中小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得
中小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得5篇
我們從一些事情上得到感悟后,寫心得體會是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編收集整理的中小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得1
在實(shí)施初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索,對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會:
一、學(xué)案設(shè)計(jì)中知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精,做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識放在首位,處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,并注意知識點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動中,教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機(jī)會交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí),平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生,給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究,讓學(xué)生表現(xiàn)自己,可樹立學(xué)生的自信心,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神,提高合作能力,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性,豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。
三、在教學(xué)活動中,教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時(shí)會與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大,這就說明我們在平時(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細(xì)研,對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài),要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生,既要照顧到差生,又要想到優(yōu)生??梢妭湔n是個(gè)極其復(fù)雜的過程,是上好課的前提與關(guān)鍵。
四、結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,、結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí),主動探究、教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時(shí)空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系,包括評價(jià)理念,評價(jià)內(nèi)容,評價(jià)形式評價(jià)體制等方面、既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
六、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計(jì)一堂課時(shí),新課的引入,題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件。總之,通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對新課改,我們不再是知識的權(quán)威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。
中小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2
隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,每一次的研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都有不同的體會。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué),談?wù)勔恍┪业捏w會:
一、針對不同的年級創(chuàng)設(shè)情境
低年級的孩子注意力集中時(shí)間短,只有對童話故事感興趣,因此我就把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如,在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識》時(shí),我把導(dǎo)入語編成故事,在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下,我故作神秘地對學(xué)生說:老師這里有一個(gè)好聽的故事,不知道同學(xué)們有沒有興趣呢?如果想聽,請把身體坐直,仔細(xì)地聽老師來說一個(gè)故事經(jīng)過故事的講述,學(xué)生們不僅集中了注意力,而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果,也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點(diǎn),我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活,從學(xué)生熟悉的事物開始入手,這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài),對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。
例如,在教學(xué)《克和千克》時(shí),我先問同學(xué)們:你們都逛過超市嗎?同學(xué)們異口同聲地說:逛過!那你們在買東西時(shí)有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時(shí),是不是拿著就走了,為什么不行呢?學(xué)生都回答,自己很少注意包裝,媽媽們在買菜時(shí)總?cè)シQ一下重量。我又接著問:那你們知道,這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎?同學(xué)們大聲地說:今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識質(zhì)量單位。學(xué)生的興趣一下被提了起來。因此,數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn),利用身邊的事情,充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
二、把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、探索、思考、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過程中,學(xué)生思維會變得開闊起來,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,逐步由過去的學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí),我就采用了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想:三角形的內(nèi)角和是180°之后,讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想,例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論:三角形的內(nèi)角和是180°。在這個(gè)過程中教師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。
三、多種形式組織口算教學(xué)
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如教學(xué)《十加幾》時(shí),為了提高學(xué)生的口算能力,我設(shè)計(jì)了拍手、對口令等游戲,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,在自然愉快的氣氛中也接受了新知識,學(xué)生加深了理解。在低年級口算練習(xí)中,可以變換形式練習(xí),我問你答,你問我答,也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué),學(xué)中玩,并采取視算、聽算相結(jié)合,動手又動口,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之,《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,我們還需要在長期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo),教學(xué)會更有方向!
中小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得3
前段時(shí)間,我通過對《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法,還知道了自己今后的奮斗目標(biāo)。現(xiàn)將我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會記錄下來,希望得到大家的指正。
一、語文備課不只是“備教材”,更重要的是要“備學(xué)生”。
以前我的備課只是簡單的把教材看看,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來講課。但是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我知道了備課還要去探討學(xué)生如何學(xué)。我們在備課的時(shí)候還要多考慮課堂中學(xué)生會問的問題,以及課堂中會發(fā)生的特殊情況,這樣才能做到有的放矢。其次我們還要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)學(xué)生學(xué)情來指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等。語文老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、課堂不再是老師的“一言堂”,應(yīng)為學(xué)生的“共同探討”。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。因而,我們在課堂上要改變以前那種以老師講為主的“填鴨式”教學(xué),而應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生主動去學(xué),通過合作探究的方式把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;
三、結(jié)合中學(xué)生自身實(shí)際要注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如:認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字;九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上;背誦優(yōu)秀詩文80篇?,F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差,因此,在語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
四、語文教學(xué)要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變。
學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識,而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí),經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程,才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情,營造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,有目的有計(jì)劃有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí),加強(qiáng)能力遷移。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,我相信,在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我的語文教學(xué)能再上一個(gè)新臺階!
中小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得4
再一次學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,感觸頗深。下面談一下我的學(xué)習(xí)心得。
一、教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變
我們教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了解新課程的改革目的,以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn),教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者,而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,使學(xué)生都活躍起來,這一點(diǎn)也是教育工作中的難點(diǎn)。使他們初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數(shù)學(xué)。
二、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),真正讓自己所學(xué)的知識在生活中得以應(yīng)用,學(xué)生才會有興趣去學(xué)。在教學(xué)中,我們教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)的知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
三、營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍
一些學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性、探究性,也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們教師則不能單單地授完課,布置作業(yè)就行了,在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)社會,學(xué)會主動學(xué)習(xí),自主探索才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,主動去學(xué)習(xí),而不是當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí),我們教師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,給他們一點(diǎn)提示,鼓勵(lì)他們自主探索,通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。
四、讓學(xué)生勤動手,真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)
要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)也不能一直光用耳朵聽,要通過動手實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)思維和想象。在數(shù)學(xué)過程中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識,理解新知識和掌握新知識,通過在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。一些學(xué)生的動手反應(yīng)能力還是存在一定的弱勢,缺乏這方面的鍛煉。所以,我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形一章中,為了加深學(xué)生對棱、頂點(diǎn)、面數(shù)的關(guān)系,立體圖的點(diǎn)面關(guān)系。我們可以舉行一次關(guān)于正方體的動手實(shí)踐探究活動,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料,自己制作一個(gè)正方體同時(shí)要可以切開的。有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,大部分都可以想到充分利用土資源,將泥巴捏成正方體,再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo),這樣通過觀察、交流后,從感觀認(rèn)識上升到感性認(rèn)識,加深了理解。
五、教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)
“教師教,學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。新課程的推行,適應(yīng)了時(shí)代的潮流,我們從事教育的工作者也要跟上時(shí)代的步伐,引導(dǎo)學(xué)生走出原有的傳統(tǒng)模式,充分地使學(xué)生展示自己的聰明才智,學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué),真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強(qiáng)動手實(shí)踐能力。
六、重視情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用,使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào),互相交融,引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn),學(xué)生就會主動輕松愉快地掌握知識,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動。師生關(guān)系好,學(xué)生愛老師,就會“愛屋及烏”,愛其所教的學(xué)科;師生關(guān)系好,學(xué)生對老師的信任度高,就會產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng);師生關(guān)系好,學(xué)生的崇拜度高,教師的言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,平等公正地對待每個(gè)學(xué)生,同時(shí),親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲,自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化
中小學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得5
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文的核心性質(zhì)——工具性和人文性的統(tǒng)一。這在我們的語文課堂上,具體的應(yīng)該體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個(gè)人味
語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文??梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。
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