學習化學心得體會

　　化學是一門基礎的自然科學。下面是學習啦小編為大家整理的學習化學心得體會，供你參考!

　　學習化學心得體會篇1

　　我在學生時代特別喜歡聽課，尤其喜歡聽聽這個老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了大學，只要有可能，那些有名教授的課或外來名人的講演，我一定要擠著去聽。聽課，讓我領略了教師們的思維;聽課，讓我感悟了教師的思想。在聽課的過程中，我切實體會到了有獨特見解的知識淵博的老師，他的課給學生一種求知欲的滿足和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理，只是照本宣科，就好像是有肉體沒有靈魂，整個課堂也就沒有了生機。

　　我進中學當了老師以后，就特別強調每一堂課內容的充實性和生命性，任何一堂課給學生的應該是求知欲的滿足，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機的教學毛病。

　　為了使課堂生動，有感染力，許多老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么原因呢?如何讓學生上課有精神呢?

　　我個人認為，要讓學生求知欲得到滿足，使學生受到感染，首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺得枯燥，沒有生機，學生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點，他們寫文章或創(chuàng)作詩時，要反復吟唱，直到感動得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現(xiàn)代教師，講課是他精神和個性的體現(xiàn)，每一堂課是他的作品，在完成作品的過程中，要求教師本人得到美的體驗，這樣聽課的學生才有可能受到感染。

　　我們現(xiàn)在使用的新教材是圖文并茂，知識廣博，有系統(tǒng)，很富有個性的。即使沒有老師授課，學生讀起來極易受到感染，興趣濃郁。這已經給師生一個很好的學習條件了，那么教師在使用新教材時，他扮演一個什么樣的角色呢?

　　有的人說教師起一個演員作用，有人說教師起引路人的作用，也有人說教師起組織者的作用，還有人說教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒有錯，但教師首先要起到拔動學生心弦的作用。

　　在上高一化學新教材每一課緒論這一節(jié)時，如果教師按新教材的內容即使照本宣科式的講課，這堂課內容也是很豐富，但會缺點什么。學生聽完后會覺得化學的確很豐富，可是沒有一種激情。那么教師在這里就要強調我國科學家對化學所做的努力，我國古代人民對化學作出的貢獻，以及人類的聰明智慧在化學發(fā)展中起的作用。拔動學生的心弦，使學生產生一種努力學好化學的志趣。

　　在講述每一章每三節(jié)時，講完放熱反應和吸熱反應后，針對書上形象地表示反應物總能量和生成物總能量以及熱量關系圖，可以要求學生根據(jù)自己的理解，再繪一個圖來表示它們的關系。這能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，也是拔動學生心弦之時。

　　氧化還原反應是第一章的重點，講清氧化還原反應的的概念固然重要，但講清得失電子的關系，以及得失電子與氧化性、還原性的關系，還有與被氧化被還原的關系，這才是重中之重，這些關系理解了，然后再引導學生牢記和熟練應用這些關系，這需要教師有縱橫知識的能力。

　　離子反應是第一章的又一個重點，電解質和非電解質的概念以及強電解質和弱電解質的概念要講述清楚是前提，然后如何把強、弱電解質的范圍和復分解反應類型的離子反應發(fā)生的條件理解清楚是關鍵。教師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和所有中學階段所學的鹽(除非特別區(qū)別)定下來要強電解質，而且要詳細列出三大強酸，三大強堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質。再把書后的溶解度表進行歸納記憶，并且列出強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質的范圍。這樣學生不僅明白難溶、難電離的物質就是弱電解質和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質就是除去了難溶性的鹽的強電解質。要求化學教師不僅全面地把握分類，而且要具體列到每一種物質或某一類物質。教師有廣博的知識面，學生的求知欲才能得到滿足，教師才算真正拔到了學生的心弦。

　　總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲，開發(fā)時需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要教師能用智慧拔動學生的心弦，讓課堂充滿生機。

　　學習化學心得體會篇2

　　剛接觸有機化學，覺得并沒有傳說中的那樣可怕，不就是記記反應機理、條件什么的。但隨著學習的深入，接觸的化學反應越來越多，機理越來越復雜，要全部記住它們就越來越困難，簡單的記憶只會造成“看書都知道，丟書都忘掉，做題都錯掉”。然而，有機化學是一門重要的專業(yè)課，學好它對今后的很多課程都會有所幫助。經過近一年對有機化學的學習，我發(fā)現(xiàn)有機化學的反應也是有規(guī)律和條理的。有人說有機化學是一張雜亂的網(wǎng)，理不清楚：

　　有很多知識點，每個知識點之間又有相應的聯(lián)系。換個角度想，網(wǎng)其實是一根根橫豎的線編織起來的。從不同的角度去認識各個知識點，就可以編出自己的有機化學網(wǎng)來。千百萬種的有機化合物按照官能團被分成若干族，教材中分別的討論它們的物理性質，化學性質。每種官能團都會有它的特征反應，反應式繁多，平時學習時，每學完一章，根據(jù)老師上課的講義和教材將該章所學的內容歸納總結，便于更好的記憶。各種官能團的特征反應可謂是有機學習的基礎，有機合成等應用都是以其為前提的。上述每章的歸納總結就是一條條橫線。單是對章節(jié)內容的分開記憶顯然無法達到對所學內容的純熟應用，這就需要我們再從不同的方面去聯(lián)系各個知識點，用豎線去連接知識點，形成網(wǎng)絡。

　　1. 有關碳鏈增長和縮短的反應增長

　　1) 格氏試劑參加的反應

　　與醛和酮，與鹵代烴，與羧酸衍生物，與其他試劑(如二氧化碳，環(huán)氧乙烷)

　　2) 活潑亞甲基上的烴化反應

　　3) 分子間的縮合反應

　　羥醛縮合;Knoerenagel 反應;Claisen 酯縮合;Claisen-Schmidt 反應;

　　Reformatsky 反應;Daezens 反應;Perkin 反應;Michael 反應;

　　Mannich 反應;安息香縮合

　　4) 其他

　　芳環(huán)上的烴化和酰化;Witting 反應;酮的雙分子還原;

　　烯烴的羥基化反應;Arndt-Eistert 反應;

　　炔化物的烴化;Wurtz 反應;Fries 重排

　　縮短

　　1) 烯烴的臭氧化和高錳酸鉀的氧化

　　2) α-二醇，α-羥基醛酮的HIO4 的氧化

　　3) 芳環(huán)側鏈的氧化

　　4) α–或β- 羰基酸的脫羧反應

　　5) 烷基或芳基從碳原子重排到雜原子上的反應，如Hofmann 重排,Curtius 重

　　排,Beckmann 重排,Baeyer-Villiger 重排等

　　6) 鹵仿反應

　　2. 立體構型(立體選擇性)

　　1) 取代反應 在Sn2 反應中碳原子構型反轉

　　2) 消去反應 E2 為反式消除

　　3) 加成反應 炔烴在Lindlar 催化劑下加氫得順式加成產物

　　炔烴在液氨中用堿金屬還原得反式加成產物

　　烯烴與鹵素反應為反式加成

　　烯烴在OsO4 存在下和過氧化氫反應為順式加成

　　烯烴的硼氫化反應為順式加成

　　烯烴用過氧酸氧化生成環(huán)氧化物為順式加成

　　烯烴與碳烯反應為順式加成

　　[4+2]環(huán)加成反應為順式加成

　　4) 環(huán)氧化物的開環(huán)反應 為反式開環(huán)

　　5) 重排反應 Hofmann 重排中α-碳原子構型不變

　　3. 反應分類

　　通過不同類型的反應對反應機理歸類

　　1) 加成反應

　　烯鍵上的親電加成(引入官能團)

　　羰基上的親核加成(轉變官能團)

　　2) 取代反應

　　飽和碳上的親核取代(轉變官能團)

　　芳環(huán)上的親電取代(引入官能團)

　　羰基上的親核取代(轉變官能團)

　　3) 消去反應

　　成烯消去反應(酸性，堿性)(除去官能團)

　　4) 先加成后取代

　　醛酮與格氏試劑反應(增長碳鏈并改變官能團)

　　Claisen 酯縮合反應(增長碳鏈并引進官能團)

　　5) 先加成后消去

　　羥醛縮合反應(增長碳鏈并改變官能團)

　　4. 有機反應中間體

　　在有機化學反應中，反應中間體的結構和穩(wěn)定性對研究反應歷程和反應產物都很重要。

　　1) 碳正離子的反應

　　單分子親核取代反應Sn1;芳烴的親電取代反應;單分子消除反應E1;

　　和烯烴生成更大的碳正離子;從烷烴上消去一個H;

　　重排反應，如 Wagner-Meerwein 重排，Demyanov 重排

　　2) 碳負離子的反應

　　醛酮的鹵化;羥醛縮合反應;麥克爾加成反應;

　　克萊森縮合和迪克曼縮合;β-酮酸酯的烴化和?；?

　　碳負離子的重排，如Grovenstein-Zimmerman 重排，Stevens 重排，

　　減少一個碳原子的重排，酰胺與溴在溶液中的Hofmann 重排

　　3) 卡賓的反應

　　插入反應;加成反應;重排反應;二聚反應

　　4) 苯炔的反應

　　[2+2][2+3][2+4][2+6]環(huán)加成反應;與親核試劑反應;

　　與親電試劑反應;聚合反應

　　還有許多其他方面可以幫助我們連接知識點，我只是列舉了其中的幾項。

　　學習過程中發(fā)現(xiàn)其實日常生活中有些問題都和有機化學有聯(lián)系，用所學的知識可以進一步認識和解決一些問題，這能使我們增強對學習的興趣。

　　總的說來，有機化學內容多而雜，尤其到后面，更是要記的內容十分多，在學習的過程中應該理解與記憶相結合，學好前幾章的基礎內容，打好基礎。多作習題，多練習，多思考。課后及時復習，鞏固所學內容，及時總結、比較前后所學內容之異同，以減少記憶量。最重要的是要形成自己的網(wǎng)絡，將知識融會貫通。

　　學習化學心得體會篇3

　　在中學階段打下一個好的化學基礎，對于我們以后的生活與工作都會受益無窮。

　　1、學習化學要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎知識的學習是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善于總結歸納題型及解題思路?；瘜W知識之間是有內在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同。

　　2.心理素質的影響

　　古人云：“兩軍相逢勇者勝”，良好的心理素質對比賽結果會產生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教誨，但效果卻不盡相同。而化學作為一門基礎的課程，大家在同一起跑線上出發(fā)，更不應有太大的懸殊。

　　因此，我們應調整好心理狀態(tài)，對化學保持一種“我能行”的穩(wěn)定而積極的學習態(tài)度，不斷為自己加油鼓勁，對自己充滿自信，不以一時勝負論英雄。

　　3.打好基礎

　　“萬丈高樓平地起”，堅實的基礎是塑造化學大樓的關鍵。對于化學知識的基本理論和概念真正理解，并牢記于心，在使用時才會應用自如。只有了解了一定的知識和研究方法，運用科學的態(tài)度和思維片式就能很好的解決各種化學問題。

　　4.靈活運用

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，許多現(xiàn)象與推論都是在實驗中獲得的。所以，在平時的實驗中，我們應敢想敢干，但決非是毫無科學性，胡作非為的蠻想蠻干。只有靈活運用各種化學知識，在實驗中仔細地探索研究，一定可以有所發(fā)現(xiàn)。

　　5、關于化學有一種說法就是化學是理科中的文科，因為化學要記要背的東西很多，而且化學是一門實驗性很強的學科，因此在化學的學習過程中要注意閱讀與動手、動筆結合。要自己動手推演、計算、寫結構式、寫化學方程式，或者動手做實驗，來驗證、加深印象和幫助理解，有時還要動手查找資料來核對、補充某些材料。

　　化學是一門具有許多趣味性的學科，把化學學習當作一種快樂的游戲，必將發(fā)現(xiàn)其魅力所在。

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