教師英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教師英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)_新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的教師英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
教師英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)M老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí),我能體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),最讓我有所感悟的是新教學(xué)理念提倡“人文教學(xué)”,尤其尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體和學(xué)習(xí)過程,使真正的教學(xué)過程變成學(xué)習(xí)主體---學(xué)生和教育主體---教師,包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。若想有效的實(shí)施英語(yǔ)課程資源的開發(fā), 教師必須學(xué)習(xí)“英語(yǔ)新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要,才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益達(dá)到“英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。
具體來說新課標(biāo)有以下特點(diǎn),應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)中,使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念: 一、明確目標(biāo)
新教學(xué)目標(biāo)的首位不再是“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”,而是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。”同時(shí)提倡培養(yǎng)學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力,達(dá)到增強(qiáng)口語(yǔ)交際和實(shí)際應(yīng)用能力。這正彰顯了語(yǔ)言的習(xí)得貴在實(shí)際運(yùn)用,同時(shí)也體現(xiàn)了為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的人文教學(xué)理念。
二、教法改變
只有讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度的感知并運(yùn)用語(yǔ)言,才能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。把時(shí)間和空間多留給學(xué)生,教師要合理分配課程資源和時(shí)間,同時(shí)科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣,讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和探究,在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言---學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),只有這樣才能達(dá)到事半功倍的目的,從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的目的,為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
三,教學(xué)思維的變化
提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)?!叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對(duì)文化的理解。
四,教學(xué)評(píng)價(jià)的變化。
注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用?
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開發(fā)與利用。對(duì)于英語(yǔ)課程來說,語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?,F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
總之,通過學(xué)習(xí),使我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要精心設(shè)計(jì)課堂,利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。平時(shí)還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,多學(xué)習(xí)新課改理念,并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短, 不斷充實(shí)和完善我們的英語(yǔ)課堂。
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《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而我們老師在平時(shí)的教書中就只是單純的為了考試而教,忽略了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度的滲透,使課堂形式比較單一枯燥,只是學(xué)生興趣不高。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,正所謂興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)比較主動(dòng),老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得有效果,達(dá)到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等,由此吸引學(xué)生注意力,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
此外,課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一點(diǎn)就是在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心,摒棄原來的課堂上以教師為中心,滿堂灌,填鴨式的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)后我才發(fā)現(xiàn),我們大多數(shù)老師都埋怨說課堂上一直講個(gè)不停,喉嚨都啞了,學(xué)生還是不掌握,成績(jī)還是沒有提高,慢慢地就出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué),老師厭教的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。歸根結(jié)底是老師在備課的時(shí)候沒以學(xué)生為中心,而是按照自己的想法一味地去灌輸知識(shí),這樣的教書學(xué)生較為被動(dòng),肯定達(dá)不到良好的教學(xué)效果。 新課標(biāo)中要求我們教師教學(xué)中要注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心,按照新課標(biāo)的要求去備課,相信課堂上的教學(xué)效果會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
此次的新課標(biāo)學(xué)習(xí),讓我受益良多,讓我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)教學(xué)中的誤區(qū),在以后的教學(xué)中,我要以新課標(biāo)為中心,認(rèn)真?zhèn)湔n,從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力。
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課標(biāo)在基本理念和教學(xué)建議中,就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)行為有很多新的具體要求。
師生關(guān)系上,要關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師要保護(hù)學(xué)生自尊心和積極性,建立融洽的師生交流渠道。面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),就要求教師要滿足每一個(gè)學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。 (建議第二條),要求不能寫錯(cuò)必糾,損害學(xué)生積極性;不能冷言冷語(yǔ),打擊學(xué)生自尊心;不能一臉嚴(yán)肅,學(xué)生近而遠(yuǎn)之,影響師生交流。(建議第四條)要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語(yǔ)課程中,應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式,完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習(xí)上的成功感,引導(dǎo)他們樹立一種健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對(duì)每一個(gè)學(xué)生“因材施教”,讓每個(gè)學(xué)生都感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂,那么,所有學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)上的成功者。
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中,經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行pair work,group work,要求學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到自己編排的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,這本身就是讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)用的快樂;我們讓學(xué)生表演對(duì)話或發(fā)言,這是讓學(xué)生體驗(yàn)在他人面前展示自我的快樂;我們?cè)诤芏嗲闆r下,并不指出學(xué)生在用英語(yǔ)對(duì)話的過程中的語(yǔ)法或單詞錯(cuò)誤,并且還特別表?yè)P(yáng)那些平時(shí)性格內(nèi)向,不敢大膽發(fā)言的人,有時(shí)候表?yè)P(yáng)得甚至有些夸張,這是為了讓他們體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生天生喜歡成功,反復(fù)成功可以提高一個(gè)人的成功動(dòng)機(jī)。
教師不能靠把備好的語(yǔ)言知識(shí)講給學(xué)生聽,然后對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行控制性學(xué)習(xí),一切都操縱在教師手中,應(yīng)采用互動(dòng)的課堂模式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言,學(xué)生有相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán),有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì),這樣才是一個(gè)好的課堂氛圍。
學(xué)習(xí)方式:課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語(yǔ)課的靈魂。只有實(shí)現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。教師要給學(xué)生留實(shí)踐的空間,減少講解的時(shí)間,為能夠通過活動(dòng)掌握的就不要靠講解去掌握,凡學(xué)生經(jīng)過努力可以表述的教師就不要急于提供幫助。
課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑:讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,“任務(wù)型”為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間,“任務(wù)型”是以應(yīng)用為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑,是一種以人為本的先進(jìn)的教學(xué)途徑,這種教學(xué)方法是我們老師平時(shí)使用還是有一定顧慮的。
提倡探究式學(xué)習(xí),就是學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗(yàn),獲取知識(shí)或信息,然后運(yùn)手知識(shí)去解決問題(如詞匯、課文都可以用這種方式完成),如語(yǔ)法,傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主,從知識(shí)的系統(tǒng)性講語(yǔ)法規(guī)則,新課程要求以學(xué)生的能力為主,從學(xué)生的需求出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)法,變“精講多練”為在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法,為應(yīng)用而學(xué)語(yǔ)法。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn),它意味著:
①關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,在教師的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象,關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛,關(guān)注本身就是最好的教育。
②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著英語(yǔ)知識(shí)的獲得,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關(guān)注。
③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)的殿堂,更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語(yǔ)課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣,英語(yǔ)知識(shí)增長(zhǎng)的過程,同時(shí)也就成為人格健全與發(fā)展的過程,伴隨著英語(yǔ)知識(shí)的獲得,學(xué)生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責(zé)任感,越來越有修養(yǎng)。當(dāng)然,這也要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷完善自己。
④關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,而無論是培養(yǎng)創(chuàng)新能力還是實(shí)踐能力,都必須同社會(huì)相互聯(lián)系,同生活相聯(lián)系,這樣才能真正有效。有一部分教師把課本知識(shí)獨(dú)立于生活之外來講,把自己同學(xué)生分離開來,把英語(yǔ)教學(xué)同社會(huì)生活分離開來,教學(xué)過程枯燥、無活力、無魅力、教師無激情、學(xué)生無興趣,結(jié)果學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只能用來應(yīng)付考試,在實(shí)際生活中不能自如地運(yùn)用,這是我們英語(yǔ)教師的悲哀,這也正是我們?cè)趯?shí)施課改時(shí)要特別注意改進(jìn)的地方。
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開學(xué)初,綜合組便組織大家學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過這次學(xué)習(xí)我深知20__版英語(yǔ)課改它主要體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性和人文性,課程的編排更是體現(xiàn)了“精”和“簡(jiǎn)”。課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們?cè)谌粘5墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn):
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí),開拓國(guó)際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅(jiān)持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器,因?yàn)樗麄円灿邢才?,有個(gè)人的追求,有對(duì)事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí),從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情
以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)和技能塊,而不是一個(gè)面的累積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“用英語(yǔ)做事情”為主線,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情,在做事的過程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀:整體觀念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則,在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件,引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練,使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快快樂樂學(xué)英語(yǔ),扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系,既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果。
新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,形成有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評(píng)價(jià)的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法,使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中,為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步,要尊重個(gè)性差異,除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外,還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參與評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
教師英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
英語(yǔ)新課程把新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能作為重點(diǎn),以德育為中心,從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的總目標(biāo),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械性、被動(dòng)性、灌輸式、應(yīng)試型的學(xué)法中解脫出來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),主動(dòng)性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)。并從實(shí)際理論為指導(dǎo),以實(shí)際活動(dòng)安排為特色,能從課題結(jié)構(gòu),實(shí)際功能相結(jié)合,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想,教師的觀念得到了轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)為,從語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重轉(zhuǎn)變;從教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上從單純的模式訓(xùn)練和語(yǔ)法講解向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變;單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變??傊蛇^去對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)際交流的能力,英語(yǔ)教師要積極參與英語(yǔ)教研活動(dòng),學(xué)生要以強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),濃厚的興趣在語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中,來提高聽、說、讀、寫的能力。
一、新課程內(nèi)容增多、難度加深、內(nèi)容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識(shí)進(jìn)入
課本作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)材料,不少教師反映教學(xué)操作難度大,有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)困難,有一部分學(xué)生實(shí)際功能達(dá)不到要求,針對(duì)這種情況,教師要更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,認(rèn)真鉆研大綱和教材,接受新的教學(xué)思路,靈活把握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)―功能教學(xué)思想,創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,要脫離舊的教學(xué)模式,要使英語(yǔ)教學(xué)過程成為以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過程,要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),確定教學(xué)方法,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,營(yíng)造進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,組織開展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而使學(xué)生通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動(dòng)等綜合活動(dòng)進(jìn)行交際性訓(xùn)練,總之,我們應(yīng)遵循一條比較切合實(shí)際的教學(xué)思路,將實(shí)際法、翻譯法、誰(shuí)知法的可取之處融合起來,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的基本規(guī)律,改變學(xué)生“聽講——接受——記憶——習(xí)題”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,盡可能地創(chuàng)設(shè)情景,開展豐富的英語(yǔ)活動(dòng),為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中不斷體會(huì)、熟悉、掌握英語(yǔ)。
二、要盡力克服教材容量大與學(xué)生的承受能力的矛盾
(1)課堂教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn),精講多練重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目,大膽減少詞匯和語(yǔ)法的繁瑣講解。
(2)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)處理的時(shí)機(jī)要視情況而定,應(yīng)放棄逢生詞就講練,句句語(yǔ)法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法,多給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)會(huì),少搞脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言練習(xí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),自習(xí)單詞閱讀課本等。
(4)集中力量完成教科書的教學(xué)任務(wù),不加無效的習(xí)題和考題。班級(jí)人多,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊,我們應(yīng)采取分層教學(xué)法,因材施教,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)心,多幫助,多組織適應(yīng)他們能力水平的教學(xué)活動(dòng),讓他們有參與實(shí)踐機(jī)會(huì),教師應(yīng)多采用pair work和group work的方式進(jìn)行各種語(yǔ)言操練活動(dòng)。這樣可以為學(xué)生提供均等而又充足的.訓(xùn)練機(jī)會(huì)。照顧到每一位學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的成績(jī),對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感受到收獲的喜悅和滿足,從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有位教育家說過:“如果學(xué)生有了一門喜愛的學(xué)科,那么你不必為他沒有在這一學(xué)科上取得滿分而不安”。
三、英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)單一注重其工具性,更應(yīng)追求工具性和人文性的統(tǒng)一
學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)他們聽說讀寫能力,讓他們學(xué)會(huì)“用所學(xué)的英語(yǔ)做事情”,學(xué)會(huì)與人溝通交流,了解異國(guó)文化,傳播我國(guó)悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)開拓視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力。這就要求我們的教師要有“大教育觀”要“大氣”,要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。不要做“目光短淺”的教師,只注重考試分?jǐn)?shù),不注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受,不去體會(huì)考題以外,經(jīng)典文本對(duì)學(xué)生的影響。所以我們英語(yǔ)教師要以學(xué)生為本,注重英語(yǔ)課程工具性和文本性的統(tǒng)一。教師大力提升自己的教學(xué)素養(yǎng),掌握相關(guān)的有效教學(xué)策略,提高對(duì)教學(xué)的理解力判斷力和建構(gòu)力。總之,工具性與人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
最后,我們英語(yǔ)教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平,首先要參加繼續(xù)教育培訓(xùn),加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,多爭(zhēng)取參加高層的業(yè)務(wù)進(jìn)修,積極參與教學(xué)教研活動(dòng),研讀教學(xué)論文,吸取別人的好經(jīng)驗(yàn),好辦法,應(yīng)用于自己的教學(xué)活動(dòng)中,其次多進(jìn)行橫向聯(lián)系,同科老師相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),拓寬知識(shí)面,再次加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué),以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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