不高興了，發(fā)火了，就長(zhǎng)大了是在保護(hù)自己呀，以后不玩他了可以嗎?”孩子說(shuō)好的以后不打攪它了。
河南友聯(lián)科教設(shè)備有限公司銷(xiāo)售總監(jiān)：李雅菲。各位家長(zhǎng)和網(wǎng)友如果有類(lèi)似的問(wèn)題我們可以繼續(xù)探討。這是我的qq23**********
2017中小學(xué)教育案例分析二
老師，我能不用書(shū)中的原話(huà)嗎?‛
一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話(huà)》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：‚老師，我能不用書(shū)中的原話(huà)嗎?‛老師和藹地問(wèn)：‚為什么呢?‛‚因?yàn)闀?shū)中的原話(huà)太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好。‛孩子說(shuō)出了原因。‚你的意見(jiàn)很好，用自己的話(huà)來(lái)表演吧。‛老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。
問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。
[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成
2017中小學(xué)教育案例分析三
不是果敢，是殘忍。‛
一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀(guān)點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀(guān)點(diǎn)。
問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
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