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      教育的感想與感悟心得

      時(shí)間: 新華0 分享

      教育的感想與感悟心得篇1

      “風(fēng)在吼,馬在叫,黃河在咆哮,黃河在咆哮……”熟悉的旋律蕩漾在耳邊,我不經(jīng)跟著輕輕合唱。

      為提高青少年審美素養(yǎng),以美育人、以文化人,5月23-24日,職教中心全體學(xué)生線上參加了由中央文明辦三局、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中央音樂(lè)學(xué)院等單位共同舉辦的“美育云端課堂”活動(dòng)。

      留下深刻印象的就是《黃河大合唱》,《黃河大合唱》堪稱(chēng)我們偉大中華民族的千古絕唱。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾,達(dá)到了思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結(jié)合,是中華民族的最強(qiáng)音,是從我們民族的靈魂中迸發(fā)出的心聲,是一座難以逾越的音樂(lè)高峰,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,我們永遠(yuǎn)感謝冼星海,他是我們民族的驕傲。黃河大合唱是我們民族的音樂(lè)豐碑,聽(tīng)黃河大合唱,我的心靈受到洗禮,心靈感受到強(qiáng)烈的震撼。

      藝術(shù)點(diǎn)亮生命,美育豐盈人生。通過(guò)本次活動(dòng),用紅色文化藝術(shù)加強(qiáng)全體學(xué)生理想信念教育、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,傳承紅色基因、培育文明風(fēng)尚,不斷滿(mǎn)足青少年精神文化需求,幫助他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng)。

      教育的感想與感悟心得篇2

      活動(dòng)區(qū)內(nèi)的圖書(shū)角是幼兒自主活動(dòng)時(shí)最喜歡的去處。但由于幼兒年齡小、閱讀的經(jīng)驗(yàn)少、自控能力差。因此,每次看完書(shū)后,圖書(shū)角里總是很亂、圖書(shū)有撕破的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣,我決定先教幼兒學(xué)會(huì)整理圖書(shū)。

      一、按圖書(shū)大小分類(lèi)。

      圖書(shū)的規(guī)格有大有小,幼兒剛開(kāi)始都沒(méi)有分類(lèi)的意識(shí),把大的小的混在一起顯得凌亂不堪。于是我先引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)是否一樣大,它們仔細(xì)看了看說(shuō)不一樣大。我請(qǐng)三個(gè)小朋友分別將三種不一樣大的書(shū)疊在一起,經(jīng)過(guò)一番整理,他們發(fā)現(xiàn)共有三類(lèi)不同大小的圖書(shū)。通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),幼兒對(duì)圖書(shū)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

      二、認(rèn)識(shí)封面和封底。

      圖書(shū)的擺放規(guī)則一般都是封面在上,封底在下。可幼兒因?yàn)椴恢肋@個(gè)規(guī)則而將圖書(shū)放得橫七豎八。于是我先教幼兒認(rèn)識(shí)封面和封底,封面一般色彩比較漂亮,圖象比較大,還有醒目得書(shū)名。所以幼兒一下子學(xué)會(huì)了區(qū)分封面和封底,他們分別檢查了三類(lèi)圖書(shū)是否都是封面在上、封底在下,發(fā)現(xiàn)不是,連忙重新擺正。

      三、給圖書(shū)定好擺放點(diǎn)。

      給圖書(shū)分好類(lèi),按封面封底整理好。接下來(lái)要將他們送回家----圖書(shū)袋里,這是比較關(guān)鍵的一步。我讓幼兒討論怎樣擺放顯得既整齊又漂亮,小朋友經(jīng)過(guò)討論覺(jué)得:不大不小的書(shū)放在中層、大的書(shū)放進(jìn)書(shū)架下層、小的書(shū)放進(jìn)書(shū)架上層。剛開(kāi)始,有些幼兒會(huì)放錯(cuò),但總會(huì)受能干的幼兒督促、糾正,慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣。這樣看起來(lái)總是很整齊的!足球比分直播

      如今,每當(dāng)看完圖書(shū)后,偶有不整齊,幾個(gè)能干的幼兒總會(huì)搶先把圖書(shū)整理得井井有條,再也不用我費(fèi)心了?,F(xiàn)在,我又逐步將整理圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)遷移到整理游戲角、區(qū)域活動(dòng)材料中,引導(dǎo)他們掌握整理物品的要點(diǎn)------分類(lèi)整理。

      教育的感想與感悟心得篇3

      根據(jù)區(qū)城鄉(xiāng)建委黨委的安排,我們參觀了區(qū)反腐倡廉教育基地,聽(tīng)取了基地解說(shuō)員的講解和基地老師對(duì)一個(gè)個(gè)腐敗案例的剖析,本人深受教育。

      一、“打鐵還需自身硬”。作為一名共產(chǎn)黨員,必須具有拒腐防變的能力,但防變能力不是天生就有的,必須要求我們每一位黨員不斷的加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黨的歷史,了解黨事業(yè)的艱辛,學(xué)習(xí)黨的理論,黨的章程,明確黨的事業(yè),黨的目標(biāo),樹(shù)立自己正確的世界觀、人生觀。知道我們的黨是全心全意為人民服務(wù)的,因?yàn)槲覀兊狞h,才有了我們今天的幸福生活,才有了現(xiàn)在中國(guó)的偉大。學(xué)習(xí)黨的章程,遵守黨的規(guī)章制度,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷武裝我們的頭腦,煉硬自身的身手,煉硬自身的純潔,堅(jiān)定自身理想,堅(jiān)定拒腐防變能力。

      二、“手莫伸,伸手必被捉”。這是我們老一輩革命人陳毅元帥經(jīng)常說(shuō)到的話。作為黨員,必須遵守黨的章程,嚴(yán)格黨的紀(jì)律,黨給予我們的是為人民服務(wù)的職責(zé),是我們貢獻(xiàn)社會(huì)的平臺(tái),體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì),不是給予我們的權(quán)力,不是給予我們的金錢(qián),不是給予我們的腐敗。我們的職責(zé)就是全心全意為人民服務(wù),自己的辛苦付出,社會(huì)給予了應(yīng)有的報(bào)酬。我們不要因?yàn)樽约旱墓ぷ魅〉昧它c(diǎn)成績(jī)就居功自傲,認(rèn)為組織關(guān)照少了,就有非份思想。不要認(rèn)為黑夜伸手,沒(méi)人知曉,但是個(gè)個(gè)案例,都說(shuō)明了“紙包不住火的”,“若讓無(wú)人知,除非己莫為”。作為一名黨員干部,應(yīng)該不斷的工作,拒絕腐敗,為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身才是我們的終極目標(biāo)。

      教育的感想與感悟心得篇4

      緊湊殷實(shí)的教育實(shí)習(xí)在本就帶著離別色調(diào)的金秋中悄然落下帷幕,在離開(kāi)我所實(shí)習(xí)的青春中學(xué)的那天,不同于其他同學(xué)在告別那天的感傷氣氛,或許也少了那份師生淚眼兩相望的煽情場(chǎng)面,當(dāng)同學(xué)們一臉認(rèn)真的問(wèn)我:老師,你什么時(shí)候回來(lái)?并拿出自己準(zhǔn)備的禮物時(shí),我的心中還是抑制不住的涌出陣陣暖流…… 一、學(xué)科教學(xué)

      忙碌了12周,終于有時(shí)間真正的反思一下這個(gè)階段的成績(jī)和不足,猛然發(fā)現(xiàn)盡管每次備課、上課之后總有種.種的不滿(mǎn)意,但是更多的是突飛猛進(jìn)的進(jìn)步?;貞泟倓倎?lái)到青春中學(xué)的那一周,聽(tīng)課、學(xué)老師的樣給學(xué)生輔導(dǎo),一點(diǎn)點(diǎn)小事就能手忙腳亂;第二周正式開(kāi)始上課,第一節(jié)課,從備課到試講,再經(jīng)過(guò)老師修改,再試講,整整2天的時(shí)間終于能順利的完成我在實(shí)習(xí)學(xué)校的第一個(gè)40分鐘,而在這個(gè)過(guò)程中我也真正體會(huì)到了什么叫做“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。在老師孜孜不倦的指導(dǎo)下,到最后一次的公開(kāi)課我已經(jīng)可以十分快速、順利的設(shè)計(jì)出流暢的教學(xué)過(guò)程,在重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握方面也得到了老師的認(rèn)可,當(dāng)下課鈴打響,我看到指導(dǎo)老師臉上滿(mǎn)意的表情時(shí),心中油然而生的自豪溢于言表。

      在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中讓我收獲最多的是教學(xué)方法的改變。在實(shí)際來(lái)到青春中學(xué)以前我們也做了很多的準(zhǔn)備工作,看了大量教法方面的資料書(shū)籍,但是到了學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)書(shū)本和現(xiàn)實(shí)的差距是很大的。當(dāng)我第一次走進(jìn)初一(6)班的教室,看到30雙眼睛忽閃忽閃的看著你,突然意識(shí)到我將從零開(kāi)始了。特別是在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課后這種感覺(jué)更加的強(qiáng)烈。后來(lái)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)面對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)者光光書(shū)本上的知識(shí)真是不夠用,要隨時(shí)迎接他們天馬行空的問(wèn)題,還要管理課堂上那些特別“積極”和特別沉悶的學(xué)生,這真真印證了實(shí)習(xí)第一天高校長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)的:初中的課堂一半是管理。 二、班主任工作

      除了個(gè)人能力的進(jìn)步,實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生也給我留下了很深的印象。我想每一個(gè)老師都不會(huì)忘記他實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生的,作為未來(lái)的老師,初一(6)班是我人生中第一個(gè)以老師的身份朝夕相處這么久的班級(jí)。從第一天來(lái)學(xué)生對(duì)我的好奇到離開(kāi)時(shí)孩子們自發(fā)編排節(jié)目與我告別;從學(xué)生不確定的問(wèn)我“杜老師你說(shuō)的算不算啊?”到有一天我走進(jìn)教室聽(tīng)到班長(zhǎng)大聲的批評(píng)一個(gè)同學(xué)“沈老師開(kāi)會(huì)去了都聽(tīng)杜老師的!”,這口氣聽(tīng)起來(lái)堅(jiān)定不移的,讓我覺(jué)得我真的是這個(gè)班級(jí)的班主任,

      是這個(gè)班級(jí)的一份子!第一次學(xué)生叫我“杜老師”的時(shí)候我還特別扭,現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)比習(xí)慣“杜老師”這個(gè)稱(chēng)呼了……在班主任老師的悉心指導(dǎo)下,我漸漸的從一個(gè)“外人”走入了這個(gè)集體中去,知道了如何鍛煉學(xué)生雷厲風(fēng)行的習(xí)慣、如何在樹(shù)立班主任的權(quán)威的同時(shí)還能自然地親近每一個(gè)同學(xué)、如何處理學(xué)生之間大大小小的矛盾,如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流……

      除了這些,班主任還要積極地參與到學(xué)生的活動(dòng)中間去,比如幫助他們?cè)O(shè)計(jì)黑板報(bào),幫他們排練文藝節(jié)目,在少年宮的課外實(shí)踐中還要和他們一起動(dòng)手制作餅干、模型什么的。

      盡管當(dāng)班主任十分的忙碌,幾乎時(shí)時(shí)刻刻要泡在班里,尤其我們班主任說(shuō):“初一的時(shí)候班主任最關(guān)鍵,這是給他們培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候,一定要一個(gè)一個(gè)盯牢。”但是,在忙碌中幾乎每天班里的學(xué)生都能讓你開(kāi)懷大笑幾次,身體上辛苦,精神上卻無(wú)比的快樂(lè)。

      三、教育調(diào)查報(bào)告

      針對(duì)我在實(shí)習(xí)期間教學(xué)方面觀察到的一些問(wèn)題,結(jié)合皮亞杰的發(fā)展階段

      理論,我提出了一些自己的看法,歸納成一份調(diào)查報(bào)告。在報(bào)告中,我主要就7年級(jí)(5)、(6)兩個(gè)平行班的學(xué)生的發(fā)展階段該如何劃分提出了一些我自己的想法。皮亞杰認(rèn)為,在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu),從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段,他把0~15歲的兒童思維的發(fā)展分為四個(gè)階段,并不是所有兒童都在同一年齡完成相同的階段。然而,他們通過(guò)各個(gè)階段的順序是一致的。前一階段是達(dá)到后一階段的前提。階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍,而是逐漸、持續(xù)的變化。但是他認(rèn)為7年級(jí)的13歲左右的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到形式運(yùn)算階段,也就是說(shuō),他們已經(jīng)建構(gòu)了諸如:質(zhì)量守恒、重量守恒、體積守恒等概念,然而我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),如果將此作為學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,那么在實(shí)際授課中有許多的問(wèn)題他們是理解不了的。因此我認(rèn)為,他們的認(rèn)知發(fā)展水平應(yīng)該劃分為主要停留在具體運(yùn)算階段,這個(gè)想法也在之后的教學(xué)中得到驗(yàn)證。 四、總結(jié)

      教育實(shí)習(xí)是我們師范生從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的重要嘗試。踏上神圣的三尺講臺(tái),終于體會(huì)到身為一名教師肩上的重任,我們擔(dān)負(fù)著家長(zhǎng)的期望、學(xué)生的信任,一言一行都影響著學(xué)生。三個(gè)月的實(shí)習(xí)我覺(jué)得受益匪淺。

      教育的感想與感悟心得篇5

      《教育其實(shí)很美》已經(jīng)讀完,劉校長(zhǎng)在文中提到的那個(gè)不肯走進(jìn)教室的小女孩給我留下了深刻的印象。這個(gè)小女孩在劉校長(zhǎng)回校交流時(shí)與我們提到過(guò),在《小崔說(shuō)事》訪談中關(guān)村四小節(jié)目中我們也看到過(guò)。這是一個(gè)怎樣的女孩呢?簡(jiǎn)單說(shuō),上學(xué)了,她卻以哭鬧的形式拒絕走進(jìn)教室。

      類(lèi)似這樣的孩子我在一年級(jí)也見(jiàn)到過(guò),有女孩,也有男孩。往往在開(kāi)學(xué)第一天,校門(mén)口或者教室門(mén)口,輕者抹眼淚,重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但,父母離開(kāi)學(xué)校后,孩子雖不情愿,通常也會(huì)隨著老師的牽引走進(jìn)教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進(jìn)教室,其他孩子上課的時(shí)間,就是她哭鬧或在校園玩耍,在教室外走廊與老師捉迷藏的時(shí)間。

      此時(shí)的劉校長(zhǎng)在得知情況之后,讓小女孩走進(jìn)了自己的會(huì)議室,讓老師放心去給其他孩子上課。當(dāng)有人質(zhì)疑:這孩子不影響你的工作嗎?劉校長(zhǎng)回答說(shuō):“幫助她適應(yīng)學(xué)校生活就是我的工作啊!”

      隨后數(shù)月,劉校長(zhǎng)在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺(jué)地回歸了課堂。起初,我驚訝于劉校長(zhǎng)的耐心,也慶幸自己沒(méi)有碰到這樣的孩子。但仔細(xì)琢磨,我們班雖沒(méi)有這樣的特例學(xué)生,可是55個(gè)孩子,每個(gè)孩子本身都是獨(dú)特的啊!

      陶陶,一個(gè)乖巧文氣的女孩,怎么小名會(huì)叫淘淘呢?父母說(shuō):“孩子出生時(shí)只有二斤六兩,我們叫她陶陶是陶瓷的陶?!?/p>

      七個(gè)月時(shí)早產(chǎn),單獨(dú)與人溝通時(shí)目光飄忽不定,集體教學(xué)中不能很好的控制自己的語(yǔ)言和動(dòng)作,偶爾在課堂發(fā)出怪叫聲。

      心地善良,樂(lè)于助人,但認(rèn)字較少,集體學(xué)習(xí)中存在困難,課堂上時(shí)常做小動(dòng)作以派遣自己的無(wú)聊。

      幼兒教育階段父母參與少,孩子時(shí)常自己玩耍,集體學(xué)習(xí)中沒(méi)有興趣,但一張紙片可以讓他整節(jié)課擺弄不停。

      面對(duì)集體教學(xué),我們總期望整齊劃一,這樣,我們繁瑣的工作才能簡(jiǎn)單一點(diǎn)。家長(zhǎng)們也是如此抱怨,別人家的孩子怎樣怎樣,我家的孩子怎么卻是這樣呢?其實(shí),您一定沒(méi)有意識(shí)到,教育是極復(fù)雜的工作,是對(duì)一個(gè)生命的感染、浸潤(rùn)和喚醒,是為了這個(gè)生命的幸福人生,是一件要堅(jiān)定不移地相信他會(huì)更優(yōu)秀,卻只能一天一天慢慢來(lái)的事情……

      教育其實(shí)很美,美就美在孩子的獨(dú)特,美要美在教師的用心。尊重孩子的差異,最美的教育就是用50種方法教育一個(gè)孩子。

      教育的感想與感悟心得篇6

      隨著和寶仔進(jìn)行閱讀的時(shí)間的增長(zhǎng),隨著無(wú)理智的購(gòu)書(shū)后荷包的縮減,慢慢的,我也有了自己的一些親子閱讀理念與購(gòu)書(shū)觀念。書(shū)當(dāng)然是越多越好,但是如何在有限的條件下,把閱讀的質(zhì)量發(fā)揮到最好,閱讀的成果最有效、閱讀的氣氛最融洽呢?

      首先,把書(shū)籍按照種類(lèi)、年齡段等劃分開(kāi),每個(gè)類(lèi)別一套就好。

      相信所有進(jìn)行親子閱讀的媽媽都知道,孩子對(duì)于繪本的重復(fù)率要求還是蠻高的。通常一套適合的書(shū),他們會(huì)要求讀到2—3遍乃至更多。而現(xiàn)在的書(shū)籍分類(lèi)很好,比如故事、人文、自然、地理、科學(xué)、手工……那么在最開(kāi)始進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候,沒(méi)有必要把書(shū)的數(shù)量放在首位,而是要把書(shū)的質(zhì)量放在重中之重。最適合孩子年齡段的,最適合孩子翻閱的,最適合孩子生活化的,才是最需要的!

      第二,根據(jù)孩子的特點(diǎn),為孩子選擇適合的讀本。

      寶仔在手工方面沒(méi)有帶給我任何欣喜的。那么,我就為他準(zhǔn)備了一套剪剪貼貼的書(shū),放在書(shū)架的最顯眼處,并不催促他看,只是任他有心情了就拿出來(lái)畫(huà)畫(huà),偶爾剪剪貼貼,高興了就請(qǐng)我和他一起做做手工。其實(shí),做就比不做強(qiáng)。不是嗎?

      每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)勢(shì)也有自己的短板。我們作為家長(zhǎng),心態(tài)一定要淡定。不要奢求自己的孩子是完美的,是樣樣都行的。那么,我們心態(tài)平靜了,也就要好好琢磨如何讓孩子的短板可以做到增長(zhǎng)些,結(jié)實(shí)些。最少不要在他以后的人生路上拖后腿,這樣就足矣了。也許,是我自己本身的要求就不高吧。因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得,健康快樂(lè)的人生,比什么都重要。

      第三,找到多方位、立體閱讀的感覺(jué),讓每一本書(shū)都發(fā)揮自己最大的功效。

      有一次在網(wǎng)上看到一位媽媽說(shuō),自己為孩子選購(gòu)的繪本,都會(huì)先閱讀一遍。我特別贊成這種做法,而且自己也一直都是這樣堅(jiān)持的`。

      我和寶仔的親子閱讀一般都是在晚上,洗簌完畢后,我們半坐在床上。我拿書(shū)讀書(shū),力爭(zhēng)做到繪聲繪色,抑揚(yáng)頓挫:用聲音來(lái)區(qū)別故事人物,用節(jié)奏來(lái)判斷故事情節(jié),用感情來(lái)表達(dá)故事喜惡。而寶仔,則半靠在我的身邊,津津有味的沉浸在不同的故事中,安靜的聆聽(tīng)、熱烈的討論、積極的思考;我們共同度過(guò)睡前這溫馨的30分鐘左右的時(shí)光。

      現(xiàn)在,我和寶仔正在進(jìn)行《歪歪兔逆商系列》的讀本。這套書(shū)一共有十本。平均每本書(shū)都閱讀了兩遍。其中有一本《令人沮喪的事兒》,讓寶仔格外感興趣,一共閱讀了6遍。

      教育的感想與感悟心得篇7

      著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“學(xué)高為師,德高為范。”作為光榮的人民教師來(lái)說(shuō),肯定會(huì)盡全力教育好自己的學(xué)生。如何教育學(xué)生是正確的,方法怎樣才是合理的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)。除了需要擁有廣博的知識(shí)外,還需要更好的學(xué)法、懂法、守法,自覺(jué)地依法治教,依法從教。

      隨著教師閱讀年活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)校組織我們一起學(xué)習(xí)《教師培訓(xùn)讀本》。通過(guò)《讀本》,我了解了各種相關(guān)法律知識(shí),既增強(qiáng)了法規(guī)意識(shí),更新教育觀念,又在學(xué)生面前樹(shù)立了正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀,提高自我反思、自主發(fā)展能力。還深刻地體會(huì)到師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng),決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū),就是一股強(qiáng)大的精神力量,對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。 通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了教師依法必須履行的義務(wù)。(1) 遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表。依照《教育法》、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī),從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任,表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須做出一定行為或不得做出一定行為的約束。它是由法律規(guī)定,并以國(guó)家強(qiáng)制力保障其履行。(2)貫徹國(guó)家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、履行教師聘約、完成教育教學(xué)工作任務(wù)。(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。(4)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為,批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。(6)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平。

      在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后,我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中,嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿(mǎn)意,家長(zhǎng)放心,社會(huì)認(rèn)可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦學(xué)生,不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生,不拔苗助長(zhǎng),不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。

      學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對(duì)待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。

      用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),還要保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,并預(yù)防未成年人犯罪。這樣才可以

      使我們的事業(yè)走向輝煌,使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。我們作為教師,知法是重要的權(quán)利義務(wù),學(xué)法是重要的必修課程,守法是重要的師德內(nèi)容,用法是重要的基本功架,護(hù)法是重要的基本職責(zé)。

      近年來(lái),我國(guó)中小學(xué)校學(xué)生傷害事故案件逐年增多,由此引發(fā)的學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的糾紛與日俱增,學(xué)生家長(zhǎng)因?qū)W生在校期間受傷致殘甚至死亡向?qū)W校索賠的金額不斷攀升。校園傷害事故不僅會(huì)影響學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作與生活,而且成為導(dǎo)致社會(huì)不安定的一個(gè)重要因素。當(dāng)前我國(guó)校園傷害事故帶來(lái)的負(fù)面影響,不僅波及教育系統(tǒng)內(nèi)部,而且已經(jīng)成為一個(gè)世人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。 因此,《學(xué)生傷害事故處理方法》適時(shí)出臺(tái),明確了學(xué)校對(duì)學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)是教育、管理、保護(hù)責(zé)任,確立認(rèn)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的劃分原則是過(guò)錯(cuò)責(zé)任,細(xì)化了學(xué)校管理責(zé)任的范圍,規(guī)定了處理校園傷害事故的方式,界定了學(xué)生傷害事故損害賠償?shù)捻?xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),提出了解決校園傷害事故損害賠償?shù)馁Y金來(lái)源?!斗椒ā窞榉ㄔ杭捌渌幚頇C(jī)關(guān)嚴(yán)格依法處理中小學(xué)校學(xué)生傷害事故,保護(hù)未成年學(xué)生和學(xué)校雙方的合法權(quán)益提供了可靠的法律依據(jù)

      總之,作為教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的我們,只有更好的學(xué)法,懂法,依法執(zhí)教,才能更好的教育學(xué)生,才能培養(yǎng)出身心健康,全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

      教育的感想與感悟心得篇8

      尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)在中國(guó)不僅悠久,而且一直是主流。教師重要是由教師職業(yè)的特殊性決定的,因?yàn)榻處煹墓ぷ魇撬茉祆`魂、塑造生命、塑造人的工作。我們的教育對(duì)象是有思想和感情的活生生的人,教育教學(xué)過(guò)程是由師生互動(dòng)共同完成。為什么教,教什么,怎么教也就成為每一個(gè)教師必須面對(duì)、思索與回答的基本命題?;仡櫴畮啄曜鰧W(xué)生和三十年教學(xué)的經(jīng)歷,師德至上、學(xué)術(shù)為本、用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài)、師生共同成長(zhǎng)是我工作中感悟和體會(huì)最深的。

      “師德至上”。立德樹(shù)人是教育的核心任務(wù),也是教師的光榮職責(zé)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵,教會(huì)學(xué)生如何成為社會(huì)需要的人才是核心。孟子曾經(jīng)說(shuō):教者必以正。教師素養(yǎng)的厚度,決定了學(xué)生發(fā)展的高度。教師工作具有“示范”性,我們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、課堂觀會(huì)通過(guò)一言一行傳達(dá)給學(xué)生,對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史系畢業(yè)的學(xué)生比較念舊,十分珍惜大學(xué)的情緣,每每聚會(huì)都會(huì)邀請(qǐng)老師參加。這幾年參加畢業(yè)學(xué)生的聚會(huì)比較多,他們跟我聊到大學(xué)時(shí)代對(duì)他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話題,大多是我?guī)麄兪粉E考查活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié),課下交談的一句話、課堂討論時(shí)一個(gè)肯定或贊許的眼神。每每至此,你會(huì)感到身為教師的欣喜、壓力和責(zé)任。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們熟悉的以德立身,以德立教,以高尚的人格感染學(xué)生、以整潔的儀表影響學(xué)生、以和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生等等話語(yǔ),對(duì)塑造一個(gè)好老師是多么重要。我的感受是只有秉持和踐行立德樹(shù)人的教學(xué)理念,做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,才能使學(xué)生親其師、信其道,進(jìn)而樂(lè)其道,才能達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

      “學(xué)術(shù)為本”。學(xué)高為師,備好課、上好課、育好人是作為一個(gè)好教師的基本操守。中國(guó)科學(xué)院院士錢(qián)偉長(zhǎng)在談到教學(xué)與科研的關(guān)系問(wèn)題時(shí)曾提出:“你不教課,就不是教師;你不搞科研,就不是好教師”。諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者J邁克爾畢曉普在他的自傳《如何獲得諾貝爾獎(jiǎng)》中寫(xiě)到:“教學(xué),這是大學(xué)教師生涯的一個(gè)組成部分。它可以是非履行不可的職責(zé),可以是生活的一個(gè)重要內(nèi)容,也可以是榮譽(yù)的,令人欣慰的一部分。教學(xué)的愿望是發(fā)自肺腑,不需要辯護(hù),不需要解釋?zhuān)且环N文化義務(wù),是一種使命。只搞學(xué)術(shù)研究而不盡教學(xué)使命,是枯燥無(wú)味的?,F(xiàn)代的從事教學(xué)和科研的學(xué)者,其最崇高的使命,就是要把科研發(fā)現(xiàn)和教學(xué)兩方面的杰出本領(lǐng)結(jié)合在同一人身上?!睆氖陆虒W(xué)和科研管理的工作實(shí)踐和我自身的教學(xué)科研經(jīng)歷,讓我深深地意識(shí)到教學(xué)與科研如同鳥(niǎo)的兩翼,相輔相成,缺一不可。教學(xué)激發(fā)科研的靈感,研究成果反哺教學(xué),我自己研究的課題有些就是來(lái)自備課、上課、與參與課題研究的學(xué)生討論過(guò)程中。一個(gè)顯見(jiàn)的事實(shí)是,人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不斷更新的需求成為推動(dòng)教師從事科學(xué)研究的動(dòng)力之一,教師只有很好地把握所教學(xué)科的發(fā)展前沿和研究熱點(diǎn),把握最新的知識(shí)體系和創(chuàng)新技能,才能適應(yīng)和培養(yǎng)社會(huì)需求的人才??梢哉f(shuō),教學(xué)過(guò)程既是對(duì)科研精神和科研成果的傳播和驗(yàn)證,也是教師科研動(dòng)力激發(fā)的過(guò)程,教學(xué)實(shí)踐有助于教師將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,并為科研工作帶來(lái)啟發(fā);科研有助于革新教學(xué)內(nèi)容,有助于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)品位。只有教師是創(chuàng)造性人才,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。這幾年參與我課題研究的學(xué)生,所做的畢業(yè)論文和考研方向的選擇也多受此影響。

      “用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài)”。愛(ài)是做一名好老師的前提,用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài),建立“尊重、平等、和諧”的師生關(guān)系,對(duì)師生的共同成長(zhǎng)至關(guān)重要。歷史學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的生源和就業(yè)都面臨著現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),許多學(xué)生一開(kāi)始有著“所學(xué)非所愛(ài)”的迷茫,想打退堂鼓,或者想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。如何通過(guò)入學(xué)教育、畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教師的現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)確立和鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想,成為我們必須面對(duì)的問(wèn)題。幾年下來(lái),歷史教師的感覺(jué)是樹(shù)立學(xué)生意識(shí),站在學(xué)生的角度,付出真愛(ài),用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài),主動(dòng)創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法,培育積極向上、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的課堂文化,多途徑為學(xué)生考研、就業(yè)服務(wù),就會(huì)讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)沒(méi)好壞,關(guān)鍵在于你能否學(xué)好。逐年好起來(lái)的生源質(zhì)量,不斷提升的考研率和就業(yè)率就是教師付出真愛(ài),最終贏得了學(xué)生的真愛(ài)的說(shuō)明。在培育學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,老師們也享受到過(guò)程本身帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)、生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的歡樂(lè)。愛(ài)是彼此成全,用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài),師生共同成長(zhǎng)已成為師生的共識(shí)。

      教師是一種使人類(lèi)和自己都會(huì)變著更加美好的職業(yè)。好老師是學(xué)出來(lái)的,好老師是做出來(lái)的,好教師是通過(guò)好學(xué)生成就的,好老師沒(méi)有最好只有更好。讓我們?yōu)樽鳇h和人民的好老師而努力。

      教育的感想與感悟心得篇9

      在這本書(shū)中,作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來(lái)講述。

      一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ): 教育心理學(xué)的研究方向 身心發(fā)展 學(xué)習(xí)理論

      二、教育心理學(xué)的實(shí)踐: 個(gè)別差異的探討 教學(xué)過(guò)程

      在教育心理學(xué)的研究方向,作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來(lái)的走向:「教育心理學(xué)研究目的教育化,研究對(duì)象全人化,研究方去本土化」的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為,現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份,但是作者強(qiáng)烈的指出:「教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的,而非由心理學(xué)中分化出來(lái)的」,所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化。另外,作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人(學(xué)生),是整個(gè)活生生的的人,而不是局部人,故整個(gè)的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是在「了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的」下進(jìn)行。最後,作者提出另一個(gè)方向?yàn)椤副就粱埂W髡哒J(rèn)為教育的方法只有「最適合的方法」而無(wú)「最好的方法」,因此,對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生,因此,在做教育心理學(xué)時(shí),應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。

      作者這種論點(diǎn)在其他的書(shū)中我都沒(méi)見(jiàn)過(guò),算是一種創(chuàng)新的寫(xiě)法,然此種寫(xiě)法對(duì)於未來(lái)從事於中學(xué)教師的我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種很好的建議。因此,我很喜歡這本書(shū)的寫(xiě)法和內(nèi)容。

      接著作者以研究對(duì)象—「人」為出發(fā)點(diǎn),來(lái)探討一個(gè)人的發(fā)展,這種寫(xiě)法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程,這對(duì)於日後的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系。這是在其他書(shū)本中很少提到的。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí),一般都只考慮到校園的行政、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響,往往都忽略了社會(huì)這個(gè)「大學(xué)?!箤?duì)教育所造成的沖擊。在書(shū)中作者也論及到這點(diǎn),讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響。

      作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題,開(kāi)始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用,讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。這對(duì)於我們未來(lái)的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

      最後,整本書(shū)以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份,作者先從了解個(gè)人差異開(kāi)始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在一般書(shū)籍中,往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系,鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系,然而在此書(shū)中,作者以一個(gè)章節(jié)來(lái)點(diǎn)出一些較重要的因素,讓我覺(jué)的較一般書(shū)特別的不一樣。

      整本書(shū)給我的感覺(jué)是顯淺易懂,很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生。尤其他在寫(xiě)書(shū)時(shí),都是以本土化的例子居多,來(lái)綜合介紹整個(gè)概念。另外整個(gè)的寫(xiě)作層次由最基本的「人」開(kāi)始,接著介紹理論,進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書(shū),讓人讀起來(lái)覺(jué)的非常的連貫。雖然自己非教育本科系出身,但是對(duì)這本書(shū)的感覺(jué)相當(dāng)?shù)暮?,?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助。

      教育的感想與感悟心得篇10

      從教近十年了,一直有一個(gè)問(wèn)題在我的腦子中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)——當(dāng)初選擇做教師是對(duì)是錯(cuò)?回想這十年的從教生活,快樂(lè)與苦悶總是我最好的朋友,形影不離!快樂(lè)時(shí),我問(wèn)我自己,我真的快樂(lè)嗎?苦悶時(shí),我問(wèn)我自己,我是不是真的苦悶?做教師,是我快樂(lè)的源泉,也是我苦悶的根源。人生百味,從這從教的十年,我感受到了!是什么讓我一直懷疑當(dāng)初的選擇?又是什么又讓我堅(jiān)持做了這十年的教師?教師清貧的物質(zhì)生活和富有的精神生活讓我在做教師這一職業(yè)上左右搖擺,而學(xué)生給了我更多的快樂(lè),讓我有了做一名教師的堅(jiān)定信念。通過(guò)我校的“樹(shù)師德,鑄師魂”師德建設(shè)教育系列活動(dòng),我告訴我自己,做教師,是我今生無(wú)悔的選擇!

      選擇教師,堅(jiān)定地做教師,立志做一名優(yōu)秀的教師,這是一段心的旅程。教師是什么?我不得不從內(nèi)心深處從新認(rèn)識(shí),教師是人,在社會(huì)生活中應(yīng)該是一個(gè)普通的人,應(yīng)該得到平等、尊重,有人類(lèi)最基本的需要!教師是一種職業(yè),是我們謀生的手段!教師更是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一種特殊角色,社會(huì)不可缺少!這是一種事業(yè),推動(dòng)了人類(lèi)文明的發(fā)展進(jìn)程。一千多年前的韓愈先生說(shuō):“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!痹诮裉炜磥?lái),教師的“傳道、授業(yè)、解惑”可以理解成有崇高的道德品質(zhì),高超的教學(xué)藝術(shù),豐富的知識(shí)的人。崇高的道德品質(zhì)是放在第一位的。因?yàn)閾?dān)負(fù)著傳遞文明薪火的重大使命,封建時(shí)代的老師們備受尊敬,“天地君親師”,老師同天地、國(guó)君、祖先一樣享受著世人的香火供奉。

      當(dāng)今,國(guó)強(qiáng)之根本系于教育,尊師重教之風(fēng)更為盛行,要求教師必須有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,才有了“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等稱(chēng)號(hào)。說(shuō)到這里,我認(rèn)為教師是應(yīng)該是一個(gè)有著無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人,這是最為基本的要求。通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和反思,教師——這讓我快樂(lè)又苦悶的職業(yè),教學(xué)生活給我?guī)?lái)了快樂(lè),學(xué)生給我?guī)?lái)了快樂(lè),學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,都好像是在為我奏響的生命的凱歌,教學(xué)是我的生命價(jià)值的體現(xiàn),沒(méi)有了快樂(lè),哪來(lái)的苦悶?人的一生就正是有了百味才算是完整,才算得上精彩,沒(méi)有了教學(xué)上的苦悶,我的快樂(lè)也就沒(méi)有了一絲新意,就談不上快樂(lè)!正是這樣,教師這一職業(yè)在我心中是那樣的崇高、那樣的神圣,我相信,教師將是我為之奉獻(xiàn)青春乃至一生的事業(yè),我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),我有理由相信,我將成為一名優(yōu)秀的教師的。

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