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      科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(實(shí)用8篇)

      時(shí)間: 梓炫29999 分享

      科學(xué)教育是一種以傳授基本科學(xué)知識(shí)為手段。以素質(zhì)教育為依托,體驗(yàn)科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,建立完整的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀,以下是小編整理的科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì),希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

      科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(實(shí)用8篇)

      科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(一)

      我們湖頭常識(shí)老師參加了縣舉辦的科學(xué)學(xué)習(xí)的集中培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中鐘老師和王老師、朱老師、袁老師向我們講解了網(wǎng)絡(luò)大集體備課;科學(xué)課標(biāo);以及聽課觀摩等幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)。讓我們感受頗深,是我們?cè)诶碚撋线M(jìn)行了新的充電,同時(shí)我更加明白了自己所承擔(dān)的責(zé)任的重大?!?/p>

      在網(wǎng)絡(luò)大集體備課的學(xué)習(xí)過程中,我學(xué)習(xí)到了什么是網(wǎng)絡(luò)大集體備課;與以往集體備課有什么區(qū)別和聯(lián)系;網(wǎng)絡(luò)大集體備課的優(yōu)點(diǎn);集體備課的內(nèi)容與范圍;大集體備課的要求;集體備課的集中誤區(qū)等等,通過鐘老師的深入淺出的講解,讓我們才真正明白網(wǎng)絡(luò)大集體備課真是勢(shì)在必行,真正使教師與學(xué)生、文本、實(shí)際相互聯(lián)系,相互依托。更加使教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)有機(jī)進(jìn)行,更加促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。同時(shí)也對(duì)教師本身能力發(fā)展的體現(xiàn)。 

      科學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí),是我們更加清楚在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行教學(xué),從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力等理論的知識(shí)。這些知識(shí)的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認(rèn)識(shí)與誤區(qū)得到了有效的更改,給我提供了有益的幫助與梳理。 

      在觀摩課中,讓我們真正落座于名師的課堂上去聆聽、感受名師課堂的風(fēng)采。讓我們真正體會(huì)到了如何去進(jìn)行教學(xué)。

      總之,通過本次科學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我們不僅從理論上得到了升華,而且從實(shí)踐上我們也進(jìn)行了一次新的洗禮。我們要把本次學(xué)到的知識(shí)真正用于自己的課堂上去,使之優(yōu)化我們的課堂,讓學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中去通過自己的努力、探究來獲取知識(shí)。培養(yǎng)他們樂學(xué)科學(xué)、愛學(xué)科學(xué)的良好思想品德。

      科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(二)

      學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料,這是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是非常有必要的,但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感,同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。

      在教學(xué)中,我盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。比如教學(xué)科學(xué)教材《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候,不是用專門的實(shí)驗(yàn)器材音叉,而是提供給學(xué)生生活中一些材料,比如學(xué)生的塑料直尺,紙張等常見的材料,要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦法來,使直尺等物體發(fā)出聲音來,忙得不亦樂乎?!?/p>

      又如,在教學(xué)科學(xué)教材《溫度計(jì)的秘密》實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,我提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是小藥瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管,而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管,實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專門的實(shí)驗(yàn)器材會(huì)制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料,有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了?!?/p>

      如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí),我就為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等),讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體是沉,哪些物體是浮,并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆,浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。

      科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(三)

      科學(xué)源于生活,啟于生活,生活是科學(xué)教育的源泉,科學(xué)教育直根于幼兒的生活。幼兒的思維是以具體形象思維為主,這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容取于幼兒生活,因此在選擇科學(xué)教育的餓內(nèi)容時(shí),就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基礎(chǔ),抓住幼兒身邊的事物來組織活動(dòng)。如:幼兒園、社區(qū)公園、超市、學(xué)校、理發(fā)店等,這些周邊的環(huán)境都是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的很好的場(chǎng)所,秋天的時(shí)候,我們和小朋友一起走進(jìn)身邊的公園,觀察樹葉的變化,,小草枯黃,可以讓小朋友走進(jìn)超市,自身為家長購買東西,在自身觀察、探索、討論、交流和操作的過程中發(fā)展多種能力?;顒?dòng)室的環(huán)境也是科學(xué)教育的資源,門上的鎖、空調(diào)、電扇等,都是科學(xué)教育的資源,這些來自幼兒生活的活動(dòng),小朋友們都會(huì)非常樂意接受,活動(dòng)的效果也非常好。

      記得一次,我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)小朋友們發(fā)現(xiàn)了地上很多的葉子,婷婷喊了起來:“好多的桑葉?!蔽揖秃蛶讉€(gè)小朋友一起問:“到底是什么?這里有桑樹嗎?你們想想這是什么地方?”于是,小朋友就與邊上的同伴商量,并在周圍尋找答案了。不一會(huì)兒,他們就找到答案了,原來這個(gè)葉子是,上面的葡萄樹上掉下來的,和桑葉長得有點(diǎn)相同,小朋友們都認(rèn)為是桑葉了。假如小朋友身邊沒有這樣好的教育資源,那么小朋友也就不會(huì)有這么大的興趣,這么主動(dòng)地參與活動(dòng)了。老師千萬不要錯(cuò)過身邊一些好的教育資源,一定要和時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

      二、活動(dòng)的開始,是從幼兒自身動(dòng)身的

      科學(xué)活動(dòng)中的開始,我們一般都是從小朋友感興趣的問題入手的,而且活動(dòng)的內(nèi)容都是比較熟悉的,那么小朋友的積極性也就很好地調(diào)動(dòng)了。例如:在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)左右”,我開始就直接說:“小朋友,你們喜歡和老師做游戲嗎?那請(qǐng)你舉起你的手,因?yàn)樯钪幸话阈∨笥讯际橇?xí)慣用右手來做事情的,于是我就馬上說:“你們剛剛舉的就是右手?!蹦悄阒懒硗庖恢皇纸惺裁磫?小朋友們馬上說:“左手”。這樣一會(huì)小朋友們就能區(qū)分出左右了,還讓小朋友找出像左右手一樣的朋友,進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。在開心、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),小朋友是多么的喜歡呀!

      三、接受的教育,是幼兒自愿的

      一般我們以前的科學(xué)活動(dòng),總是老師先講方法,然后才讓小朋友們?nèi)プ?。這樣幼兒比較不自由,必需跟著老師制定的計(jì)劃來做,比較被動(dòng)。在一些日?;顒?dòng)中小朋友是比較自由的,他們可以自由地玩,那么老師可以觀察,并給予小朋友一定的指導(dǎo)。

      一次我們戶外活動(dòng)回來,可是洗手時(shí)卻沒有水,小朋友就三三兩兩地在說:“水怎么會(huì)沒有的?是不是用完了?”然后我就和小朋友一起討論:沒有水會(huì)怎樣?通過交流,讓小朋友知道要節(jié)約用水,沒有水,就給我們的生活帶來不方便。還讓小朋友回家后把沒有水以后的情況畫下來,本次活動(dòng)給小朋友留下了深刻的印象,小朋友的心中也意識(shí)到了水的重要性。

      科學(xué)教育活動(dòng)不能僅僅在于老師組織的正規(guī)活動(dòng),應(yīng)貫穿于小朋友的一日活動(dòng)中。老師要隨時(shí)捕捉學(xué)習(xí)的環(huán)境。如:吃點(diǎn)心時(shí),可以問餅干是什么形狀的 ,用什么做成的、什么口味的。小朋友帶來的糖果,實(shí)物我們也可以進(jìn)行分類,品嘗,制作,一系列的活動(dòng)過后,小朋友對(duì)于學(xué)習(xí)也就更感興趣了。

      四、教育是隨機(jī)的`,處處存在

      在教學(xué)活動(dòng)中,教師往往有這樣的體會(huì),花了大量的時(shí)間和精力備課、制作教具、準(zhǔn)備資料,可效果不一定令人滿意。這就要求我們的老師做有心人,盡量給小朋友 “活”的教育,善于抓住日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。如:一次在午睡起床的時(shí)候,我在弄窗簾,發(fā)現(xiàn)彬彬趴在窗邊,就問:“在做什么呀?”“老師,窗戶的玻璃可以寫字?!逼渌∨笥褑枺骸盀槭裁纯梢詫懽?”“有水吧!”“那水從哪里來?”“哪個(gè)小朋友知道的?”一會(huì),活動(dòng)室里,小朋友的討論聲沸騰了里起來,雖然小朋友吃點(diǎn)心、起床的時(shí)間慢了,還影響了午間操,但他們很主動(dòng)地在討論問題,作為老師也以阻止嗎?一旁觀察,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),才是必要的,他們自身的知識(shí)也就無形中掌握了。

      教育在幼兒的生活中,教育是生活的一局部。生活是教育的內(nèi)容,也是科學(xué)教育的重要途徑。生活不只僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)周圍世界、獲得知識(shí),也培養(yǎng)了幼兒真正的探索動(dòng)機(jī),好奇心、探索欲望,提供了前提和背景。因此,在教育過程中一方面要關(guān)注幼兒最關(guān)心或者與幼兒有直接聯(lián)系的實(shí)際生活,采用觀察、探究、實(shí)驗(yàn)和操作的方法,激發(fā)幼兒知、情、意的全身投入,另一方面,要不時(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍,激發(fā)幼兒廣泛的興趣和求知欲望,堅(jiān)持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。這樣我們的教育才是科學(xué)的,才會(huì)讓更多的小朋友喜歡。

      科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(四)

      古人曾這樣說過:“窮則變、變則通、通則久,小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思?!蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師,不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

      一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性

      教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用,關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣,因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分,因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料,需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天,學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,作為教師必須更新自己的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,而這一過程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù),從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

      小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的,它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是,早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思》。因此,為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)魅力,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程,從而形成影響學(xué)生一生的能力。

      從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑,也是提高教學(xué)的捷徑,因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。

      二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

      雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視,但教師的反思也是有必要的,在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū):

      (1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

      科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種,顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式??茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法,需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比如說,科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

      (2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。

      新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究,這根本不現(xiàn)實(shí),因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷,器材,條件,空間等因素的限制,學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。

      (3)過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),忽視了科學(xué)概念的形成。

      學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的,它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中,科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的,且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開的,學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。

      科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(五)

      實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力、動(dòng)手操作能力和通過觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)表述總結(jié)的能力。從教小學(xué)科學(xué)課程的第一天起,實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的目的就時(shí)時(shí)記心里。便開始從教科學(xué)(以前叫自然)的我,或者領(lǐng)悟能力太差,或者教學(xué)技巧不足,直到最近兩年才真正領(lǐng)悟了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力,才明白實(shí)驗(yàn)的課堂同樣是以學(xué)生為主體。

      自從教以來,對(duì)待工作絕對(duì)是勤奮負(fù)責(zé),我所教的科學(xué)可以說年年在鎮(zhèn)里名列前茅。可是我知道,那是自己付出了太多心血,太多時(shí)間的結(jié)晶。同時(shí)我心里也明白,無怨無悔的付出與學(xué)生的表現(xiàn)并不成正比,問題出在哪里呢?

      認(rèn)真審視自己,我發(fā)現(xiàn),自己完全把自己當(dāng)成了“保姆”,孩子們已經(jīng)不小了,他們完全有能力研究完成實(shí)驗(yàn)操作,而我卻一直做著越俎代庖的“傻事”。

      我想,許多年輕的老師一定和我一樣犯過同樣的錯(cuò)誤:生怕學(xué)生想不到,生怕學(xué)生做不好,生怕學(xué)生不會(huì)觀察和分析,課堂上一遍又一遍的講,一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)。累得嗓子都啞了,還是執(zhí)迷不悟!事實(shí)上你所操作的只是你的想法,孩子們未必和你想的一樣。而你所強(qiáng)調(diào)的,僅僅是你看中的,孩子也未必就接受。于是,你會(huì)發(fā)現(xiàn),盡管操作中你強(qiáng)調(diào)了好多次,可孩子們操作時(shí)仍然會(huì)出錯(cuò)。因?yàn)椋銢]有把他們“放在眼里”。

      就拿這節(jié)《怎樣使杠桿尺平衡》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說吧。學(xué)生操作前,我把實(shí)驗(yàn)步驟講解,重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào),之后邊演示邊強(qiáng)調(diào)。學(xué)生開始試驗(yàn)了,我卻發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)還是把螺釘方向裝反了,(我沒有批評(píng)而是靜靜在一旁觀看)不過學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣杠桿尺轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活后自己又調(diào)了過來。還有我演示的時(shí)候只在左右邊的一個(gè)掛鉤上掛鉤碼,而學(xué)生則給我展示了左右多個(gè)掛鉤上掛鉤碼杠桿尺平衡的情況。從而將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入,經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn),學(xué)生總結(jié)出杠桿平衡的規(guī)律有兩種情況:一種是支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)=支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù);另一種是支點(diǎn)到一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)+支點(diǎn)到另一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)…=支點(diǎn)到一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)+支點(diǎn)到另一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)…這節(jié)實(shí)驗(yàn)過后,好多同學(xué)都愛追著問我老師哪天還上實(shí)驗(yàn)課啊?

      并不是每個(gè)孩子都能謹(jǐn)記你強(qiáng)調(diào)的操作,然后就能熟練地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。但是,這并不重要,要緊的是他知道怎么做。這節(jié)課他才是主人公,他應(yīng)該有能力對(duì)錯(cuò)的操作進(jìn)行判斷與改正,應(yīng)該有能力對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行自主研究,應(yīng)該有能力對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解。

      實(shí)驗(yàn)課,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自己力爭(zhēng)做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者,讓絕大多數(shù)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)的研究中,相信他們也會(huì)感受到實(shí)驗(yàn)操作中研究問題的吸引力。銘記“學(xué)生是課堂的主體”,這樣學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)了,對(duì)于有科學(xué)研究價(jià)值的實(shí)驗(yàn)課堂,大多數(shù)孩子都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡上。對(duì)于教師來說,課也會(huì)上得輕松,所謂“一舉兩得”啊。

      科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(七)

      記憶的沙灘,已布滿無數(shù)腳印,那一排排深淺鐫刻著點(diǎn)滴的碎片,那么夢(mèng)幻、那么閃光。而周圍那些五彩的貝殼,更是一道道靚麗的風(fēng)景線,為這片沙灘渲染華彩。

      初臨教壇,似乎總是帶著一絲不安,但堅(jiān)持?jǐn)y著一份期待、揣著一片激情。在三個(gè)多月的教學(xué)生活中,在深入體會(huì)教學(xué)的不易與充滿挑戰(zhàn)時(shí),更多的是與學(xué)生相處時(shí)的一些感受與體會(huì)。剛從小學(xué)升入初中的孩子們縱然有時(shí)會(huì)任性、不懂事,甚至是無理取鬧,但他們有時(shí)也會(huì)用他們的那份童真、那份活力感染身邊的每一個(gè)人。而其中貌似微乎其微的幾件小事,讓我為之動(dòng)容。

      一、溫馨的“紫色貝殼”

      記得開學(xué)初,由于當(dāng)時(shí)感冒盛行,加之剛步入工作,忙碌得有些不適應(yīng),幾年沒有感冒的我咳嗽得很厲害,去醫(yī)院掛了三天的鹽水。課堂上,有時(shí)講著講著,就忍不住咳嗽起來,當(dāng)時(shí)還在心里有些小埋怨:這幫小猴子,沒一個(gè)讓人省心的,說過多少次還是一點(diǎn)都沒改善。

      其實(shí),這些孩子們都看在眼里、記在心里,只是我茫然不知。不經(jīng)意間,我發(fā)現(xiàn),孩子們上課變乖了,開始懂得何為“張弛有度”,討論的時(shí)候依舊十分積極,而且入情入理;更重要的是,當(dāng)我在講課的時(shí)候,孩子們真正成為了認(rèn)真的傾聽者,懂得控制自己的言行,因而無形間減輕了我的負(fù)擔(dān),輕松了很多。

      那天早讀課后,回到辦公室,驚訝地發(fā)現(xiàn),辦公桌的側(cè)面貼了一張小便簽:“周老師,辛苦了!”頓時(shí)一股暖流涌上心頭,那份甜甜的溫暖,一直充斥著心頭。隨后的幾天,每天都會(huì)有這樣的“慰問語”,甚至還有“友情提醒”——“周老師:多喝水,保嗓子,多喝茶,可提神。祝老師,身體棒棒滴,同學(xué)們就會(huì)開心滴!”……天真活潑的言語,如同一個(gè)個(gè)歡快的音符每天跳躍在我的心間,讓我在身體不適之時(shí)依舊像平日一樣充滿熱情地演繹我的課堂;同時(shí)那些美麗的“貝殼”似乎也成為了很好的藥劑,不久我就恢復(fù)了健康……

      二、熱情的“紅色貝殼”

      20_年10月28日,這一天是媽媽的五十大壽(陰歷),也是我的陽歷生日。本該十分興奮的我,卻因?yàn)橐獏⒓訉W(xué)校組織的排舞訓(xùn)練,無法去為媽媽祈福、為自己慶祝,因而感覺有些遺憾與沉悶,甚至失去了往常那般的快樂。

      中午時(shí)分,因有點(diǎn)疲勞,趴在辦公桌上小憩了一會(huì)兒,醒來時(shí)發(fā)現(xiàn),桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯,辦公桌上還放著一朵嬌美的紫色郁金香,心里頓時(shí)泛起了一陣漣漪?!翱赡苁悄澄焕蠋熕偷模牢医裉焐??!蔽倚睦锇底脏止荆?jīng)過詢問,似乎是我的猜測(cè)失誤,那這到底是怎么回事呢?此時(shí),七(5)班的幾個(gè)孩子正準(zhǔn)備回教室,見到我迷惑的表情,似乎“狡猾”地笑了下……我也沒多想,繼續(xù)批作業(yè)。

      過了沒多久,我的語文課代表急匆匆地趕來,“焦急”地對(duì)我說:“周老師,你快去看看,班級(jí)里好亂,班主任惲老師不在,幾個(gè)男生很吵!”她是一個(gè)很負(fù)責(zé)的小女生,也很有班級(jí)榮譽(yù)感,因?yàn)檫@個(gè)原因來找我,我絲毫沒有懷疑。于是,我立馬怒沖沖地朝教室奔去,走到樓梯轉(zhuǎn)彎口就聽見了嘈雜聲,怒火涌起,準(zhǔn)備來場(chǎng)“思想教育”。當(dāng)我剛“殺”進(jìn)教室,七(5)班的孩子們霎時(shí)全體起立,整齊劃一地開始唱《生日快樂》歌,“祝你生日快樂,祝你生日快樂……”他們的聲音那么響,如沖天的禮炮劃過蒼穹;他們的笑容那么燦爛,如朵朵玫瑰開放在心田;他們的眼眸那么熾烈,如濃烈的香氣彌散……頓時(shí),我驚呆了,愣愣地站在哪里,不知所措。歌唱完后,幾個(gè)孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡,然后靜靜地站回了原位。而我,身為語文老師的我,居然此時(shí)不知道用怎樣地話語去詮釋我的心情,很久才回過神來,似乎不流利地說了句:“謝謝同學(xué)們,請(qǐng)坐下?!蔽腋杏X臉上火辣辣的,就如同一位剛受到表揚(yáng)的孩子般羞赧……望著他們期待的眼神,我竭力用較為平靜的卻顯得顫抖的聲音說道:“謝謝同學(xué)們,謝謝謝謝,此時(shí)此刻,我真的感覺,做一名老師真好!”這是我心里最響亮的聲音,同學(xué)們聽到后,立刻爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁,我的心情久久不能平靜……

      三、晶瑩的“水晶貝殼”

      “為什么試卷回家沒有簽字?”怒氣沖沖的我正在與一位學(xué)生談話。因其考試成績明顯退步,甚至作文都沒有完成,考試完后我就很不滿意。如今這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不肯誠實(shí)地讓家長知曉,失望與憤怒的復(fù)雜心情交織在我的內(nèi)心。

      他沒有說話,只是默默地看著我。

      “你是個(gè)多么有靈性的孩子,期中考試以前,不管是課堂表現(xiàn)還是作業(yè),進(jìn)步都那么大,老師不止一次表揚(yáng)你,可如今呢?這還是你嗎?作業(yè)草草了事,上課吊兒郎當(dāng),考試寥寥數(shù)筆,判若兩人啊!到底是怎么回事?”

      他依舊沒有說一句話,但那眼神依舊那么堅(jiān)定、執(zhí)著,只是多了晶瑩的閃光。

      心里似乎有點(diǎn)些小觸動(dòng)。我緩和了下語氣,靜靜地說:“我一直相信你是個(gè)好孩子,學(xué)習(xí)上也很有潛力,為什么現(xiàn)在會(huì)這樣?……如果真的有什么原因,可以和老師說,和家長談,我們可以幫助你,千萬不可以再這樣繼續(xù)下去……”

      聽到這里,他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了,直直地落了下來。擦完了眼淚,他依舊用那執(zhí)著的眼神看著我,只是似乎加了些什么,變得不一樣了……

      下午第一節(jié)語文課,課堂上,我有意觀察了下,他變了,臉上出現(xiàn)了久違的笑容,而且還象以前一樣,積極參與到課堂活動(dòng)中。課后,他偷偷地,似乎還帶了份害羞,塞給了我一個(gè)疊得皺巴巴的紙包——“給老師的一封信”,旁邊還用紅筆框出了一列字“在最里面的一層”……

      我懷揣著一份好奇的心情,回到了辦公室,迫不及待地打開——他居然厚厚實(shí)實(shí)地包了三層!在最里面的那層,在疊得只有一拇指大的紙上,我看到了一顆夢(mèng)幻般的水晶:“有一次,我犯了一個(gè)錯(cuò),某某老師十分生氣,還使出藐視的眼神,我認(rèn)為老師不理我了,就自甘墮落,作業(yè)亂寫或不寫,覺得無所謂,所以才表現(xiàn)不好?!?/p>

      看著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾行字,突然覺得手里很重,我拿的不是一張紙,而是一個(gè)孩子純真的心,一份珍貴的信任。突然間,我非常慶幸自己今天的這次談話,因?yàn)槎潭痰囊淮握勗挻蜷_了纏繞孩子內(nèi)心許久的一個(gè)結(jié),讓他放下了沉重的心里包袱。

      突然間,感覺,做一位老師真好!

      突然間,我也明白了,他晶瑩的淚光、那害羞的眼神、那釋然的笑容里到底有什么……

      在沙灘上行走,總有磕磕碰碰,甚至?xí)?,還往往伴隨著挫敗與嘆息。但在那一排排深深的腳印旁,總是會(huì)留下一些五彩的貝殼,讓人留戀、讓人回味……

      科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(八)

      從一名稚嫩的高校畢業(yè)生到一名年輕的新教師,角色的轉(zhuǎn)變有一些突然,也是使我差點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向,所以在剛上崗的前幾個(gè)星期總是感覺課堂的效果比預(yù)期的差很多,于是我就認(rèn)真思考了一下我課堂上的所有細(xì)節(jié)和課的結(jié)構(gòu)等,最后發(fā)現(xiàn)我的課堂其實(shí)就是很無聊很干澀,試想一下:如果我們自己在教室里坐著,教師在上面光是講,并且語言等很干澀,我們也是一樣聽起來沒什么勁,很容易走神。于是我就到圖書室里找了相關(guān)的書籍,并且到網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料,最后確定了以后課堂上的上了大體結(jié)構(gòu)和思路。以后的每節(jié)課之前除了正常的備課之外,我都會(huì)在課堂上添加一些比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的東西,結(jié)果幾個(gè)星期下來效果讓我大吃一驚,以前我的課時(shí)常會(huì)出現(xiàn):我問問題,學(xué)生沒有人反應(yīng)的尷尬局面,更有甚者會(huì)打瞌睡。而現(xiàn)在我的課上只要我一問個(gè)問題學(xué)生就會(huì)馬上回答,爭(zhēng)先恐后,也沒有在打瞌睡的了,總結(jié)一下發(fā)現(xiàn)和以前的課堂相比,我現(xiàn)在的課堂主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

      一、豐富一點(diǎn)

      “豐富一點(diǎn)”主要指的是教學(xué)方法的多樣性。我們不僅要讓學(xué)生知道一些事物的道理,更應(yīng)該在教學(xué)上做到多管齊下、多法并舉,試著引導(dǎo)學(xué)生逆向思維一題多解。例如:在學(xué)“快與慢的時(shí)候”我找了班里的兩位同學(xué)比賽賽跑,從而激起學(xué)生積極思考怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)快與慢,然后再讓大家設(shè)想自己已經(jīng)跑了5000米了,這時(shí)候你跑的速度會(huì)怎樣?學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到速度會(huì)越來越慢,之后再啟發(fā)學(xué)生逆向思維,那如果你跑100米的話,你的速度會(huì)怎樣變化呢?如此學(xué)生就會(huì)很容易理解速度的變化;在學(xué)習(xí)“樂音與噪聲”的時(shí)候我準(zhǔn)備了很多的教具,其中有一把我自己的吉他和實(shí)驗(yàn)室的鐘罩學(xué)生很感興趣,都想上來做我的實(shí)驗(yàn)助手,我就利用學(xué)生這個(gè)心理對(duì)學(xué)生說:“過會(huì)我提問誰能最先回答出來那就上來幫我”于是接下來學(xué)生的聽課積極性都特別高,在講到噪音的防治的時(shí)候,我敲了一下音叉之后就讓學(xué)生討論怎樣才能讓這個(gè)聲音變小呢?要利用我?guī)淼膶?shí)驗(yàn)儀器,于是學(xué)生就都互相看著實(shí)驗(yàn)儀器討論思考,很快就得出了完整的答案,那一節(jié)課整堂課學(xué)生都在“嗷嗷直叫”。在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”的時(shí)候,我利用很多實(shí)驗(yàn)證明了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,然后就啟發(fā)學(xué)生:光的直線傳播它會(huì)導(dǎo)致那些自然現(xiàn)象呢?然后學(xué)生討論,加上我的引導(dǎo),學(xué)生最后完全明白并且還有很多同學(xué)會(huì)拓展知識(shí)的應(yīng)用范圍了。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該更具本節(jié)課不同形式的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,采取不同的新奇事物、思想、啟發(fā)方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而不是一成不變的采取一種方式和方法來教學(xué)。有一句話大家都懂的——山珍海味吃多了,也會(huì)吃膩的。所以我們要在課堂上時(shí)不時(shí)的給學(xué)生一些新鮮感,給學(xué)生換換口味,不要給學(xué)生千篇一律的枯燥課堂,而要給學(xué)生千變?nèi)f化的新鮮課堂。

      二、實(shí)用一點(diǎn)

      所謂“實(shí)用一點(diǎn)”就是要求你的課堂內(nèi)容的選取、情景的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)的開展都要盡量貼近實(shí)際,走進(jìn)生活,我們學(xué)習(xí)的目的就是要實(shí)用。只有課堂的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),才會(huì)使他們學(xué)習(xí)起來更有勁頭,這樣我們才能跟好的激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂效果更大的提高。例如:我在“光的反射”這節(jié)課上,因?yàn)槟翘焓窍挛缌耍杂性诮淌覂蓚?cè)的同學(xué)反應(yīng)由于太陽光,他們看不清黑板上

      的字。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看不清字是什么原因?學(xué)生積極討論后,得出結(jié)論——黑板由漫反射變?yōu)殓R面反射,所以看不清上面的字了。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提問或者是啟發(fā)也要?jiǎng)帕抠N近生活,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題。像在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí),演示完一些實(shí)驗(yàn)后學(xué)生還感覺不過癮,我也感覺這些實(shí)驗(yàn)貼近生活的較少,于是就用一根線拴著一個(gè)橡皮泥,放入水中找學(xué)生上來用筆插橡皮泥,要求學(xué)生只差一次,看誰能插到。結(jié)果上來十幾個(gè)學(xué)生,就一個(gè)插中的,于是我就引導(dǎo)全體學(xué)生思考為什么差不中呢?然后結(jié)合光的折射的規(guī)律學(xué)生討論,最后在我的啟發(fā)下得到結(jié)論,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論后都感覺甚是新奇,我就抓緊再次引導(dǎo):“如果你在河邊插魚,那你該怎樣做?”隨著問題的提出,學(xué)生的主體意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來,在解決問題的過程中,更加明確了物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,這種認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

      三、趣味一點(diǎn)

      1.趣味游戲,活躍課堂

      好玩是人的天性,利用學(xué)生喜歡做游戲的心理,賦予枯燥乏味的課堂以“生命”,使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如在“力”這一節(jié)課,我拿了一個(gè)握力計(jì),在講到力的大小是就讓每一個(gè)學(xué)生都測(cè)一下握力是多少,然后選出班級(jí)里的大力士。在上“天平的使用”這一節(jié)時(shí),我先找一個(gè)同學(xué)然他選一個(gè)物體拿到講桌上,讓他自己動(dòng)手測(cè)量一下他選的物體的質(zhì)量,然后向后面數(shù)數(shù),數(shù)到他測(cè)質(zhì)量的最后一位數(shù)的同學(xué),然后那位同學(xué)到講臺(tái)演示一下他自己選的物體測(cè)質(zhì)量,下面的同學(xué)指正他的錯(cuò)誤之處。這樣就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性了,并且還鞏固了知識(shí)。

      2.自制教具,動(dòng)中感悟

      自制物理演示教具,更容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣,實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀化,內(nèi)容的具體化、形象化,是物理教學(xué)生動(dòng)活潑、凝聚力強(qiáng),從而為學(xué)生感知、理解和記憶、應(yīng)用物理知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

      3.拓展趣味知識(shí)

      有的時(shí)候如果我們?cè)谡n堂上適當(dāng)添加一些比較有趣的知識(shí)或?qū)嶒?yàn),那學(xué)生的好奇心會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)“來自地球的力”快下課的時(shí)候,我給學(xué)生說了一個(gè)比較有趣的事:“如果把地球從一端向下挖洞,一直挖穿另一端,然后再其中一端向里扔一個(gè)小球,那小球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生結(jié)果都回答從另一端出去,于是我就趕緊告訴他們答案,結(jié)果學(xué)生都很驚訝,感到很不可思議,我就趁機(jī)告訴學(xué)生:“如果大家好好學(xué)習(xí)物理,等到高中就會(huì)明白了,如果不好好學(xué)習(xí),你可能一輩子也不會(huì)明白的!”在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的密度”的時(shí)候,我適時(shí)的問學(xué)生:“世界上什么東西密度最大?”學(xué)生就喊了:“鋨”。我問他們你們?cè)趺粗浪拿芏茸畲?“密度表里它的密度最大?!薄袄蠋熅透嬖V你們吧,其實(shí)咱的密度表是缺少很多種物質(zhì)的,密度最大的物質(zhì)是黑洞,跟小米粒這么大的黑洞,一艘萬噸巨輪都拉不動(dòng)!學(xué)生都傻了眼了,感覺太神奇了,于是我就鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)上查查相關(guān)資料。為了使課堂上有更多的趣味知識(shí),我每次課前都查閱相關(guān)資料。因?yàn)?,我覺得這樣不僅能激起學(xué)生的好奇心,還能拓展學(xué)生的知識(shí)面,我們要教的知識(shí)不能僅僅局限于課本上的知識(shí)。

      你希望課堂上學(xué)生積極響應(yīng),積極思考嗎?你希望學(xué)生喜歡你嗎?那課堂上就多一點(diǎn)變化,多一點(diǎn)實(shí)在,多一點(diǎn)趣味吧!





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