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      課堂教學(xué)觀察學(xué)習(xí)心得(2)

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      課堂教學(xué)觀察學(xué)習(xí)心得

        課堂教學(xué)觀察學(xué)習(xí)心得 篇【3】

        自從進(jìn)入教育戰(zhàn)線,我只是在語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作方面不斷地學(xué)習(xí)、提升自己,對(duì)于聽(tīng)課,我只是每次都抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的,每次都能從不同老師的課上學(xué)到一些東西,評(píng)課,對(duì)我來(lái)說(shuō)僅僅是談?wù)勛约簩W(xué)到的東西和一點(diǎn)膚淺的看法。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)課評(píng)課——課堂觀察,在我看來(lái),一直只是教研員、專(zhuān)家的專(zhuān)利。本學(xué)期,學(xué)校為了提升全體教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路,給我們下發(fā)了三份課堂觀察的學(xué)習(xí)資料,還專(zhuān)門(mén)組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí),也知道了課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。

        它由明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象,確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成;課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點(diǎn),將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元,將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元,透過(guò)觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描,搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息,再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論,以此改善教師的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的討論與確定,課堂中的觀察與記錄,到課后會(huì)議的分析與反饋,構(gòu)成了確定問(wèn)題——收集信息——解決問(wèn)題的工作流程?;谡n堂觀察,教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件,澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題,并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為,尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式;課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作。它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。在課堂觀察的整個(gè)過(guò)程中,每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過(guò)程。教師借助于課堂觀察共同體,探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題,開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對(duì)話,在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí),促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

        我知道了要進(jìn)行課堂觀察,首先要解構(gòu)課堂,因此,我們研制了《課堂觀察框架》;要持續(xù)而有效地開(kāi)展課堂觀察,必須組建專(zhuān)業(yè)合作體;要分析某教師的課,還需要了解該教師,因此,課堂觀察主要是同伴的合作觀察;要使課堂觀察有立足之地,必須針對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課的不足;要使課堂觀察具有專(zhuān)業(yè)性,觀察者必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與培訓(xùn);要使課堂觀察具有時(shí)代性,必須整合人種志等觀察的部分合理元素。

        通過(guò)學(xué)習(xí),我也初步了解了進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察要注意哪些問(wèn)題:觀察者要在上課開(kāi)始前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng),最好提前五分鐘進(jìn)入課堂,同時(shí)必須明確進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的觀察任務(wù)以及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置,對(duì)觀察的順利開(kāi)展十分重要。一般而言,要按觀察任務(wù)來(lái)確定觀察位置,以確保能收集到真實(shí)的信息。觀察者要如實(shí)地記錄你所看到的與聽(tīng)到的種種現(xiàn)象,在一些需要連續(xù)記錄時(shí),一般不宜當(dāng)場(chǎng)花時(shí)間對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析或做出判斷,以免影響記錄的進(jìn)程,或遺漏一些重要的信息。在觀察過(guò)程中,觀察者的行為表現(xiàn)應(yīng)不影響正常的課堂教學(xué)。

        通過(guò)學(xué)習(xí),我也似乎明白了在整理數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的推論時(shí)應(yīng)注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設(shè)計(jì)是針對(duì)觀察點(diǎn)設(shè)置的,所收集的數(shù)據(jù)關(guān)注于點(diǎn)狀問(wèn)題的解釋?zhuān)鼈冊(cè)谀承┓矫婺苓M(jìn)行有效的推論,但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設(shè)計(jì)原理,才能在推論時(shí)有的放矢;要注意把定量和定性的方法結(jié)合起來(lái);要注意數(shù)據(jù)的信度和效度問(wèn)題;推論要基于證據(jù),推論程度要適當(dāng);要避免一些不必要的推論。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)是供研討、反思之用的,而并非對(duì)教師的終結(jié)性評(píng)價(jià),觀察者在推論時(shí)理應(yīng)抱著同理心,更深入地去理解數(shù)據(jù)背后的意義。

        我還知道了課后會(huì)議著重完成以下三個(gè)方面的任務(wù):一是被觀察者進(jìn)行課后反思,主要圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)。(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎? (2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性? (3)談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。由于課后會(huì)議時(shí)間有限,這個(gè)階段應(yīng)遵循四個(gè)原則。一要簡(jiǎn)明;二要有證據(jù);三要有回應(yīng);四要避免重復(fù)。再談?wù)勑纬蓭c(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個(gè)方面:一是成功之處,即本課中值得肯定的做法;二是個(gè)人特色,即基于被觀察者本人的實(shí)際情況,挖掘個(gè)人特色,逐步澄清該教師自己的教學(xué)風(fēng)格;三是存在問(wèn)題,即根據(jù)本課的主要問(wèn)題,基于被觀察者的特征和現(xiàn)有的教學(xué)資源,提出幾點(diǎn)明確的改進(jìn)建議。然后,如有可能,再進(jìn)行跟蹤遞進(jìn)式觀察。

        以上是我近段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲,但是知識(shí)獲取后都有一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用的消化過(guò)程,這個(gè)過(guò)程也許還比較漫長(zhǎng),只能一步一個(gè)腳印兒慢慢來(lái)了。

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