高中歷史教育故事案例
以史為鏡可以通古今,曉萬事,知興旺,明得失。歷史是人類的寶貴財富,不可復(fù)制,也無從改寫。高中歷史教育也不例外。下面是小編為大家整理的高中歷史教育故事案例，一起來看看吧!
高中歷史教育故事案例一
【關(guān) 鍵 詞】 自主 合作 探究
【內(nèi)容提要】 自主合作探究是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)范式。不同的情景產(chǎn)生不同的結(jié)果，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，自主合作探究要始終把教學(xué)和學(xué)生、教材、現(xiàn)實相聯(lián)系才能取得較好的效果。
【案例背景】
自主合作探究是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)范式。如何要讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)會知識，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。
【教學(xué)過程】
高中歷史必修二近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動這部分知識歷來是學(xué)生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務(wù)運動的內(nèi)容，有地主階級中的兩大派洋務(wù)派和頑固派，有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè)，有對洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方所產(chǎn)生影響的兩大評價等等。所以內(nèi)容很多，而且對于高一的學(xué)生來說是一塊比較難處理的部分。
為此我在備課的時候創(chuàng)設(shè)一些問題情景，比如針對評價洋務(wù)運動，組織學(xué)生進行一場討論賽：甲午戰(zhàn)爭證明洋務(wù)運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務(wù)運動學(xué)習(xí)西方錯了呢?通過討論，讓學(xué)生對洋務(wù)運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解，并進一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開始講課。 師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟術(shù)語多，專業(yè)性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動有哪些表現(xiàn)，進一步思考導(dǎo)致中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的原因有哪些，變動對中國產(chǎn)生了那些影響等。
生：開始認真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉(zhuǎn)著。前兩個問題比較好解決，到最后談到影響的時候，學(xué)生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運動的影響和評價時，我建議學(xué)生分組進行討論。
師：進行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時，我說：“不錯，歸納的很好。”
由此可見，洋務(wù)運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運動走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭的慘敗就標志著洋務(wù)運動走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭證明洋務(wù)運動沒有將中國引上富強道路。
生：正要進行分組討論時，一個學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰(zhàn)爭的慘敗標志著洋務(wù)運動的破產(chǎn)呢?”
全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦?說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對洋務(wù)運動做出一個正確的評價，特別是洋務(wù)運動對中國近代化的推動作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國，為什么要學(xué)習(xí)西方先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，在學(xué)的過程中應(yīng)該怎么樣學(xué)，如何適應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學(xué)生的思路，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對學(xué)生說：“那我們先就這個問題進行討論 ?！?/p>
學(xué)生們個個表情嚴肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學(xué)們共同在網(wǎng)上查閱了資料：“從根本上來說，洋務(wù)運動的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰(zhàn)爭后洋務(wù)派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰(zhàn)爭的失敗可以看成是洋務(wù)運動破產(chǎn)的重要標志。洋務(wù)運動的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭中暴露無遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務(wù)運動也不再成為中國近代化運動的主流?！毕抡n鈴在熱烈而又有點嚴肅中響起來了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。
【反思】
一個小小的問題，勾起我對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)：
誤區(qū)一：教師備課側(cè)重于備大綱，備教材，而在備學(xué)生方面略顯欠缺。
在備教學(xué)過程的設(shè)計中，過于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是帶有主觀性的設(shè)計藍圖。除了對本課重點難點、教學(xué)目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計好，而恰恰忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料(課程資源)的儲備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時調(diào)整教學(xué)計劃。
誤區(qū)二：老師的任務(wù)是教書育人，而且應(yīng)該是育人為首的。
高一的學(xué)生處在一個由初中到高中心理的過渡階段，處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關(guān)鍵時期，如果從高一我們老師就能正確的教導(dǎo)的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個對社會有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達線率，只會適得其反，只會扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會摧殘學(xué)生幼小的心靈。。。。這方面的教訓(xùn)是數(shù)不勝數(shù)的。學(xué)生們了解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。
誤區(qū)三：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬變”，忽視復(fù)雜的教育對象，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識。 目前的課堂教學(xué)，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一定的手段，進入“規(guī)范”操作(這種形式的教學(xué)實踐，已經(jīng)成為千百萬教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學(xué)觀念和行為之中)，較少鼓勵學(xué)生提問，一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進取精神的學(xué)生的!這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)?上課時更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么?特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⒆非?、探索，引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)力。
總之，課和課一樣，課和課不一樣，不同的情景產(chǎn)生不同的結(jié)果，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，在抓素質(zhì)教育的同時也要始終把教學(xué)和學(xué)生、教材、現(xiàn)實相聯(lián)系才能取得較好的效果。
高中歷史教育故事案例二
在新課程改革理念的影響下，我和很多教師一樣，越來越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，努力營造師生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，其中最常用的就是討論法，，取得了不錯的效果。但教學(xué)又給我提出了新問題：討論的問題往往是由教師提出的，在討論中，有一些學(xué)生積極的參與了，但還有一部分學(xué)生因為課堂氣氛十分輕松而開小差;也有個別學(xué)生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開來。針對這種情況，我通常是一方面適時地調(diào)節(jié)自己，根據(jù)學(xué)生因素設(shè)計問題，盡可能保證學(xué)生興趣和能力的發(fā)揮，另一方面及時鼓勵學(xué)生發(fā)問，抓住學(xué)生突然閃現(xiàn)的有價值的思維火花，展開深入探討。
【教學(xué)過程】高中歷史必修二近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動這部分知識歷來是學(xué)生難以理解和掌握的知識。為此我在備課的時候創(chuàng)設(shè)一些問題情景，比如針對評價洋務(wù)運動，組織學(xué)生進行一場討論賽：甲午戰(zhàn)爭證明洋務(wù)運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務(wù)運動學(xué)習(xí)西方錯了呢?通過討論，讓學(xué)生對洋務(wù)運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解。并進一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開始講課。
師：同學(xué)們，我們這節(jié)課共同學(xué)習(xí)近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟術(shù)語多，專業(yè)性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動有哪些表現(xiàn)，進一步思考導(dǎo)致中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的原因有哪些，變動對中國產(chǎn)生了那些影響等。
學(xué)生開始認真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉(zhuǎn)著。前兩個問題比較好解決，到最后談影響的時候，學(xué)生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運動的影響和評價時，我建議學(xué)生分組進行討論。我及時進行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時，我說：“不錯，歸納的很好。由此可見，洋務(wù)運動的前景是一片光明
啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運動走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭的慘敗就標志著洋務(wù)運動走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭證明洋務(wù)運動沒有將中國引上富強道路，正要進行分組討論時，一個學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰(zhàn)爭的慘敗標志著洋務(wù)運動的破產(chǎn)呢?”全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦?說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對洋務(wù)運動作出一個正確的評價.
想到這兒，于是我對學(xué)生說：“那我們先就這個問題進行討論 ?！钡蠹沂诸^的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰(zhàn)爭這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強大的海軍力量如何在甲午戰(zhàn)爭中洋務(wù)運動失敗，特別是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒，但看了之后，學(xué)生還是似懂非懂，不過他們最起碼懂了兩點：知道了洋務(wù)派苦心經(jīng)營的海軍力量覆沒了，知道了李鴻章在戰(zhàn)爭中的妥協(xié)退讓，學(xué)生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國，看到學(xué)生的激動情緒，我也深受感染，我說：“同學(xué)們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲哀，即使我們進行了奮力的抵抗，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏，洋務(wù)運動中體西用，不變革中國的落后體制，而是單純的學(xué)習(xí)西方先進的技術(shù)，是不能讓國家富強的，不實現(xiàn)民族的獨立，永遠都不可能實現(xiàn)國家的強國夢?！睂W(xué)生們個個表情嚴肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵, “從根本上來說，洋務(wù)運動的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰(zhàn)爭后洋務(wù)派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國近代化的
阻礙力量，所以說，甲午戰(zhàn)爭的失敗可以看成是洋務(wù)運動破產(chǎn)的重要標志。洋務(wù)運動的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭中暴露無遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務(wù)運動也不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。
【反思】
一個小小的問題，勾起我對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思
一：學(xué)生主體性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教育教學(xué)目標的實現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，更多的要依靠教師角色的轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)。從這個角度來講，在實現(xiàn)教學(xué)民主化的過程中，教師角色意識和觀念的轉(zhuǎn)換是非常重要的前提。
二：課堂教學(xué)的設(shè)計是死板的，而教學(xué)情境隨時都會變化，教師要善于把握教學(xué)細節(jié)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，尤其在面對學(xué)生的突然發(fā)問時，千萬不能慌亂，更不能武斷壓制學(xué)生思維的火花，要做到尊重學(xué)生與妥善處理問題、維持正常教學(xué)秩序的有機結(jié)合。
三：學(xué)生學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起，不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來的任何表象。一些細節(jié)問題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材，有利于針對性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。
高中歷史教育故事案例三
雖說由于年齡大身體不太好，離開教學(xué)已有二年，但響應(yīng)號召，參加學(xué)習(xí)研修，提高自我!應(yīng)該說現(xiàn)在的高中教育完全就是應(yīng)試教育，據(jù)說一些高校為了考研也應(yīng)試教育化，前不久網(wǎng)上盛傳的師生“斷交”門，就是應(yīng)試教育惡果的體現(xiàn)!而且過于強調(diào)教師的教忽略了學(xué)生的學(xué)，又使中國教育成了填鴨式，真是悲哀!!!尤其是我們的教材編寫者編寫的如今教材，有一丁點的可讀性么?!別說學(xué)生不愿讀，當(dāng)初剛拿到這套教材時也無法完整地閱讀完，只好此后一課一課教時強迫自己去讀!當(dāng)然，我為魚肉，誰在乎你一小老百姓的呼聲!上面要你上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這不就得來學(xué)，不然還得另外交錢補訓(xùn)!白貓黒貓抓住老鼠就是好貓么，恭喜教育行政部門又有了一個來錢途徑。說這些干啥，做正事吧，不然可不給分!首先，我還是仔細閱讀了【考核方案】，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，考核要點，弄清楚如何達標!下面就言歸正傳。
《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》(選修3)第三單元 第二次世界大戰(zhàn)“專題的教學(xué)設(shè)計” 是本次研修的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元從整體上概括了人類歷史上規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭──第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展歷程。它表達了三層含義：第一，在1939～1945年的大約6年時間里，在世界廣闊舞臺上，代表正義的反法西斯力量與代表邪惡的法西斯力量展開了殊死的搏斗。最初，反法西斯力量沒有聯(lián)合起來，法西斯力量占據(jù)優(yōu)勢;1941年下半年起，社會制度不同的反法西斯國家開始聯(lián)合起來，共同抗擊法西斯力量的侵略。經(jīng)過反法西斯力量與法西斯力量的反復(fù)斗爭，第二次世界大戰(zhàn)以反法西斯力量的最終勝利而告終。第二，第二次世界大戰(zhàn)也是一面鏡子，它把人性中最美好的一面和最丑惡的一面──理智與瘋狂、善良與冷酷、睿智與愚蠢等都表現(xiàn)得淋漓盡致。法西斯力量為什么一開始能夠占據(jù)上風(fēng)?反法西斯力量為什么一開始沒能聯(lián)合起來共同對付法西斯，不使世界大戰(zhàn)蔓延?„„這里不僅有實力方面的較量，還有智力等方面的較量。這里值得人們反思之處甚多。第三，第二次世界大戰(zhàn)改變了整個世界的面貌，其影響至今不衰。例如，2005年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，世界上不少國家舉行了紀念活動。人們反思歷史的目的，是為了更好地認識現(xiàn)實和展望未來，認識在新的世界形勢下維護世界和平的重要意義。下面以課為例，匯報此次研修所得。 第2課 局部的反法西斯斗爭
一、教學(xué)設(shè)計(目標)
1、知識目標：了解亞非的局部反法西斯戰(zhàn)爭、西班牙內(nèi)戰(zhàn)、法西斯軸心國集團的形成。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
3、情感目標：理解20世紀30年代法西斯勢力開始侵略亞、非、歐一些國家，這些國家的人民開始了局部的反法西斯斗爭。法西斯國家結(jié)成軸心國集團，擴大侵略，促使了世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。
二、教學(xué)策略
教法設(shè)計
本課內(nèi)容比較淺顯，易于理解，便于學(xué)生掌握。除自己講解外，主要引導(dǎo)學(xué)生采用問題比較法、問題探究法等方法，進行思考和討論，以活躍課堂氣氛。上課前準備三幅地圖：埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭形勢圖、西班牙內(nèi)戰(zhàn)形勢圖、中國抗戰(zhàn)前期(1931__1939年)形勢圖。 學(xué)法指導(dǎo)
1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出本課的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、合作交流法：通過學(xué)生交流我們怎樣保護和平避免戰(zhàn)爭，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。
三、教學(xué)媒體
本課教學(xué)課件
四、教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了“情境激趣——閱讀探究——升華情感——拓展思維”的教學(xué)模式。
(一)情境激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谶@一節(jié)課剛開始，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的發(fā)問：“大家知道九一八事變是哪一年發(fā)生的?”“盧溝橋事變是怎么回事?”等，由此導(dǎo)入新課。
(二)閱讀探究
(三)升華情感
這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了歷史的史實性與人文性的整合。
(四)拓展思維
讓學(xué)生聯(lián)系實際，交流討論，為了保護和平，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 最后，我在結(jié)束課時，通過放邁克爾·杰克遜的歌曲《拯救地球》，來進一步引起學(xué)生思想的共鳴，達到感情的升華!
教學(xué)時，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
五、教學(xué)評價(課后自我總結(jié))：
1、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考。避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。 2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學(xué)效率。 3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：戰(zhàn)爭怎樣破壞自然資源以及由此造成的災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對課文的感悟。接著我又出示了一組文字資料：二戰(zhàn)卷入的國家、投入的人數(shù)、武器、傷亡人數(shù)、財產(chǎn)損失。進而組織學(xué)生討論：人類歷史的出路何在?通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
我不知道本書編者是什么樣子的歷史史觀!除了本單元第2課涉及中國抗戰(zhàn)外，其它7課幾乎沒有中國抗戰(zhàn)的影子。難道中國不是二戰(zhàn)的主戰(zhàn)場之一、難道中國不是盟軍劃分的戰(zhàn)區(qū)之一!個人認為： 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、實現(xiàn)教學(xué)突破、 吸取歷史教訓(xùn)的前提，是歷史要大體上是真的，,如果面對的是一個假歷史，,就只能被坑害。多講一些史實,少說一些結(jié)論!透過細節(jié)看歷史、摘下眼鏡看歷史、放大視野看歷史。一節(jié)好課的標準：一、有意義。 學(xué)生“進來前和出去的時候是不是有了變化”,如果沒有變化就沒有意義。二、有效率。 一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課,大家都有事情干,既有教師的活動,又要有學(xué)生的活動。 三、有生成。一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)設(shè)好的,既要有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成。 四、有思想。 歷史教學(xué)的根本訴求是“育人”,一節(jié)好的歷史課,應(yīng)該對學(xué)生有所啟示。 我們需要什么樣的歷史課。 “通
過高中歷史課程的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò),總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn),繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚民族精神;學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進個性的健康發(fā)展。” “普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點,全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚愛國主義精神。”雖說教學(xué)相長，但根本應(yīng)是學(xué)!本末不能倒置。看過很多“名師” 上課實錄，一堂課三分之二以上的時間在喋喋不休地講„„
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