學校管理教育隨筆

　　學校管理教育隨筆篇三

　　學校管理的結構。結構決定效能，有什么樣的管理結構，就有什么樣的管理效能。傳統(tǒng)意義上的學校管理結構是一種垂直的、縱向的線性科層結構，效能低下，已不合時宜。現(xiàn)代意義上的學校管理結構應該是由多條線索編織而成的扁平化的、橫向的立體網(wǎng)狀結構，它能夠發(fā)揮出巨大的效能，這是一種理想化的學校管理結構。根據(jù)我的體會，學校管理至少可以有如下幾條線索：

　　行政線。這是學校管理不可缺少的一條線索，是學校管理的基礎;學習型學校并不排除這條行政線。在學校里等級是現(xiàn)實存在的，當然這只是分工的不同，由此確立了領導者與被領導者之間的負責關系。學校具有法人地位;校長是法定的法人代表，對學校管理負有首要的領導責任。這就要求學校里所有的教職員工都必須恪盡職守，實際上對工作負責也就是對校長負責。

　　業(yè)務線。國家的教育方針指出，我們的教育要使學生在德育、智育、體育等諸方面都得到發(fā)展。教育的任務決定了學校的業(yè)務，也構成了學校管理的業(yè)務線索。例如，圍繞“德育”這個“首位”業(yè)務，形成了學校德育管理的業(yè)務網(wǎng)絡;圍繞“智育”這個“中心”業(yè)務，形成了學校智育管理的業(yè)務網(wǎng)絡;圍繞“體育”這個“保障”業(yè)務，形成了學校體育管理的業(yè)務網(wǎng)絡，等等。這些業(yè)務線不是孤立的，而是交織聯(lián)結在一起的，從而保證了學校教育教學活動正常、有序、高效地開展。

　　思想線。“以人為本”是現(xiàn)代管理的核心，這已經(jīng)成為人們共識。管理的實踐真切地反映出下列事實：把人作為管理的對象，有時自覺不自覺地會陷入由“人管人”到“人整人”的怪圈。這種現(xiàn)象是普遍存在的，由于產(chǎn)生了內(nèi)耗，則導致管理效能大打折扣。科學的學校管理理念應該是“以人的思想、觀念為本”。“人心齊，泰山移”，人們的思想、觀念統(tǒng)一了，何愁學校工作上不去?師生的思想政治工作歷來都是學校工作的重點。

　　情感線。原則性與靈活性是辯證的統(tǒng)一，原則性是靈活性的前提，我們常說學校管理要“寬而有度”，“寬”即指學校管理的靈活性，“度”即指學校管理的原則性;但如果只講原則性，沒有靈活性，學校管理就勢必會流于呆板僵化。

　　人非草木，孰能無情?人是有著豐富的情感的，那么與人打交道就不能不講感情。承認學校管理要講靈活性，就不能排除情感因素。學校管理不能總是板著一副“包公臉”，冷若冰霜;瞪著一雙“判官眼”，六親不認。學校管理必須要有人情味，而且有時還要濃一些、重一些;以情動人，往往能起到通常的管理手段所達不到的效果。

　　文化線。文化管理是學校管理的高級階段。學校文化越來越引起人們的廣泛重視，其魅力越來越彰顯出來。所謂學校文化是學校優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史積淀，是一代又一代的師生在價值觀念、價值判斷、價值取向上的認同，是校風、教風、學風等的綜合反映。學校文化氛圍形成以后，每一位置身其中的人，都會被感染、被同化，有時就連外來人也不例外。全體師生都會自覺地把自己的命運與學校的命運聯(lián)系在一起，都會象愛惜自己的眼珠一樣愛惜學校的名譽，校之興衰系于我身，校興我榮，校衰我恥。學校文化的管理功能是不容否認的;文化力是學校綜合辦學實力的一個重要標志。

學校管理教育隨筆相關文章：

1.學校管理隨筆

2.學校管理隨筆(2)

3.學校隨筆初中生

4.學校生活隨筆

5.高效課堂教學隨筆

6.中學班主任教育隨筆

7.關于大學生教育隨筆

8.小學校長管理心得體會3篇

9.二年級教育隨筆

10.初中班級管理隨筆