2020綜合實踐活動心得范文5篇
綜合實踐活動要讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實際,通過親身體驗進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生親身參與實驗、考察、訪談、網(wǎng)上查找資料、討論等活動,積累豐富的實踐經(jīng)驗。接下來是小編為大家整理的2020綜合實踐活動心得范文,希望大家喜歡!
2020綜合實踐活動心得范文1
1、綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施,要符合其實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點。
(1)實踐性
綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源,而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
綜合實踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、實踐性,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實踐性學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究,學(xué)會實踐,超越單一的書本知識的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合。
與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實踐性學(xué)習(xí)。綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)活動,對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展,改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式,把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。
與各門學(xué)科課程相比較,綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的,而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中,練習(xí)、操作,甚至實踐,都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系,都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識,形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力本身。
(2)開放性
綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域,它具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展,尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。
綜合實踐活動考慮中小學(xué)生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要,立足于時代對中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要,以促進學(xué)生個性發(fā)展為總的目的。綜合實踐活動的目標(biāo)具有強烈的針對性,它針對于學(xué)生的現(xiàn)實生活需要,針對于中小學(xué)生的個性差異,滿足他們?nèi)谌胝麄€社會生活領(lǐng)域的綜合實踐能力需要。
在內(nèi)容上,綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界,它隨著學(xué)生生活的變化而變化,其課程內(nèi)容具有開放性。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合實踐活動的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實踐、勞動與技術(shù)教育三大領(lǐng)域,但對不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級和不同的學(xué)生而言,其具體的活動內(nèi)容是多種多樣的,活動的具體主題是開放的,它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源,以及學(xué)生現(xiàn)實生活的需要和問題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián),只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題,都可以作為學(xué)生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點,是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。
綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在學(xué)習(xí)活動方式和活動過程上,學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗,采取不同的方式。課題研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等都是綜合實踐活動的基本學(xué)習(xí)方式,而調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務(wù)等都是綜合實踐活動中基本的活動。這些活動方式和活動過程也是因人而異,因情境而異,因任務(wù)而異的。綜合實踐活動課程的實施并不強求學(xué)生固定地采取哪種活動方式和活動過程。通過這種開放的活動過程,鼓勵學(xué)生親身體驗,發(fā)展創(chuàng)新精神。
(3)生成性
綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷,并獲得實際的發(fā)展性的體驗,因而,綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學(xué)生參與了活動過程本身,也就在過程中獲得逐步的發(fā)展,并且學(xué)生通過對過程中的體驗進行反思,有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動過程,那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責(zé)任感,以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此,綜合實踐活動的課程價值就在于學(xué)生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀,并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界,發(fā)展實踐能力;學(xué)生參與綜合實踐活動的過程,就是學(xué)生自我生成的過程,是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。如果說在學(xué)科課程中某些知識與技能、情感和態(tài)度,以及價值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學(xué)生,那么在綜合實踐活動課程中,知識與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度和價值觀則是不能以“告訴”的方式來傳遞的,它必須要求學(xué)生在活動過程中親歷和體驗,才能不斷地生成。重視實際的過程,也就是重視學(xué)生在活動過程中可的自我生成和建構(gòu)。這也是綜合實踐活動課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所發(fā)揮的獨特價值。
從綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施來看,綜合實踐活動成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價值的課程,本身就是不斷生成的,是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃,每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計,這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是,綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性,這意味著每一個活動都是一個有機整體,而非根據(jù)預(yù)定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程,都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題,提出活動的主題,從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中,學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料,并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中,學(xué)生獲得了實際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成,興趣盎然的過程,學(xué)生在其中對自然、對社會、對自我的認(rèn)識不斷深化,體驗不斷豐富,這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性,而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而,在綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施中,要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。
(4)自主性
綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師,自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式,指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。
綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程,為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。
(5)綜合性
校本課程的開設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機結(jié)合,以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生臵于真實的生活情境中,調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)同參與,促進各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動目標(biāo)的綜合,不僅有社會意識、科學(xué)精神等情感目標(biāo),也有搜集信息、處理問題等能力目標(biāo),還有各種知識性目標(biāo);其次,活動內(nèi)容綜合,圍繞活動主題,包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識;再次,活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要,采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計等多種活動形式,自主探究,積極建構(gòu)。
2、綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式
綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式:
(1)跨領(lǐng)域的綜合主題,全員參與教師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計跨領(lǐng)域的綜合活動主題,全班學(xué)生共同參與該活動主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動環(huán)節(jié)、勞動與技術(shù)實踐環(huán)節(jié),并將信息技術(shù)貫穿全過程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的實施,要求教師和學(xué)生一起,對活動方式進行合理設(shè)計,分布實施,有序展開。
3、教師的指導(dǎo)任務(wù)
教師有效的指導(dǎo)學(xué)生的綜合實踐活動,是此次校本科成建構(gòu)與實踐的保證。我校主要采取“教師小隊”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)組,即所謂的“T-T(Teacher-Team)”制?!癟-T”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的教師組建成若干個教師指導(dǎo)小組,以教師指導(dǎo)小組面對各自班級的學(xué)生。
教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
(1)在活動主題、項目或課題的確定階段,教師應(yīng)針對中小學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)及其興趣和愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件,引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題、項目或課題。
在學(xué)生初次進行綜合實踐活動的情況下,教師可提供若干有益的活動主題、項目或課題,供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動項目、活動主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動項目、主題或課題后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動主題、項目或課題進行論證,以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。
當(dāng)活動主題、項目或課題確定后,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。規(guī)劃和設(shè)計活動方案,也是學(xué)生發(fā)展的過程。
(2)在活動實施階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源,在活動開始階段,可以結(jié)合實例對學(xué)生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握利用工具書(如索引、文摘、百科全書等)、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談,對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中,要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料,指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法;要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。
在實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況,有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動,促進學(xué)生自我教育,幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性;對有特殊困難的小組要進行個別輔導(dǎo),或創(chuàng)設(shè)必要條件,或幫助調(diào)整研究計劃。教師要在實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。
在實施過程中,教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展活動提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力,防止意外的安全事故發(fā)生。
(3)在活動總結(jié)階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告,并進行不同方式的表達和交流。在總結(jié)時,要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進行總結(jié)和反思。
路漫漫兮其修遠(yuǎn),吾將上下而求索。在綜合實踐活動的探索中,我們將以此自勉。
2020綜合實踐活動心得范文2
回憶這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點點滴滴,我感慨良多,對本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)做如下總結(jié):
一、充分認(rèn)識了綜合實踐活動課程
(一)什么是綜合實踐活動課程
綜合實踐活動課程是一門強調(diào)學(xué)生通過實踐,增強探索和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力,增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感到的課程。
(1)綜合實踐活動課程是一門經(jīng)驗性課程
綜合實踐活動超越具有嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限,是一門強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心,以主題的形式對課程資源進行整合的課程,以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。
(2)綜合實踐活動是一門實踐性課程
綜合實踐活動課程注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動,強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí),如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)生是通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗的。動手實踐,是綜合實踐的基本學(xué)習(xí)方式。因而,綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。
(3)綜合實踐活動是一門綜合性課程
綜合實踐活動課是一門綜合課程,一個課題可能要涉及到各個學(xué)科各個門類的知識,它強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限,在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸,密切學(xué)生與自然。與社會、與生活的聯(lián)系。
(二)綜合實踐活動課程與學(xué)科性教材有很大不同。
綜合實踐活動課程不是對某一學(xué)科知識系統(tǒng)的嚴(yán)密編織,而是一個圍繞許多社會生活或自然界主題展開實踐活動的框架。它不是給教師備課用的腳本,而是適合學(xué)生看的指向社會生活實踐活動的入口。從某種意義上說,綜合實踐活動課程的“教材”不是書本,而是生活、是實踐。從學(xué)生的主體地位出發(fā),從學(xué)生的親身體驗和直接實踐出發(fā),這是編寫綜合實踐活動課程教材的總原則。
(三)綜合實踐活動課程重視活動過程的同時兼顧結(jié)果,在過程中實踐價值綜合實踐活動課程重視學(xué)生的精神成長,重視不可見的態(tài)度、觀念、思考方法、情緒情感的發(fā)展,在過程中實現(xiàn)其價值,而主要不以知識技能習(xí)得的程度來決定學(xué)生的成績優(yōu)劣,同時兼顧結(jié)果,不讓活動無的放矢。
二、充分認(rèn)識到了我自己
過去,我一直自信的認(rèn)為自己在教學(xué)工作崗位上算得上是有能力的了,可是,當(dāng)我接觸綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)時,我才充分的認(rèn)識到自己原來還有很多的不足,在今后的工作中我還要學(xué)習(xí)的還有很多很多。隨著以后綜合實踐活動課程開展我將會和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長。
三、明確了今后工作的方向
在參加綜合實踐活動課程培訓(xùn)之前,我對綜合實踐活動課程沒有充分的理解,和其他學(xué)科混為一談,像上其他課程一樣上綜合實踐活動課,結(jié)果沒有多大的收獲。參加了綜合實踐活動課程的培訓(xùn)以后,我真正明白了什么是綜合實踐活動課,在今后的工作中我明白了應(yīng)該怎樣了。
總之,這次的綜合實踐活動課程的讓我受益匪淺,它將成為我今后工作的一個新的起點。
2020綜合實踐活動心得范文3
綜合實踐活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計方案,自己搜集資料,自己解決問題。在這一過程中,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來,他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,遵循“提出問題,收集資料,形成解釋,總結(jié)成果”研究程序,強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用,注重過程,強調(diào)開放。
我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃,精心備課上課,搜集學(xué)生的活動資料,努力做到面向全體學(xué)生,尊重每一個學(xué)生的個性差異,使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展?;顒又谐浞煮w現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。
參與性——能做到人人參加活動,人人都有收獲;
自主性——要求活動的計劃設(shè)計、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主完成;
研究性——鼓勵在活動中進行探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和研究意識;
綜合性——注重學(xué)科間的整合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);
創(chuàng)新性——在活動中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;
系列性——圍繞主題,開展系列活動,使每個活動都形成較完整的體系。
具體實施方案:
以學(xué)生為本,以學(xué)生的學(xué)校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主,進行綜合實踐課程的實施,并強調(diào)與學(xué)生的社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體,來體現(xiàn)活動主題的綜合性。
1、加強學(xué)習(xí),更新觀念、提高認(rèn)識。
綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程,也是這次新課改中的一個難點,如何突破這一難點:首先教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,從思想上提高認(rèn)識,了解小學(xué)綜合實踐活動課程的理念、性質(zhì)、特點、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評價及管理。
2、積極行動,努力探索、使綜合實踐活動多樣化。
綜合實踐活動課程是一門全新的課程,在新課改的教育平臺上,它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然;跟隨父母一日,體驗父母的勞動辛苦等等;與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,課后拓展背景資料等等;充分利用學(xué)校的已有設(shè)備,開辟校外活動基地,加強學(xué)校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐,、拓寬綜合實踐活動的渠道。
3、投入實踐,讓學(xué)生走進綜合課程。
學(xué)生最感興趣的是活動,在活動中他們能鍛煉自己的動手能力,操作能力和合作能力,因此,我們結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點,組織了各種各樣的實踐活動,“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。
成功之處是:
1、激發(fā)了學(xué)生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動,鍛煉了學(xué)生的能力。
不足之處有:
1、面對這門課程,深深了解到自己知識儲備的不足,以后還需在平時的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動,學(xué)生光有熱情是不夠的,還需要有更好的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠,我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助,尋求其他相關(guān)人士的幫助。
2020綜合實踐活動心得范文4
綜合實踐活動,主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
本學(xué)期的綜合實踐活動豐富多彩,卓有成效,如《公益廣告》、《誦古詩品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等,學(xué)生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調(diào)查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動,走進社會大課堂,了解學(xué)校、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,認(rèn)識周圍的生活環(huán)境,并在活動中學(xué)會與人交往,鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì),并在活動中增強學(xué)生的競爭意識、合作意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力?;顒又形乙赞D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用,注重過程,強調(diào)開放,重視師生互動。注意做到以下幾方面:
1、基于學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動,充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗,并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越,建構(gòu)一個更貼近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。
2、回歸生活世界。從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。
3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授,讓學(xué)生親身參與、主動實踐,在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的能力,實踐的內(nèi)容是豐富的,實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問,更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境,通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題,綜合運用所學(xué)知識,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗,從中培養(yǎng)實踐能力。
4、著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是綜合實踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比,綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動過程中,學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計方案,自己收集資料,自己解決問題。
在這一過程中,學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新,以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任,盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在積極探索、主動實踐的過程中,不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
2020綜合實踐活動心得范文5
一學(xué)期的時間很快就過去了,回顧這學(xué)期參加的實驗工作,心中感觸頗多,現(xiàn)將本學(xué)期的實驗心得小結(jié)如下:
一、自學(xué)相關(guān)理論,為開展實驗做好充足的理論準(zhǔn)備
自從參加這個課題后,我和同年級組的老師自學(xué)了相關(guān)的理論,隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入開展,教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善、課程資源的開發(fā)和利用等等,對教師都提出了更高的要求,教師的教學(xué)潛力、理論素養(yǎng)以及自我反思潛力等專業(yè)化水平都亟待提高。教師在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中也遇到了很多的困惑和問題,比如,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)中進行認(rèn)知性實踐、模擬性實踐、社會性實踐?創(chuàng)設(shè)生動具體而有效的問題情境?如何處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系?如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)等等,這些日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題不斷地困擾著我們,以往透過觀摩課研討為主要形式的教研活動已經(jīng)不能滿足新課程發(fā)展的需要以及廣大教師發(fā)展的需求,基于解決教學(xué)活動中實際發(fā)生的問題,進而提高教師專業(yè)發(fā)展的新型數(shù)學(xué)教研方式急需建立。
二、用心參與課題組聽課,并心下自己的點心得
本學(xué)期聽了金珊珊老師的一節(jié)課題實驗課,搭配中的學(xué)問。課后與組內(nèi)老師一齊討論交流,提出了自己的意見,討論了修改方案。并撰寫了自己的聽課心得,上傳至自己的博客。同時自已在在班級中嘗試上了一節(jié)課題實驗課,課后自己反思,心下教后記,與同年級組老師一齊反思。
三、今后努力方向
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,滿足學(xué)生成長的需要。
小學(xué)生思維活躍,具有強烈的探究欲 望,他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背,在知識和潛力方面具有了必須的研究基礎(chǔ)。隨著生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富,他們的人生觀、世界觀開始萌芽,對人生、對社會、對自我有了初步的認(rèn)識,初步構(gòu)成了對個體和社會生活方式的思考潛力、決定潛力。他們不滿足于單純的書本知識的理解性學(xué)習(xí),具有參與社會生活的愿望,且具有必須的社會實踐潛力。拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動資料,引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中學(xué)習(xí),主動地參與社會生活,并服務(wù)于社會,成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展綜合實踐潛力。
設(shè)計和實施綜合實踐活動,其針對性之一就在于變革學(xué)生在教育情境及至在一般的生活情境中的學(xué)習(xí)方式和生活方式。透過綜合實踐活動,為學(xué)生打開一個開放的時空,由學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地展開學(xué)習(xí)活動。作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動,綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學(xué),強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。
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