在學校領導干部工作會議上的講話(2)
在學校領導干部工作會議上的講話篇2
在學校里，校干之所以與教職工不同，在于我們每一個人有堅決貫徹落實學校決策的意愿和能力，這就是一名校干應有的品質(zhì)。學校亦如此，一個優(yōu)秀的學校在與其他學校做著同樣的事情，只是比別人做得好，落實更到位，執(zhí)行更有效果。
校干平時要反思自己的工作，避免出現(xiàn)以下幾種行為：
第一種：對分內(nèi)之事敢說“不知道”。 對分內(nèi)之事說“不知道”，原因可能是“沒記住”，但最可能的原因是“沒干過”。無論是“沒記住”還是“沒干過”，都屬于失職范疇?，F(xiàn)實中，“不知道”分內(nèi)某些事很正常，但是，一旦把“不知道”三個字說出來就不正常了，那就是在表明一種毫不在意的敷衍立場。但凡一個敬業(yè)的人，就算他真的不知道分內(nèi)的某些事，也不會輕易將“不知道”三個字說出口。
第二種：對分內(nèi)工作推說“不會做”。對分內(nèi)工作推說“不會做”，原因可能是“干不了”，但最可能的原因是“不想干”。無論是“干不了”還是“不想干”，都與“稱職”二字相距甚遠。沒有人天生就有干成事的能力，都是學過之后才會干，或是干過之后才會做。今天說“不會做”的人，那明天肯定還是會說“不會做”，如此類推。而且，沒有干過，則意味著一輩子都不會做。
第三種：出現(xiàn)問題忙說“不怪我”。出現(xiàn)問題忙說“不怪我”，原因可能真的是“不怪他”，但即使“不怪他”，一旦把“不怪我”三個字急忙說出來，急忙撇清責任的時候，其實就是在表露一種不敢擔當?shù)男膽B(tài)。有人或許認為這是一種說話藝術(shù)，而不是一種是否敢于擔當?shù)膯栴}，其實不然。現(xiàn)實生活中，“不怪我”三個字常出于小孩之口，因為小孩沒有擔當責任的能力，所以才會下意識說出來。作為一個成年人，如果還要堅持把這個三個字掛在嘴上，那就和小孩子的擔當能力沒有任何區(qū)別。
第四種：父母妻兒病重“不請假”。父母妻兒病重“不請假”，原因可能是很熱愛工作，但最可能的原因是對家庭的“不負責”。有許多人曾經(jīng)為了國家事業(yè)而犧牲了家庭責任，那是因為他們明白“有國才有家”的道理，是一種“舍小家為大家”的崇高精神。但在學校里，并不存在“有學校才有家”的問題，遇有父母妻兒病重而請假是一個正常人應有的狀態(tài)。反之，如果他缺了這種狀態(tài)，就算他目前對工作極其負責，但他早晚都會干出對學校極其不負責任的事，因為一個對家庭不負責任的人，鬼才信他會對學校負責。
第五種：受到委屈堅決“不抱怨”。受到委屈堅決“不抱怨”，原因可能是“看得開”，但最可能的原因卻是“小不忍則亂大謀”。受到委屈堅決“不抱怨”貌似很受校長歡迎，但受到委屈而抱怨是一個正常人應有的心理常態(tài)。一旦有人受到委屈堅決“不抱怨”，那他“小不忍則亂大謀”的這種動機就很恐怖，有可能是防止“打草驚蛇”而等待報復，也有可能是在“委曲求全”中等待上位;如果他報復成功，后果絕對很嚴重;如果他上位，別人過去怎么委屈他的，他今后肯定會“傳承”這種委屈人的“傳統(tǒng)”，這對學校來說就會形成一種“風氣毒瘤”，后果不是一般的嚴重。
第六種：相互協(xié)調(diào)辦事“不客氣”。相互協(xié)調(diào)辦事“不客氣”，原因可能是“不知禮節(jié)”，但最可能的原因卻是“不愿尊重人”。工作中，處室之間、對外協(xié)調(diào)工作是件經(jīng)常性的事務，但總有些人喜歡以“高高在上”的姿態(tài)和“下達命令”的口吻協(xié)調(diào)工作，結(jié)果總讓人感覺不被尊重而不愿意協(xié)調(diào)配合，以致工作不能順利、高效開展。工作出現(xiàn)問題后，責任貌似在配合者身上，但根源卻在“不知禮節(jié)”者身上。相反，遇到能決定其前途命運的人時，這種人通常會表現(xiàn)得極其“知書達禮”，這時我們就需要在其人品問題上打上一串省略號。
第七種：受人幫助從來“不言謝”。受人幫助從來“不言謝”，原因可能是“大恩不言謝”，但最可能的原因卻是“認為一切都理所應當”。話說“幫人是情分，不幫是本分”，一個受人幫助從來“不言謝”的人，其實就是一個不懂感恩的人。不懂感恩并不可怕，可怕的是：不懂感恩的人通常會恩將仇報。對于這種具有恩將仇報“潛能”的下屬，縱使能力素質(zhì)很強，我們都要謹慎對待。
第八種：幫過別人永遠“不會忘”。幫過別人永遠“不會忘”，原因可能是“老想起來”，但最可能的原因卻是“老想讓別人報恩”。世界上有種敲詐叫道德敲詐，一個經(jīng)常把“我?guī)瓦^他”、“沒有我，他早就.... ”等等掛嘴邊的人，心里的真實意圖是想通過“道德綁架”對別人進行敲詐勒索。只要別人一天不還他的人情，他就會一直敲詐下去。經(jīng)常把“沒有功勞有苦勞”掛嘴邊的人就是這號主，這號主一旦走上領導崗位，他們就會通過“權(quán)”來施恩，然后通過權(quán)錢交易、權(quán)色交易等方式讓別人報恩。
第九種：遭到錯誤批評“不辯解”。遭到錯誤批評“不辯解”，原因可能是“不想頂撞領導”，但最有可能的原因卻是“隱忍不發(fā)”。為維護自己的權(quán)威和尊嚴，許多領導很喜歡不辯解的人，但任何人遭到錯誤批評之時，最正常的反應就是辯解，也只有辯解，上級才可能分清是非曲直。一個人遭到錯誤批評，不可能不心生怨氣，但他就是“不辯解”，這就足以說明他已完全不信任領導，甚至已視領導為敵。等到哪天領導有難的時候，頭一個落井下石、抱薪救火的人，大多都是這號主。
第十種：看到危險信號“不支聲”。 看到危險信號“不支聲”，原因可能是“沒想到會有危險”，但最可能的原因卻是“等著看熱鬧”。校園之中，如果多數(shù)人等著看學?；蛘咝ｉL的熱鬧，責任肯定在校長身上，若只有少數(shù)人等著看學校的熱鬧，那就另說了。所以，學校在查辦問題追究人員責任時，除了要揪出“主謀”外，還要在“拔其蘿卜帶起泥”中把那些“等著看熱鬧”的“幫兇”揪出來，留著這號人遲早都是個禍害。
新學期工作思路：
1、 以活動育人為主線，堅持每月一個教育主題，結(jié)合文明城市創(chuàng)建，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進學生的全面發(fā)展。
2、 以教學五認真為抓手，堅持高效課堂改革，結(jié)合四星級復審，促進教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。
3、 以教師專業(yè)成長為目標，堅持校本教研和課程開發(fā)，結(jié)合課程基地建設，努力讓常規(guī)教科研活動在教學實踐中顯實效。
4、 以后勤社會化為主導，堅持每日校園巡查常規(guī)，結(jié)合A 級食堂創(chuàng)建，大幅度提升為師生服務的水平。
5、 以教職工身心健康為出發(fā)點，堅持每月一次文體活動，結(jié)合文明校園創(chuàng)建，營造和諧共融的人際交往氛圍。
6、 以兩學一做為載體，堅持三會一課制度，結(jié)合優(yōu)秀支部創(chuàng)建，打造風清氣正的教書育人環(huán)境。
在學校領導干部工作會議上的講話篇3
在學習大家調(diào)研成果的基礎上，我想就如何推進學校自主發(fā)展、實踐學校自主發(fā)展談四點個人想法。
一、學校自主發(fā)展要突出三大重點
學校自主發(fā)展內(nèi)涵非常豐富，涉及到教育工作的方方面面，也涉及到學校工作的方方面面。因此，實現(xiàn)學校自主發(fā)展是教育創(chuàng)新的重要方面，也是教育發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須要全面謀劃，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌推進，長期堅持。在推進的過程中，我們要把握三大重點，持之以恒推進，力求取得突破。
一要突出愿景引領。愿景，就是學校群體對學校發(fā)展目標共同的價值認同和行為追求，是引領團體力量共同奮斗的行為取向。凡成功的學校都是愿景激發(fā)人心、鼓舞斗志的;都是目標明確、人心思齊的;都是積極向上、充滿智慧的。在當前形勢下，推動學校自主發(fā)展，就是要結(jié)合“十一五”規(guī)劃的收官和“十二五”規(guī)劃的制定，高瞻遠矚、高屋建瓴、高端審視學校的發(fā)展，緊密結(jié)合國家、省《教育規(guī)劃綱要》的精神，切實謀劃和布局未來幾年學校發(fā)展的新藍圖。特別要重視第二輪“學校質(zhì)量提升三年行動計劃”的制定。要在認真總結(jié)經(jīng)驗、分析成敗得失的基礎上，組織力量，集中智慧，啟動編制。要動員和組織全體教師參與到編制“行動計劃”的工作中來，集思廣益，群策群力，把大家的智慧轉(zhuǎn)化為大家自覺的教育行為，形成目標一致、形態(tài)各異的愿景鏈。
二要突出教師發(fā)展。教育的自主發(fā)展包括學校的自主發(fā)展、教師的自主發(fā)展和學生的自主發(fā)展。這其中最關(guān)鍵的是教師的自主發(fā)展。如果沒有教師的自主發(fā)展，學校的自主發(fā)展、學生的自主發(fā)展就會成為空話。教師的自主發(fā)展處于自主發(fā)展的核心地位，是學校核心競爭力的集中體現(xiàn)。突出教師自主發(fā)展最重要的就是為教師的專業(yè)成長搭建平臺，引領和幫助廣大教師通過不懈的專業(yè)提升、成功的專業(yè)建設，成為專業(yè)過硬、同行服氣、家長信賴、領導認可的仁者之師。引領和幫助教師的專業(yè)發(fā)展要把著重點放在課堂能力提升上，突出課堂主旋律，堅持課堂主陣地，強化學生主地位，彰顯課堂主效應。考量和評價一個教師的優(yōu)劣，要把課堂的狀態(tài)、課堂的質(zhì)態(tài)作為重要的標準，要把課堂前伸(備課)、后延(作業(yè)、輔導)的狀況作為重要的內(nèi)容，要把課堂效率和效益作為重要的依據(jù)。突出教師發(fā)展還要重視教師專業(yè)成長的培訓，為教師專業(yè)成長鋪路搭橋、搭建階梯。這就要求學校的領導者、學校的管理者要舍得在教師專業(yè)成長上花功夫、下力氣、舍得投入，以有效投入獲得有益的專業(yè)成長的產(chǎn)出。教師的專業(yè)成長要按照“教而優(yōu)則學”的原則，舍得把勤奮工作、潛心教學、實績良好的教師優(yōu)先送出去接受繼續(xù)教育，幫助解決學習成本，給予學習經(jīng)費的補助，使優(yōu)秀者能更好、更快的成長。對教學態(tài)度不端正、工作不盡力、教學實績差的教師要不留情面，認真執(zhí)行局發(fā)《關(guān)于教師待崗學習培訓》的文件精神，和局人事處聯(lián)系，不能過于溫文爾雅，這也是對這部分教師的關(guān)心。教師端的是鐵飯碗，但裝的是英雄飯。我們必須讓教師隊伍中的“濫竽”盡快地現(xiàn)出原形，讓他們自慚形穢。
三要突出特色培育。社會在不斷變革，經(jīng)濟在不斷發(fā)展，形勢在不斷變化，黨和國家的大政方針是我們工作前進目標和努力方向。而廣大人民群眾對教育的需求和期盼在社會變革發(fā)展中日益呈現(xiàn)出多樣化、多元化和優(yōu)質(zhì)化的要求。作為實施教育的主陣地，學校在執(zhí)行黨和國家的教育方針、滿足廣大人民群眾的教育訴求過程中，必須站穩(wěn)立足點，找準結(jié)合點，主攻關(guān)鍵點，吃透上情，摸清下情，趟出一條上下認可的辦學道路。
“沒有升學無以立身”。實施素質(zhì)教育是學校教育的不變主題，也是根本任務。作為學生素質(zhì)的重要方面，就是學習能力的培養(yǎng)，而檢驗學生學習能力的高低，能不能順利升學是重要的評判標準。所以，我們抓素質(zhì)教育不能輕視學生學習能力的培養(yǎng)，不能忽視學生升學狀況的考評，必須把學生的升學質(zhì)態(tài)列入教育質(zhì)量考評之中，只能強化，不能淡化。否則，廣大的學生家長、社會的方方面面就對我們的工作不滿意，就會投我們的反對票。
“沒有特色無以立?！?。從眼前看，教育的競爭是升學的競爭。
但是，從長遠看，教育的競爭是特色的競爭。升學狀況不好的學校老百姓不滿意，辦學特色不顯明的學校同行難認同，上級難認可。所以要把培育學校特色作為學校自主發(fā)展的重要工作。以特色的培育推動學校自主發(fā)展，以學校自主發(fā)展提升學校特色的培育。什么是學校的特色?我認為，界定一所學校是不是有特色，檢驗的標準有三條：一是大面積，就是某個項目學校參與的人數(shù)眾多，而不是幾個興趣小組或者是少數(shù)人的專利;二是廣泛性，就是不僅參與的人數(shù)多，而且各個年級都參加，實現(xiàn)全覆蓋;三是持久化，就是能夠長期堅持，從不斷檔，而且有成效、有成果、有總結(jié)、有經(jīng)驗。
培育學校特色，既要有校長的思考和思路，也要有教師群體的參與和參加。特別要重視培育有特長的教師，一個學校沒有特長鮮明的教師，就難有學校特色的存在。所以，要把特長教師的培養(yǎng)放在學校特色培育的重要方面，以教師的培養(yǎng)促進學校特色的形成和彰顯。
二、學校自主發(fā)展要構(gòu)建三大機制
機制的形成和運行，是社會發(fā)展、工作推進、效益產(chǎn)生的重要引擎。同樣，學校自主發(fā)展僅僅有認識不夠，僅僅有目標也不夠，僅僅有一時的工作沖動還是不夠。持久的動力在于機制的構(gòu)建，在于積極探索、有效構(gòu)建符合實際、具有校本特點的運作和運行機制。用機制的力量穩(wěn)定和優(yōu)化學校的自主發(fā)展，形成長久之計、長效之策。一要構(gòu)建高效的管理機制。近幾年來，在大家的共同努力下，全市學校的管理水平有了明顯的提高。特別是精致學校的管理理念提出之后，從常規(guī)起步向精致邁進，從外延抓起向內(nèi)涵延伸，從走進校園到走進課堂等等。這幾年“常規(guī)管理百校行”的明察暗訪，集中曝光，以及輪流坐莊的精致管理現(xiàn)場會，對提升學校管理質(zhì)態(tài)起到了很大的促進作用。但是，我們也要看到，我們的管理距離精致的要求、距離自主的要求、距離高效的要求差距依然很大。所以我們必須繼續(xù)花大功夫，用大力氣強化管理、優(yōu)化管理，以管理的高效促進課堂的高效，推動質(zhì)量的提升。
構(gòu)建高效的管理機制，一要掌握好分寸感?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！睕]有分寸，難成方圓。要找準高效管理的切入口和突破點。既有規(guī)矩又有分寸，既能執(zhí)行(管理層)又能做到(大部分人)。否則再好的制度、再好的管理也是形同虛設。高效的管理一定要富有鮮明的校本特色。唯有本土化才契合實際，才能有效運作。二要讓人有敬畏感。敬畏之心是社會運轉(zhuǎn)和穩(wěn)定的基石。同樣，高效的管理機制也要強化執(zhí)行，強調(diào)管理的嚴肅性。在管理面前人人平等，服從管理人人有責?；仡櫸覀児芾砉ぷ鞯娜笔Ш兔艿漠a(chǎn)生，往往都是管理的分寸感和敬畏感沒有建立而導致的。所以，我們要構(gòu)建高效的管理機制就必須重視這兩個方面的重要環(huán)節(jié)。
二要構(gòu)建團隊合作機制。市場經(jīng)濟條件下，更強調(diào)團隊精神塑造和合作合力素養(yǎng)的形成。學校教育是一項集體項目，必須認識一致、行動一致、協(xié)調(diào)一致、方向一致，才能取得預期的效果。世界杯足球賽上，阿根廷為什么輸球給德國?因為阿根廷依靠的是球星的力量，德國依靠的則是團隊的力量，所以號稱“德國戰(zhàn)車”。這給我們學校自主發(fā)展有著很大的啟示。形成團隊合作的機制要構(gòu)建團隊合作目標。從學校的師源狀況、生源狀況和環(huán)境狀況出發(fā)，分別制定不同年級、不同班級和不同學科的工作目標和努力方向，以此引領整個團隊共同前進。形成團隊合作機制要活化團隊組織。團隊成員要志同道合，優(yōu)勝劣汰，要善于培養(yǎng)團隊的“領頭羊”，要通過多種形式、多元路徑、競爭有序，讓“領頭羊”有選擇權(quán)，同時也要讓團隊的其他成員有擇優(yōu)權(quán)。通過雙向選擇，優(yōu)化團隊組合，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，形成團隊的“心有靈犀”的默契。形成團隊合作機制，還要實行利益捆綁。追求效益的時代，必定重視利益的存在。我們要充分認識到這一社會的特點、人性的特點，順勢而為，因勢利導，善于把個人利益置于團隊利益之中，營造團隊興則個人利益好、團隊弱則個人利益差的氛圍，真正使團隊利益至高無上。
三要構(gòu)建評價激賞機制。學校自主發(fā)展離不開評價機制的建立。沒有良好的評價機制，學校自主發(fā)展就可能走彎路，甚至走錯路。所以在推進學校自主發(fā)展的過程中，必須高度重視學校評價機制的建立。就學校而言，評價機制的建立重點在于自我評價機制。因此，要根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃、“質(zhì)量提升三年行動計劃”以及學年度的工作計劃等等，研究制定自我評價的標準和方法。要充分發(fā)揮學校督導人員的作用，強化督導人員的責任，強化評價的過程性和終結(jié)性，使學校的自主發(fā)展在自我評價中不斷優(yōu)化，不斷完善，不斷加大力度。
昨天我收到揚大附中嚴濟良校長給我的一份材料，介紹了開學以來，他在巡課當中發(fā)現(xiàn)的一些好的和不好的現(xiàn)象、情況和苗頭，其實這就是一種學校的自我評價，值得學習和借鑒。從材料中，我們可以看出：第一嚴校長每天都要巡課，第二這么多年來他一直都在上課，第三他是有自己的教學思想的，第四他對教學中存在的問題是及時發(fā)現(xiàn)、及時解決的。由此可見，就學校而言，評價機制的重點就在于自我評價機制建立。有評價就要有褒貶，就要發(fā)現(xiàn)先進、激勵先進、鞭策后進。所以在實施評價中，要總結(jié)先進的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)后進的問題，提出解決的辦法。對先進要及時表揚，對后進要及時溝通。中國人愛要面子，知識分子更愛要面子，了解了這一特性，我們就要善于多做和風細雨的個別溝通的談話工作，多做大張旗鼓的表揚先進的工作，以此激發(fā)先進更加全身心地投入工作，刺激后進不好意思落后、不甘于落后。
三、學校自主發(fā)展要用好三大抓手
學校自主發(fā)展要有主攻方向，要有前進的動力，還要有扎實的措施。方向明，動力足，措施實，自主發(fā)展就順風順水，有所成就;反之，就會流于形式，江山依舊。一要用好項目管理的抓手。項目管理是企業(yè)進行有效管理的一種方式，也是借助現(xiàn)代企業(yè)管理思想融入學校教育實踐的一種對接。前幾年我們曾經(jīng)邀請原常州中學校長王定新同志給我們做過學校實施項目管理的經(jīng)驗介紹，當時與會同志耳目一新，收獲很大。
今年初，市政府明確要求各個部門要以項目管理的方式推進各項工作，實現(xiàn)爭先進位。為此，我們對2010年全市教育教學工作進行了認真的梳理、排隊，形成了43個項目，明確了項目內(nèi)容、項目要求、項目責任和完成的時間節(jié)點。應該說，市政府這一管理措施的出臺對行政部門有效推進工作起到了很好的作用。我們在推進學校自主發(fā)展過程中，也要將項目管理的方式融入自主發(fā)展的實踐當中。要認真學習項目管理。項目管理的精髓被移植或嫁接到學校管理當中，這早已有實踐，并取得了顯著成效，充分展示了項目管理的魅力。我們要認真學習，深入領會，準確把握項目管理的內(nèi)涵和真諦，掌握項目管理的流程和方式，熟悉項目管理的本質(zhì)要義。要自覺運用項目管理。項目管理的內(nèi)容包括計劃、實施、控制和評價四大環(huán)節(jié)。我們在實踐過程當中，要周密方案，明確任務，明確分工，明確時間，明確責任人。要精心實施，以項目牽頭人為責任對象，有序開展工作，逐步推進到位，把握時間節(jié)點，堅持質(zhì)量第一。要注重控制，加強對項目的過程監(jiān)控與督查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進步驟，及時糾偏糾正，保證項目實施不偏離目標。要公正評價，項目實施結(jié)束，要組織人員進行評估，肯定成績，指出不足，獎勵先進，及時兌現(xiàn)承諾，不打和牌。
二要用好績效考核的抓手。去年以來，各義務教育學校已經(jīng)全面實施績效工資制度。經(jīng)過幾年的學校分配制度的改革和探索，各非義務教育學校也基本形成了具有校本特點的分配制度。多勞多得分配格局已經(jīng)形成，優(yōu)績優(yōu)酬的分配制度在不少學校已有體現(xiàn)。但是應該看到，績效考核手段的運用雖然比較普遍，但考核的方法、考核的效度、頻度和信度都有待提高。因此，推進學校自主發(fā)展要充分運用好績效考核?？冃Э己艘獔猿至亢唾|(zhì)的統(tǒng)一，按照文件規(guī)定，既要考核工作的量，又要考核工作的質(zhì)，把量和質(zhì)有機統(tǒng)一起來?？冃Э己艘獔猿纸毯蛯W的統(tǒng)一，高度關(guān)注教的質(zhì)量，堅持以市教育局頒發(fā)的教學要求、教學評價等文件精神為依據(jù)，堅守課堂主陣地，把課堂水平作為衡量施教能力的重要標尺;要高度關(guān)注學的質(zhì)態(tài)，把學生的學習狀態(tài)和滿意度作為重要的評判標準。要通過問卷調(diào)查等形式了解教師教的質(zhì)態(tài)，把評判權(quán)還給學生?？冃Э己诉€要堅持民主和集中的統(tǒng)一。既要堅持民主，考核方案、評判標準要從教師中來，充分聽取廣大教師的意見;要回到教師中去，經(jīng)教代會、職代會充分醞釀，討論通過。又要敢于集中，要堅持大多數(shù)，尊重大多數(shù)人的意見。再好的方案都能找出瑕疵，再完美的方案也難以做到人人中意，特別是出發(fā)點不同，立足點有別，盡管追求盡善盡美，但很難盡善盡美。因此校長要集中大家的意見，集體決策拍板，一旦通過就必須不折不扣執(zhí)行。無論風吹浪打都要按章辦事，唯有如此，才能保護和調(diào)動大多數(shù)人的工作熱情和積極性。
三要用好督查視導的抓手。如果說項目管理和績效考核是學校自主發(fā)展的內(nèi)在抓手，那么督查和視導就是學校自主發(fā)展的外在推動。內(nèi)力和外力的結(jié)合，內(nèi)因和外因的作用，學校自主發(fā)展就具有了不竭的動力。為了全面了解基層學校的辦學實況、課堂狀況和教育大政方針的落實情況，教育行政部門每年都要做出計劃安排，抽調(diào)精干力量，組織專家學者和教育有識之士深入學校，深入課堂，深入備課組、教研室，開展教學實況的督查視導，通過聽課、座談、查看作業(yè)、教師備課等，摸實情，聽真話，謀實招。各個學校要把督查視導作為推進自主發(fā)展的重要抓手，善用外力、巧借外力，推動發(fā)展。要善借“外腦”。督查視導組的同志都是經(jīng)過精心挑選，具有豐富的實踐經(jīng)驗、具有一定理性思考的優(yōu)秀教師或?qū)＜医M成，既有一線在職教師又有教學研究人員，還有剛退下來的老同志，他們都充滿著教學智慧。因此，我們對督查視導組要做到熱情誠懇、積極配合、大力支持、提供方便，保持學校教育教學的原生態(tài)，讓督查視導原汁原味開展工作，以便準確了解情況，診斷診治。必要時，還可以主動邀請外地、外校的優(yōu)秀教師來校開展教學評估，提出自主發(fā)展的對策建議。要察納雅言，從善如流。督查視導結(jié)束時，督查視導組都要分別根據(jù)視導情況、狀況提供意見和建議?！爱斁终呙?，旁觀者清?！边@些意見和建議常常是切中肯綮的。我們對督查視導組的意見要虛心接受，追根究源，認真整改，有所成效。千萬不能只聽得進表揚聽不進批評，或者只聽得進建議而聽不進意見，甚至對一些意見還要百般地解釋。要把督導意見作為工作考評、教學考評、質(zhì)量考評的評判尺度之一。
四、學校自主發(fā)展要力避三個誤區(qū)
學校自主發(fā)展既要視野開闊，又要境界高遠;既要動真碰硬，又要以人為本;既要自主自覺、自食其力，又要開明開放，善于調(diào)動一切可以利用的資源，為我所用，讓我所用，對我有用。
一是學校自主發(fā)展不是自由發(fā)展。學校自主發(fā)展是教育內(nèi)涵式發(fā)展的高級形態(tài)，在自主發(fā)展的過程中充分發(fā)揮學校的主觀能動作用。學校自主發(fā)展依然要貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，遵守教育行政部門的規(guī)章、規(guī)定和規(guī)范，不違規(guī)，不抵觸，不陽奉陰違，不口是心非。學校的一切辦學行為都是在法律、法規(guī)制度的框架內(nèi)開展的自主、自動式的教學行動。自主發(fā)展是“牧馬式”的發(fā)展，自由發(fā)展是“野馬式”的發(fā)展，二者的出發(fā)點和歸宿不同。在自主發(fā)展的過程中必須克服自由發(fā)展的傾向。
二是學校自主發(fā)展不是放任不管。學校自主發(fā)展依然需要教育行政部門的支持和幫助、指導和服務。教育行政部門不能因為推動學校自主發(fā)展而放棄管理職能，放松服務責任。管理和服務依然是教育行政部門的職責之所在。但是教育行政部門要簡政放權(quán)，多服務少批評，多指導少檢查，多耐心少怕煩，工作到位不越位，幫忙不添亂，監(jiān)控不失控。特別要加強教育行政對學校工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，能不開會的堅決不開，可不搞的活動堅決不搞，可以合并的堅決合并，給學校自主發(fā)展開辟足夠的空間，爭取更多的時間，真正從外部給學校松綁。
三是學校自主發(fā)展不是封閉發(fā)展。學校自主發(fā)展需要開放的心態(tài)，更需要開放的教育行為。在學校自主發(fā)展中，不能關(guān)門辦學，更不能閉門造車。要在科學發(fā)展觀的指導下，按照市委、市政府提出的提高教育均衡度、契合度、開放度和滿意度的要求，以更加開放的心態(tài)學習借鑒，博采眾長。要經(jīng)常走出去，走出校門，到先進地區(qū)、先進學校，現(xiàn)場感受，學習提高。要經(jīng)常走進去，走進備課組，走進教研室，走到課堂上，和教師在一起，和學生在一起，摸爬滾打?？傊_放的教育行為，可以助推學校自主發(fā)展，贏得更廣闊的發(fā)展空間，更受社會和家長的歡迎和擁護，營造更好的教育生存環(huán)境。所以必須要打破封閉，走出“夜郎”，喚醒自覺，實現(xiàn)自主，使每一所學校都充滿生機和活力，都蓬勃旺盛、生機盎然。
還需要一提的是，學校自主發(fā)展需要學校校長、領導班子和廣大教師的價值認同、積極進取和務實工作，也需要教育行政、社會和學校營造良好的自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍。一方面我們要廣泛宣傳，呼吁社會重視教育、尊重教育，還要善待教育、寬容教育，把教育應有的自主權(quán)、辦學權(quán)和處置權(quán)還給學校、還給學生;另一方面，教育行政部門要開明、開放、開通，放手、放松、放開，重視學校自主發(fā)展，支持學校自主發(fā)展，保障學校自主發(fā)展，多參與不干預，多幫忙不添亂，多服務少檢查，充分相信校長的政治覺悟、教育覺悟和政策覺悟;再一方面，各學校的領導要迎難而上，主動進取，開辟新的發(fā)展空間，想對了就做，看準了就干，不為議論所擾，不為議論所動，積極營造自主發(fā)展的小環(huán)境、小氣候。自主發(fā)展不可能一開始方方面面都適應，但是時間長了，效果有了，大家也就認同了，就形成了自主發(fā)展的教育生態(tài)。在這個問題上，等待觀望不行，怨天尤人也不行，只有開拓進取才能奪取勝利。
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