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      蒙氏感想心得

      時(shí)間: 新華0 分享

      心得可以被稱(chēng)作是人們學(xué)習(xí)事物的一個(gè)自我總結(jié),歸納出適合自己的處理類(lèi)事情的一套獨(dú)特方法。好的蒙氏感想心得要怎么寫(xiě)?小編給大家?guī)?lái)蒙氏感想心得,供大家參考。

      蒙氏感想心得篇1

      《蒙氏數(shù)學(xué)》上周一上午,我們?nèi)珗@老師又一次接受了《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。通過(guò)前段時(shí)間時(shí)間到五幼聽(tīng)了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)以及第二次的培訓(xùn),自己從中央到地方領(lǐng)悟到了許多,從而也解開(kāi)了自己在《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種.種困惑,使自己對(duì)此教材有了更深刻地認(rèn)識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)形式也有了全新的理解,現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)談一談: 首先,我對(duì)開(kāi)始部分的走線(xiàn)與線(xiàn)上游戲有了新的認(rèn)識(shí),最開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候,我對(duì)走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲有些混淆,

      帶孩子們走線(xiàn)時(shí)就開(kāi)始玩游戲,使得這個(gè)環(huán)節(jié)不但未起到穩(wěn)定情緒的作用,反而使孩子們的情緒更加浮燥起來(lái),一發(fā)而不得收拾。通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí),我才逐漸意識(shí)到走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲并不時(shí)一回事,走線(xiàn)是教師帶領(lǐng)孩子們一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)一邊進(jìn)行腳跟對(duì)腳尖的平衡行走,待孩子們靜下心來(lái)后再組織孩子們根據(jù)本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容玩不同的游戲,而且上線(xiàn)的時(shí)候,要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)行。在經(jīng)過(guò)一次又一次地訓(xùn)練后,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲的常規(guī)。

      其次,對(duì)每次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容我都要認(rèn)真的去備課,對(duì)于教具及孩子的學(xué)具、操作冊(cè)、練習(xí)冊(cè)的使用和操作都要熟練。剛接觸時(shí),由于自己學(xué)得不夠扎實(shí),準(zhǔn)備的也不夠充分,使得在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)的輝映,有的甚至囫圇吞棗,在這種情況下,我決心要先把教材讀懂,于是就利用空余時(shí)間把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和與之相關(guān)的材料弄明白,就這樣,漸漸地我對(duì)教材熟悉了,上起來(lái)也越來(lái)越得心應(yīng)手了,孩子們掌握的也越來(lái)越好了。但對(duì)于一些內(nèi)容還是不清楚,如:守恒問(wèn)題、加減法板的應(yīng)用、貨幣的應(yīng)用等。在我對(duì)這些內(nèi)容正處于迷茫的時(shí)候,幼兒園又組織我們進(jìn)行了《蒙氏數(shù)學(xué)》的第二次培訓(xùn),這真是及時(shí)雨,我把這些困惑與老師請(qǐng)教,在老師的講解和點(diǎn)撥下,我終于明白了這些內(nèi)容的教法。我會(huì)盡快地將所學(xué)至用到實(shí)踐中,同時(shí),我也有信心將這套好的教材在自己不斷學(xué)習(xí)、積累中運(yùn)用得更靈活、更能發(fā)揮出它的教育價(jià)值。

      蒙氏感想心得篇2

      三年的蒙氏生活即將結(jié)束,回顧孩子的成長(zhǎng)歷程我感受頗深。

      首先,作為一名家長(zhǎng)我很慶幸孩子趕上了蒙氏教育,因?yàn)槲疑钋械孛靼捉逃暮诵牟恢皇莻魇谥R(shí),而是要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),而蒙氏教育又恰恰填補(bǔ)了當(dāng)前教育所缺乏的,它讓孩子從抓、捏、切、舀等小肌肉的鍛煉開(kāi)始體驗(yàn)生活,去了解生活,觀察生活,促進(jìn)孩子的身心,智力敏感性和審美意識(shí),個(gè)人責(zé)任感,精神價(jià)值等的發(fā)展。

      習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生。由此可見(jiàn)好的習(xí)慣對(duì)孩子一生都受益匪淺,而三年的蒙氏生活中我家孩子養(yǎng)成的一些好的習(xí)慣,也讓我欣喜若狂,他學(xué)會(huì)了如何關(guān)心他人,如何尊老愛(ài)幼,主動(dòng)幫助小朋友,他自理能力也加強(qiáng)了,學(xué)會(huì)了自己洗手、洗臉,還會(huì)給我們制作一些小手工制品。動(dòng)手能力增強(qiáng)了,孩子的交往能力也提高了,以前孩子比較膽小,見(jiàn)人害羞,可自從上了蒙班后,他變了,和我出去時(shí),會(huì)主動(dòng)向鄰居大爺、叔叔、阿姨打招呼,而且很有禮貌,對(duì)此我很驚訝,蒙氏教育真的很神奇。

      三年了,孩子不論從哪兒方面來(lái)說(shuō),都發(fā)展的很好,孩子成長(zhǎng)的同時(shí)我們家長(zhǎng)也跟著成長(zhǎng)了,也學(xué)到了一些科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)了如何和孩子溝通交流等,所以我真的很感謝蒙班老師,因?yàn)槟銈兊膼?ài)心、熱情、耐心和科學(xué)的教育方法,才有了孩子今天的成績(jī)。更希望蒙氏教育能更多的讓我們的下一代獲益。

      通過(guò)這次培訓(xùn),我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育和語(yǔ)言教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法,使寶寶們?cè)诳鞓?lè)的游戲中完成這些知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。蒙氏教學(xué)充分體現(xiàn)孩子的自主性,讓孩子在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中,自己去得到答案,在做的過(guò)程中,去理解,最終達(dá)到專(zhuān)心、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。本學(xué)期,我準(zhǔn)備嘗試用撲克牌進(jìn)行10 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),倒數(shù)、順數(shù)、數(shù)的大小等。讓幼兒充分的去動(dòng)手,動(dòng)腦,在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。

      蒙氏教學(xué)所準(zhǔn)備的材料,材質(zhì)豐富、安全并且結(jié)合日常生活,讓孩子認(rèn)真做自己喜歡的工作,他們有的玩釣魚(yú)、有的玩聽(tīng)音筒、找圖形、打泡泡等。孩子做得是那么投入,那么開(kāi)心。要說(shuō)感觸最深的還要數(shù)數(shù)學(xué)區(qū)教具的操作。釣魚(yú)活動(dòng)、讓孩子在玩中學(xué)到知識(shí)。

      我也深深的體會(huì)到,蒙氏教師不是一名普通的幼兒教師。很多人把教師單純地定位為知識(shí)的傳授者、活動(dòng)的組織者,近幾年新教育思潮涌動(dòng),又把教師定向于學(xué)生活動(dòng)的合作伙伴,然而作為蒙氏教師,僅此而已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,蒙氏教師還應(yīng)該脫離知識(shí)本位的死板傳授,轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。同時(shí)教師的言行對(duì)于孩子是最好的示范,所以蒙氏教師還是一個(gè)示范者,她更大的責(zé)任是教給孩子如何做人。蒙氏教師應(yīng)具備敏銳的觀察力。我個(gè)人認(rèn)為,蒙氏學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單純的操作教具。我覺(jué)得蒙氏教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,對(duì)教具的理解。面對(duì)在不同年齡段的孩子,他們的每一次表現(xiàn)、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作, 都是老師可以觀察的點(diǎn)。只有老師在不斷地觀察當(dāng)中,對(duì)蒙氏教育才會(huì)有更深層次的理解,在日復(fù)一日的觀察當(dāng)中,教師的教育思想也將逐漸形成。蒙氏教師更應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)者。蒙特梭利教育已經(jīng)有近百年的歷史,他的影響力并不是僅僅因?yàn)槊商厮罄康膫髌娼?jīng)歷和社會(huì)影響力,即使在今天,放眼海內(nèi)外其教育內(nèi)涵仍在發(fā)揮著巨大的作用。

      從這次的培訓(xùn),對(duì)蒙氏工作有了更深的理解,也深知如果想成為一名合格的蒙氏教師,還有很大的差距?,F(xiàn)在我雖然是一名幼兒老師,但我會(huì)認(rèn)真吸取蒙氏這么好的教育理念,并且在以后的教學(xué)及一日生活中想辦法設(shè)計(jì)出好的活動(dòng)讓更多的孩子受益,更要把蒙氏教育理念滲入到所有課程和日常生活中,做一個(gè)優(yōu)秀的老師。

      蒙氏教育心得體會(huì)

      蒙臺(tái)梭利教育作為一種優(yōu)秀的教育方法之一,它一直受到教育界的關(guān)注和重視,我在沒(méi)有接觸她的教育思想的同時(shí),自己的腦海里也曾問(wèn):蒙臺(tái)梭利究竟意味著什么?她有什么樣的教育理論而被當(dāng)今教育界所稱(chēng)道以及在我們實(shí)際工作中應(yīng)本著什么樣的態(tài)度看蒙臺(tái)梭利呢?通過(guò)暑假蒙氏班的理論以及實(shí)踐培訓(xùn),現(xiàn)就我的理解談?wù)剬?duì)蒙臺(tái)梭利的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

      蒙氏感想心得篇3

      一、蒙臺(tái)梭利要求她的教師必須受專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練,以便實(shí)現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。

      1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童。為此,她將教師這一名詞改稱(chēng)為“指導(dǎo)員”。但教師的作用并不能因此而降低。她說(shuō),指導(dǎo)員的作用比一般人理解的要深入、重要得多,因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。她要為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的環(huán)境,成為兒童的觀察者和引路人,而不僅是教會(huì)兒童一些知識(shí)。

      2、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師的精神狀態(tài)比掌握技能更重要。教師的準(zhǔn)備工作不能只靠學(xué)習(xí),使自己成為一個(gè)有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質(zhì),如機(jī)警、穩(wěn)重、耐性、愛(ài)心和謙遜,其中最重要的是時(shí)刻考慮到兒童。她指責(zé)傳統(tǒng)的教育過(guò)多地考慮傳授知識(shí),忽視兒童個(gè)性的內(nèi)部發(fā)展。

      3、教師要相信兒童、熱愛(ài)兒童

      蒙臺(tái)梭利說(shuō),生命的成長(zhǎng)必須有“愛(ài)”的感覺(jué),兒童的自覺(jué)性和自我認(rèn)識(shí)是通過(guò)愛(ài)得來(lái)的。兒童正是因?yàn)閻?ài)他的周?chē)h(huán)境才產(chǎn)生了一種壓制不住的沖動(dòng),在整個(gè)的敏感期,將自己和周?chē)挛镞B接起來(lái)。這種愛(ài)不是一般理解的情緒感覺(jué),而是一種愛(ài)的智慧,通過(guò)愛(ài)來(lái)吸取外界事物并且建構(gòu)自己。正是這種愛(ài),使兒童對(duì)周?chē)h(huán)境有那樣的熱情和細(xì)致的觀察態(tài)度,而成人則往往表現(xiàn)冷淡,視而不見(jiàn)。

      蒙臺(tái)梭利還反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)兒童要有信心,相信兒童遲早會(huì)表現(xiàn)出真正的天性。對(duì)各種類(lèi)型的不正常的兒童都不能動(dòng)搖信心。應(yīng)當(dāng)看到一個(gè)表現(xiàn)不同的兒童的精神狀態(tài),并相信當(dāng)有興趣的“工作”吸引他的時(shí)候,他會(huì)達(dá)到正?;K?hào)召:“要體驗(yàn)從兒童那里得到更大的精神快樂(lè)”,這就是教師的最高報(bào)酬。

      4、教師要耐心等待,不要急于干涉兒童

      蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師不應(yīng)當(dāng)以自己的智慧代替兒童的智慧,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行活動(dòng),不要做兒童的仆人,替他們盥洗、穿衣、喂飯。兒童需要發(fā)展自己的獨(dú)立性,自己選擇志愿,自己選擇工作,并且堅(jiān)持下去,盡最大努力,不知疲倦地工作著。當(dāng)他戰(zhàn)勝了力所能及的困難時(shí),則將獲得最大的快樂(lè)。這時(shí),教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童有一個(gè)要發(fā)展的個(gè)性。當(dāng)然,對(duì)于兒童的有害的表現(xiàn),應(yīng)毫不猶疑地去制止。教師的責(zé)任不僅在于知道什么時(shí)候?qū)和幕顒?dòng)應(yīng)該加以禁止,而且要盡力避免這種禁止,這是一件極不容易的事情。對(duì)于進(jìn)步慢的兒童要有無(wú)止盡的耐心,對(duì)他的成功要表示熱情和歡迎。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童的動(dòng)作緩慢時(shí),成人如果不是去幫助他實(shí)現(xiàn)他最重要的心理需要,而是代替兒童所要完成的一切活動(dòng),這樣就將成為兒童主動(dòng)發(fā)展的最強(qiáng)大障礙。她對(duì)教育者提出的格言是:“在觀察的同時(shí)要耐心等待”。

      蒙氏感想心得篇4

      蒙氏數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手,將幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在幼兒的操作活動(dòng)中,操作的形式多種多樣。比如:粘貼、剪切、涂畫(huà)、連線(xiàn)等。而且操作的環(huán)境輕松自由,操作的活動(dòng)符合幼兒興趣,體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性,潛移默化地促進(jìn)了幼兒數(shù)概念的發(fā)展。

      我一直在思索:如何開(kāi)展一節(jié)成功的蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)?線(xiàn)上游戲如何開(kāi)展才能更好的吸引幼兒?交流小結(jié)如何做到通俗易懂?開(kāi)課初期,由于小班孩子年齡小又沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),無(wú)論是線(xiàn)上活動(dòng)、分組活動(dòng)、操作活動(dòng)都非常的困難,讓我們頭疼,經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí),孩子們知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么,而且在專(zhuān)注力方面比以前有了很大的進(jìn)步,我們還根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱、以弱促?gòu)?qiáng)”的教育理念,讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒,達(dá)到了互相學(xué)習(xí),共同促進(jìn)的目的,作為一位蒙氏數(shù)學(xué)老師,我覺(jué)得首先應(yīng)該脫離死板教學(xué),將角色轉(zhuǎn)為幼兒學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,同時(shí)教師的言行對(duì)于孩子是最好的示范者,所以蒙氏老師不僅是輔導(dǎo)者,也是示范者,我們應(yīng)該有自己敏銳的觀察能力。蒙氏數(shù)學(xué)不是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作工具,而是要培養(yǎng)孩子的觀察能力,而且要讓幼兒參加實(shí)際活動(dòng),讓孩子們感受活動(dòng)的過(guò)程和方法,同時(shí)體驗(yàn)其樂(lè)趣。

      以上是我對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)的一點(diǎn)反思,我相信在今后的教學(xué)操作活動(dòng)中,我會(huì)不斷的進(jìn)行自我反思,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,來(lái)對(duì)孩子做數(shù)學(xué)啟蒙,為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      蒙氏感想心得篇5

      有幸能在這個(gè)假期參加陳老師和王靜老師的蒙氏教育指導(dǎo)培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次進(jìn)一步學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教學(xué)新理念,加深對(duì)整個(gè)蒙臺(tái)梭利教學(xué)框架的好機(jī)會(huì),帶著對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的熱忱我投入到這次緊張而又充實(shí)的培訓(xùn)中,一次次的培訓(xùn)雖然讓我感到疲憊,但卻痛并快樂(lè)著,它讓我有著沉甸甸的收獲。尤其在對(duì)感官教育的學(xué)習(xí)中更讓我感觸頗深、受益匪淺。

      是呀,日常生活教育是蒙臺(tái)梭利教育的基礎(chǔ)。的確,感官教育是蒙氏教育是蒙氏教育的精髓所在,正如書(shū)中所提到的“蒙氏教學(xué)中所提供的感官教具是開(kāi)拓孩子探索世界的一把鑰匙”。孤立化、精確性、美觀、自我控制及具有探索性的感官教具設(shè)計(jì)極具經(jīng)典,它對(duì)幫助孩子整理感官的印象、擴(kuò)大孩子的直覺(jué)領(lǐng)域、豐富感官經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)孩子自發(fā)性的自我教育起了舉足輕重的作用。雖然我對(duì)這些感官教具并不陌生,但通過(guò)這次學(xué)習(xí)更讓我深深體會(huì)到:

      1.強(qiáng)烈的邏輯性

      2.靈活地操作

      3.創(chuàng)造性地工作

      還有對(duì)孩子施以禮儀、品格教育,雖然我們不能使每個(gè)孩子都能獲得成功,但我們能使他們?cè)谖磥?lái)的人生旅途中不會(huì)去傷害別人,不會(huì)被傷害;我們不能使每個(gè)孩子都能成為天才,但我們能使孩子學(xué)會(huì)尊重他人,同時(shí)學(xué)會(huì)被他人尊重。幼兒園是幼兒主要的社交場(chǎng)所,我們利用幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的禮儀教育,鼓勵(lì)幼兒積極與同伴交往,在日常生活中采用示范的方法,使幼兒學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)與周?chē)舜蛘泻?學(xué)習(xí)如何借他人物品;如何輪流等待;如何觀看或參與他人的活動(dòng);如何與他人分享食物和玩具等,讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重自我、尊重他人、尊重環(huán)境;使幼兒樂(lè)于與他人交流、交往、分享、合作。

      這是我在蒙氏學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴感觸,希望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使我對(duì)蒙臺(tái)梭利的精髓有更更豐富、更深刻地認(rèn)識(shí),相信這次的陳老師和王老師的蒙氏培訓(xùn)會(huì)在我今后的教學(xué)道路上添上燦爛絢麗的一筆,也期待能參加下次的培訓(xùn)!

      蒙氏感想心得篇6

      七八月份,我們進(jìn)行了一次系統(tǒng)性的蒙氏培訓(xùn),整個(gè)培訓(xùn)下來(lái),我是受益匪淺的。

      來(lái)園一個(gè)多月的時(shí)間,第一次對(duì)蒙氏教學(xué)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲的不單單是知識(shí),還有與同事建立的友誼,雖然有些時(shí)候培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓自己的自由時(shí)間少了點(diǎn),但整個(gè)過(guò)程還是充滿(mǎn)歡樂(lè)與激情的,這雖是一個(gè)驕陽(yáng)似火、酷熱難耐的暑期,但對(duì)我而言還是個(gè)充滿(mǎn)激情的夏季,因?yàn)檫@個(gè)夏天伴我同行的不再是酷暑難耐,更多的是我們老師內(nèi)心渴望自我提升與學(xué)習(xí)的熱情。

      最初了解蒙臺(tái)梭利教育只是在書(shū)上翻閱到,這次培訓(xùn)它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作,老師的精心講述與指導(dǎo),讓我對(duì)蒙氏的教育內(nèi)容與意義有了新的定位與認(rèn)識(shí)。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應(yīng)該就是將抽象知識(shí)具體化的蒙氏教具了。

      蒙氏教育主張以?xún)和癁橹行?,讓幼兒自己去做,去體驗(yàn)與嘗試,注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性。本次蒙氏培訓(xùn)主要涉及了生活、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言與科學(xué)五大領(lǐng)域,由于入職的晚些,很遺憾沒(méi)能參加生活區(qū)的培訓(xùn),我會(huì)在以后的生活中,慢慢再學(xué)習(xí)它的。蒙氏教學(xué)充分體現(xiàn)孩子的自主性,讓孩子在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中,自己去得到答案,在做的過(guò)程中,去理解,最終達(dá)到專(zhuān)心、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。利用各種具體的數(shù)學(xué)教具讓幼兒充分的去動(dòng)手,動(dòng)腦,在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。

      蒙氏中這樣講到:“我聽(tīng)見(jiàn)了,我就忘記了;我看見(jiàn)了,我就記住了;我做過(guò)了,我就理解了!”這句話(huà)真的讓我體會(huì)是非常深刻的,本次培訓(xùn)我們?cè)诶碚撝欣斫馀c探索,實(shí)踐中操作與練習(xí)。在培訓(xùn)中,看著老師在認(rèn)真耐心的操作,自己看著好像很簡(jiǎn)單,覺(jué)得一目了然,真正到自己操作時(shí)候才理解到“我做過(guò)了,我就理解了”這句話(huà),其實(shí)在生活中經(jīng)常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實(shí)這些事情道理都很簡(jiǎn)單:就是無(wú)論什么事情,自己親自做了才記得更清楚,做得更明白。這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學(xué)中,應(yīng)該給予孩子更多的空間與機(jī)會(huì)讓其自己動(dòng)手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索,讓幼兒去做力所能及的事情,教師只是一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者,放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇,給孩子多點(diǎn)自由少點(diǎn)約束,讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因?yàn)楹⒆痈覀兪且粯拥模骸翱吹搅艘苍S就忘記了,聽(tīng)到了就記住了,操作了才能真正的理解?!?/p>

      這是我在蒙氏中學(xué)習(xí)到的些許知識(shí),希望以后有更多的這樣學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我對(duì)蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。

      蒙氏感想心得篇7

      《蒙氏數(shù)學(xué)》上周一上午,我們?nèi)珗@老師又一次接受了《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。通過(guò)前段時(shí)間時(shí)間到五幼聽(tīng)了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)以及第二次的培訓(xùn),自己從中央到地方領(lǐng)悟到了許多,從而也解開(kāi)了自己在《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種.種困惑,使自己對(duì)此教材有了更深刻地認(rèn)識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)形式也有了全新的理解,現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)談一談: 首先,我對(duì)開(kāi)始部分的走線(xiàn)與線(xiàn)上游戲有了新的認(rèn)識(shí),最開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候,我對(duì)走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲有些混淆,

      帶孩子們走線(xiàn)時(shí)就開(kāi)始玩游戲,使得這個(gè)環(huán)節(jié)不但未起到穩(wěn)定情緒的作用,反而使孩子們的情緒更加浮燥起來(lái),一發(fā)而不得收拾。通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí),我才逐漸意識(shí)到走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲并不時(shí)一回事,走線(xiàn)是教師帶領(lǐng)孩子們一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)一邊進(jìn)行腳跟對(duì)腳尖的平衡行走,待孩子們靜下心來(lái)后再組織孩子們根據(jù)本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容玩不同的游戲,而且上線(xiàn)的時(shí)候,要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)行。在經(jīng)過(guò)一次又一次地訓(xùn)練后,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲的常規(guī)。

      其次,對(duì)每次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容我都要認(rèn)真的去備課,對(duì)于教具及孩子的學(xué)具、操作冊(cè)、練習(xí)冊(cè)的使用和操作都要熟練。剛接觸時(shí),由于自己學(xué)得不夠扎實(shí),準(zhǔn)備的也不夠充分,使得在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)的輝映,有的甚至囫圇吞棗,在這種情況下,我決心要先把教材讀懂,于是就利用空余時(shí)間把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和與之相關(guān)的材料弄明白,就這樣,漸漸地我對(duì)教材熟悉了,上起來(lái)也越來(lái)越得心應(yīng)手了,孩子們掌握的也越來(lái)越好了。但對(duì)于一些內(nèi)容還是不清楚,如:守恒問(wèn)題、加減法板的應(yīng)用、貨幣的應(yīng)用等。在我對(duì)這些內(nèi)容正處于迷茫的時(shí)候,幼兒園又組織我們進(jìn)行了《蒙氏數(shù)學(xué)》的第二次培訓(xùn),這真是及時(shí)雨,我把這些困惑與老師請(qǐng)教,在老師的講解和點(diǎn)撥下,我終于明白了這些內(nèi)容的教法。我會(huì)盡快地將所學(xué)至用到實(shí)踐中,同時(shí),我也有信心將這套好的教材在自己不斷學(xué)習(xí)、積累中運(yùn)用得更靈活、更能發(fā)揮出它的教育價(jià)值。

      蒙氏感想心得篇8

      我們組織的大部分教學(xué)活動(dòng)形式,都著重于集體教學(xué)。其實(shí),在進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)采用“分組教學(xué)”效果將更好。

      近段時(shí)間我在組織的幾次活動(dòng)中都有這樣的體會(huì),老師所帶的孩子少了,眼睛就能關(guān)注到每一位幼兒,同時(shí)又能清楚地了解到每一位幼兒對(duì)活動(dòng)的掌握程度。還有孩子少了,每位幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也就多了,這樣老師就為幼兒創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

      在我們班,兩極分化的現(xiàn)象比較明顯,如果老師不對(duì)能力弱的孩子做相應(yīng)的輔導(dǎo),那么這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個(gè)活動(dòng)中既要照顧到“全體”,又得照顧到“個(gè)別”。

      小班化教學(xué)效果很好。就那周三的一堂“點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)”的活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧,由于一部分孩子參與了園舞蹈興趣班,面對(duì)少了十幾個(gè)孩子的班,我覺(jué)得在講解過(guò)程中,孩子們比以往專(zhuān)注了,參與率也更高了。我可以一個(gè)時(shí)間段里給每一位孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而自己也能更好地了解孩子的掌握程度,對(duì)存在的問(wèn)題能針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)孩子們一下子不能找到與16、17、18等數(shù)字相對(duì)應(yīng)的物體時(shí),我形象地用一個(gè)游戲做了比方:將數(shù)字比作是老師,將中間的圖案比作是沈燁小朋友,又將圓點(diǎn)比作徐少楠小朋友,然后我們?nèi)艘黄饘⑹掷饋?lái),這樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個(gè)“朋友”——右邊的數(shù)字和左邊的圓點(diǎn)。也就是說(shuō)中間的圖案同時(shí)要伸出兩根線(xiàn)條分別去連接右邊的數(shù)字和左邊的圓點(diǎn),這時(shí)由于幼兒人數(shù)不多,所以人人都有機(jī)會(huì)參加游戲,在游戲中通過(guò)指導(dǎo)和強(qiáng)化,小朋友們一個(gè)個(gè)都理解并掌握了,因此在操作練習(xí)時(shí),我只要稍加指導(dǎo),孩子們便能領(lǐng)悟了,而且準(zhǔn)確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動(dòng)中掌握了,并不像平時(shí)那樣落后一大節(jié)。在這次活動(dòng)中,兩極分化的現(xiàn)象也有所好轉(zhuǎn)。

      蒙氏感想心得篇9

      數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科,同時(shí)也廣泛地應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育,是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式,從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項(xiàng)工作。

      __年3月24日,億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。

      本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分:1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng);2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念,共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。

      本次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先,是讓自己對(duì)《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次,也讓自己對(duì)數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。在本次培訓(xùn)活動(dòng)中,我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問(wèn)題,共同解決問(wèn)題。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。

      本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問(wèn)題之余,還為我們系統(tǒng)地梳理了對(duì)數(shù)的理念。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

      蒙氏感想心得篇10

      蒙臺(tái)梭利教育作為一種優(yōu)秀的教育方法之一,它一直受到教育界的關(guān)注和重視,我在沒(méi)有接觸她的教育思想的同時(shí),自己的腦海里也曾問(wèn):蒙臺(tái)梭利究竟意味著什么?她有什么樣的教育理論而被當(dāng)今教育界所稱(chēng)道以及在我們實(shí)際工作中應(yīng)本著什么樣的態(tài)度看蒙臺(tái)梭利呢?通過(guò)暑假蒙氏班的理論以及實(shí)踐培訓(xùn),現(xiàn)就我的理解談?wù)剬?duì)蒙臺(tái)梭利的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

      一、蒙臺(tái)梭利要求她的教師必須受專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練,以便實(shí)現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。

      1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童。為此,她將教師這一名詞改稱(chēng)為“指導(dǎo)員”。但教師的作用并不能因此而降低。她說(shuō),指導(dǎo)員的作用比一般人理解的要深入、重要得多,因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。她要為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的環(huán)境,成為兒童的觀察者和引路人,而不僅是教會(huì)兒童一些知識(shí)。

      2、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師的精神狀態(tài)比掌握技能更重要。教師的準(zhǔn)備工作不能只靠學(xué)習(xí),使自己成為一個(gè)有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質(zhì),如機(jī)警、穩(wěn)重、耐性、愛(ài)心和謙遜,其中最重要的是時(shí)刻考慮到兒童。她指責(zé)傳統(tǒng)的教育過(guò)多地考慮傳授知識(shí),忽視兒童個(gè)性的內(nèi)部發(fā)展。

      3、教師要相信兒童、熱愛(ài)兒童

      蒙臺(tái)梭利說(shuō),生命的成長(zhǎng)必須有“愛(ài)”的感覺(jué),兒童的自覺(jué)性和自我認(rèn)識(shí)是通過(guò)愛(ài)得來(lái)的。兒童正是因?yàn)閻?ài)他的周?chē)h(huán)境才產(chǎn)生了一種壓制不住的沖動(dòng),在整個(gè)的敏感期,將自己和周?chē)挛镞B接起來(lái)。這種愛(ài)不是一般理解的情緒感覺(jué),而是一種愛(ài)的智慧,通過(guò)愛(ài)來(lái)吸取外界事物并且建構(gòu)自己。正是這種愛(ài),使兒童對(duì)周?chē)h(huán)境有那樣的熱情和細(xì)致的觀察態(tài)度,而成人則往往表現(xiàn)冷淡,視而不見(jiàn)。

      蒙臺(tái)梭利還反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)兒童要有信心,相信兒童遲早會(huì)表現(xiàn)出真正的天性。對(duì)各種類(lèi)型的不正常的兒童都不能動(dòng)搖信心。應(yīng)當(dāng)看到一個(gè)表現(xiàn)不同的兒童的精神狀態(tài),并相信當(dāng)有興趣的“工作”吸引他的時(shí)候,他會(huì)達(dá)到正?;K?hào)召:“要體驗(yàn)從兒童那里得到更大的精神快樂(lè)”,這就是教師的最高報(bào)酬。

      4、教師要耐心等待,不要急于干涉兒童

      蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師不應(yīng)當(dāng)以自己的智慧代替兒童的智慧,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行活動(dòng),不要做兒童的仆人,替他們盥洗、穿衣、喂飯。兒童需要發(fā)展自己的獨(dú)立性,自己選擇志愿,自己選擇工作,并且堅(jiān)持下去,盡最大努力,不知疲倦地工作著。當(dāng)他戰(zhàn)勝了力所能及的困難時(shí),則將獲得最大的快樂(lè)。這時(shí),教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童有一個(gè)要發(fā)展的個(gè)性。當(dāng)然,對(duì)于兒童的有害的表現(xiàn),應(yīng)毫不猶疑地去制止。教師的責(zé)任不僅在于知道什么時(shí)候?qū)和幕顒?dòng)應(yīng)該加以禁止,而且要盡力避免這種禁止,這是一件極不容易的事情。對(duì)于進(jìn)步慢的兒童要有無(wú)止盡的耐心,對(duì)他的成功要表示熱情和歡迎。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童的動(dòng)作緩慢時(shí),成人如果不是去幫助他實(shí)現(xiàn)他最重要的心理需要,而是代替兒童所要完成的一切活動(dòng),這樣就將成為兒童主動(dòng)發(fā)展的最強(qiáng)大障礙。她對(duì)教育者提出的格言是:“在觀察的同時(shí)要耐心等待”。

      二、蒙臺(tái)梭利對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求

      蒙氏班的教室也稱(chēng)"工作室";,是孩子們最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所,而學(xué)習(xí)的刺激則來(lái)自于整個(gè)環(huán)境。蒙

      臺(tái)梭利教育的最大特色是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的重視,"它是為了滿(mǎn)足兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計(jì),在這樣的環(huán)境中,兒童的人格和成長(zhǎng)才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)"。老師要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境,讓環(huán)境教育孩子,體現(xiàn)出豐富性、個(gè)別化。它不是直接告訴孩子有什么不一樣,而是通過(guò)直接操作,不是灌輸,不是希望通過(guò)集體教學(xué)將一種東西告訴孩子,更不是照抄照搬,而是在個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大教學(xué)區(qū)(日常生活區(qū)、感官區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)文區(qū)、文化藝術(shù)區(qū))所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性,尋找最適宜的位置,并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對(duì)每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們?nèi)粘J褂玫耐搿⑸?、杯、夾子等,感覺(jué)就象在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方;教室里的圖畫(huà)、掛圖等給孩子看的東西,掛在孩子視線(xiàn)所及處,而不是成年人所習(xí)慣的高度。

      三、蒙臺(tái)梭利教育法大致包括:日常生活教育,感覺(jué)教育,數(shù)學(xué)教育,文化教育、語(yǔ)言教育五大部分。其中比較有特色的是日常生活教育,感覺(jué)教育,數(shù)學(xué)教育。

      1.日常生活教育注重培養(yǎng)以下能力:

      a.培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

      b.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性、專(zhuān)注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心

      c.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)

      d.培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性

      e.培養(yǎng)幼兒初步的自控能力

      f.培養(yǎng)幼兒交往、合作意識(shí)

      g.培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感

      h.培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感,促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展

      i.培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活

      2.感官教育注重培養(yǎng)以下能力:

      a.訓(xùn)練幼兒各種感官,如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)

      b.訓(xùn)練幼兒辨別力及手眼協(xié)調(diào)能力

      c.訓(xùn)練幼兒觀察、分類(lèi)能力,培養(yǎng)注意力

      d.建立幾何圖形意識(shí),自由拼組

      e.培養(yǎng)幼兒審美能力

      f.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲望

      3.數(shù)學(xué)教育通過(guò)操作活動(dòng),將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化,使幼兒易于理解。

      a.培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念

      b.培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力,理解能力、判斷能力。

      c.進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算

      d.學(xué)習(xí)空間、時(shí)間概念

      e.學(xué)習(xí)守恒

      四、關(guān)于蒙氏教具的特色

      這是蒙臺(tái)梭利課程的一個(gè)很重要的標(biāo)志。所謂蒙臺(tái)梭利的課程就是幼兒操作教具的過(guò)程,因此教具的豐富是進(jìn)行蒙臺(tái)梭利課程的必要條件之一,但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工具,從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)感官訓(xùn)練必須由兒童自己控制某些教具來(lái)進(jìn)行。為此,蒙臺(tái)梭利特別設(shè)計(jì)和制作了一整套進(jìn)行各種感官訓(xùn)練的教具。例如,蒙臺(tái)梭利為專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練兒童視感知能力制作的一套教具是:一塊木板上有十個(gè)大小不等的孔,每個(gè)孔相對(duì)于一個(gè)圓柱體,每個(gè)圓柱體的直徑只相差一毫米。在利用這套教具進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),要求兒童能正確地把混雜在一起的各個(gè)圓柱體放入相應(yīng)的孔中。兒童如果把一個(gè)圓柱體放入一個(gè)比它小的孔時(shí),則放不進(jìn);如果把它放入一個(gè)比它大的孔中,最終至少會(huì)留下一個(gè)圓柱體放不進(jìn)某一個(gè)孔里。兒童

      通過(guò)反復(fù)運(yùn)用這套教具進(jìn)行練習(xí),不斷比較判斷,不斷糾正視感知控制的錯(cuò)誤,其視感知能力的精確性和敏銳性就會(huì)得到訓(xùn)練和提高。蒙臺(tái)梭利要求對(duì)兒童進(jìn)行每一種感官訓(xùn)練,都要有與之相適合的一套教具,且要由一套循序漸進(jìn)的練習(xí)組成。因此,根據(jù)每個(gè)幼兒的特征,蒙臺(tái)梭利都設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的教具,可見(jiàn)教具的豐富性。蒙氏教具中每一種教具只有一樣,當(dāng)孩子沒(méi)有拿到他想要的教具時(shí),他就要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)榈却?,?dāng)他拿到這樣教具時(shí),他更加珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),會(huì)玩得更加認(rèn)真。在等待的過(guò)程中,他會(huì)向那個(gè)小朋友學(xué)習(xí),避免他所犯的錯(cuò)誤,培養(yǎng)觀察能力。在此過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重別人,同樣也會(huì)贏得別人的尊重。

      以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),希望對(duì)老師們有所幫助。蒙氏教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵,有待于我們一起去挖掘、去延伸,相信我們會(huì)越做越好。同時(shí),真心地希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多派老師去聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來(lái)得豐富得多,深刻得多,實(shí)在得多。

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