4.23世界讀書日中學(xué)生國旗下講話稿范文精選5篇
讀書的高境界，乃是使自己成為一部令人收用不盡的“書”用自己采集釀就的知識，為他人“傳業(yè)、授道、解惑”。并在社會(huì)中以自己的人生實(shí)踐，“寫”出一部優(yōu)秀的“書”。一起來看看4.23世界讀書日中學(xué)生國旗下講話稿范文精選5篇，歡迎查閱!
世界讀書日中學(xué)生國旗下講話稿1
讀書是一種境界;是一種方法;更是一種生存法則。正所謂“窮不讀書，窮根難斷;富不讀書，富貴難久”我們這天就圍繞這個(gè)話題展開聯(lián)想。
何為“窮不讀書，窮根難斷”呢?我想很多鄉(xiāng)下的小孩子都能夠感受到：沒有新衣服，食物粗糙。對他們來說，讀書是唯一的出路，所以名牌大學(xué)有一部分學(xué)生都是來自鄉(xiāng)村。正所謂有正必有反，一些鄉(xiāng)下的小孩子覺得自己不是出生在貴族人家，以為注定自己一輩子都不會(huì)有出息的，所以自暴自棄，尋求刺激，弄得自己一事無成。
何為“富不讀書，富貴難久”呢?我想很多富貴人家的家長能夠感到：兒子，女兒越來越叛逆，越來越不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常和一些不三不四的人來往。剛剛相反，對他們來說，讀書只是他們的游戲，能夠?qū)W，能夠不學(xué)。但又相反，有一部分富貴人家的孩子借助家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，多去上一些補(bǔ)習(xí)班，多去買課外的名著等有益書籍來看，使得自己見識廣大，為學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
我想對大家說：“讀書是我們?nèi)松囊粋€(gè)重要發(fā)展階段;是成功的保證;是理想的墊腳石。沒有利用好讀書的時(shí)光，就沒有我們完美的明天。來吧!同學(xué)們，讓我們?yōu)橥昝赖拿魈於x書!”
世界讀書日中學(xué)生國旗下講話稿2
讀書能豐沛自己的精神財(cái)富，讀書能夠讓自己的冀望結(jié)晶成形，讀書能驅(qū)除生命中的寂寞辰光，讀書能改變生命的面貌。簡言之，讀書就是借助別人的工具拓展自己的思維空間，從而達(dá)致縮減缺點(diǎn)發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的目的。但是，讀書是一種學(xué)問，讀深邃的書是一門技藝。
讀書就是在紙面上鍛煉自己的心智，辨別事理的曲直。我們就應(yīng)從書中找到自己的期望，而不是去捕獲作者的感傷。要明白書中的知識就好比一艘渡船載著我們在滔滔不息的人海里悠然怡得地航行，而不是讓我們費(fèi)盡心神地去負(fù)擔(dān)那舟船的重荷。
若是把一本書讀下來并沒有感到自己的心靈在與作者陽光中的靈魂交談，那這書的資料將在我們旅程的下一站的黑夜來臨之際現(xiàn)出比黑夜還要丑陋的形貌。
閱讀淺顯的無價(jià)值的書籍，就等于在智慧之宮的大門前徘徊，而默誦低劣或說的書冊，則容易讓我們?nèi)蘸螽a(chǎn)生悔恨，傷及心身，因?yàn)閴臅钦T惑我們舍棄大路而奔向曲彎小徑的行惡者。
如果說每一部學(xué)說都是造建智慧之宮的材料，那上乘的佳作就是那里的明光燦耀的門窗。每個(gè)人都不會(huì)被恒久地拒于智慧之宮的門外，正如每個(gè)人都能踏著時(shí)光的航路去與午陽對語一樣。
為了我們自己世界的美麗長存，我們就應(yīng)透過門扉到智慧之宮里或說到優(yōu)良的書籍里去填滿心腦空余的空間。事實(shí)上，讀一本既有深度也有廣度的好書的過程，才是心智由貧弱到優(yōu)裕的過程。思想深邃的書在幾分鐘之內(nèi)就能讓我們沉湎于它繪作的燦爛色彩的溫馨之中，并且讓我們立時(shí)忘卻一切憂煩及不利于心身的惶惑所造作的東西。
但是，理解這樣一本崇高的思想之精華，我們的心智就如同攀爬一座雄偉的高山。如果在攀爬的期間，當(dāng)真感到了心力交瘁，那我們不妨讓自己的心身先到似如平臺的書冊中歇休消遣一番，之后再之后登攀那宏偉奇麗的高山。一旦到達(dá)了峰頂，那我們平時(shí)所看不到的美麗景色便盡收眼底了。
假如當(dāng)時(shí)把那好處非凡的書本棄之，而去搞別的什么娛樂，那么，它就能從我們的思想之窗上像一只紅衣鳥似的戀戀不舍地遠(yuǎn)行高飛。于是我們除了惆悵之外，又能感到思想的小屋里一陣暗黑，因?yàn)槲覀兊乃枷胫耙惨殃P(guān)掉，讓我們無法感受炙熱陽光的問候。因此，不是不讀書，而是沒有讀過經(jīng)典之作的人，就沒有解析生命存在好處的心智，沒有也不可能有感悟時(shí)光妙趣的明敏。
讀書的要義就是進(jìn)修自己的品性，以便在人海里鼓帆前行。如果博覽了群書而不去實(shí)踐，那只是在無涯的知識的海洋里擁有了古今中外的智者的思想之船，這就是說，如果不張開自己的心帆，仍是不能到達(dá)心之所想的目的地的。
世界讀書日中學(xué)生國旗下講話稿3
當(dāng)我煩惱的時(shí)候，我捧起書，書就像一把梳子，將我的情緒細(xì)細(xì)的梳理，煩惱漸漸散去，好情緒漸漸起來，并帶著我走進(jìn)書中的美景，令我流連忘返，超凡脫塵。
當(dāng)我寂寞的時(shí)候。我捧起書，書就像一位久違的故人，向我迎面走來，向我訴說他那富有傳奇色彩的一生。我便與他一同經(jīng)歷興亡榮辱，悲歡離合，一同品位人生、創(chuàng)造生活，享受那“一書在手交盡天下朋友”的幸福。
當(dāng)我受挫的時(shí)候，我捧起書，書就像一首美妙悠揚(yáng)的浪漫曲，撩人心弦，浸入心田，并隨著血液流入全身，整個(gè)身心都被細(xì)致的淋浴一遍，感到淋漓酣暢，純凈如初。
當(dāng)我愉快的時(shí)候，我捧起書，書便如錦上之花、為愉快添色。書便如花中之密，使快樂升華。
高爾基曾說：“讀書，這個(gè)我們能夠習(xí)以為常的平常過程實(shí)際上是人類心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程”。
然而，讀書的高境界，乃是使自己成為一部令人收用不盡的“書”用自己采集釀就的知識，為他人“傳業(yè)、授道、解惑”。并在社會(huì)中以自己的人生實(shí)踐，“寫”出一部優(yōu)秀的“書”。
世界讀書日中學(xué)生國旗下講話稿4
從孩提時(shí)代起，書就成為我的玩伴，每一天陪著我遨游在知識的海洋里。童年時(shí)代的我，因?yàn)樾枰蠈W(xué)，所以書便每一天跟隨我奔波于學(xué)校和家之間?，F(xiàn)如今，我已邁入中學(xué)的大門，走出天真爛漫的童話時(shí)代，一篇篇生動(dòng)優(yōu)美、清新質(zhì)樸的美文如磁鐵般吸引了我，看著它們，我領(lǐng)略了別人不一樣的生活，足不出戶卻可縱觀世界。讀書給我?guī)砹藷o盡的歡樂，更重要的是它教會(huì)了我如何熱愛他人、熱愛生命!書中的大千世界令人神往，它令我充滿對未來的憧憬，助我鼓起挑戰(zhàn)未來的勇氣，我自信地向自己喊到：向前沖!
中學(xué)時(shí)代，《鋼鐵是怎樣煉成的》《巴金選集》《上下五千年》闖進(jìn)了我的生活，閱歷的進(jìn)一步擴(kuò)大，讓我學(xué)會(huì)了思考?！白x一本好書就如在同一個(gè)高貴的人談話”，一本本好書給我的心靈上了一堂堂非同尋常的課。對生活的贊美，對生命的熱愛。對人生的感悟，讓我真切地意識到，只有不斷拼搏、不斷奮斗的人生才最有價(jià)值。富國強(qiáng)民的神圣使命需要我們?nèi)ネ瓿?，不容變更的人生目?biāo)讓我感到每一天都很充實(shí)，而這一切都是讀書帶給我的。讀書點(diǎn)燃我心中的激情，插上我青春的翅膀，推動(dòng)我向未來奮飛。
我愛讀書，因?yàn)樽x書能夠擴(kuò)大我的視野，讓我的寫作水平得到進(jìn)一步提高;我愛讀書，因?yàn)槲蚁矚g書中那些優(yōu)美的文章段落，它能夠陶冶情操，讓我的情緒愉快。
世界讀書日中學(xué)生國旗下講話稿5
古時(shí)有十年寒窗苦讀得一功名，然后衣錦還鄉(xiāng)。而如今讀書貶值的如此之快，以至于大學(xué)生四處求職者比比皆是。讀了10多年書，卻從未真正系統(tǒng)的總結(jié)自己的讀書感想，足見我一向是在被動(dòng)的理解知識，使勁的往腦袋里塞那些所謂的：“知識”。于是越想越不對，覺得是在自欺欺人，為了揭示自己的無知，于是我決定再一次用文字來對抗自欺欺人……
首先看看我們的前輩們是怎樣讀書的。
臺灣學(xué)者李敖強(qiáng)調(diào)讀書使人不惑，他強(qiáng)調(diào)無論讀多少書，都不要迷信書本，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，把書讀的細(xì)膩。怎樣來解釋細(xì)膩這個(gè)詞呢?我舉個(gè)例子，一次臺灣國民黨的一個(gè)議員引用了一句名言：“我思故我在?！彼f這是德國哲學(xué)家笛卡爾的名言。然后另一個(gè)民進(jìn)黨的議員就說他是笨蛋，為什么呢?因?yàn)槟惆褎e人笛卡爾的國籍都改了，別人是法國人啊!于是又有一個(gè)人站出來說：“你們倆都是笨蛋!”為什么呢?因?yàn)榈芽栒f這句話的時(shí)候用的是拉丁語啊!這個(gè)人就是李敖。從“德國的笛卡爾”到“拉丁語”，我想這足以解釋“細(xì)膩”了。
易中天先生則認(rèn)為讀書，個(gè)性是讀文史類的書，悟性往往是最重要的。他強(qiáng)調(diào)要敢于質(zhì)疑書本，用現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)書本的正確與否，而不是成為書的奴隸。李開復(fù)則將學(xué)習(xí)化成了四個(gè)階段，即扎實(shí)基礎(chǔ)、舉一反三、無師自通和融會(huì)貫通。這四個(gè)階段是一個(gè)依次推進(jìn)的過程。而早在兩千多年前，孔子便提出了：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”從李敖的細(xì)膩、易中天的悟性、李開復(fù)的融會(huì)貫通再追溯到孔子的學(xué)與思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這之間有著某種聯(lián)系，他們都強(qiáng)調(diào)一個(gè)字：“悟”。即在博學(xué)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文字的真諦，用自己的心靈與智慧去辨別書本的真?zhèn)?，從而到達(dá)不惑的境界。
說完了“悟”，緊之后我們來談?wù)劇皩?shí)”。所謂實(shí)，即務(wù)實(shí)，實(shí)踐。仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕?？鬃訛楣糯x書人開辟了一條讀書做官的道路。做官就是一種實(shí)踐。隨著社會(huì)的發(fā)展，讀書人出路越來越多，但是從轉(zhuǎn)化的角度來講，越來越多與別無選取只有一線之差……于是我想起了毛主席，因?yàn)樵谖铱磥?，毛主席是近代讀書務(wù)實(shí)的第一人。1949是中國一個(gè)跨時(shí)代的分界線，而毛是當(dāng)之無愧的近代讀書務(wù)實(shí)的第一人。同樣，毛的繼承者鄧爺爺同樣也繼承了毛澤東思想的精華——“實(shí)事求是”，他提出了：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。于是我們不難發(fā)現(xiàn)，知識只有植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，才能將其展現(xiàn)其最強(qiáng)的生命力?！皩?shí)”當(dāng)與“悟”同樣重要，這是毋庸質(zhì)疑的。
談完了“悟”與“實(shí)”，我們有一個(gè)疑問，讀書真的有用嗎?在這個(gè)“經(jīng)濟(jì)地位決定發(fā)言權(quán)”的社會(huì)，真正的學(xué)術(shù)已經(jīng)越來越少，知識分子亦不是社會(huì)群體普遍尊重的對象。然而書到用時(shí)方覺少，養(yǎng)兵千日，用在一時(shí)。記得荀子的《勸學(xué)》中提到：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！币约芭喔摹墩勛x書》中的：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。因此不常做筆記者須記憶力特強(qiáng)，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知?！彼躁P(guān)于讀書無用論，我們得用“厚積薄發(fā)”這四個(gè)字反駁。
有了理論依據(jù)，如果我們堅(jiān)定了讀書的“厚積薄發(fā)”，那就不得不談?wù)勛x書的方式了?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂的，他與我們強(qiáng)調(diào)的“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”是有著本質(zhì)區(qū)別的，二者關(guān)系能夠用一個(gè)詞來描述，即先苦后樂。而笛卡爾、柏拉圖、蘇格拉底、亞里士多德、康德等哲學(xué)家的系統(tǒng)讀書法亦是一種方式，它強(qiáng)調(diào)集中時(shí)間、精力系統(tǒng)的扎實(shí)知識理論基礎(chǔ)，而這種方式一般都得需要極強(qiáng)的求知欲才行。除此之外，還有林肯的大聲朗讀法、陶淵明的不求甚解、毛澤東的讀書必要見筆墨、諸葛亮的觀其大略、王立群的反復(fù)讀薄等。最后我還得講個(gè)小故事來闡述另一種重要的讀書方式，那就是在拿破侖最后的滑鐵盧戰(zhàn)役后，人們在他丟棄的皇帝專車上發(fā)現(xiàn)了一本馬基亞弗利的《君主論》，上面畫了很多線條以及拿破侖自己留下的筆記。所以不要說沒時(shí)間看書，那都是借口。拿破侖的這個(gè)故事給了我兩點(diǎn)啟示，其一，強(qiáng)烈的求知欲。其二，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。要多讀書，讀好書，那就只有盡量不讀壞書了。而無論以何種方式讀書，其最終都就應(yīng)是快樂的，如果不快樂，那就肯定是哪里出問題了。
然而反觀今日之教育，既無“悟”的引導(dǎo)，也無“實(shí)”的孕育，更談不上真正好處上的“樂”了。它有的只是成功單一化的引導(dǎo)，有的只是考考考，有的只是自欺欺人……但我是不是抱怨呢?其實(shí)我一點(diǎn)都不抱怨，為什么呢?因?yàn)楸г沟娜松菦]有出息的人生。它上有政策，我能夠下有對策啊!與其被這種教育體制將我培育出一個(gè)被動(dòng)的混蛋，我還不如自己變混蛋呢!雖然都是混蛋，可自己變得好歹也是主動(dòng)的混蛋，而且還是個(gè)能夠附加“悟”、“實(shí)”、“樂”的混蛋，何樂而不為呢?
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