學生厭學調查報告范文(4)
在與幾所老師的交談中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，那就是所有的教師都從客觀方面去找原因。小學的教師會說這些小學生是在上幼兒園的時候沒有打好基礎，初中的教師會說是小學的時候沒打好基礎，而高中的教師自然又會說是初中的時候基礎就差。他們當中，沒有一位教師，從學校、從自身去尋找問題。
從筆者對這些厭學的學生們的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學生與教師建立了十分不友好的關系。學生們對教師不信任，尤其是覺得教師不公平。在某些學校，尤其是高中學校，存在著優(yōu)生坐前面，差生靠后的座位格局。有一位男生對筆者說：“一般，成績好的愿意跟成績好的打堆，成績不好的就跟成績不好的打堆。”
對差生的無形歧視在某種程度上傷害了這些學生的感情，他們從內心里感到一種自卑。 而對教師的訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，部分教師也認為好大一部分學生都是到學校來混的，教師們也對這些孩子不抱希望。一所學校的教師們還埋怨說地震后，大家的基礎都更差了，選擇文科的學生占了55%，而該校的文科教師只有三分之一，所以每個班級的后十名想轉文科或轉理科都不能轉，我想，這嚴重扼殺了學生的學習興趣。但是客觀環(huán)境卻不得不如此。
甚至有一位教師無奈之下,竟說出這樣說到：“真希望5.12地震的時候能夠多一些時間，讓這些學生們在這場地震中醒悟，而不是總想著地震后還得到了社會各界這么多的援助。他們不懂得感恩。”
三、 社會因素
對于社會因素的選擇，有67%的調查對象選擇了“受校外玩樂場所影響，使貪玩的學生學習分心”?？梢?，部分學生在學校、家庭生活都不是很快樂的情況下，選擇了在網(wǎng)絡中去迷失自己。而校外網(wǎng)吧的不禁止，也給學生們找到了一個去發(fā)泄的出口。
有學生甚至在調查問卷上寫到：校外的很多網(wǎng)吧根本沒有寫“禁止未成年人進網(wǎng)吧”的要求?？梢?，如果不能為學生們創(chuàng)造好一點的社會環(huán)境，孩子們在放學后家長也不過問，三五邀伴成群到網(wǎng)吧去玩。如果嚴重的一個通宵下來，影響的，將不是第二天的學習，而是以后好幾天的學習。他們很多也根本不想這樣，但是有時候，網(wǎng)絡可能像一個無形的抓手，把他們的心給抓去了。
30%的調查對象選擇了“受畢業(yè)分配，就業(yè)難及濫招生影響”，結合對學生們的訪談，仍然可以發(fā)現(xiàn)，“讀書無用論”仍然在學生們當中有影響。我想這需要社會、學校、家庭三方面共同努力，讓學生們盡早樹立人生目標，明確在學校學習的意義，而不要一味以成績來衡量一切。
四.解決厭學心理的對策
鑒于以上對厭學原因的分析,我認為解決厭學心理問題,應采取如下相應的對策.
1.把加強學習目的和學習動機的教育放在突出的地位來抓.
良好的學習目的和學習動機,能激發(fā)愛國熱情,在學習上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,強烈的責任感,有發(fā)奮進取的欲望.社會心理學告訴我們:自我意識對個人的言行,活動的指導,推動和制約作用是不言而喻的.它可以使個體正確地認識其在社會生活中的地位,身份和作用,可以幫助個體確立起正確的生活目標和科學的人生價值觀,可以使個體建立起正確的自尊心和自信心,推動個體努力完成學習和工作任務.
加強中學生學習目的和學習動機教育,應滲透在各科課堂教學中,著重抓好如下幾個具體方面的教育:(1)學習是自身發(fā)展和完善的需要.在當前科技迅猛發(fā)展,人類知識迅速增加的形勢下,一個人如果不努力學習,就不可能掌握現(xiàn)代科學知識,不僅不能為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步做出貢獻,而且也很難在社會上立足.一般地說,文化程度,水平高,致富門路多,致富速度快;反之,往往致富無門,或致富較慢.在當代,只有學好科學文化知識,才能獲得良好的就業(yè)機會.為社會創(chuàng)造更多財富,才能豐富和完善自己,享受現(xiàn)代文明.(2)學習是社會發(fā)展的客觀要求.現(xiàn)在的社會是信息社會,急劇變化發(fā)展的社會,新時代的發(fā)展,客觀上要求,迫使人們具有更高的適應社會生活的能力,這就在更寬泛的領域里向人們提出了許多新的適應社會變化的要求.因此,只有不斷努力學習,才能符合社會發(fā)展的要求.(3)學習是公民應盡的義務,是立國,強國的需要.每個公民都有責任通過受教育掌握先進的科學文化知識,提高思想道德水平和技術業(yè)務水平,力爭為國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步多做貢獻.只要努學習,掌握科學技
術,才能使我國走向繁榮富強,永遠立于不敗之地.(4)榜樣教育,愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育.榜樣的力量無窮,它對吸引學生注意力,調動學生的求知欲起事半功倍作用.學生如果具有愛國之情,報國之志,有艱苦創(chuàng)業(yè)精神,就會為振興中華而讀書.學校諸多的德育內容中,這些教育應處于突出的重要位置.
2.把學校教育與家庭教育有機結合起來.
良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要.為此,作為學?；虬嘀魅螒ㄆ谡匍_家長會,班主任也應有針對性地進行家訪,多些與家長接觸,使雙方的信息及時得到反饋,發(fā)現(xiàn)學生有厭學等情緒,教師應及時進行心理誘導.作為家長,首先要營造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,因為家庭關系對孩子的影響是最直接的,也是最強烈的.其次,發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為,應選擇正確的教育方法,并積極主動地與校方聯(lián)系.學校,家長應相互配合,建立疏導型的教育方式,根據(jù)學生或子女的年齡特點,生理和心理發(fā)展情況,興趣,要求等,運用多種形式,進行啟發(fā)式引導,絕不能采取強制型的管教方式.但學校對在行為上過于放蕩,思想工作又長期失控的個別學生按有關規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的.也應給學生或子女一些挫折教育,自立鍛煉以及心理調節(jié)培訓,想方設法增強學生或子女抗御精神負擔的能力,以增強學習信心.
3.學校要重視激發(fā),培養(yǎng)學生的自尊心和自信心.
社會心理學告訴我們:社會群體的組織者和教育者是否重視激發(fā),培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心,在工作或學習上所產生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學的學生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴于律己,勤奮學習,推動其努力完成學習和工作任務.學校是執(zhí)行社會化使命的專門群體,教師對于促進學生的社會化,自我意識的社會化方式去影響學生,多做點思想教育工作,多啟發(fā)誘導,排除其自卑,厭學等心理障礙.其次,學校要用得當?shù)莫剳头绞酱龠M學生的個體社會化和自我意識的產生和發(fā)展.由于獎懲方式的實施,個體受到感化,久而久之,個體就會慢慢地從社會群體的心理行為規(guī)范變成個體的心理行為規(guī)范,達到改變厭學的目的.
4.組織豐富多彩的第二課堂活動.
第二課堂活動是激發(fā),培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑.作為思想活躍的中學生不滿足于課堂接受,而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要,印證所學的知識,這就大大激發(fā)其學習動機.我們可以組織學生參與以"勤學成才"等為主題的講故事,演講,讀報等活動,使學生體會到讀書的社會價值,從而產生積極的學習態(tài)度.也可以結合教材組織,布置或指導學習有目的地到外地或家鄉(xiāng)進行社會調查,搞一些調查報告和小論文競賽,在實踐中培養(yǎng)其學習興趣.可以根據(jù)學生的愛好,特長,分類組織興趣小組或特長班,讓學生充分施展其才華,以此推動學生勤學.
5.運用生動活潑的課堂教學方法.
得當?shù)慕虒W方法,對解開學生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性,起到事半功倍作用.如何付諸實施 (1)實行民主教學,變我講你聽,我說你服的單一的灌輸式教學為表演,演講,辯論,討論,競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學手段來激活課堂.讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學,做課堂的主人,從而使學生產生進一步學習的興趣和動機.班主任上班會課也應如此.(2)要多檢查,指導厭學者的作業(yè).這樣,才使他們體會到平等觀念,感受到老師的慈愛,好學上進.(3)布置作業(yè)應適度,新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕"題海戰(zhàn)術".(4)多指導學法,交給學生學習"鑰匙".教給學習的方法,能使學生克服學習的盲目性,提高自學能力,誘發(fā)學習的學習興趣.(5)聯(lián)系社會熱點.社會熱點富有時代氣息,教師應把它與教材相關的知識點結合起來進行教學,以活躍課堂氣氛,激發(fā)學習興趣和提高教學效率.(6)語言要生動形象,幽默風趣,富有情感,教態(tài)要得體.(7)用發(fā)人深省的漫畫,插圖,用工整,美觀,精巧的板書,也能增強趣味性,收到令人滿意的效果.
6.建立融洽和諧的師生關系.
師生情感的融洽,不僅能保證教學的順利進行,而且能吸引學生的注意力,調動學生學習的積極性和主動性,教育心理學表明,情感具有遷移功能,是打開學生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學生平等相處,變傳統(tǒng)的師生關系為平等,互尊互愛的新型師生關系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生,變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課,縮短師生之間在時空上的距離,真誠地關心愛護和尊重學生,充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚,使他們感受到老師那顆慈母般的愛心,這樣的教師一定得到學生的尊重,使同學們專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,加倍的努力對待學習."人非草木,孰能無情."只要我們在教學中重視情感教學,以情育情,以情引情,以情換情,就必然會提高學生學習的激情和熱情.
7.加大整治營業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺球室及網(wǎng)絡,書刊,音像制品等力度.
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境,對營業(yè)性舞廳,任何時候都不應允許未成年人進入;對營業(yè)性的電子游戲室,臺球室,除法定節(jié)假日外,不能向中小學生開放;對網(wǎng)絡和書刊及音像制品應開始規(guī)模宏大的整查活動,清除那些宣揚色情,兇殺,恐怖等不健康的東西,并依法嚴懲制造,傳播者.
綜上所述,當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的,解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣,相互滲透的,需要我們在實踐中積極探索,合理選擇或綜合運用,需要學生自身的努力,學校,家庭,社會相互配合,多管齊下,才能達到最佳效果
眾多調查資料表明，厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習?；加袇拰W癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣;不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試;甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學;嚴重者一提到學習就惡心、.頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。
厭學癥是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，中學生患病率最高。其內在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。有的學生學習基礎較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視。他們學習中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感。逐漸形成學習無價值、自己是學不好的\"差生\"等觀念，又反饋到學習行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學癥。另有一些學生小學時成績較好，上了中學后生活學習環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學習，從此一蹶不振，也容易患上厭學癥。作為一名教師，幫助學生消除厭學情緒、根治厭學癥是義不容辭的責任，也是轉化差生、全面推行素質教育、提高教學質量的必然途徑。如何有效地矯治中學生的厭學癥呢?可試著從以下幾點入手。
1.改善環(huán)境，愉悅心境。
要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會、家庭、學校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學習。
2.改變觀念，接受自我。
讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。應認真地發(fā)現(xiàn)厭學學生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的以，改變自己無能的觀念。當然，對厭學學生的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。
3.培養(yǎng)興趣，樹立信心。
興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否我徹底轉變自己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。
當然，對于有嚴重心理障礙的厭學學生，靠以上常規(guī)性的輔導和轉化還不能根治的，就必須盡早請心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學手段來治療厭學癥。對患有厭學癥的學生進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。
中學生厭學已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當比例的中學生存在厭學情緒，厭學情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學癥，厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導致學生產生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結果，而是多種主客觀、內外因素交互作用的結果，其中存在著復雜的心理機制。對于 “厭學”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說，防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力。
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