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      青年調(diào)研報告(10篇)

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      在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報告的用途越來越大,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。下面是小編為大家整理的青年調(diào)研報告,僅供參考,喜歡可以收藏分享一下喲!

      青年調(diào)研報告篇1

      我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村青年占國家青年的大部分,農(nóng)村青年作為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的中堅力量,他們的生存,生活及發(fā)展?fàn)顩r對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定起著至關(guān)重要的作用。要建設(shè)社會主義新農(nóng)村,加快農(nóng)村全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程,就必須充分發(fā)揮廣大農(nóng)村青年的優(yōu)勢和作用,凝聚廣大農(nóng)村青年的智慧和力量。而教育是素質(zhì)能力的決定因素,為全面掌握農(nóng)村青年教育水平發(fā)展?fàn)顩r,為了解廣大農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)需求,使電大遠(yuǎn)程開放教育更好的為農(nóng)村青年提供服務(wù),中央廣播電視大學(xué)特意組織安排了此次社會調(diào)查。

      一、調(diào)查活動簡介

      本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式,對我市農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)需求作隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷4份,收回有效問卷4份,合格率為100%,調(diào)查對象為4名年齡均在35周歲以下的農(nóng)村青年。

      二、調(diào)查內(nèi)容

      1、個人基本情況

      在隨機(jī)調(diào)查的四人中,四人均為農(nóng)業(yè)戶口,家庭成員都是5個及以上,初中學(xué)歷的1人,占總?cè)藬?shù)的25%,高中以上學(xué)歷3人,占總?cè)藬?shù)的75%,有2人從事農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖體力工作,2人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)任職,有2人是共青團(tuán)員,1人已婚,家庭年收入均是在1萬—3萬元之間。調(diào)查表明,農(nóng)村青年學(xué)歷層次已有所提升,文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)都有了明顯提高,不過仍有少數(shù)只能從事體力型、收入低的工作。知識水平和封建思想的限制,直接影響了農(nóng)村青年的就業(yè)。

      2、學(xué)習(xí)需求

      在調(diào)查對象中都明確表示,希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷層次,其中75%希望通過業(yè)余學(xué)習(xí)方式攻讀相應(yīng)的學(xué)歷,25%希望通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式取得相應(yīng)的學(xué)歷,學(xué)習(xí)的科類為管理學(xué),農(nóng)學(xué),醫(yī)學(xué),利用學(xué)校機(jī)構(gòu)的載體主要為廣播電視大學(xué),普通高校,其它成人高校,若參加短期培訓(xùn),學(xué)習(xí)內(nèi)容為種植,養(yǎng)殖,農(nóng)副產(chǎn)品加工,家電維修,電工,醫(yī)療保健等,學(xué)習(xí)方式為當(dāng)?shù)卣M織的短期培訓(xùn)或電大組織的短期培訓(xùn)。調(diào)查表明,農(nóng)村青年大部分人都希望通過學(xué)習(xí)提高自身的文化素質(zhì),學(xué)歷層次,以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。對專業(yè)技能培訓(xùn)的認(rèn)識增強(qiáng),并希望通過高效,低成本的方式成才。

      3、目前最關(guān)心的問題

      在調(diào)查對象中最為關(guān)切的是農(nóng)村醫(yī)療保障,農(nóng)民權(quán)益保障,農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè),其次為農(nóng)副產(chǎn)品價格,農(nóng)村基層干部隊伍建設(shè),子女升學(xué)和就業(yè)問題,農(nóng)民養(yǎng)老問題。調(diào)查顯示,農(nóng)村青年比較關(guān)注民生問題,參與社會建設(shè)的意愿比較強(qiáng)烈。

      4、農(nóng)村青年對未來發(fā)展及學(xué)習(xí)需求

      在調(diào)查三名調(diào)查對象中對有一個共識,就是希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷,通過相關(guān)培訓(xùn),學(xué)習(xí)文化知識,掌握先進(jìn)技能,學(xué)有所用,以技致富,對社會具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力,體現(xiàn)了農(nóng)村青年對知識技能的需求加大,都能對自身發(fā)展進(jìn)行定位,思路清,有邏輯的人生目標(biāo)。

      三、影響農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求的問題

      當(dāng)前農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

      1、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,從宏觀角度看,農(nóng)村青年深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。問卷調(diào)查及面談結(jié)果顯示,98%的農(nóng)村青年對未來充滿美好的向往,其中有85%的農(nóng)村青年對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。

      2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,由于長期以來的歷史,地理以及國家政策原因?qū)е缕h(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢,生產(chǎn)水平低直接導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后,農(nóng)村青年不能享受良好的教育環(huán)境,有才之士不能得到挖掘,導(dǎo)致農(nóng)村人才的流失,這就是農(nóng)村青年文化水平低的根本原因。

      3、農(nóng)村傳統(tǒng)思想錮禁,農(nóng)村社會封建思想依舊殘留,重男輕女思想依然存在,導(dǎo)致農(nóng)村青年性別文化水平仍存在偏差,再者對教育的不重視也是一個瓶頸。

      青年調(diào)研報告篇2

      一.調(diào)查背景

      青年人朝氣蓬勃,是耀眼的驕陽。作為農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村青年占國家青年的大部分。農(nóng)村青年作為我國青年的主體,是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的中堅力量,是推動社會新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,他們的生存、生活及發(fā)展?fàn)顩r對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定起著至關(guān)重要的作用。要建設(shè)社會主義新農(nóng)村、加快農(nóng)村全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程,就必須充分發(fā)揮廣大農(nóng)村青年的優(yōu)勢和作用,凝聚廣大農(nóng)村青年的智慧和力量。教育是素質(zhì)能力的決定因素,全面掌握農(nóng)村青年教育水平發(fā)展?fàn)顩r,對新農(nóng)村建設(shè)具有重要的意義。為了全面掌握河南省農(nóng)村青年發(fā)展?fàn)顩r,為農(nóng)村青年學(xué)習(xí)提供重要依據(jù),在平頂山范圍內(nèi)開展了農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查活動??偣矖l調(diào)查人數(shù)為4人。

      二.基本情況

      農(nóng)村青年就業(yè)發(fā)展問題越來越受到社會各界人士的關(guān)注,本市作為農(nóng)村青年輸入大門之一,自然也重視畢業(yè)青年的一系列問題。作為行政管理專業(yè)的學(xué)員,我們在學(xué)習(xí)好課本知識的前提下,也應(yīng)以實(shí)際行動來關(guān)注我們身邊農(nóng)民工的學(xué)習(xí)問題,因此我們想通過實(shí)地調(diào)查本市的農(nóng)村青年就業(yè)及學(xué)習(xí)問題,提高自己的社會實(shí)踐能力,并為農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)生活等問題提供一些幫助與建議。

      自x年6月15日—6月18日,對平頂山市農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查主要采用個人問卷調(diào)查和面對面訪談的行式進(jìn)行。調(diào)查對象均是平頂山市進(jìn)入打工生涯的青年。

      調(diào)查對象情況如下:

      1、青年郭盼,女22歲。農(nóng)業(yè)戶口,來自平頂山市新城區(qū)。大專學(xué)歷,政治面貌:黨員,未婚。月收入1000-1500元,愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),希望通過參加短期培訓(xùn)來繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容為醫(yī)學(xué),學(xué)習(xí)方式:自學(xué)考試。目前最關(guān)心的問題:一是打工掙錢,改善家庭生活條件;二是勞動報酬及時足額發(fā)放;三是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

      2、青年萬亞麗,女,31歲,農(nóng)業(yè)戶口,來自平頂山葉縣。高中學(xué)歷,政治面貌:群眾,已婚有子女。月收入2000-2500元,愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),希望通過提升學(xué)歷來繼續(xù)學(xué)習(xí),目前最關(guān)心的問題:一是打工掙錢,改善家庭生活條件;二是子女教育和升學(xué)問題;三是法律服務(wù)和法律援助。

      3、青年祁振浩,男,19歲,農(nóng)業(yè)戶口,初中學(xué)歷,政治面貌:團(tuán)員,來自平頂山市湛河區(qū)北渡鎮(zhèn)。月收入2000-2500元,愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),希望通過提升學(xué)歷來繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容為軍事學(xué),學(xué)習(xí)方式:高等職業(yè)技術(shù)院校,目前最關(guān)心的問題:一是打工掙錢,改善家庭生活條件;二是結(jié)婚成家;三是盡快制定和實(shí)施農(nóng)民工的養(yǎng)老保險轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法。

      4、青年王俊華,男,25歲,農(nóng)業(yè)戶口,高中學(xué)歷,政治面貌:群眾。來自湖北省武漢市江夏區(qū)段嶺廟鎮(zhèn)。月收入1500-2000元,愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),希望通過參加短期培訓(xùn)來繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容為市場營銷,學(xué)習(xí)方式:高等職業(yè)技術(shù)院校組織的培訓(xùn),目前最關(guān)心的問題:一是就業(yè)和服務(wù)培訓(xùn);二是盡快制定和實(shí)施農(nóng)民工養(yǎng)老保險關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法;三是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

      三.過程及體會

      通過以上問卷調(diào)查以及面對面的訪談過程中可以得知:他們來自不發(fā)達(dá)的城鄉(xiāng)中,由于各種原因,一沒技術(shù),二社會競爭大,只能勝任普通操作工這類的工作。雖然也曾考慮通過短期培訓(xùn)進(jìn)行充電,學(xué)習(xí)電腦、會計等方面的知識,他們可能無法實(shí)現(xiàn)或者只能選擇短期的專業(yè)技能進(jìn)行提高,但大都由于家庭條件不允許,只好放棄?,F(xiàn)在只能好好工作,多賺點(diǎn)錢,供給家里??傮w而言當(dāng)前農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,通過調(diào)查可以看出,農(nóng)民工的意識中對于學(xué)習(xí)的需求是很大的,對學(xué)習(xí)的渴望程度也是非常之大的,他們相信,只有這樣他們的明天才會更好。同時也存在消極的一面,不容忽視。由于長輩對后輩的寵溺,希望他們得到自己沒有享受到的安逸,也間接消極了農(nóng)村青年的求知欲望。但是這僅僅出于少數(shù)的。

      從樂觀角度看,農(nóng)村青年深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,絕大部分的農(nóng)村青年對未來充滿美好的向往,其中有大部分的農(nóng)村青年對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。隨著市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。

      在樂觀的前提下,我們同樣是需要看到消極的一面,它的存在是不容忽視的。當(dāng)前,農(nóng)村青年中有一部分是獨(dú)生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的農(nóng)村青年后,發(fā)現(xiàn)他們要求較低,從而學(xué)習(xí)對農(nóng)村青年形成了一種可有可無的矛盾且尷尬的局面。

      除此之外,透過調(diào)查結(jié)果的分析,我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在在城市中打拼的農(nóng)民工朋友大部分為單身,且家庭成員普遍偏多,他們選擇的都是相對發(fā)展較快的大中城市。但由于城市的消費(fèi)水平較高,租住房開銷較大,他們也基本生活在溫飽線上,但從他們工作單位的分布情況看,農(nóng)民工朋友的工作選擇已多元化,可以參加到各行各業(yè)的工作中去,這樣他們在城市的發(fā)展前景將是更為廣闊的,也將有更多的人加入到這個行列中來,而城市中也更多的需要這股力量的加入。而正是由于學(xué)歷、知識、能力等成為他們發(fā)展的阻力,更多的人渴望繼續(xù)學(xué)習(xí),來提升自己,他們希望通過業(yè)余學(xué)習(xí)的方式而將學(xué)歷提升至本科則是農(nóng)民工朋友普遍的理想學(xué)習(xí)方式。他們更希望自己有一技之長,在某個技術(shù)領(lǐng)域達(dá)到專業(yè)水平,以便能立足于城市,在城市中繼續(xù)生存下去,在改善家庭生活條件的同時,也能發(fā)揮自己的聰明才智,有自己的人生舞臺。

      在面對面的訪談過程中,我們還可以更清晰的了解到,農(nóng)民青年學(xué)習(xí)許多的優(yōu)缺點(diǎn)。

      具體優(yōu)點(diǎn)方面如下:

      (一)農(nóng)村青年并不局限于“基于課堂的、組織嚴(yán)密的學(xué)習(xí)”,他們的學(xué)習(xí)方式和途徑靈活多樣:既可以完全靠個人自學(xué),也可以嘗試遠(yuǎn)程教育;既有接受式學(xué)習(xí),也有探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí);既可以是個體獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)??傮w而言,非正式學(xué)習(xí)在農(nóng)民工的學(xué)習(xí)中占有重要地位,他們會利用各種非正式的方式在不同的活動中學(xué)習(xí)。

      (二)農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)在于日常生活之中,可以隨時隨地進(jìn)行,書報雜志、電視網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館、科技館等都蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。

      (三)農(nóng)村青年各自有其獨(dú)特的生活閱歷,務(wù)工的地區(qū)、單位、工種各不相同,積累的技術(shù)、知識、經(jīng)驗等人力資本也各具特色。因此,他們之間相互都是重要的學(xué)習(xí)資源,可以相互學(xué)習(xí),互通有無,共同提高。

      具體缺點(diǎn)方面如下:

      (一)農(nóng)村青年雖然或多或少都萌生過自主學(xué)習(xí)的想法,但由于文化水平普遍較低,自身知識、技術(shù)、經(jīng)驗等等條件都有所欠缺,真正能夠自主學(xué)習(xí)的并不多,學(xué)習(xí)的積極性也不高,大多仍然停留在參加技能培訓(xùn)。

      (二)農(nóng)村青年主要的自我任務(wù)還是打工賺錢,農(nóng)村青年工作強(qiáng)度過大,休息時間少。能相對擠出的學(xué)習(xí)時間也是比較少的,能真正用心學(xué)到那就更加少了。因此,合理的安排學(xué)習(xí)時間和利用好學(xué)習(xí)時間是農(nóng)民工必須自身去解決的問題。

      因此,針對這一系列出現(xiàn)的問題,我們要把握利用好農(nóng)民工學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)及其學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多樣化和個性化的特點(diǎn)。開展培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)尊重他們的意愿,共性培訓(xùn)與個性培訓(xùn)相結(jié)合,突出個性培訓(xùn)。分類分層培訓(xùn),彰顯個性特色。重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)傾向,強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的掌握和運(yùn)用。

      四.總結(jié)及建議

      1、加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。教育強(qiáng)國是我國的一項基本方針,但還不能落在口號上,而要落實(shí)到實(shí)際行動中,要增加教育和投入比例,特別是要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育,改善現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)設(shè)施,提高農(nóng)村教育工作的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇,能讓教育人才安心在農(nóng)村工作,從而讓農(nóng)村的孩子受到良好的學(xué)習(xí)教育,有較好的素質(zhì),這樣才能從根本上長遠(yuǎn)的解決農(nóng)村青年良好就業(yè)的問題。

      2、教育資源實(shí)現(xiàn)重心下移,開設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)學(xué)校。我國的教育資源分布是及不均衡的,主要集中在大中城市和縣城,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的教育資源非常匱乏,大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有開設(shè)農(nóng)業(yè)學(xué)校,開設(shè)了的也沒有充分利用,成為一種擺設(shè),只有把重心下移到基層,并真正組織利用好,才能將教育培訓(xùn)做到位。特別是當(dāng)前農(nóng)村普遍存在中小學(xué)生生源減少,很多校舍被閑置,可以充分利用那些閑置的校舍資源,建立一種長效性的基層教育基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。在城市,要以各街道為單位,成立農(nóng)村青年之家,利用社區(qū)大講堂等形式,讓農(nóng)村青年有活動和學(xué)習(xí)的場所和機(jī)會。

      3、加大政策的扶持力度。對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工,政府不但要以生活上給予關(guān)照,更要從政策的制定上給予其優(yōu)惠政策,鼓勵其自主創(chuàng)業(yè),變農(nóng)民工被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。一是要落實(shí)其子女就讀的政策。國家三令五申要求實(shí)地妥善解決農(nóng)民工的子女就讀的問題,各地也出臺了有關(guān)政策,但在現(xiàn)實(shí)生活中,在落實(shí)的過程中,仍存在這樣或那樣的問題,從而沒有使農(nóng)民工從心里上融入到城市中來。二是創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。在城市中,為解決下崗職工的培訓(xùn)問題,有關(guān)培訓(xùn)單位每培訓(xùn)1名下崗職工,可以享受國家一定的補(bǔ)助,在一些技能培訓(xùn)方面,只是象征性的收點(diǎn)費(fèi),而農(nóng)民工不能享受這一優(yōu)惠政策。另外,下崗職工創(chuàng)業(yè)方面可享受稅收方面的優(yōu)惠政策和小額擔(dān)保貸款,而農(nóng)民工則不能享受,要充分調(diào)動農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的積極性和參照下崗職工這方面的優(yōu)惠政策。

      4、注重素質(zhì)教育,開展心理輔導(dǎo)。針對農(nóng)村青年群體文化素質(zhì)較低的實(shí)際,培訓(xùn)在重視實(shí)用知識和技能掌握的同時,還要注重農(nóng)村青年的文化素質(zhì)教育,使他們學(xué)習(xí)必要的文化知識,提高綜合素質(zhì),增強(qiáng)自我發(fā)展能力。另外,培訓(xùn)也要針對農(nóng)民工容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感的特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),引導(dǎo)他們正確認(rèn)識成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其規(guī)律,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,做好心理疏導(dǎo)工作,從而提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)自我效能感,樹立學(xué)習(xí)自信,享受學(xué)習(xí)的快樂。

      5、豐富培訓(xùn)方式,突出實(shí)踐本位。農(nóng)民工培訓(xùn)要立足實(shí)踐,結(jié)合農(nóng)民工的學(xué)習(xí)特點(diǎn),運(yùn)用靈活多樣的方式,增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

      總而言之,要把加強(qiáng)農(nóng)村青年的教育作為我國現(xiàn)行教育的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)來抓,通過解決這個問題來緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長期失衡的現(xiàn)象,教育要面向農(nóng)民工,為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會,教育要面向未來,使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道,成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。

      青年調(diào)研報告篇3

      一、調(diào)查的意義

      針對當(dāng)前形勢,日照市將加大就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)力度,加大財政及政策扶持力度,加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理,提高培訓(xùn)質(zhì)量,切實(shí)提高勞動者職業(yè)技能素質(zhì),提高培訓(xùn)就業(yè)率和自主創(chuàng)業(yè)率。

      二、調(diào)查方法

      此次調(diào)查主要采用個人問卷調(diào)查方式進(jìn)行。

      三、調(diào)查對象

      本次調(diào)查圍繞“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”問題,調(diào)查了四名農(nóng)民工。調(diào)查對象均是在日照地區(qū)工作的農(nóng)民工,滿足條件。

      四、調(diào)查結(jié)果

      __,女,高中文化,已婚。家庭成員3人?,F(xiàn)在在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)工作,是個個體經(jīng)營戶。只有高中文化的她想繼續(xù)參加學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)歷。更是希望自己在市場營銷方面有大的進(jìn)步,以適應(yīng)社會的進(jìn)步。

      __,男,42歲,已婚。家庭成員4人?,F(xiàn)在在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)工作,是個個體經(jīng)營戶。月收入3000元以上。但是作為一個4口之家的頂梁柱,他更希望繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會來充實(shí)自己,希望能跟上社會進(jìn)步的步伐。

      __,男,30歲,已婚。家庭成員3人。在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)從事個體經(jīng)營,月收入3000元左右。他希望通過高等職業(yè)技術(shù)院校提高自己的含金量,更希望通過學(xué)習(xí)來提高自己的經(jīng)營能力。

      __,男,28歲,已婚。家庭成員3人。現(xiàn)在在建筑企業(yè)上班,他希望能通過自己的業(yè)余學(xué)習(xí)來提高自己的管理水平,以適應(yīng)越來越激烈的競爭。

      五、討論與建議

      無論是一開始的闡述還是上面材料中的敘述,我們不難看出,要強(qiáng)人強(qiáng)市強(qiáng)省乃至強(qiáng)國,教育的重要性仍舊是不容置疑的?,F(xiàn)在社會上同樣是這樣一個局面,很多農(nóng)民工爭相去競爭培訓(xùn)機(jī)會,去努力提高自己的素質(zhì),去提升自己的能力。雖然這只是很多農(nóng)民工中積極的一部分,但是,一旦我們的教育支持跟上去了,一部分農(nóng)民工頭腦“富”起來了,難道我們就不能再利用先富帶動后富這個道理嗎?雖然我們現(xiàn)在還不能給這個方式下什么定論,但是,看看當(dāng)今金融危機(jī)的影響,今年二月失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工數(shù)量達(dá)到2000萬左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業(yè)問題,后果可想而知。

      教育,仍舊是教育,我們沒有足夠的資金去支持一個又一個農(nóng)民工兄弟去搞創(chuàng)業(yè)搞科研搞自主。我們只能依靠社會,依靠政府,依靠一切可以依靠的力量去給那些想學(xué)習(xí),需要技術(shù)的農(nóng)民工兄弟創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會,拓寬學(xué)習(xí)的渠道。盡最大的力量去優(yōu)化現(xiàn)有的教育培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)教育培訓(xùn)的改革力度,扶植那些能大量吸納農(nóng)民工的企業(yè)。

      我想就這一問題再提出并重申幾個觀點(diǎn)和看法。

      1、充分利用職教資源加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)教育和培訓(xùn)。

      我國現(xiàn)擁有中等職業(yè)教育學(xué)校約1.5萬所,高職院校有1100余所。這是農(nóng)民工培訓(xùn)的豐富資源,當(dāng)務(wù)之急是制定政策,并給予經(jīng)費(fèi)支持,使得中高等職業(yè)學(xué)校真正成為農(nóng)民工教育的重要載體。

      2、教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層。

      我國教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡,主要集中在大中城市及縣城,農(nóng)村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層,從上向下貫徹,從下向上執(zhí)行,才能將教育培訓(xùn)做到位。特別是在當(dāng)前農(nóng)村普遍存在中小學(xué)生源減少和校舍閑置的背景下,可以充分利用那些閑置的校舍資源,建立一些長效性的基層教育基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

      3、加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。

      農(nóng)民工教育還有賴于自我教育,靠別人靠社會畢竟不能有長久的作用,只有靠自己的雙手去改變自己的命運(yùn)。為此需要構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。加大基層文化設(shè)施建設(shè)的支持力度,在一些勞動力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。充分利用現(xiàn)有閑置的中小學(xué)校舍,建設(shè)文化活動室和圖書閱覽室等公共設(shè)施豐富農(nóng)民文化生活,并使新農(nóng)村成為農(nóng)村人口自我學(xué)習(xí)的基地,成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要陣地。

      4、加強(qiáng)發(fā)達(dá)地區(qū)對農(nóng)民工教育的支持

      相對于農(nóng)民工大量涌入大中型城市的現(xiàn)狀,這在暫時沒有可以解決的具體方案。大城市的發(fā)展需要廣大農(nóng)民工的建設(shè),而作為一定的回報,政府應(yīng)當(dāng)鼓勵并加大經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對周邊農(nóng)村的扶持。只有將農(nóng)村建設(shè)成城市,才能從根本上把農(nóng)民工帶離邊緣化,讓他們重新正常的軌道上。

      總而言之,要把加強(qiáng)農(nóng)民工教育這件事作為我國現(xiàn)行教育任務(wù)的一個重點(diǎn),通過解決這個問題來緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長期失衡的現(xiàn)象。教育要面向農(nóng)民工,為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會;教育要面向新農(nóng)村,使教育成為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地;教育要面向未來,使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道,成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。毫無疑問,無論是對于推動城鄉(xiāng)公共資源公平配置,還是對于全面提升全民素質(zhì),農(nóng)民工繼續(xù)教育都將具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義,三農(nóng)問題也能在這個問題解決的同時得到解決或大大的改善。

      青年調(diào)研報告篇4

      一、調(diào)查目的和意義

      作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的生力軍、奮斗在農(nóng)村第一線的青年朋友們,他們對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定起著至關(guān)重要的作用。教育是素質(zhì)能力的決定因素,全面掌握農(nóng)村青年教育水平發(fā)展?fàn)顩r,對新農(nóng)村建設(shè)具有重要的意義。于是我們采取問卷調(diào)查的方式,對我縣的農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求情況作了隨機(jī)調(diào)查,調(diào)查對象為3名年齡均在35周歲以下的農(nóng)村青年。

      (一)、受教育程度。

      在隨機(jī)調(diào)查的三人中,初中學(xué)歷的2人,占總?cè)藬?shù)的66.67%;高中以上學(xué)歷1人,占總?cè)藬?shù)的33.33%。在這三名農(nóng)村青年中,兩人從事農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖體力工作。調(diào)查表明,農(nóng)村青年學(xué)歷層次偏低,文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)較差,大多數(shù)只能從事體力型、收入低的工作。知識水平的限制,直接影響了農(nóng)村青年的就業(yè)。

      (二)、對教育需求程度。

      在調(diào)查對象中都明確表示,希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷層次。其中66.67%的希望通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式攻讀相應(yīng)的學(xué)歷,利用學(xué)校機(jī)構(gòu)的載體,主要為:廣播電視大學(xué)、普通高校、其它成人高校。調(diào)查表明,農(nóng)村青年大部分人都希望通過學(xué)習(xí)提高自身的文化素質(zhì)、學(xué)歷層次,以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

      (三)、獲取自身技能途徑。

      在對農(nóng)村青年獲取自身技能調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有2名調(diào)查對象希望通過電大組織的短期培訓(xùn)獲取技能,1人希望通過高等職業(yè)技術(shù)院校組織的培訓(xùn)獲取相關(guān)技能,表明農(nóng)村青年對技能培訓(xùn)的認(rèn)識增強(qiáng),并希望通過高效能低成本的方式成才。

      (四)、農(nóng)村青年家庭收入情況。

      從農(nóng)村青年家庭收入調(diào)查表中可以看出,年收入低于1萬元的有兩名,只有1人家庭年收入高于1萬元。說明城鄉(xiāng)差別拉大,農(nóng)村青年家庭生活水平仍處于較低的水平。

      (五)、對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注情況。

      在調(diào)查對象中最為關(guān)切的是農(nóng)村醫(yī)療保障問題、子女升學(xué)問題、農(nóng)民權(quán)益保障問題,其次為農(nóng)副產(chǎn)品價格、農(nóng)村基層干部隊伍建設(shè)和農(nóng)民養(yǎng)老問題。調(diào)查顯示,農(nóng)村青年比較關(guān)注民生問題,參與社會建設(shè)的意愿比較強(qiáng)烈。

      (六)、農(nóng)村青年對未來發(fā)展及學(xué)習(xí)需求。

      在三名調(diào)查對象中,都有一個共識:就是希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷,通過相關(guān)培訓(xùn),學(xué)習(xí)文化知識,掌握先進(jìn)技能,學(xué)有所用,以技致富,對社會具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力,充分體現(xiàn)了農(nóng)村青年對知識技能的需求加大。都能對自身發(fā)展進(jìn)行定位,思路清,有邏輯的人生目標(biāo)。

      二、當(dāng)前影響農(nóng)村青年發(fā)展的突出問題

      (一)影響農(nóng)村青年發(fā)展的基礎(chǔ)條件

      1、農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱

      農(nóng)村學(xué)校在施教的過程中普遍只重視文化知識的教授,職前的從業(yè)技能教育十分薄弱,農(nóng)村基礎(chǔ)教育有明顯的“離農(nóng)教育”傾向,從而使走向社會的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、工作轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力較差,一定程度上影響了農(nóng)村青年素質(zhì)的提高及個人發(fā)展。

      2、職業(yè)教育相對落后

      辦學(xué)條件簡陋,硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏,再加上受傳統(tǒng)觀念的影響,農(nóng)民對職業(yè)技術(shù)教育存在偏見,農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展困難重重。從職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的覆蓋面來看,木蘭縣農(nóng)村青年接受職業(yè)培訓(xùn)的比例很低,與全國相比還有較大的差距。

      3、思想道德教育效果不明顯

      受傳統(tǒng)的教育模式、工作方式和評價標(biāo)準(zhǔn)等因素的影響,農(nóng)村青少年教育重智育、輕德育的現(xiàn)象較為普遍,思想道德教育缺乏豐富多樣的教育方法和內(nèi)容,對青少年的吸引力和感召力不強(qiáng),無法發(fā)揮在青少年思想道德建設(shè)中的教育效能。

      4、農(nóng)村基層團(tuán)組織建設(shè)難度加大

      在農(nóng)村出現(xiàn)的各種兩新組織中,團(tuán)建工作相對滯后,甚至存在空白地帶,未能有效地覆蓋青年。農(nóng)村團(tuán)干部基本上是兼職從事團(tuán)的工作,年齡普遍偏大,并帶有義務(wù)性質(zhì),工作熱情不高,再加上經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、活動場地缺乏,農(nóng)村基層團(tuán)組織的工作開展非常困難。

      5、農(nóng)村青年文化建設(shè)滯后

      農(nóng)村公共文化設(shè)施和青少年文化活動場所嚴(yán)重缺乏,面向青年開展的群眾文化活動很少,農(nóng)村青年參與文化活動的熱情不高,農(nóng)村民間文化缺少青年傳承,農(nóng)村普法教育力度不夠,農(nóng)村青年文化社團(tuán)發(fā)展緩慢,從而使求神拜佛、卜卦算命、賭博等封建迷信活動和不良習(xí)氣有所抬頭。

      (二)影響農(nóng)村青年發(fā)展機(jī)會的問題

      1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低

      農(nóng)村青年的就業(yè)環(huán)境不斷得到改善,但大部分農(nóng)村地區(qū)自然條件差、經(jīng)濟(jì)總量小、人均水平低,貧困比重大。農(nóng)村土地制度改革和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步,解決了農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)短缺問題,但農(nóng)民增收的難度依然很大,大量的農(nóng)村勞動力,特殊是青年勞動力選擇了離開土地進(jìn)城務(wù)工。

      2、農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)難度大。

      受就業(yè)觀念、教育培訓(xùn)程度等因素的影響,農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱,大多從事低收入的體力型職業(yè)。初、高中畢業(yè)的“兩后生”,普遍缺少職業(yè)技能,又難以得到直接的政策扶持,職業(yè)定位“高不成、低不就”,在就業(yè)競爭中處于不利地位。

      3、青年農(nóng)民工社會保障問題突出。

      長期的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會分割使青年農(nóng)民工無法和城市青年平等分享城市公共基礎(chǔ)設(shè)施和社會福利,從而導(dǎo)致青年農(nóng)民工勞動、就業(yè)權(quán)益保障缺失和不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。教育與發(fā)展權(quán)利的差別、社會保障不完善等問題,是制約農(nóng)村青年發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。

      三、促進(jìn)農(nóng)村青年發(fā)展的對策和建議

      (一)加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育

      基礎(chǔ)教育作為政府的一項基本職能和基礎(chǔ)責(zé)任,應(yīng)該受到各級政府的重視,要通過政府行為調(diào)整教育政策,追求教育均衡和教育公平,支持經(jīng)濟(jì)落后地區(qū),特別是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)教育,加大對弱勢群體的扶持力度,確保受教育者的權(quán)利和義務(wù)。增加農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),更新教育理念,積極構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求和青年務(wù)工需要的“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化教育模式”,滿足學(xué)生個性發(fā)展需要,為農(nóng)村青年人力資源開發(fā)和農(nóng)村青年勞動力轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件。

      (二)重視職業(yè)教育

      首先,要轉(zhuǎn)變思想觀念,突出農(nóng)村職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位,并加大宣傳力度,引導(dǎo)農(nóng)民轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認(rèn)識;其次,要從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、培訓(xùn)內(nèi)容等方面對農(nóng)村職業(yè)教育重新定位,大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育;再次,要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),培育雙師型教師隊伍,使職業(yè)教育切合實(shí)際、與社會需要相結(jié)合。要從實(shí)際出發(fā),堅持面向市場發(fā)展職業(yè)教育的思路,切實(shí)按照農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和個人自身發(fā)展的實(shí)際需要發(fā)展職業(yè)教育,從而不斷增強(qiáng)農(nóng)村青年科技種田的能力和進(jìn)城務(wù)工的能力。

      (三)增強(qiáng)農(nóng)村青年思想道德教育的針對性和實(shí)效性

      要以農(nóng)村青年的理想教育、現(xiàn)代文明意識教育、科技興農(nóng)教育、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識教育為重點(diǎn),針對青少年群體各成長階段的特點(diǎn),進(jìn)行分層教育,合理確定由低到高的階段性目標(biāo)、內(nèi)容和方法,努力做到目標(biāo)切實(shí)可行、內(nèi)容通俗易懂、形式生動活潑,增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。要重視思想教育方式方法的創(chuàng)新,改變過去思想教育就是說教、讀報紙的教育方式,以影響大局和青年關(guān)切的問題作為工作的突破口,把思想教育融入到日常的生活當(dāng)中、融入到青年群體性活動當(dāng)中,使思想政治教育實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入到青年的思想、工作和生活。

      (四)大力加強(qiáng)農(nóng)村青年文化建設(shè)

      農(nóng)村青年文化建設(shè)要以服務(wù)農(nóng)村青年成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主線,創(chuàng)新載體、加大投入、重在建設(shè)、引導(dǎo)參與、寓教于樂,用先進(jìn)文化塑造農(nóng)村青年,充分發(fā)揮青年在農(nóng)村先進(jìn)文化建設(shè)中的生力軍作用,為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)盛的精神動力和智力支持。要大力加強(qiáng)農(nóng)村青少年文化陣地建設(shè),開展豐富多彩的青年文化活動,充分挖掘農(nóng)村本地的傳統(tǒng)文化潛力,加大對農(nóng)村文化市場的綜合治理力度,推動農(nóng)村青年文化建設(shè)的健康發(fā)展。

      (五)引導(dǎo)農(nóng)村青年參與和諧社會建設(shè)

      農(nóng)村青年的.社會化要通過他們在社會參與實(shí)踐中來實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)。要不斷增強(qiáng)農(nóng)村青年參與和諧社會建設(shè)的意識,積極引導(dǎo)農(nóng)村青年科學(xué)規(guī)范、合理有序、務(wù)實(shí)有效地參與社會生活,通過培訓(xùn)和勞務(wù)基地建設(shè),為青年農(nóng)民工提供就業(yè)服務(wù),通過法律手段和合理渠道,維護(hù)青年農(nóng)民工的合法權(quán)益,同時,要熱情鼓勵農(nóng)村青年參與青年志愿者行動,使他們在奉獻(xiàn)中提高參與社會的能力。

      青年調(diào)研報告篇5

      一、調(diào)查的目標(biāo)和方法

      1:城市外來務(wù)工青年的基本狀況。

      2:城市外來務(wù)工的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。成因及對策。

      二、調(diào)查的方法

      1:問卷調(diào)查法。

      2:主要以電話方式和實(shí)際調(diào)查為主。

      三、對調(diào)查結(jié)果的分析

      對外來務(wù)工調(diào)查問卷的分析,具有明顯的時代特征。

      四、現(xiàn)狀的分析主要是心理現(xiàn)在狀

      調(diào)查顯示大部分的城市外來務(wù)工青年都有比較明確的教育價值觀。有75%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是提高自己的自身素質(zhì),有25%的人認(rèn)為是為了提高經(jīng)濟(jì)收入,還有其他沒有考慮的有16%。調(diào)查好表面,有很多外來務(wù)工青年對教育價值觀帶有顯著的社會經(jīng)濟(jì)特征,他們都認(rèn)為,受教育程度與經(jīng)濟(jì)收入成正比。也就是說。學(xué)歷越高收入就越高。

      他們對學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯的不同。有67%的人對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的對學(xué)習(xí)熱情是中等。9%的青年害怕學(xué)習(xí),他們也占了相對的比列。還有就是有90%的人都有自己比較感興趣的課程。還有部分人是因為上班沒有時間學(xué)習(xí)。

      在我的調(diào)查中有55%的青年認(rèn)為學(xué)校老師能給自己傳授知識和能讓自己學(xué)到更多更深的知識,而有45%的人認(rèn)為學(xué)校來時能力有限和學(xué)校與社會之間的聯(lián)系,不能學(xué)到比較使用的知識,在調(diào)查結(jié)果中顯示,被試目前最關(guān)心的問題是:收入,其次為:住房。在調(diào)查對象中最為關(guān)切的是收入、住房、農(nóng)村醫(yī)療保障、子女升學(xué)問題、農(nóng)民權(quán)益保障,其次為農(nóng)副產(chǎn)品價格、農(nóng)村基層干部隊伍建設(shè)、農(nóng)民養(yǎng)老問題。調(diào)查顯示,農(nóng)村青年比較關(guān)注民生問題,參與社會建設(shè)的意愿比較強(qiáng)烈。

      五、影響農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求的問題

      1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,由于長期以來的歷史,地理以及國家政策原因?qū)е陆?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢,生產(chǎn)水平低直接導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后,農(nóng)村青年不能享受良好的教育環(huán)境,有才之士不能得到挖掘,導(dǎo)致農(nóng)村人才的流原因失,這就是農(nóng)村青年文化水平低的根本原因。

      2、農(nóng)村傳統(tǒng)思想錮禁。農(nóng)村社會封建思想依舊殘留,重男輕女思想嚴(yán)重,導(dǎo)致農(nóng)村青年性別文化水平的失衡,再者對教育的不重視也是一個瓶頸。

      3、青年農(nóng)民工社會保障問題突出。農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱,大多從事低收入的體力型職業(yè)。普遍缺少職業(yè)技能法律意思淡薄從而導(dǎo)致青年農(nóng)民工勞動、就業(yè)權(quán)益保障缺失和不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。

      六、思考與建議

      通過調(diào)查分析我們了解到,一方面,經(jīng)過改革開放的歷練,市場經(jīng)濟(jì)的洗禮,農(nóng)村青年的心態(tài)已日臻成熟,能夠較為理性地看待、分析問題,對于社會的主流文化有著很高的認(rèn)可度,正確的社會觀和政治觀已基本成形,對于新北區(qū)的未來和發(fā)展,絕大部分人持積極樂觀的態(tài)度。另一方面我們也應(yīng)當(dāng)看到,在農(nóng)村青年中還存在和潛在一些問題,這主要表現(xiàn)在:農(nóng)村青年收入不高,生活質(zhì)量并不高;我縣農(nóng)村青年非常關(guān)注的工作環(huán)境還不夠完善,他們非常希望能有更多的機(jī)會參與創(chuàng)業(yè),能有參加各種培訓(xùn)機(jī)會以提升自身素質(zhì)。調(diào)動農(nóng)村青年的積極性對于全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,農(nóng)村青年的需求應(yīng)當(dāng)成為社會關(guān)注的重點(diǎn)。同時,對這一部分青年需求的處理和把握,也對其他青年群體有實(shí)際的指導(dǎo)作用。

      青年調(diào)研報告篇6

      一、 當(dāng)代青少年存在的心理問題

      1.青少年出現(xiàn)心理問題和障礙的三大表現(xiàn)。

      一般來說,青少年出現(xiàn)心理問題會在性格、情緒、行為、注意力及生理方面出現(xiàn)異常變化,這些外在表現(xiàn)可以看做心理救助信號。主要表現(xiàn)在三個方面:

      一是情緒表現(xiàn):恐懼、焦慮、不愿上學(xué)、容易生氣、產(chǎn)生敵意,認(rèn)為活著沒有意思,有度日如年的感覺,興趣減少或多變、情緒低落等,甚至輕生。

      二是行為表現(xiàn):離群獨(dú)處,不與同年齡小朋友一起玩,沉默寡言,少動、精神不集中,過分活躍,有暴力傾向、逃學(xué)、偷東西等行為。

      三是生理表現(xiàn):頭部腹部疼痛、惡心、嘔吐、厭食或貪食、早醒、入睡困難、耳鳴、尿頻,甚至全身不適,而到醫(yī)院檢查又沒有身體疾病。

      對于兒童的心理問題,如果不及時干預(yù)就會引起嚴(yán)重的心理和精神障礙,影響兒童適應(yīng)社會的能力、人際交往能力和學(xué)業(yè)成績,給家庭和社會帶來負(fù)擔(dān)。因此,心理健康要從小抓起。

      2.產(chǎn)生心理問題和障礙的三大原因。

      首先在于學(xué)習(xí)至上的錯誤家庭教育觀念。一些家長望子成龍心切,期望值過高,把孩子的學(xué)習(xí)看得太重。父母的這種觀念通過各種方式傳遞給孩子,往往造成子女學(xué)習(xí)壓力過重。其次,社會上成才觀念的誤區(qū)也間接影響了孩子的心理健康,使他們認(rèn)為只有上大學(xué)才是成才,否則就要被家庭和社會歧視,迫使孩子把過多的時間投在學(xué)習(xí)上,影響了孩子社會活動能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),人際關(guān)系也隨之產(chǎn)生。此外,學(xué)校片面追求升學(xué)率也影響了孩子的心理健康,有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,用挖苦、尖刻的語言刺激學(xué)生,更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。第三,違背孩子成長的正常發(fā)展規(guī)律,管束過嚴(yán),經(jīng)常打罵,會形成兩類性格的孩子:一類孩子壓抑天性,變得內(nèi)向、膽小怕事,沒有自信心,敏感自卑,創(chuàng)造能力差,不會與人交往;另一類較倔強(qiáng)的孩子則形成逆反心理和反抗情緒。

      孩子的心理健康應(yīng)引起高度重視,我們要端正教育觀念,多以平常的心態(tài)與孩子溝通,杜絕責(zé)罵和訓(xùn)斥,關(guān)注孩子精神上的變化,如焦慮、膽小、孤獨(dú)等心理癥狀,及早預(yù)防,使孩子的身心健康保持在平衡狀態(tài)。

      二、用賞識教育解決當(dāng)代青少年心理問題的四大對策

      有一位心理學(xué)家說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被賞識?!辟p識,是指充分認(rèn)識到人的積極因素,并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的。賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進(jìn)行賞識教育,尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子,可以幫助孩子揚(yáng)長避短,克服自卑、怯弱心理,樹立自信心。

      一是抓住關(guān)鍵,掌握賞識教育藝術(shù)。實(shí)踐證明,發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)是賞識教育的關(guān)鍵。在孩子的一日生活中,我們應(yīng)以賞識的眼光給予關(guān)注,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,以積極的態(tài)度賞識,接受和喜愛身邊的孩子,并注重隨機(jī)教育,不失時機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是孩子做錯了什么,也切忌大聲呵斥,而應(yīng)講究藝術(shù),語氣要委婉而富有啟發(fā)性,既幫孩子找到不足,又保護(hù)孩子的自尊心。這樣,孩子才能從教師的態(tài)度中敏銳地感到我們對他的熱愛和信任,從而使自己充滿自信。二是多方引導(dǎo),培養(yǎng)孩子自賞能力。自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我,多自己賞識是自信的基礎(chǔ),是幫助孩子形成自信心、自賞能力的重要手段。而針對孩子性格特點(diǎn),因材施教、多方引導(dǎo),則是培養(yǎng)孩子自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

      在家庭,培養(yǎng)孩子自賞能力的方法很多。根據(jù)孩子喜愛的形式,在活動中,家長引導(dǎo)孩子說出自己的優(yōu)點(diǎn),并給予鼓勵和贊賞等方式,可讓孩子感受到被贊賞的快樂,克服不足,養(yǎng)成良好習(xí)慣;每天,家長引導(dǎo)孩子會使自己的好行為,同時記錄在自己的“日記”上,并向他人介紹。通過這些活動形式,則可以幫助孩子形成發(fā)現(xiàn)自己及欣賞自己的好行為、好品質(zhì),從而促進(jìn)孩子自信心的形成。三是營造氛圍,創(chuàng)設(shè)群體賞識情境。每個孩子都需要得到賞識,而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的青少年更是渴望受到賞識。他們很容易被他人忽視,得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識。面對這些孩子,僅僅依靠教師去賞識,是不容易奏效的。這就更需要以教師為主導(dǎo),營造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識情境,發(fā)揮青少年“群策群力”的作用,才能收到事半功倍的效果。

      學(xué)校以班級為單位組織的音樂會、畫展、詩歌朗誦會比賽等形式,都可以為孩子參與各種活動、讓孩子在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件,都是孩子自信心產(chǎn)生的重要源泉。四是家庭與學(xué)校同步,家長參與賞識教育。家庭教育必須與學(xué)校教育形成一股合力。家庭與學(xué)校同步開展賞識教育,能使教育效果事半功倍?,F(xiàn)實(shí)生活中,我們常常發(fā)現(xiàn),家長們聚在一起,總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較,并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子,覺得自己“不會教孩子”而感到愧疚。實(shí)踐證明,創(chuàng)造條件讓家長參與賞識教育,是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。通過多種形式,幫助家長掌握青少年教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識,了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律,從而學(xué)會了解孩子,尊重孩子,賞識孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和藝術(shù)。在賞識教育的過程中,應(yīng)該注意幾個問題:第一要實(shí)事求是。既不濫用賞識,又不吝惜賞識,更不能錯誤地把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn);夸張要適度,對孩子的良好表現(xiàn),要根據(jù)不同情況,給予恰如其分的鼓勵,不能事不分大小,都做過度的夸獎。因為不切實(shí)際的過度夸獎,容易造成孩子的虛榮心,效果適得其反。第二要全面對待。在賞識教育中,并不排斥批評。我們既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點(diǎn)”,也要根據(jù)實(shí)際適時適度地指出其“美中不足”,促使孩子學(xué)會明辨是非,分清榮辱。只是賞識和批評的側(cè)重點(diǎn)不能倒置,賞識要講究方法,批評應(yīng)講究藝術(shù)。這樣,才能使子女及時得到鼓勵,又能知道自己行為中的缺點(diǎn),只有賞識孩子才能使孩子更好地改進(jìn)缺點(diǎn),更有利于培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。

      三、 正確引導(dǎo)青少年正確對待網(wǎng)絡(luò)的五條建議

      網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,它既能給人以管理知識和處理信息的便捷,又存在讓人癡迷甚至難以自拔的危險。據(jù)調(diào)查顯示,在各地高校被辭退的大學(xué)生中,相當(dāng)一部分是沉溺在虛擬時空的闡述。在這樣一個容易失控的嶄新領(lǐng)域里,如何讓孩子正確使用網(wǎng)絡(luò),從網(wǎng)絡(luò)中汲取成長營養(yǎng),使網(wǎng)絡(luò)真正成為青少年成長的有力推手呢?在此,向大家提供五條建議,以供參考。

      1.父母和教師應(yīng)與孩子一起學(xué)習(xí)使用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng),如能先行一步更好。在與孩子共同學(xué)習(xí)的過程中,成人不僅便于與孩子溝通互助,甚至還會保持青春和童心,這種千載難逢的良機(jī)不可錯過。

      2.讓孩子多多體驗成功。研究表明,人接觸不良信息的反應(yīng)是不同的,對網(wǎng)絡(luò)和游戲的迷戀也不相同。在生活中成功的人,受的消極影響較小,而在生活中失敗的人,容易沉溺于虛擬時空。因此,讓孩子在生活中獲得成功,是抵御不良媒體的關(guān)鍵。

      3.孩子上網(wǎng)之初必先立下規(guī)矩??偟脑瓌t可按《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》執(zhí)行,還可以具體一些,如每天使用計算機(jī)一般不超過一小時,不泄露個人與家庭秘密,學(xué)會選擇并欣賞健康網(wǎng)站等等。

      4.豐富孩子的生活。網(wǎng)絡(luò)之所以容易使孩子過度癡迷,往往與他們的課外生活貧乏有關(guān)。因此,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成廣泛的興趣,尤其是熱愛戶外運(yùn)動,是至關(guān)重要的。

      5.引導(dǎo)孩子學(xué)會交往。兒童長大的過程是社會化的過程,而社會化離不開同齡群體的密切交往,離不開深刻的體驗。所以,讓孩子從小生活在伙伴的友誼之中,是避免虛擬時空誘惑做重要的保障。

      培養(yǎng)健康的青少年心理,讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這是形成健康人格的基礎(chǔ),也是全民族文明的根基。少年兒童時期是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期,是人生的春天。讓我們每一個富有愛心的前輩、父母與教師,搶在春天播種吧,播下人類的文明,播下成功的希望。

      青年調(diào)研報告篇7

      現(xiàn)今青少年大多屬于獨(dú)生子女,家庭的優(yōu)越和親人的寵愛,使得他們多了自我與個性。他們對愛的釋放、對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)模糊和懵懂,不明白是不是做出違法違紀(jì)的事情。比如某中學(xué)“刮臉瀉憤”事件,某小學(xué)“孤立威脅”事情,已出現(xiàn)“暴力”和“冷暴力”現(xiàn)象,應(yīng)該引起足夠的重視。因此,我們要加強(qiáng)對青少年法制教育和心理關(guān)懷。

      學(xué)校是青少年主要集中的地方,加強(qiáng)學(xué)校對青少年法制教育和心理關(guān)懷至關(guān)重要。一要法制教育常態(tài)化。堅持一年兩次給全市中學(xué)生上法制課,增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。組織義務(wù)法制宣講團(tuán),有的放矢的在發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)校上法制課,強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行法制教育。二要法制教育低齡化。法制教育從娃娃抓起,在幼兒園大班教育中強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法,同時加強(qiáng)對中學(xué)生的法制教育,增強(qiáng)小學(xué)生的法制意識。三要強(qiáng)化對中學(xué)生的法制觀念。中學(xué)生特別是高中生,處于青春懵動期,又具有了一定的行為能力,容易做出讓其自己后悔的事情而危害他人、危害社會。學(xué)校和有關(guān)組織應(yīng)強(qiáng)化對他們的法制教育,教育他們遵守國家法律、學(xué)校紀(jì)律和其它行為規(guī)范,同時敬畏生命、自重和尊重他人,保持積極向上的健康心態(tài)。四要切實(shí)啟動心理關(guān)懷。許多學(xué)校設(shè)有心理咨詢室、宣泄室。但是啟用的不多。究其原因除了學(xué)生怕被誤為有心理問題而被同學(xué)疏遠(yuǎn)外,就是學(xué)校關(guān)心和引導(dǎo)的不夠。有關(guān)教育行政管理部門要督促學(xué)校用起現(xiàn)有的心理關(guān)懷設(shè)施,采取有效妥當(dāng)措施鼓勵學(xué)生參加心理疏導(dǎo)活動。五要爭取家長的密切配合。要利用“家長學(xué)?!钡刃问降幕顒犹岣呒议L的法制教育觀念和心理教育意識,使家長積極配合學(xué)校做好青少年法制教育和心理關(guān)懷方面的工作。

      青少年是祖國的未來,全社會都有責(zé)任關(guān)心和愛護(hù)他們,關(guān)心他們的心理健康和法制觀念的增強(qiáng)。一要政府領(lǐng)導(dǎo)教育行政管理部門和其他相關(guān)部門支持這項工作,在人力、物力、財力上給與一定的幫助。二要群團(tuán)組織主動關(guān)心校外的青少年,充分發(fā)揮團(tuán)市委、市婦聯(lián)、關(guān)工委等組織的作用,關(guān)心教育青少年,不斷增強(qiáng)他們的法制觀念,滿足他們的健康心理需求。三要豐富青少年學(xué)習(xí)活動場所。市鎮(zhèn)村公共文化體育服務(wù)場所要向青少年免費(fèi)開放。同時,舉辦一些有意與青少年健康成長的競賽活動和法制教育講座,吸引他們積極參加,引導(dǎo)他們健康快樂的成長。

      青少年的健康成長事關(guān)千萬家庭與我們國家、民族的未來。加強(qiáng)對青少年法制教育和心理關(guān)懷的確十分重要,近年來,__在這方面也做了大量的工作。

      一是不斷健全學(xué)校法制教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

      要求學(xué)校專門建立法制教育專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定各項制度、落實(shí)責(zé)任,把學(xué)校管理工作納入法治化管理軌道;加強(qiáng)學(xué)校綜合治理工作,落實(shí)預(yù)防青少年違法犯罪的各項措施,整治學(xué)校周邊環(huán)境,深入開展創(chuàng)建“平安校園”“和諧校園”活動,切實(shí)保證師生有一個和諧、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;完善兼職法制副校長,聘請政治覺悟高、工作經(jīng)驗豐富、宣講能力強(qiáng)的政法干部到學(xué)校兼任法制副校長,協(xié)助學(xué)校開展法制教育和校園周邊環(huán)境綜合治理工作。

      二是實(shí)施心理健康教育,其根本任務(wù)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。

      我們學(xué)校心理健康教育從兩個方面入手,一是發(fā)展性任務(wù),主動地、有目的有意識地促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的健康發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的心理潛能,形成正常的智能,樹立正確的自我觀念,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取、自信自律、誠實(shí)守信、友善樂群、開拓創(chuàng)新、不畏艱險的健全人格。二是積極適應(yīng)和防治性任務(wù),即培養(yǎng)學(xué)生對社會環(huán)境、人際環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力,能夠表現(xiàn)出與環(huán)境變化相一致的心理和行為,預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為,消除心理和行為障礙。

      平心而論,當(dāng)今的社會教育、家庭教育還是有嚴(yán)重問題的,或者說是有嚴(yán)重缺陷的。社會環(huán)境不佳、風(fēng)氣不良,家庭中許多家長并不能做好孩子的第一任老師,有的家長綁架著孩子去實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)初未能實(shí)現(xiàn)的夢想,對孩子教育方式簡單粗暴,動輒訓(xùn)斥責(zé)罵,求全責(zé)備,對孩子的法制教育與心理健康教育采取輕慢的態(tài)度,對青少年成長極為不利。許多不幸就發(fā)生在這樣的家庭,令人痛心。而這一切,學(xué)校教育有時又無能為力。

      教育是個大的系統(tǒng)工程。我們將一如既往,義不容辭地做好重視做好學(xué)生法制教育和心理問題糾正這篇大文章,并積極與有關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào),研究法制教育、心理教育的針對性和實(shí)效性。

      青年調(diào)研報告篇8

      摘要:目的本文旨在了解目前青少年學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及教師的干預(yù)現(xiàn)狀。方法通過Rutter兒童行為量表及SCL-90對小學(xué)生及中學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查,另通過自編的教師干預(yù)問卷了解教師對學(xué)生心理健康的干預(yù)現(xiàn)狀。結(jié)果接受調(diào)查的826名小學(xué)生中,存在行為問題的兒童總數(shù)達(dá)73(8.8%)人;接受調(diào)查的初中生324人,心理不健康的人數(shù)為58(18%)人;接受調(diào)查的高中生的人數(shù)為284人,心理不健康的人數(shù)達(dá)到63(22.2%);教師干預(yù)調(diào)查中,接受調(diào)查的教師為387人,就“父母離異,學(xué)生情緒波動較大”這一問題,教師選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%,教師認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%。結(jié)論學(xué)生的心理健康需要加大關(guān)注的力度,教師對學(xué)生的心理健康的干預(yù)的意識以及具體的行動落實(shí)均不令人滿意。

      一、研究的緣起

      近年來青少年的心理健康問題已引起了眾多專家學(xué)者的高度重視,國內(nèi)已有大量研究成果問世??v觀此領(lǐng)域內(nèi)近年來的研究成果大致有如下特點(diǎn):一是,研究某一特定群體的多;二是,大樣本、多層面的研究偏少;三是,心理健康干預(yù)的定量研究不多。本文旨在通過對揚(yáng)州地區(qū)中、小學(xué)生多個年齡階段群體大樣本的實(shí)證研究,確切地把握當(dāng)前不同群體青少年的心理健康現(xiàn)狀,及教師對青少年心理干預(yù)的狀況,最終達(dá)到調(diào)整和提高青少年的心理健康水平的目的。

      二、研究對象和方法

      2.1研究對象

      本研究采用隨機(jī)抽樣的方法,以揚(yáng)州市在校中、小學(xué)生為被試,采取隨機(jī)和整群抽樣相結(jié)合的方法。選取的小學(xué)、初中、高中各3所,分別為重點(diǎn)、普通和農(nóng)村學(xué)校??傮w發(fā)放問卷1800份,回收1780份,回收率為98.89%,有效問卷1780份。教師問卷發(fā)放500份,回收387,回收率為:77.4%,有效問卷387份。

      2.2研究工具

      2.2.1 Rutter兒童行為量表

      該問卷分為行為問題(A問題)和神經(jīng)癥問題(N問題)。問卷評分為三級:“0”分:指從未有這種情況;“1”分:指有時有,或每周不到一次,或癥狀輕微;“2”分:癥狀嚴(yán)重或經(jīng)常出現(xiàn),或至少每周一次。Rutter兒童行為量表,教師問卷總分的最高分為52分。根據(jù)原量表及我國試測情況,教師問卷以9分為臨界值。凡等于或大于的被評為有行為問題。其中,如果“A行為”總分大于“N行為”總分,則歸為“A行為”;反之,為“N行為”;評分相等者則為“M行為”[1]。

      2.2.2癥狀自評量表

      SCL-90量表具有較高的信度和效度,在國內(nèi)外的教育研究中被廣泛使用。該量表共有90個項目,由被試從1“無癥狀”到5“嚴(yán)重”在五點(diǎn)等級上進(jìn)行評定。

      2.2.3教師問卷

      教師問卷總共15個項目,目的在于考察教師對心理危機(jī)干預(yù)的態(tài)度及對學(xué)生的心理危機(jī)的干預(yù)程度。每題4個選項,按照1-4等級反映教師干預(yù)的態(tài)度和行為,選1的干預(yù)最差,選4的干預(yù)最到位。

      2.2.4施測和資料處理

      以學(xué)校為單位,采用統(tǒng)一指導(dǎo)語施測。采用SPSS (11.0)進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、審核、管理,并運(yùn)用描述性統(tǒng)計、單樣本t檢驗等統(tǒng)計方法。

      三、結(jié)果

      3.1心理健康問題檢出率

      表中,初中生在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、敵對、恐怖、精神病性五個因子上與全國常模存在極其顯著的差異(P<0>,在軀體化、偏執(zhí)因子上兩者存在顯著差異。

      3.2教師對青少年心理健康的干預(yù)狀況

      調(diào)查中,就“父母離異,學(xué)生情緒波動較大”這一問題,教師的做法中選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%,選擇“經(jīng)常主動與該學(xué)生溝通交流并了解其心理需求”的占1.6%。

      當(dāng)問及“學(xué)生有心理問題或遇到他們不能面對的壓力時,作為教師會鼓勵他去進(jìn)行心理咨詢嗎”29.4%教師回答不會,4.7%教師會鼓勵學(xué)生去,僅僅有0.8%的教師回答“愿意陪同其接受咨詢”,另有64.9%回答“不一定”。

      教師認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%,認(rèn)為“可有可無”的占18.2%,認(rèn)為“比較有必要”的占2.1%,認(rèn)為“非常有必要”的占0.0%。

      教師認(rèn)為學(xué)校建立專門的心理咨詢室“沒有必要”的占78%,認(rèn)為“可有可無”的占18.6%,認(rèn)為“非常有必要”的占2.8%,認(rèn)為非常有必要的占0.5%。

      77.5%教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要;21.0%的教師認(rèn)為可有可無;有1.0%的人認(rèn)為比較有必要;僅有0.5%非常有必要。

      “學(xué)生的親人不幸去世,學(xué)生的情緒非常低落,暫時無法專心學(xué)習(xí)”教師選擇的做法中:78.4%從未在意這類事情,13%不去主動干預(yù),相信學(xué)生自己能適應(yīng)和調(diào)整過來,7.5%認(rèn)為如果學(xué)生有需要,自己會幫忙,1.0%表示會主動找學(xué)生談話,幫助其盡快走出失去親人的陰影。

      學(xué)生上課從不主動發(fā)言,平時很少與他人交流,77%的教師回答:不太關(guān)心這些事情,工作的重心放在教學(xué)上,19.9%的教師認(rèn)為這個和各人的性格有關(guān),教師不能做任何改變,2.1%的教師認(rèn)為自己會與班主任交流,讓班主任與學(xué)生交流,1.0%的教師選擇主動與其他任課教師聯(lián)系,多方幫助他,鍛煉其講話的能力,使之漸漸學(xué)會與他人交往。

      當(dāng)教師聽到學(xué)生說:“考砸了,我都不想活了?!敝惖脑捳Z,71.4%的教師認(rèn)為,這種學(xué)生思想太消沉,經(jīng)不住考驗,沒有必要在他身上浪費(fèi)時間。26.4%的認(rèn)為這屬正?,F(xiàn)象,考不好都會出現(xiàn)的情緒,只是隨口說說的。2.1%的會鼓勵學(xué)生下次努力,爭取考好。0.3%的教師愿意傾聽對方的傾訴,接納而不做任何評判,鼓勵他尋求更多人的幫助和支持,對危險性很高的,立即采取措施,陪其去心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)幫助。

      四、討論

      4.1中小學(xué)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

      經(jīng)過調(diào)查8.8%的小學(xué)生存在心理健康問題,而初中生中18%的學(xué)生存在心理問題,22.2%的高中生存在心理健康問題。由此可見,當(dāng)前揚(yáng)州市中小學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況不容樂觀。縱觀以往的研究,學(xué)者們認(rèn)為雖然近年來國家在減負(fù)方面盡了很大的努力,但由于各種原因,學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力仍然很大。分?jǐn)?shù)大排隊、倒計時、限制一切與考試無關(guān)的活動,仍是一些學(xué)校提高升學(xué)率的法寶。結(jié)果來自社會、學(xué)校、老師和家長的全部壓力最后都壓到學(xué)生身上。在這樣的重壓下,一些學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了種種心理問題與障礙:如過度緊張、焦慮以及因過度焦慮引起的頭痛、失眠、食欲不振等生理上的不適反應(yīng),對考試的極度厭煩和對考試結(jié)果的過分擔(dān)憂,因過度緊張而導(dǎo)致的暫時性遺忘,因長時間的壓抑而產(chǎn)生的極度煩躁與沖動,也有因?qū)荚嚾狈π判亩鴮荚嚠a(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感并因此表現(xiàn)出的逃避行為。其次,教師錯誤的教育方式與方法。比如部分教師不能用平等的態(tài)度對待學(xué)生,過分看重分?jǐn)?shù)而忽略其他,與學(xué)生交往時居高臨下。還有一些教師存在著心理不夠健康的表現(xiàn),如過于情緒化,對學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,缺乏應(yīng)有的自制力,這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分學(xué)生某些心理問題與心理障礙的原因。

      4.2針對教師的干預(yù)現(xiàn)狀,提出建議

      盡管國家出臺了相關(guān)政策規(guī)定必須加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生心理的心理健康教育,各學(xué)校也有所行動,但總體情況不盡如人意。從調(diào)查的現(xiàn)狀來看,學(xué)校教師缺乏對學(xué)生心理健康的充分認(rèn)識,沒有真正重視學(xué)生的心理問題,對心理教育缺乏正確的認(rèn)識。調(diào)查中77.5%的教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要,79.1%的教師認(rèn)為“開展心理健康教育是沒有必要的”。究其原因,我想不妨從以下幾方面進(jìn)行解釋:

      一、非心理健康教育工作者對心理健康教育重要性的認(rèn)識不夠;

      二、教師缺乏對心理健康工作的了解;

      三、目前現(xiàn)有的心理健康教育工作人員的素質(zhì)存在一定的問題。

      為此我們建議:

      (1)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)。將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校衛(wèi)生工作管理,作為一項重點(diǎn)工作來抓。

      (2)開展專門的教師心理講座,加強(qiáng)學(xué)校教師對學(xué)生心理健康的認(rèn)識,以提高他們對心理健康教育工作人員以及對學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的支持。

      (3)通過培訓(xùn),使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識,掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識和能力。教育部門加強(qiáng)對學(xué)校心理健康工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使其在專業(yè)技術(shù)上能勝任學(xué)校心理健康教育工作,提高學(xué)校心理健康教育水平。

      青年調(diào)研報告篇9

      素質(zhì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面的人,而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展,也包括心理的發(fā)展。通過一段時間的學(xué)習(xí),我對青少年心理有了一個全新的認(rèn)識。美學(xué)家朱光潛說;“凡是美都必須經(jīng)過心靈的創(chuàng)造?!鼻嗌倌陮W(xué)生的良好心理素質(zhì),也必須經(jīng)過青少年學(xué)生自我的“心靈創(chuàng)造”??梢娫趯W(xué)生整體素質(zhì)中,心理素質(zhì)本身占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ);是有效文化知識和進(jìn)行智力開發(fā)的前提;是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段;是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動技能的保證;是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。因此素質(zhì)教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。

      我國有關(guān)機(jī)構(gòu)近年來所進(jìn)行的一系列心理健康狀況的調(diào)查表明,心理疾患的高發(fā)病率已經(jīng)成為當(dāng)前危害我國青少年身心健康的一大突出問題。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料表明,我國青少年中約有35%左右的人存在著障礙性心理表現(xiàn)。特別是現(xiàn)在,青少年包括不少家長對心理健康問題有回避,恐懼的心態(tài),缺乏正確的認(rèn)識態(tài)度,往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來,有問題不看心理醫(yī)生,不解決,導(dǎo)致青少年心理問題加劇。其次,教師,家長缺乏心理健康意識,在我國許多地方,心理健康教育尚處在萌芽階段,成人心理健康教育意識淡漠,忽視對學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時,家庭結(jié)構(gòu)的變化,社會變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來的快。因此,應(yīng)當(dāng)普遍倡導(dǎo)和廣泛開展心理訓(xùn)練,幫助青少年不斷完善自我內(nèi)在機(jī)制,緩解心理沖突,消除心理疾患,增進(jìn)其心理平衡和人格系統(tǒng)的健康發(fā)展。

      一、青少年學(xué)生存在的主要心理問題原因有以下幾個方面:

      1、傳統(tǒng)的家庭觀念,特殊的家庭地位。隨著城鄉(xiāng)的發(fā)展,中國的家庭結(jié)構(gòu)已發(fā)生了明顯的變化,傳統(tǒng)的重男輕女、多子多福、傳宗接代與養(yǎng)兒防老等家庭觀念已有了很大改變。但不可否認(rèn),有些家庭仍存在不同程度的陳舊觀念。這些觀念不同程度地影響了獨(dú)生子女的心理健康發(fā)育,出現(xiàn)了諸如敏感、膽小,過于內(nèi)向等情緒問題。某些家長將獨(dú)生子女作為家庭的軸心,給予特殊的家庭地位,一切活動均圍著獨(dú)生子女轉(zhuǎn),處處受到特殊照顧。有的甚至發(fā)展成為家庭中的"小霸王""小皇帝",顛倒了家庭關(guān)系中的主次地位。這種特殊的家庭地位會使獨(dú)生子女養(yǎng)尊處優(yōu),高人一等,逐漸變得驕傲自滿,沒有禮貌,沒有同情心,助長了"自我中心"意識,扭曲了性格,從而形成了驕橫拔扈、不顧他人的自私心理。

      2、家長期望值過高,表達(dá)愛的失誤。“望子成龍”“望女成鳳”是獨(dú)生子女家長們的普遍心態(tài)。他們不顧孩子的素質(zhì)與興趣,也不重視孩子的年齡特征和個體差異,硬是把自己的主觀愿望強(qiáng)加到子女身上。在學(xué)習(xí)上要求過高,進(jìn)行過難的訓(xùn)練,超越子女的實(shí)際水平。一旦子女學(xué)習(xí)成績下降,就恨鐵不成鋼,對子女施加壓力或加以懲罰,致使某些獨(dú)生子女對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。在生活中溺愛獨(dú)生子女,事事遷就放縱,想方設(shè)法滿足獨(dú)生子女的要求,放棄教育;或者事事包辦,百般服侍,不讓孩子做自己應(yīng)該做的事;或者保護(hù)過度,恐其受到傷害,限制孩子的自由活動。結(jié)果事與愿違,反而傷害了子女。另外父母的過高期望過分溺愛也是獨(dú)生子女的一種巨大心理壓力,最終把獨(dú)生子女變得如同溫室里的花朵,難經(jīng)風(fēng)吹雨打。一旦受點(diǎn)挫折就發(fā)脾氣,或者膽小怕事,缺乏責(zé)任感,常常難以適應(yīng)社會。日久會導(dǎo)致子女人格扭曲、心理變態(tài)或產(chǎn)生反社會行為。

      3、家庭管教方式不一致,心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。 家長管教子女不單是懲罰,主要在于對期望的行為給予鼓勵和贊揚(yáng),使之建立起分清是非好壞的標(biāo)準(zhǔn),建立自我控制機(jī)制。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的,而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的,家長的品質(zhì)行為是學(xué)生乃至社會能否成功的重要因素。為了提高管教效果,父母必須以身作則,言行一致,行為檢點(diǎn),形成一股強(qiáng)有力的教育合力。但是某些獨(dú)生子女的家長在管教孩子時,總是一方批評,另一方袒護(hù);一方嚴(yán)格,另一方放縱,管教態(tài)度極不一致。有的甚至當(dāng)子女的面相互指責(zé)或爭吵,不但在子女心目中難以樹立威信,也使孩子無從適應(yīng),是非不辨,好壞不分,以及養(yǎng)成看人行事,能騙就騙,能瞞就瞞的不良品行。

      4、學(xué)習(xí)帶來的過大壓力,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。希望青少年心理援助中心的一項統(tǒng)計顯示:要求提供心理咨詢或矯治的來訪青少年中30%是由于學(xué)習(xí)壓力造成的心理問題。學(xué)習(xí)的壓力使這些學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、失意、注意力不集中、甚至恐怖感,對老師和同學(xué)的言行敏感,產(chǎn)生失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀,有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)校”,“家是吃飯和睡覺的地方,學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”,最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽”,自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系,以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”,“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”,“我感到孤獨(dú)、寂寞”,到最后“沒有人愿和我一起做操”。

      5、校園暴力及社會環(huán)境的影響。在許多人看來,暴力行為和學(xué)校是不沾邊兒的事,但嚴(yán)峻的事實(shí)是:校園中的確存在著暴力行為,且日趨嚴(yán)重。其中最常見的表現(xiàn)是敲詐勒索,即高年級在校生或流失生向低年級學(xué)生索要錢財,被搶者如果沒有錢或者錢少就會被毆打,而被搶者由于遭到威脅往往不敢向老師或家長反映,導(dǎo)致實(shí)施搶劫者愈發(fā)猖狂。而學(xué)校及家長往往將預(yù)防校園暴力的重點(diǎn)對準(zhǔn)校外,卻忽視了同為學(xué)生的校內(nèi)施暴者。校園中的搶劫現(xiàn)象給青少年的學(xué)習(xí)、生活特別是心理上造成的危害是極大的,許多被搶學(xué)生日后想起當(dāng)時情景仍感到很害怕。這些行為主要是由于現(xiàn)在社會公德意識的低落,人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常,并因此導(dǎo)致的誤導(dǎo),使青少年對行為正確性的認(rèn)識模糊,引起說謊,欺騙,偷竊,破壞,對抗等品行障礙的發(fā)生;其次社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場所,如青少年是游戲廳、網(wǎng)吧里實(shí)際消費(fèi)的群體,游戲和網(wǎng)絡(luò)的虛似社會是青少年走上犯罪道路的主要原因。

      二、青少年心理健康教育實(shí)施對策。

      現(xiàn)在的青少年大部分是家中的獨(dú)生子女,重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育,應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。如前所述,青少年出現(xiàn)行為與特點(diǎn),或者心理衛(wèi)生問題,主要由于家庭環(huán)境及學(xué)校社會環(huán)境影響所致。因此,加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

      1、加強(qiáng)家庭教育,家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

      家庭是青少年的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育,每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念,教養(yǎng)方式,家庭的教育環(huán)境都直接著孩子的心理健康,影響其健全人格的形成,作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

      (1)轉(zhuǎn)變只重智育,忽視德育,心理健康教育的思想觀念。

      (2)以身作則,率先示范。父母要求孩子做到的,自己首先要做到,特別是在心理要求方面,只有父母心理健康,孩子的心理才會健康。

      (3)重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo),加強(qiáng)家庭精神文化的投入。鼓勵樹立建功于國家和自立自強(qiáng)的觀念意識,注意鍛煉孩子的吃苦耐勞,戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強(qiáng)的品德,有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難,障礙,曲折,讓孩子去經(jīng)歷,增強(qiáng)其自信,磨煉其意志,培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好,使孩子做自己喜歡的事,從中培養(yǎng)孩子觀察,記憶,創(chuàng)造,審美的能力。

      (4)尊重孩子,不走兩個極端。孩子是父母的希望,作為家長,應(yīng)該從感情上,心理上尊重孩子,不能把他當(dāng)作私有“財產(chǎn)”,愛之則寵,恨之則打,使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響,溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重,理解孩子,和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵,這樣孩子在被愛,被尊重的環(huán)境中成長,他也必然知道怎樣去愛他人,尊重他人,幫助他人。

      (5)家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系,取得與學(xué)校教育的一致性。家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想,而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動。如家長會,家長學(xué)校,座談會等。對學(xué)校老師反映的意見,要正確對待,既不要袒護(hù)孩子,也不能拳棒相加。對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致,對孩子進(jìn)行正確的人生觀,世界觀,價值觀的教育,進(jìn)行理想教育,不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容,如金錢至上,甚至對社會陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評論。

      (6)對孩子出現(xiàn)的心理問題,家長要及時分析,及時引導(dǎo),及時解決,以免積少成多,日久天長,釀成大禍。

      作為教師,我們身上的責(zé)任很重,我們不僅使孩子們的知識導(dǎo)師,更是孩子們心理走向健康的導(dǎo)航者,我們應(yīng)該用學(xué)到得知識幫助需要幫助的孩子,讓他們的童年快樂,讓他們的人生更加健康。

      青年調(diào)研報告篇10

      為全面了解和掌握13秋新生的心理健康狀況,我校于 9月17日,對校內(nèi)九個新生班級進(jìn)行了《中學(xué)生心理健康量表》的測試。參加測量并提交成功的445人,異常數(shù)據(jù)檢出38人,其中,13秋財高6人、13秋機(jī)高二班3人,13秋學(xué)高7人,13秋機(jī)高一班4人,13秋微高4人,13秋藝術(shù)2人,13秋財會4人,13秋學(xué)前教育1人,13秋微客7人?,F(xiàn)就測試情況報告如下:

      一、量表簡介

      《中學(xué)生心理健康量表》由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制,可以用做評估中學(xué)生的心理健康狀況。該量表有10個分量表,分別是:

      一、 強(qiáng)迫癥狀,如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強(qiáng)迫行為;

      二、偏執(zhí),如認(rèn)為別人對自己有不良意圖和評價不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法;

      三、敵對,如脾氣壞,常有與人爭辯和摔東西等沖動行為;

      四、人際關(guān)系緊張與敏感,如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿意度,或感到無法在人際關(guān)系中獲得理解和支持;

      五、抑郁,如對未來喪失信心,興趣索然;

      六、焦慮,如緊張,心神不定,煩躁;

      七、 學(xué)習(xí)壓力,如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、存在厭學(xué)、 害怕考試等問題;

      八、適應(yīng)不良,如不適應(yīng)學(xué)校生活;

      九、情緒不平衡,如對學(xué)習(xí) 的興趣、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低;

      十、心理不平衡,如感到自己受到不公正的待遇,常不服氣。

      本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況,也可以根據(jù)每個量表的平均分進(jìn)行評價。

      二、計分方法與結(jié)果解釋

      《中國中學(xué)生心理健康量表》是采用五級計分法,即無為1分,輕度為2分,中度為3分,偏重為4分,嚴(yán)重為5分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60,得出受試者心理健康的總均分,表示心理健康總體狀況。10個分量表分別由6個項目組成的,將每個分量表6項得分之和除以6,就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分,表示心理比較健康;超過2分(包括2分),表示存在一定程度的心理問題;總均分或因子分是5分,表示存在著嚴(yán)重的問題。

      三、測試結(jié)果總體概述

      考慮學(xué)生實(shí)際,排除假選擇的可能性,對因子分2.5分以上的進(jìn)行了統(tǒng)計,參測學(xué)生各因子所占比例為:強(qiáng)迫癥狀19.16%、偏執(zhí)13.53%、敵對14.05%、人際關(guān)系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、適應(yīng)不良24.33%、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%。

      從以上數(shù)據(jù)看出如下問題:

      1、學(xué)生心理健康狀況不容樂觀,情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項都超過學(xué)生數(shù)的20%。

      2、學(xué)生進(jìn)入職校后,大部分學(xué)生住校,開始遠(yuǎn)離父母,進(jìn)行相對獨(dú)立的生活,增加了與同學(xué)相處的時間,但是學(xué)生來自不同的學(xué)校,相互熟悉需要一個過程,因此表現(xiàn)在適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感比較明顯的比例較高,當(dāng)然情緒不穩(wěn)還應(yīng)該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。

      3、焦慮因子、敵對因子的比率也較高。根據(jù)這一測試結(jié)果,建議班級工作中要充分利用活動課、班會、家長會、師生交流等機(jī)會,給學(xué)生創(chuàng)造溝通、傾訴的平臺,進(jìn)而得到緩解。

      四、綜合建議的三個策略

      1、掌握應(yīng)對策略,對班級測試指數(shù)高的項目因子,即不要迷信測試、也要適時調(diào)節(jié):針對班級整體發(fā)揮集體的作用,有意識的開展班級活動,充分利用班級骨干,也要充分給重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)造活動平臺。

      2、各類因子指向的學(xué)生應(yīng)對策略建議:深入了解學(xué)生的生活背景及家庭狀況,必要時對家長提出建議;對學(xué)生要有針對性的關(guān)注和關(guān)心,更重要的是針對性的安排談話和活動,做學(xué)生忠實(shí)的傾聽者,加強(qiáng)認(rèn)知指導(dǎo)。

      3、個別特殊學(xué)生關(guān)注策略:經(jīng)常傾聽和關(guān)注,不歧視,不傳播,加強(qiáng)與家長的溝通,給予家長必要的指導(dǎo),嚴(yán)重的一定要告知家長轉(zhuǎn)介到專門心理咨詢部門進(jìn)行治療或矯正。

      綜上所述,本次測試具有一定的可信度,可以為班主任及家長提供一些培養(yǎng)學(xué)生心理健康的依據(jù)。

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