校長培訓班領(lǐng)導(dǎo)講話
在學校改進和教育變革中,校長扮演著日益重要的角色,而校長培訓則被視為成功實現(xiàn)學校改進與教育變革的重要策略之一。下面就是學習啦小編給大家整理的校長培訓班領(lǐng)導(dǎo)講話,僅供參考。
校長培訓班領(lǐng)導(dǎo)講話(一)
同志們:
送走炎熱的暑假,我們又將迎來充滿希望的新學年。今天,我們在這兒舉辦全區(qū)暑期教育干部培訓班,組織中小學校長、局機關(guān)、直屬事業(yè)單位中層以上干部繼續(xù)學習貫徹黨的十六大、十六屆三中全會精神,圍繞“堅持以人為本,樹立科學的發(fā)展觀”這一主題,加強校長隊伍建設(shè),理清思路,明確任務(wù),以新的姿態(tài)迎接新學年的到來。下面,圍繞校長隊伍的建設(shè),就如何樹立正確的價值觀,造就高素質(zhì)的校長隊伍,我主要談三個方面的問題:
一、客觀分析,充分肯定我區(qū)校長隊伍建設(shè)的成績
我區(qū)現(xiàn)有教育局所轄各級各類學校111所,中小學校長353名。其中:高中48名,電大、進修、職成教30名,初中110名,小學149名,幼兒園 16名,平均年齡40.8歲?,F(xiàn)學歷在大學本科以上的高中校長46名,占95.8%,初中校長69名,占62.7%,學歷在大專以上的小學校長105名,占70.5%。中學校長中,中學高級教師職稱90名,占57%;小學校長中,小學高級教師職稱146名,占98%。區(qū)級以上學科帶頭人和青年骨干教師148名,占41.9%。女校長78名,占22.1%。以上情況說明,我區(qū)校長隊伍整體素質(zhì)較高。
一年來,校長們以正確的價值觀引領(lǐng)教師,緊緊圍繞我區(qū)教育工作的目標任務(wù),辦人民滿意的教育,在教育戰(zhàn)線上辛勤耕耘、默默奉獻,嘔心瀝血,克難求進,真抓實干,開拓創(chuàng)新,取得了顯著的業(yè)績。你們以寬容謙虛的情懷,求真務(wù)實的作風,情系群眾的品德,以自己高尚的人格魅力,贏得了廣大家長和教師的滿意、人民群眾的愛戴。實踐證明,我們這支校長隊伍是一支學習型、和諧型、科研型、廉潔型、求實型的優(yōu)秀團隊,你們,是武進教育的中流砥柱!
一支勤奮學習的團隊。校長們能樹立學習的理念,營造學習的氛圍,自覺排除干擾,減少不必要的應(yīng)酬,增強學習主動性,在繁忙的行政事務(wù)間隙,擠出時間,自主學習,完善自我。養(yǎng)成結(jié)合工作實際,認真學習理論,刻苦鉆研業(yè)務(wù),深入思考問題,積極破解難題的好習慣,學有收獲,學有進步,學有成果,為打造學習型團隊作出表率。一年來,校長們撰寫的論文 、總結(jié) 文章有531篇在區(qū)級以上刊物發(fā)表或會議上交流,其中:區(qū)級203篇,市級87篇,省級199篇,國家級42篇。經(jīng)各片推薦,參加區(qū)校長優(yōu)秀論文 評選的共232篇,這些論文能緊密聯(lián)系實際,抓住學校管理、教育教學等方面進行理性思考,為提升學校管理水平,推進學校建設(shè)尋找對策。經(jīng)專家評審,共有123篇論文獲獎,其中一等獎35篇,二等獎35篇,三等獎53篇。這學年中,有的校長到外省市講學,給兄弟省市參訪團作經(jīng)驗介紹和學術(shù)報告 ,受到同行和專家的好評,展示了武進教育的真實水平和嶄新形象。
一支凝心聚力的團隊。學校的領(lǐng)導(dǎo) 班子成員有強烈的全局觀念,崇尚和諧的人際關(guān)系,堅持以大局為重,不居功,不諉過,自覺維護團結(jié),做到目標一致,大事共商,分工負責,互相尊重,配合默契,形成合力。今年5月,我們組織“團結(jié)、廉潔、開拓”好班子的考評,31所學校2106名教職工對照好班子“五好”標準,對學校領(lǐng)導(dǎo) 班子進行測評,優(yōu)秀率達87.7 %。這些班子的共同特點是:一把手校長處理問題講原則,講大局,講方式,說話辦事有規(guī)矩、適度、得體,帶好班子,尊重下屬,嚴愛結(jié)合;副職校長能找準位置,切實履行職責,積極參與集體領(lǐng)導(dǎo),落實集體領(lǐng)導(dǎo)下的個人分工負責制;副職與副職之間分工不分家,多商量,多溝通,相互信任,取長補短,不計名利,心心相印。
一支求真務(wù)實的團隊。教育是一項實實在在的事業(yè),搞教育者也應(yīng)是忠于職守,踏實肯干者。我們的校長正是清醒地認識到這一點,腳踏實地,不心浮氣躁;真抓實干,不搞形式主義。深入一線,不做表面文章;積極進取,不固步自封;帶頭執(zhí)行各項規(guī)章制度,爭做表率。故而說:“人欲圖存,必用其才力心思,以與是妨生者為斗,負者日退,而勝者日昌”。全區(qū)教育有今天這樣的局面,與我們擁有一支求真務(wù)實的校長隊伍密不可分。據(jù)不完全統(tǒng)計,一學年中,校長們共上課4864節(jié),平均每人每周上課6.9節(jié),比上學年增加0.9節(jié)。聽課20455節(jié),平均每人68節(jié)。校長為推進課改,親自上公開課、觀摩課、研究課,作講座,全學年,共上公開課459節(jié),其中校級公開課378節(jié),片以上的81節(jié),作教改、學校管理等方面的專題講座682次。很多校長以校為家,吃苦在先,帶頭挑重擔,兢兢業(yè)業(yè),不計得失,事事處處為學校著想,時時刻刻把教師和學生掛在心上,全心全意依靠教職工辦學,“以人為本”的思想在他們身上得到了很好的體現(xiàn)。還有一些校長因工作需要調(diào)動,克服自身困難,服從組織決定。在視導(dǎo)組撤消后的人員分流中,28位視導(dǎo)組人員顧全大局,服從組織安排,體現(xiàn)了良好的政治思想素質(zhì)。
一支勤政廉潔的團隊。如果說以誠待人是做人之本,那么勤政廉潔是為政之道。要守住學校這個攤,就必須守好這個道??v觀全區(qū)校長隊伍,絕大多數(shù)校長能自覺加強思想作風建設(shè),嚴守廉潔自律規(guī)定,正確行使手中的權(quán)力,堅持學校利益高于一切,自覺保持領(lǐng)導(dǎo)班子的純潔性和執(zhí)行紀律的嚴肅性。行政行為逐步規(guī)范,重大事項實行“陽光操作”,贏得了教職工的尊重和學生家長的一片贊譽。民主管理的思想逐步扎根,絕大部分學校都實行校務(wù)公開,建立了較完善的議事規(guī)則,重大問題集體決策,公開公正,程序規(guī)范,深得人心;民主監(jiān)督制度逐步建立,成立“經(jīng)審會”,實行財務(wù)月報,使學校財務(wù)管理制度化、透明化、公開化。一年來,校長中受到上級表彰的各類個人榮譽共215個,其中:區(qū)級125個,市級63個,省級27個。年度考核中有80名校長被評為優(yōu)秀,其中35名獲區(qū)政府嘉獎。今年5月,教育局和教育工會組織全區(qū)7665名教職工對334位中小學校長進行了民主測評,校長的優(yōu)秀率平均達60.5%,信任率(優(yōu)秀+稱職)平均達85.4%,信任率在80%以上的305名,占91.3%,這充分反映了校長在教師中享有較高的威信。
一支勇于創(chuàng)新的團隊。創(chuàng)新是時代的主題,更是事業(yè)心、責任心的體現(xiàn)。校長們在學校管理和教育教學研究中勇于改革,不斷創(chuàng)新,工作充滿活力,學校充滿生機,事業(yè)充滿希望。許多學校引入競爭激勵機制,進一步深化學校內(nèi)部管理體制改革,對中層競聘 上崗作出了積極探索,拓寬選人用人渠道,增強廣大教職工的競爭意識、創(chuàng)新意識,努力建設(shè)精干高效、充滿生機和活力的中層干部隊伍,競聘 工作得到全體教職工的擁護,為學校的改革和發(fā)展提供組織保障;新課程改革如火如荼,校長帶領(lǐng)廣大教師創(chuàng)新理念,積極開發(fā)校本課程,克服師資、條件等方面的困難,努力推進新課程改革。教育教學科研精彩紛呈,一年中,校長共參與和承擔了522個教育課題的研究,其中國家級課題69個,省級課題119個,市級課題121個,區(qū)級課題213個,取得了新的成果。各中小學積極實施素質(zhì)教育,不斷加強教育教學管理,教育質(zhì)量穩(wěn)步提高,49所中小學校成績 顯著,受到教育局表彰。全學年有44所學校接受市、區(qū)督導(dǎo)部門的評估,其中40所學校為優(yōu)秀級,4所為良好級。校長們帶領(lǐng)教師在新課程改革和創(chuàng)建特色學校中創(chuàng)出了成績,辦學水平不斷提高,各項競賽捷報頻傳,為武進教育增添了光彩。
在充分肯定校長隊伍的主流和建設(shè)成效的同時,我們還必須清醒地看到校長隊伍建設(shè)上還存在許多不可忽視的問題,從平時掌握和各方面反映的情況來看,主要表現(xiàn)在:
一是管理不盡科學。黨的十五大向全黨提出了提高執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平兩大課題,一個時期以來,全黨上下都在認真思考這一問題。作為一所學校的領(lǐng)導(dǎo),也應(yīng)對此作深刻的理性思考和實踐梳理。要認真地反思一下,我們的管理理念是否符合社會發(fā)展的要求,我們的思維方式是否符合時代進步的要求,我們的奮斗目標是否與時代發(fā)展的目標一致,我們的管理方法是否行之有效等等。對這些問題不認真思考,我們就會落后于時代,就會制約事業(yè)的發(fā)展。
實踐中,一些校長對管理科學、領(lǐng)導(dǎo)方法研究不夠,方法簡單,甚至依據(jù)個人好惡“想當然”。有的“情況不明決心大,胸中無數(shù)辦法多”,工作決策中意見聽取不多,實踐論證不足,程序不夠規(guī)范,違反科學規(guī)律,匆忙決策,造成失誤;有的決策之后政令不暢,不能有效地貫徹落實;有的事無巨細一把抓,抑制了部門和副職的工作主動性、積極性。這些都是學校管理中的大忌。作為一名校級領(lǐng)導(dǎo),決心大、魄力強、決策和處事果斷是優(yōu)點,但必須堅持實事求是,多作調(diào)查研究,尊重客觀事實,掌握真實情況,從實際出發(fā)。管理思想要與時俱進,決不能單純地憑經(jīng)驗來判斷變化了的環(huán)境,憑常識來推測明天的發(fā)展。
少數(shù)校長執(zhí)行民主集中制的意識不強,造成領(lǐng)導(dǎo)班子不協(xié)調(diào)、不團結(jié),沒有處理好集體領(lǐng)導(dǎo)與個人分工負責的關(guān)系問題?;蚴恰懊裰骷兄啤背闪恕凹忻裰髦啤?,重大事情個人說了算,未按照規(guī)定程序決策,以個人代替集體領(lǐng)導(dǎo),或是個人不敢負責,相互推諉扯皮,影響班子團結(jié),導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)班子整體功能不高,凝聚力、戰(zhàn)斗力不強,班子成員互相猜疑,背后論是非,精力不集中在工作上。作為領(lǐng)導(dǎo)干部,特別是主要領(lǐng)導(dǎo),一定要牢固確立民主意識,要盡力越過管理過程中對“權(quán)”的迷戀,形成良性的管理機制。班子內(nèi)其他成員也要著眼于班子整體,著眼于大局,積極做好促進團結(jié)的工作。
二是作風不很扎實。作風是一個人的價值觀、世界觀的外在表現(xiàn)。就校長隊伍作風建設(shè)而言,總體是好的,這里講的“不扎實”僅指少數(shù)人不同程度存在的“五多五少”現(xiàn)象:思考眼前多,戰(zhàn)略思考少;從眾行為多,創(chuàng)新動作少;各種應(yīng)酬多,上下溝通少;畏難情緒多,主動發(fā)展少;具體事務(wù)多,過細工作少。有的校長高高在上,很少接近教師,缺乏親和力,往往使教師感到威懼,感到不可接近,久而久之,造成脫離群眾,聽不到真實的意見,出現(xiàn)官僚思想,工作難以開展;有的校長對教師批評教育,言語生硬,思想工作不深入,不細致,不能有效地拿起激勵表揚的武器,結(jié)果適得其反;浮躁風氣時有抬頭,“五個一”制度的執(zhí)行時緊時松,工作不深入,脫離教學,脫離學校,脫離實際;民主測評滿意率低,不稱職率在10%以上的校長有10名,占2.8%,優(yōu)秀率在20%以下的17名,占5.1%。信任率(優(yōu)秀+稱職)在80%以下的32名,占9.6 %。教代會代表民主評議校長共提出意見151條。
三是思想不夠穩(wěn)定。造成部分校長思想不穩(wěn)定的主要原因來自辦學的客觀艱難性。有的校長面臨教育經(jīng)費、學生安全、教學質(zhì)量沉重的壓力,對艱苦的生活產(chǎn)生厭倦感,對繁重的工作產(chǎn)生畏懼感,對學校的發(fā)展產(chǎn)生失望感。面對教師流失,學生擇校,社會壓力,精神不振,畏難情緒上升;教育質(zhì)量社會期望值過高,送給你一名學生,交上一筆鈔票,一定要給我出精品,不能如愿,責任全在校長,而校長對此只能無可奈何。系統(tǒng)內(nèi)狹隘的功利主義,雖已得到初步遏制,但時有反彈的勢頭。中考、高考結(jié)果公布,幾家歡喜幾家愁,成績好的橫幅宣傳,媒體報道,歡天喜地。稍不理想,埋怨斥責,怨聲載道;收費減少,經(jīng)費困難,僅有經(jīng)費應(yīng)付維持,杯水車薪,教師指望待遇提高,黨、政、工、團、隊,生、老、病、死、退,吃、喝、拉、撒、睡,全眼睜睜地看著校長,縱然使出全力也難使大家滿意。稍有不慎,“亂收費”檢查治理,新聞曝光,校長往往處于無助境地;教師管理,校長心有余悸;難以預(yù)料的學生安全、非正常事故、傷亡事件,不知哪天落到自己頭上,膽戰(zhàn)心驚過日子。一些校長抱怨,“真的不想干了”,在困難、挫折面前意志衰退、信心動搖、“打退堂鼓”等。
存在以上問題的原因既有教育的社會環(huán)境問題,校長隊伍的管理問題,也有校長個人的素質(zhì)問題。從管理上看,對校長隊伍的思想作風建設(shè)抓得不力,思想教育的針對性、實效性不強,存在“五重五輕”現(xiàn)象:重提拔使用,輕培養(yǎng)提高;重工作實績,輕過程監(jiān)督;重指標達成,輕過程管理;重工作“加壓”,輕機制激勵;重奉獻教育,輕利益驅(qū)動。這些問題,我們會在今后的工作中健全機制,不斷完善,為校長的成長和專業(yè)化發(fā)展提供更好的外部環(huán)境。但是,從校長隊伍的自身來看,校長的價值觀上還存在模糊觀念,影響了校長素質(zhì)的提升,制約了學校的發(fā)展。
校長的價值觀,指導(dǎo) 著校長決策方向的選擇和決策目標的確定,指導(dǎo) 著學校的自主發(fā)展和管理的活動設(shè)計,指導(dǎo)著校長管理活動的具體實踐,不僅關(guān)系到每位校長本人思想情操的修養(yǎng),道德生活的修煉和行為態(tài)度的取向,而且關(guān)系到能否建立起一支引領(lǐng)教育改革,促進教育發(fā)展的高素質(zhì)校長隊伍,更關(guān)系到全系統(tǒng)科學的教育發(fā)展觀的確立和教育最終目標的實現(xiàn)。所以,今天我們共同探討價值觀問題,旨在統(tǒng)一思想,形成認識,加強隊伍,推進我區(qū)教育的科學發(fā)展。
二、刻苦修煉,培育校長正確的價值觀
價值觀既是一個很抽象、思辯性的問題,又是一個具有重大現(xiàn)實意義的問題。特別是在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天,它對我們從事教育工作的同志來說,更具有著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性及導(dǎo)向性的作用,它決定著我們的行為方式,價值取向和對事業(yè)的態(tài)度。
價值觀是人們關(guān)于生活中基本價值的信念、信仰、理想等思想觀念的基本系統(tǒng)。從其形式看來,價值觀是由人們對那些基本價值的看法、信念、信仰、理想等所構(gòu)成,它的思想形式是多種多樣的。它不是指有無、多少,而是指好歹。是以主體為尺度,反映事物與人的關(guān)系。因為主體的多樣性,主體的需求多元性,只有當主體有某種需要時,存在對其才有意義。因此,對任何東西的好壞之分是對各人而言的,世界上找不到一樣東西對所有人來說是好東西或?qū)λ腥藖碚f是壞東西。就其內(nèi)容而言,簡而言之,人們心目中信什么、需要什么,就是其價值觀,是以“信什么?要什么?堅持什么?追求和實現(xiàn)什么?”的方式存在的人的精神目標系統(tǒng)。最高層次的信念就是信仰,是主導(dǎo)的信念。信仰是信念的升華,沒有信仰的人就是沒有靈魂。這是人類精神生活的特有東西(形式),當信仰變成現(xiàn)實目標時就成了理想。信仰、理想、信念體現(xiàn)為行動就是一種取向和態(tài)度,就是一種人生的境界。
價值觀就是人們心中評價事物的標準系統(tǒng)。人們心目中用以評量事物之輕重,權(quán)衡得失取舍的“天平”和“尺子”。俗話說:“人人心中有桿秤”就是一種標準,衡量事物的標準。人們就是用這樣的天平和尺子去衡量、評判一切人和事物,從而得出自己的態(tài)度和選擇。所謂“是非審之于己,毀譽聽之于人”。如有人講這個事物還不太理想,就是還不完全達到標準。價值觀屬于道德觀念的范疇。它需要回答什么樣的人生最有價值,什么樣的行為和動機是光榮的高尚的,是有益于社會和大眾并值得大力宣傳和提倡的,什么樣的行為和動機是丑陋的卑劣的,是有害于社會和大眾并需要大力譴責和鞭撻的,努力形成人們共同認同的正確的健康的價值觀。
價值觀是人們生活和實踐活動的凝結(jié)。人們往往因生存狀況、文化背景的不同而形成不同的價值觀。比如由于文化背景不同,世界各國對“體罰”就有三種評判標準:根據(jù)嚴格的人生觀而允許學校體罰的“英美型”;基于人道主義和人權(quán)思想而禁止體罰的“大陸型”和從重視自覺紀律立場出發(fā),禁止違反社會主義教育原則的體罰的“社會主義型”。同時,由于生活和實踐活動的多變性,穩(wěn)定的價值觀會經(jīng)受許多考驗。每當發(fā)生重大事故、困難和挫折或環(huán)境的變化、認識的變遷等都會誘發(fā)價值觀的改變。價值觀的改變是人的根本改變。因此能否堅守正確的價值觀不動搖,對每個人來講都是一場挑戰(zhàn)。
校長的價值觀是一般價值觀的特殊表現(xiàn)。是在學校發(fā)展的特定環(huán)境中的總看法和總觀念。它貫穿于校長生活和實踐的始終,也貫穿于校長管理活動的始終,集中表現(xiàn)在學校發(fā)展和校長專業(yè)發(fā)展上。因而,校長的價值觀是決定育人取向的主導(dǎo)因素。常有人說,有什么樣的校長,就有什么樣的學校;有什么樣的校長,就有什么樣的教師和學生。校長的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、辦學思想和教育理念對于學校的發(fā)展舉足輕重。校長必須具有執(zhí)著的人生追求和崇高的人生境界,才能形成校長正確的價值觀。
校長應(yīng)該有怎樣的價值觀?在回答這一問題前,我們不妨來學一學中國著名的哲學家、智慧老人馮友蘭撰寫的《人生的境界》一文。這篇文章現(xiàn)已編入高三語文教材,我建議大家去讀一讀。文章說:“人與其他動物不同,在于人做某事時,他了解他在做什么,并且自覺地去做。正是這種覺解,使他正在做的事對于他有了意義。他做各種事,有各種意義,各種意義合成一個整體,就構(gòu)成了他的人生境界?!?amp;hellip;…“我們可以把不同的人生境界劃分成四個等級。從最低的說起,它們是:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”。
“就像小孩和原始人那樣,他做他所做的事,然而并無覺解,或不甚覺解……他的人生境界,就是我們說的自然境界。”
“一個人可能意識到他自己,為自己而做各種事。他所做的各種事,對于他,有功利的意義。他的人生境界,就是我所說的功利境界。”
“還有的人,可能了解到社會的存在,他是社會的一員。社會是一個整體,他是社會的一部分。有這種覺解,他就為社會的利益做各種事……他真正是有道德的人……所以他的境界,是我所說的道德境界?!?/p>
“一個人可能了解到超乎社會整體之上,還有一個更大的整體,即宇宙。他不僅是社會的一員,還是宇宙的一員……有這種覺解,他就為宇宙的利益而做各種事……這種覺解為他構(gòu)成了最高的人生境界,就是我們說的天地境界?!?/p>
“這四種人生境界之中,自然境界、功利境界,是人現(xiàn)在就是人;道德境界、天地境界的人,是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物,后兩者是精神的創(chuàng)造?!?……“生活于道德境界的人是賢人,生活于天地境界的人是圣人。”
我們思考,用馮友蘭先生說的人生四種境界的覺解來對照我們現(xiàn)在的狀況,無容置疑,校長早已告別了“自然境界”而進入了“功利境界”,甚至許多校長有相當多的時候,處在“功利境界”與“道德境界”之間,在向道德境界邁進。而我們認為境界的升遷是由價值觀決定的。作為特殊群體的校長,其職業(yè)的特殊性決定他們必須具有高境界的價值觀,這種價值觀應(yīng)該符合客觀規(guī)律,是科學的。同時,又應(yīng)是走在時代前列的。這樣才能保證擁有一個高尚的精神追求,完美的精神寄托,堅強的精神支柱和不竭的精神動力。這種高境界的價值觀至少應(yīng)包括以下幾方面:
一是人民至上。為人民服務(wù)是社會主義價值觀的根本,也是我們黨的根本宗旨所在。最近,中共中央胡錦濤又提出了“相信誰、依靠誰、為了誰”的問題,值得我們?nèi)フJ真思考。我理解,為人民服務(wù)不僅是對個人而言的道德問題,更應(yīng)該是國家機器如何為人民服務(wù)的問題。如何從經(jīng)濟上、政治上服務(wù)人民。其評判標準也不是自我感覺如何,而是看人民滿意不滿意。教育是一項服務(wù)于廣大人民群眾,為國家明天奠基的事業(yè),辦人民滿意的教育理應(yīng)成為我們的目標。校長堅持人民至上的原則,首先表現(xiàn)在要立足辦好一所學校,這是取信于民,贏得尊重的前提。20xx年第九期《人民教育》的封面人物是北京11 中李金初校長,他有一段耐人尋味的話,“本人平生無大志,只想辦好一所學?!?,“辦好一所學?!笔抢钚iL的追求。勇于創(chuàng)新,8年改革,學校成了譽滿京城內(nèi)外的名校。
其次,堅持人民至上,校長必須樹立正確的人民意識。嚴格意義上講,校長不是什么“官”,而是人民的一員,是政府委托辦學的“拓荒?!?、“守夜人”,他除了群眾利益、國家利益之外,別無其他任何個人的特殊利益。任何社會成員的子弟都是我們的教育對象,我們有責任確保他們接受好的教育,為祖國的明天奠基,在成就孩子、成就學校的同時,也使自己真正成為人民心目中的豐碑。
再次,堅持人民至上,必須樹立正確的權(quán)力觀,權(quán)為民所用,情為民所系,利為民所謀,把實現(xiàn)好、維護好和發(fā)展好人民群眾的根本利益,作為想問題、作決策、辦事情的出發(fā)點和落腳點,干事創(chuàng)業(yè),干凈廉潔,擺正個人與學校、學校與群眾的位置,善待群眾、善待教師。要正確運用手中的權(quán)力,把權(quán)力運用置于人民群眾的監(jiān)督之下,決不允許以權(quán)謀私,真正做到嚴以律己,勤政廉潔。
二是事業(yè)為重。作為一校之長,可以讓你有更多的機會建功立業(yè),可以讓你盡情地施展自己的聰明才智,可以讓你的人生篇章更加輝煌亮麗,但由于價值觀的原因,你的出發(fā)點如果是利己的,謀劃決策時,你可能急功近利;遇到了困難,你可能心浮氣躁;待遇不滿足,你可能心理失衡。而只有始終以學校整體為重,推動你的人生境界上升到道德境界的時候,你才會清楚地認識到,作為校長的你,你的所思所為,你為學校所付出的一切,為學生付出的一切,為教師付出的一切,首先必需符合社會的要求,順應(yīng)時代的發(fā)展。而當個人的利益與社會的利益,或者個人利益與理想發(fā)生矛盾時,你才會毫不猶豫地“舍魚而取熊掌”,以實現(xiàn)人生的價值!
陶行知是一個偉大的教育家,是校長的楷模。他從小立下遠大志向,為災(zāi)難深重的中國而發(fā)奮學習。他生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,對農(nóng)民的痛苦了解最深,為了農(nóng)家子弟能受教育,他不去當大學校長,不去享受高官厚祿,而是布衣下鄉(xiāng),創(chuàng)辦了聞名中外的曉莊鄉(xiāng)村師范。在他短暫的一生中,把整個身心都傾注到人民的教育事業(yè)中去。他的“捧著一顆心來,不帶半根草去”的奉獻精神,實現(xiàn)了他 “愛滿天下”的崇高的人生價值。
三是文化奠基。校長首先是思想文化的領(lǐng)跑者,是先進文化的倡導(dǎo)者、傳播者和建設(shè)者,應(yīng)在教育思想、教育觀念上走在時代的前沿;在思維方式,行為方式上適應(yīng)時代的要求;在品格修養(yǎng)、形象風范上成為師生的楷模。愛學習是一個境界,用新知識、新理念不斷充實自己,也就是為事業(yè)、為自身發(fā)展奠基?!安枘茏砦液涡杈?,書能香我何需花”,校長應(yīng)是勤奮好學的模范,校長只有具有深厚的文化底蘊,較高的文化素養(yǎng),才能引領(lǐng)師生共同建設(shè)學校特色,營造濃郁的校園文化氛圍,實現(xiàn)育人的教育使命。
校長除了加強自身的文化修養(yǎng)外,應(yīng)注重建設(shè)學校文化。學校有自己的學校文化,以校風、教風、學風表現(xiàn)出來,這是一種永續(xù)不斷,永葆青春活力的教育之魂。這種精神的支撐,不在于物質(zhì)的是否充裕,而取決于精神上是否充實,我們校長到過一些發(fā)達國家考察學校深深感嘆,他們辦學物質(zhì)條件一般,有的甚至遠遠不如我們的學校,他們卻培養(yǎng)出國際頂尖的人才。這使我們百思不得其解。事實證明,文化因素對學生的影響,遠遠超過了經(jīng)濟和物質(zhì)投入的影響,先進設(shè)備的引進,大量經(jīng)費的投入,如果不伴之以人的社會觀念的現(xiàn)代化,不伴之以社會文明的進步,不注意對學校文化的培植,最終都不免要畸形發(fā)展。學校發(fā)展歷程中,校長要引領(lǐng)教師實踐學校精神,形成以優(yōu)良校風、優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)化個性和全面育人為目標的學校精神,把這種學校精神潛移默化地融入每個教師的思想理念、道德情懷、行為習慣,激勵學生勤奮學習,塑造自我,支撐學校的發(fā)展。
四是奉獻為榮。上海建平中學校長馮恩洪曾講過,“教育是一項事業(yè),事業(yè)的意義在于獻身。”教育事業(yè)意味著獻身。希臘古代哲學家說過,對于精神的追求,是追求神圣;對于物質(zhì)的追求,是追求平凡。我們校長選擇什么?我認為當校長有兩種當法,一種是作為謀生方式,一種是追求事業(yè)。這就是兩種不同價值觀的抉擇。僅僅作為謀生方式,盡心盡職,不早退不遲到,不折不扣完成規(guī)定任務(wù)。從職業(yè)角度看也無可指責的。但從事業(yè)角度看,卻不是這樣,事業(yè)無止境,校長把教育作為事業(yè)來對待,他有追求,他有理想,他要奉獻。為了學校的發(fā)展,學生的發(fā)展,教師的發(fā)展,淡泊名利,默默奉獻,全身心付出,卻無怨無悔,把自己的一切獻給孩子,這也是校長崇高的人生價值觀!
南京市江浦縣行知小學校長楊瑞清,放棄進城優(yōu)越的條件,辭去當“官”的大好機會,到最偏僻、最艱苦的農(nóng)村辦學,貢獻自己的青春和力量,人生為一大事來,培養(yǎng)農(nóng)家孩子成了他的一生追求。在湖南,有所學校叫益陽民辦高平中學,校長是64歲的退休教師周桂林,不要國家一分錢,在遠離城區(qū)的偏僻農(nóng)村辦在了一所遠近聞名的完全中學,附近10多個縣的家長紛紛把子女送到該校,周桂林說過:“在生不求榮華富貴,死后不要棺木道場”,只求農(nóng)民子弟有書讀,向高收費說“不”,把學校辦成了高質(zhì)量,平民化的學校,這些校長的人格力量,影響著身邊的老師,大家團結(jié)一起,譜寫了教育的燦爛篇章,實現(xiàn)了校長的人生境界。
五是以人為本。學校教育的對象是人,教育的根本目的是“樹人育人”。作為一名校長的價值取向必須以人為本,切忌“見物不見人”。黨的十六大提出了科學發(fā)展觀的問題,我們也開始關(guān)注科學教育發(fā)展觀??茖W教育發(fā)展觀是科學發(fā)展觀在教育上的體現(xiàn),是關(guān)于教育發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵與要求的總體看法和根本觀點,它不僅包括要發(fā)展教育,而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題。教育發(fā)展觀主要包括三個基本內(nèi)涵,一是以人為本,二是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,三是全面推進教育創(chuàng)新。校長要了解教育發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵,把握教育發(fā)展的戰(zhàn)略機遇,堅持“以人為本”的教育思想,正確處理改革和穩(wěn)定的關(guān)系,實現(xiàn)教育的科學發(fā)展。
堅持“以人為本”,樹立科學的教育發(fā)展觀,校長要有正確的學校觀,面向全體大眾,為學生的終生學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。一所好的學校是以人為本的學校,與時俱進的學校,學生喜愛、教師眷戀的學校;校長要有正確的質(zhì)量觀,破除惟分數(shù)論,重視學生的個性塑造,全面提高學生素質(zhì);校長要有正確的學生觀,真正把學生作為教育的主體,促進學生自主發(fā)展;校長要有正確的教師觀,引導(dǎo)和促進教師掌握較高的教育科學理論功底,具有先進的教育觀念、較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、較高的學習意識和學習能力。
六是創(chuàng)新發(fā)展。美國著名管理學家德魯克說得好:“創(chuàng)新則生,守舊則亡”。涉及學校創(chuàng)新發(fā)展的方面很多,辦學理念的創(chuàng)新,教育教學的創(chuàng)新,校本課程的創(chuàng)新,可以優(yōu)化辦學思想,改善教學模式,提高教學質(zhì)量。學校管理的創(chuàng)新可造就一大批創(chuàng)新型人才,最終可以為社會創(chuàng)造出新財富和新文明。所以,校長應(yīng)牢固樹立創(chuàng)新、開拓的理念,不斷進取,超越自我,在創(chuàng)新中求得學校的發(fā)展,事業(yè)的成功。由于我國現(xiàn)階段的特殊狀況,學校領(lǐng)導(dǎo)除了組織實施教學外,還承擔著籌措資金,謀劃發(fā)展,確保安全等繁重任務(wù)。因此,校長更要注重管理創(chuàng)新,提高管理成效,形成賢者為上,能者居中,工者居下,智者在側(cè)的扁平結(jié)構(gòu)。
教師是特定的群體,特殊的職業(yè),物質(zhì)待遇并不是他們唯一的追求,社會的尊重,自我價值的意識,專業(yè)的發(fā)展,尤其是一種升華的人生境界,覺得在這個團體中有價值,有實力,有能力,有用處,應(yīng)用以“人”為中心,以人性化為標志的柔性管理方法更具成效。從“管是為了不管”,達到“無為而治無不治”的管理境界,是學校管理的最高境界。這種管理注重學校形象的塑造,充滿互相尊重,理解信任,奉獻的人文精神,崇尚團結(jié)、合作、支持、創(chuàng)新和寬容的學術(shù)氛圍,能使人心情舒暢,民主自由,尊重科學,樂于奉獻,尊重人格的環(huán)境中追求創(chuàng)新和創(chuàng)造。
目前,校長在實施學校管理過程中,我們要堅持將柔性的人文建設(shè)與剛性的制度管理相結(jié)合的人性化管理。就是在制定和執(zhí)行管理制度中,關(guān)注教師和學生的人格尊重和人文關(guān)懷,在激勵競爭中體現(xiàn)公開、公平、公正,在要求實現(xiàn)自身價值中體現(xiàn)層次性、階段性,營造團結(jié)、互助、和諧的氛圍,使人的聰明才智得以充分發(fā)揮。
綜上所述,校長價值觀決定校長行為的目標方向,也決定著人生的境界,影響校長行為的效率,關(guān)系學校的健康發(fā)展。沒有校長正確的價值觀,難以實現(xiàn)教育的理想,難以促進教育的科學發(fā)展,難以取得校長自身的專業(yè)化發(fā)展。因此,培育校長的價值觀,是當前校長隊伍建設(shè)的關(guān)鍵,也是我們爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學校,推進教育科學發(fā)展的當務(wù)之急。
三、勇于實踐,積極打造科學的學校價值觀
每個人有價值觀,一個單位、一個團體、一個國家都有其自身的價值觀,與個人的價值觀一樣,單位、團體、國家擁有怎樣的價值觀同樣決定著這個單位、團體、國家的形象、行為方式及發(fā)展方向等。學校也不例外。作為一校之長,必須對此有清醒的認識,勇于實踐,用文化的力量陶冶人,用思想的力量感召人,用人格的力量感染人,用情感的力量感化人,一句話就是要用自身的價值觀去影響人,為打造科學的學校價值觀作出不懈的努力。
(一) 用文化的力量陶冶人
校長文化植根于現(xiàn)代社會分工的職業(yè)文化。它是校長世界觀、人生觀、價值觀在實踐中的系統(tǒng)反映,其核心內(nèi)涵是教育觀。自有教育以來,教育觀便成為哺育校長文化的源頭,對教育適應(yīng)主流社會的認識、對學校功能的理解,對學校育人取向的傳承,對校長社會責任的思考,都是校長文化的動態(tài)內(nèi)涵。校長文化集中表現(xiàn)為先進教育觀念和改革創(chuàng)新意識,完備的職業(yè)知識和能力,科學的育人思維方式和歷史傳承的思考,主體人格和精神境界。校長文化是一面旗幟,不僅引領(lǐng)師生意氣風發(fā)地前進,而且其影響力還超越校園,影響著社區(qū),而且引領(lǐng)、支撐著學校文化的生成和發(fā)展。
學校文化是指物質(zhì)文化和精神文化的總和,其核心是價值觀念。出類拔萃的學校都有優(yōu)秀的學校文化,未來學校的競爭歸根到底是學校文化的競爭。清華大學的“自強不息、厚德載物”、北京大學的“思想自由、兼容并包”、北大附小的“好好學習、痛快地玩”,深厚的文化底蘊,顯示了學校文化獨特的風格。朱?基題詞極少,人們所知的只有2次,一次是給母校清華題寫“春風化雨,水木清華,養(yǎng)我育我,終身不忘”,對母校的愛溢于斗筆之間。另一次是給會計學院題詞“不做假帳”,做假帳就是人格的做假,是對社會的不負責,對事實不負責,這常識是小孩也知道的,但這確是最重要、最難做到的。星辰實驗學校的校訓是“嚴格而自由”,對教師、學生的成長和發(fā)展有很大的影響力。由此可見,一個好的辦學理念,好的校訓、校風、教風、學風,足以支撐“文化育人”的天地,一方水土育一方人,學校文化代代相傳。
學校文化還包括精神文化和環(huán)境文化。尤其是精神文化對教師和學生的發(fā)展、價值觀的形成起著十分重要的作用。為什么有的學校發(fā)展不起來,骨干教師紛紛調(diào)離,原因是多方面的,但有一種貧困文化也給學校帶來不良影響。教師中出現(xiàn)了一些出類拔萃的骨干,大家就會覺得他有傲氣,不隨和,不合群。在這樣的學校里,大家只想“湊得過”的不良傳統(tǒng)。這就是條件差的學校發(fā)展不出來的原因之一。這種文化就是貧困中孕育著消極的思想,認為“落后是不可改變的”,“努力是沒用的”,往往不是因為失敗而放棄,而是因為放棄而失敗。這就是這種貧困文化影響的后果。有的學校卻注意用精神文化經(jīng)營人,用文化吸引人。用文化吸引人才,留住人才,用好人才、發(fā)展人才。為此,校長關(guān)注教師的物質(zhì)需求、精神需求、成就需求、價值需求、發(fā)展需求。校長自身的文化品位,學校良好的文化氛圍,讓教師受到文化的熏陶,提高了人的文化品位。感受成功的喜悅,教師獲得施展才能的舞臺,清除“無用武之地”的心理障礙。教師越干越有勁,越干越舒心,學校越辦越好。
(二)用人格的力量感染人
校長之本,重在人格。因為“教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸”,人格是人在長期的生活和實踐中形成崇高的道德、情操、先進思想、智慧、才能等主體精神的外在感性顯現(xiàn)。人格對人的心靈上的輻射和震蕩是最強烈的。對校長來說,管理理論固然重要,但是無法取代人格的力量。在學校管理中,教師接受管理的前提是對校長的認同,校長對教師的管理應(yīng)重在心靈的感召,心底里的佩服,校長是一本教科書,描述了校長主要的思想、學識、言行和完善的人格,師生讀后產(chǎn)生敬愛感。吸引師生去模仿,并成為一種無形的巨大的道德力量,具有很強的感染力和最可靠的威信。
我們校長要具有高尚的人格魅力。校長的人格魅力,就是一種表率作用,非權(quán)力影響和潛在的精神熏陶。國外對校長的研究中提出了一些有關(guān)人格方面的要求:(1)要有度量,胸懷寬大,不拘小節(jié);(2)要有使命感,對事業(yè)一往無前,堅韌不拔;(3)對學生有深厚的愛,一視同仁地愛護每一個學生;(4)對人要有信心,要有相信人的信念;(5)謙虛、誠實,努力培養(yǎng)自己受人愛戴的品格;(6)要善于培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。
縱觀這些,概括起來,大致有三個方面:
一是堅韌的意志。要具有不達目的決不罷休的頑強毅力,不隨波逐流,不半途而廢。為實現(xiàn)目標,即使困難再大也不放棄。
二是豁達的性格。有廣博的愛心,寬大的胸懷,有愛人之心,容人之量。善于“容”長,不 “武大郎開店”,人才脫穎而出,人才聚其左右;善于容“短”,理解別人,不求全責備,容“天下難容之人”。
三是穩(wěn)定的情緒。無論在什么時候,校長始終保持向上、樂觀、穩(wěn)定的情緒。能經(jīng)受得起“權(quán)威”的挑戰(zhàn)、輿論的壓力和緊張的工作,努力做到用理智來判斷、調(diào)節(jié)自己的行為。
高尚的人格魅力是校長辦學成功的保障。自身的示范作用引導(dǎo)教師,這樣校長才有威信,才能使教師親而近之。只有在改革和發(fā)展中,校長高舉大旗高喊“向我看齊”,才能產(chǎn)生良好的感染力和上下同心、“其利斷金”的合力。
(三)用思想的力量感召人
校長領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),校長的思想是學校的靈魂。有一位校長說,校長人格的魅力是多方面的,其中重要的是思想的魅力。你可以做一個盡善盡美的大好人,但沒有思想絕對做不好校長。校長的思想如果不能轉(zhuǎn)化為教師的思想達成共識,只能算是思路。他認為,校長的管理主要是教師的管理,是教師教育觀念教學理念的管理。校長的管理是“星象互動式”的,好像是太陽系的“公轉(zhuǎn)”和“自轉(zhuǎn)”,校長和教師都是獨立的星球,它要“自轉(zhuǎn)”,只有“自轉(zhuǎn)”才能進入“公轉(zhuǎn)”,而共識是核心的光源,校長和教師在共識的辦學思想照耀下各發(fā)各的光。
實施教育思想的領(lǐng)導(dǎo),校長就是要善于全面準確地向教師闡述自己的教育思想,把自己的教育思想體現(xiàn)在辦學目標中,落實在管理行為中。
教育思想決定教育行為。雖然校長之間的管理行為千差萬別,但它們都統(tǒng)一于一定的教育思想之下。所以,實施教育思想的領(lǐng)導(dǎo),校長首先要確立正確的教育思想。其次,樹立科學的教育發(fā)展觀,從本校的實際出發(fā)確定自己有鮮明特色的辦學思想。第三是通過多種途徑把辦學理念轉(zhuǎn)化為教師的教育思想。
(四)用情感的力量感化人
人與人相處總會產(chǎn)生一種感情關(guān)系。如果校長與教師建立了良好的感情關(guān)系便會產(chǎn)生一種親切感,相互的吸引力就大,彼此的影響力就高。國外管理心理學家提出一個重要觀點:優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該既具備“智商”又具備“情商”,而且“情商”要大于 “智商”。對于校長來說,感情因素是必不可少的因素。美國一位心理學家以情商為標準,對美國歷史上諸位總統(tǒng)進行了分析,認為:富蘭克林?羅斯福是一個二流智商、一流情商的政治家,但被認為是美國歷史上卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。而尼克松總統(tǒng)是擁有一流智商,但情商一團糟,故黯然下臺,研究結(jié)果顯示,智商決定人生20%,情商決定人生80%。由此可見,情商與智商相比,它在更大程度上影響著事業(yè)的成效。
校長要以真誠情感贏得教師的信賴和支持。情感的需求是人的最基本的精神需求,因為情感決定對情景的接近和回避,影響人的智能朝著什么方面發(fā)揮。校長在管理中,要注重“情商”,以培植和感情的投入。尊重“關(guān)心”愛護你的教師,真正把他們當人看,不當“?!庇?,人的行為由動機決定,動機產(chǎn)生于人的需求,滿足教師合理的需求,是激發(fā)教師工作動機的杠桿。關(guān)心教師的生活,滿足教師正當需要,是校長管理的義務(wù),也是管理學校成敗的關(guān)鍵。校長要使教師感到,您是夏天的一棵樹,可以遮蔭,您是冬天里的一把火,可以取暖。
校長正確價值觀的形成,學??茖W價值觀的培育,是一個長期的、艱苦的修煉過程。我們相信,我們的校長在未來的教育發(fā)展中,在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校,辦人民滿意的教育,實現(xiàn)教育理想的偉大實踐中,在改革創(chuàng)新的重重困難和風險面前,在權(quán)力、金錢、美色的考驗面前,一定能以正確的價值觀為指導(dǎo),作出正確的選擇。以高尚的道德品質(zhì)、堅定的理想信仰、崇高的獻身精神和人生境界,承擔起培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的重任,努力成為學生熱愛、教師信任、人民愛戴的優(yōu)秀校長。
同志們!即將到來的新的學年,是堅持“以人為本”,推進我區(qū)教育全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵的一年,也是實施第五輪校長工作目標的最后一年。全體中小學校長和局機關(guān)干部肩負著辦人民滿意的教育,培養(yǎng)實現(xiàn)民族偉大復(fù)興一代新人的偉大使命。我們要以這次校長培訓班為新的起點,進一步解放思想,轉(zhuǎn)變作風,同心同德,開拓創(chuàng)新,為武進教育的科學發(fā)展,實現(xiàn)我區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的新跨越,作出我們的新貢獻!
校長培訓班領(lǐng)導(dǎo)講話(二)
各位校長,同志們:
這次全市中小學校長培訓班,是根據(jù)市教育局黨委研究的意見舉辦的。參加培訓的有各縣市區(qū)、市屬各開發(fā)區(qū)及市教育局各直屬學校的校長。培訓班分兩期舉辦,本次是第一期。為做好本次培訓工作,我講三點意見,供參考。
一、舉辦本次培訓班的目的
舉辦這次中小學校長培訓班,主要目的有三個:
一是凝聚共識,繼續(xù)深化教育綜合改革。近年來,濰坊市在推進教育改革創(chuàng)新方面,做了大量卓有成效的工作,取得了比較明顯的效果。去年9月,市委、市政府印發(fā)了深化中小學管理體制改革的意見;去年11月,省委、省政府在濰坊召開全省基礎(chǔ)教育綜合改革現(xiàn)場會,全面推介我市在校長職級制改革、中考改革、辦學體制改革、課程課堂改革等方面的經(jīng)驗做法。今年以來,全省各地市都已全面推開各個領(lǐng)域的改革事項。如何在新形勢下繼續(xù)保持濰坊教育的先進性,率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,根本上還是靠深化改革,全面落實依法治教,構(gòu)建管辦評分離的現(xiàn)代教育治理體系,激發(fā)教育內(nèi)在活力。這次培訓班,將對推進依法自主辦學、教師管理體制改革等方面的事項進行講解,便于大家認清形勢,增強認識,把握好改革的規(guī)律和路徑。
二是抓住重點,科學研判教育發(fā)展新趨勢。隨著經(jīng)濟社會進入新常態(tài),教育工作也面臨一些新的變化,有一些工作需要引起我們高度重視。比如教育信息技術(shù),在“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,教育教學工作,特別是課堂教學和課程開發(fā),如何應(yīng)對、如何順應(yīng)信息技術(shù)現(xiàn)代化的要求,需要每一位校長認真思考;比如家庭教育,當前,國家、省對家庭教育高度重視,把家庭教育作為“系好人生第一??圩印?、“走好人生每一步”的關(guān)鍵因素來抓。我市更是把家庭教育作為“市長工程”,納入教育工作全局來謀劃部署。下一步,家庭教育如何抓出成效,從哪些方面入手來抓等,都需要在思想上更加重視、方式上更加創(chuàng)新、舉措上更加務(wù)實。上述內(nèi)容都將在本次培訓中找到可供借鑒的經(jīng)驗。當然,教育發(fā)展的新趨勢不僅這兩項內(nèi)容,希望借助本次培訓,能引導(dǎo)大家主動把握新形勢、積極應(yīng)對新要求。
三是突出基礎(chǔ),牢固樹立底線思維。校園安全和黨風廉政建設(shè)是治校辦學的底線,是帶電的高壓線。新學期剛開學,就舉辦本次培訓班,也是為了對安全問題和黨風廉政建設(shè)問題進行再部署、再強調(diào)。安全工作可以說是天天講,但仍然存在很多隱患和問題。特別是近期,國家、省和市都加強了安全監(jiān)管,一旦發(fā)現(xiàn)問題必將嚴肅問責。教育系統(tǒng)面大、師生多,在校車安全、寄宿生安全、體育鍛煉安全、食堂衛(wèi)生安全、實驗實訓安全等關(guān)鍵節(jié)點,一定要落實全員安全責任,責任到人、到時間節(jié)點、到應(yīng)急對策方案,時刻繃緊安全弦,一絲一毫不能松。黨風廉政建設(shè)也是新形勢下必須高度重視、不能逾越的底線。本次我們專門邀請了市紀委派駐第七紀檢組姜其盛書記就“筑牢廉潔自律防線”為大家授課,大家要認真領(lǐng)會,加強反思,自覺落實各項規(guī)章制度規(guī)定,始終把規(guī)矩和紀律挺在前面,做政治上的明白人。
二、新形勢下應(yīng)當重點關(guān)注的幾個方面
作為校長,不僅要在踐行立德樹人、提高教育質(zhì)量方面走在前列,更要在“信念堅定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實、敢于擔當、清正廉潔”方面起好帶頭作用。結(jié)合本次培訓班,講一下就大家在今后治校辦學中需要把握的幾個理念:
一是堅定理想信念。在去年教師節(jié)期間走訪北京師范大學時指出:“如果身在學校卻心在商場或心在官場,在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己,那是當不好老師的”。老師都當不好,更當不好校長。在座的各位都是學校校長,必須堅定理想信念,牢固樹立“學高為師、身正是范”的管理理念,飽含教育情懷,用心做教育,自覺樹立高尚的社會形象。特別需要明確的是,無論日常管理工作多么繁重,都不要脫離教學一線,課程和課堂是學校最關(guān)鍵的領(lǐng)域,做校長需要高超的管理藝術(shù),更需要與教師、學生一路同行,“用整個的心做整個的教育”。
二是主動適應(yīng)新常態(tài)。黨的以來,整個經(jīng)濟社會領(lǐng)域都發(fā)生了新的深刻變化,形成了一些新的常態(tài)。從教育管理工作來講,更加強調(diào)依法治校、民主協(xié)商、底線思維、問題導(dǎo)向、紀律監(jiān)督、廉政約束等各個方面。對這些新常態(tài),要積極適應(yīng),主動融入,順勢而為,從新常態(tài)中找到工作著力點和突破點。比如國家層面推進建設(shè)現(xiàn)代教育治理體系,按照管辦評分離的要求,構(gòu)建“政府宏觀管理、學校自主辦學、社會廣泛參與”的制度體系。大家在想問題、作決策時,要更加關(guān)注學校內(nèi)部治理體系的變革和更新,自覺按照上級的新精神、新機制來謀劃推進各項工作。
三是努力提高學習意識。一位好校長就是一所好學校,校長的引領(lǐng)和示范帶動作用至關(guān)重要。因此,校長必須比一般干部、教師更注重學習積累、注重反思研究。要對照提出的“理想信念、道德情操、仁愛之心、扎實學識”四個方面的要求,全面提高自身素質(zhì)。特別是教育管理素養(yǎng)和能力,大家一定要有著眼高端的意識,對上海、浙江和江蘇等地的先進教改經(jīng)驗,對北京十一學校等知名學校的管理經(jīng)驗,要注意跟蹤學習,反思感悟,主動轉(zhuǎn)化為自身認識,不斷提高綜合能力。
三、搞好本次培訓的幾點要求
大家可能經(jīng)常參加各種培訓,不可避免存在一定的倦怠感。但是本次培訓,緊扣當前教育改革新形勢、立足治校辦學新需要,授課的不僅有專家學者,還有市教育局機關(guān)主管科室的科長,所講述的問題,針對性都很強。希望大家積極參與,認真學習。
一是遵守培訓紀律。當前,中央、省、市都對嚴肅培訓紀律、強化學風建設(shè)提出明確要求。大家要認真遵守上級要求,不遲到,不早退,不曠課,不隨意進出會場;沒有特殊情況,不要請假。中午在酒店用自助餐,一律禁止飲酒。上課要認真聽講,積極思考,并將手機關(guān)閉或置于靜音狀態(tài),營造一個團結(jié)和諧的學習氛圍,樹立濰坊教育干部的良好形象。對于違反培訓紀律的,培訓班工作人員要記錄在案,培訓結(jié)束后通報反饋各縣市區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo);情節(jié)嚴重的,通報批評。
二是明確工作方向。本次培訓,時間安排緊湊,內(nèi)容涵蓋廣,希望大家結(jié)合培訓,在當前和今后一段時間,對所在學校如何提高立德樹人的質(zhì)量,自身專業(yè)素養(yǎng)如何成長進步,做出一個合理的規(guī)劃,始終堅持在研究狀態(tài)下工作,盡快成長為一名優(yōu)秀校長。另外,通過本次培訓,要準確把握和理解濰坊教育綜合改革的意圖和導(dǎo)向,清晰地認識改革路徑,凝聚起齊心協(xié)力推進改革、落實改革舉措的良好氛圍。
大家在本次培訓過程中,在今后治校辦學的過程中,有什么好的意見建議,特別是加強校長隊伍建設(shè)的意見建議,請及時反饋市教育局組織人事科。
謝謝!
>>>下一頁更多精彩“校長培訓班領(lǐng)導(dǎo)講話”