做個(gè)魅力教師心得精選
在社會(huì)發(fā)展中,教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),又是學(xué)生智力的開發(fā)者和個(gè)性的塑造者。下面小編給大家?guī)?lái)做個(gè)魅力教師心得精選,希望能幫助到大家!
做個(gè)魅力教師心得精選1
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生以為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才干讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其領(lǐng)導(dǎo)好處?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,而培育這種潛力的重要道路也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在超多的、豐盛多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,逐漸控制語(yǔ)文的規(guī)律。能夠說(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是透過(guò)具體的"做",將教師"教"授語(yǔ)文知識(shí)技巧的過(guò)程與學(xué)生在利用中"學(xué)"得新知、提高潛力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
所以我以為,作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
(一)要有廣博的知識(shí)。常言道“給人一碗水,自己應(yīng)備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有廣博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng),就不能滿足于已有的學(xué)歷和已控制的知識(shí),不僅僅要重視積聚,而且要建立終身學(xué)習(xí)的理念,自動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”,自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應(yīng)解脫只能教一門學(xué)科的局勢(shì),應(yīng)既能教必修課,也能教選修課、活動(dòng)課,由單一型教師向復(fù)合型教師改變。我們倡導(dǎo)教師不僅僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)突出,更要多才多藝。這樣,當(dāng)我們每一天站在學(xué)生面前時(shí),都能別具一番神韻,別有一番風(fēng)姿。
(二)要能說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。推廣使用普通話,是我們教育部門義不容辭的職責(zé)。我們要把練習(xí)普通話當(dāng)成是提高自己素養(yǎng)的必修課,持之以恒,必有成效。
(三)要會(huì)寫一手俏麗的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的老師,他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。
(四)要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生,才干精確地把握這個(gè)學(xué)生的智育、操行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處,以及存在的不足。我們才干夠備好課,才干夠組織好教學(xué),才干成為學(xué)生的良師益友。
(五)要自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。新世紀(jì)的教師要充分施展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,熟練控制盤算機(jī)的操作,會(huì)制作教學(xué)課件,能利用網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
(六)要有較強(qiáng)的組織教學(xué)的潛力。有效組織教學(xué),是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)中,教師要組織引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,勇敢摸索問(wèn)題,增強(qiáng)教學(xué)效果。
(七)教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)期的提高,社會(huì)的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,矛盾愈來(lái)愈尖利,競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,節(jié)奏愈來(lái)愈緊張,人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
首先就是要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的天性,學(xué)生會(huì)更快的矯正過(guò)錯(cuò)。
其次是要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的榜樣。我們不能在自己情緒好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和氣可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己情緒不佳,情緒低落時(shí),就把不高興的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度損害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信賴。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐煩。
做個(gè)魅力教師心得精選2
選擇頂崗實(shí)習(xí)是我從上大一就決定了的事情,如今實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,回想這四個(gè)多月的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)自己收獲了很多。頂崗生活豐富多彩也充滿了酸甜苦辣。但是選擇它我無(wú)悔。下面我對(duì)自己的頂崗生活進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)。
一、自信登講臺(tái),緊張不再來(lái)
清楚地記得初登講臺(tái)是面對(duì)80多雙眼睛自己內(nèi)心的忐忑不安,當(dāng)時(shí)感覺自己做自我介紹是聲音都在打顫,后來(lái)不斷給自己加油打氣,慢慢的可以自信的站在講臺(tái)上,自然流暢地給他們上每一節(jié)課。我想這是每一位初登講臺(tái)者必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處?,開始肩負(fù)更多的責(zé)任。
二、掌握重難點(diǎn),清晰理思路
一直都聽說(shuō)講課是一門藝術(shù),老師是演員,他們?cè)谡n堂上扮演形形色色的角色。初登講臺(tái)的我們對(duì)教材不熟悉,不能夠很好的掌握每課的重點(diǎn)難點(diǎn),為了更好的掌握教材我不斷的向指導(dǎo)老師請(qǐng)教,剛開始每將一節(jié)課之前我都會(huì)問(wèn)指導(dǎo)老師自己備課是否合適,聽他的意見。還經(jīng)常邀請(qǐng)指導(dǎo)老師聽我講課,讓他給我指出自己講課過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足,剛開始的時(shí)候老師的最多的一點(diǎn)就是每節(jié)課重點(diǎn)不突出,在經(jīng)過(guò)一次次的鍛煉后老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)能很好的把握一節(jié)課的'重點(diǎn)難點(diǎn)了。聽了這些話我明白自己有進(jìn)步了一點(diǎn)。
三、板書不發(fā)愁
上課的過(guò)程中板書是不可或缺的,由于在實(shí)習(xí)之前我沒有很好的練板書以至于剛開始時(shí)都搞不清楚該往黑板的什么地方寫什么內(nèi)容,后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地看其它老師的板書設(shè)計(jì)以及向其它老師請(qǐng)教,現(xiàn)在自己已經(jīng)輕松的掌握了板書書寫規(guī)則,能夠把清晰整齊的板書展示在學(xué)生面前了。
四、采取各種方法提高管理水平
在課堂上,教師不僅是引導(dǎo)著,知識(shí)的傳授者,還是一名管理者,在課堂上如何管理好學(xué)生這也是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題,這一學(xué)期的管理工作讓我深深的體會(huì)到對(duì)于提高管理效率而言鼓勵(lì)勝于責(zé)罵,要讓每位學(xué)生在課堂上都有事可做。我所教的科目是英語(yǔ),其實(shí)對(duì)于一些七年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是有些吃力的,尤其是男生。雖然是七年級(jí)第一學(xué)期但有一小部分男生已經(jīng)放棄了英語(yǔ),他們上課幾乎不怎么好的聽講,看到這種情況我很著急,后來(lái)我在備課的時(shí)候?qū)iT找?guī)椎捞貏e基礎(chǔ)的題,只要發(fā)現(xiàn)他們聽講我就會(huì)讓他們回答那些基礎(chǔ)的題。當(dāng)他們回答正確后便會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)給他們熱烈的掌聲,給他們鼓勵(lì)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)的時(shí)候開始認(rèn)真的聽講了,作業(yè)也認(rèn)真的寫了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都一樣,他們喜歡聽到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果多一些鼓勵(lì)的話,會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)后課堂管理將不再是難題。
五、融洽的交流,及時(shí)的反饋
教師上課的過(guò)程就是跟學(xué)生交流的過(guò)程,好的交流不僅能活躍課堂氣氛,還能讓學(xué)生更好的接受你所講的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)在上課的時(shí)候師生之間眼神的交流是一個(gè)特別不錯(cuò)的方法。在課上我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),這時(shí)候我會(huì)觀察他們的眼睛,通過(guò)他們看我的神態(tài)我會(huì)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)掌握了這節(jié)課的內(nèi)容誰(shuí)沒有掌握,這樣我會(huì)隨時(shí)靈活的變通我的課堂安排。讓學(xué)生爭(zhēng)取每節(jié)課都能夠很好的掌握。課下我會(huì)找同學(xué)聊天,讓他們給我提一些意見,讓我不斷改進(jìn)不斷提高。交流是連接師生之間的橋梁,有了這座橋課堂效果才更好!
做個(gè)魅力教師心得精選3
閉幕不久的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議,對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)做出了系統(tǒng)性闡述,提出要認(rèn)識(shí)新常態(tài),適應(yīng)新常態(tài),引領(lǐng)新常態(tài)。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展,有它的內(nèi)在規(guī)律,而教育是人學(xué),是培養(yǎng)有血有肉、有思想、有情感的人的事業(yè),人的發(fā)展和成長(zhǎng)相對(duì)于經(jīng)濟(jì),更有其必然規(guī)律,教育更應(yīng)該樹立一種新常態(tài)意識(shí),體現(xiàn)一種新常態(tài)思維。
新常態(tài)下的教育,不應(yīng)該是強(qiáng)迫,而是引導(dǎo);不是灌輸,而是浸潤(rùn);不是施壓,而是影響;不是改造,而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人,而是幫助他成為應(yīng)該成為的那樣的人。
新常態(tài)下的教育,在于積淀孩子素養(yǎng),提升孩子素質(zhì),因而把孩子的品行操守看得比一紙分?jǐn)?shù)更重要,把孩子的人文素養(yǎng)看得比考試成績(jī)更重要,把育人看得比育才更重要。教育將不再以“分”為向?qū)?,以“考”為法寶,以片面追求教育的GDP為目標(biāo),而是基于“人”的哲學(xué)拷量與追問(wèn),把培養(yǎng)一個(gè)個(gè)精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng),能夠自食其力的合格公民作為己任。
新常態(tài)下的教育,當(dāng)以人為本,遵從人性,尊重孩子的生命個(gè)性,解放孩子的身心,給他們自由發(fā)展的空間,鼓勵(lì)他們不斷嘗試、直面挫折。一個(gè)人只有在自由的狀態(tài)下,才有可能重新發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。而教育不應(yīng)該成為枷鎖和禁錮,緊緊地攥著孩子。
新常態(tài)下的教育,會(huì)無(wú)限相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展的可能,把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng),而不是憑死記硬背,死整蠻干,靠拼時(shí)間、拼體力甚至靠拼生命的方式去提高考試成績(jī)。
新常態(tài)下的教育,需要我們擁有一顆平常心。這樣的平常心,會(huì)引導(dǎo)我們?cè)趯?duì)孩子的教育上,因勢(shì)利導(dǎo),順其自然,就像老農(nóng)對(duì)待禾苗一樣,按農(nóng)時(shí)施肥澆水,而不會(huì)急功近利,拔苗助長(zhǎng),在孩子的世界瘋狂開采。
新常態(tài)下的教育,不應(yīng)再有超大規(guī)模學(xué)校,不應(yīng)再有高考集中營(yíng)。校園會(huì)成為孩子們真正的學(xué)園、花園、家園、樂(lè)園。在這里,孩子不會(huì)被定位于工廠流水線上的一件件產(chǎn)品,他們可以有比較充足的時(shí)間與人交往,可以自由自在地參與各種社團(tuán)活動(dòng),讀自己喜歡的書,做自己喜歡做的事。
新常態(tài)下的教育,也要求校長(zhǎng)不趨炎附勢(shì),不為應(yīng)試教育推波助瀾,而是保持一份豁達(dá)與寧?kù)o,堅(jiān)守良知和使命,以家國(guó)的情懷和擔(dān)當(dāng),盡全力讓學(xué)校成為美好事物匯聚的地方,并為孩子們的成長(zhǎng)提供適合的教育。
新常態(tài)下的教育,還要求老師們把教育當(dāng)作良心活兒,從孩子成長(zhǎng)出發(fā),一切著眼于他們當(dāng)下學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)人生的幸福,而不是僅僅為了九年、十二年學(xué)習(xí)之后的那兩天。他們能夠在夾縫中遵循教育規(guī)律,不計(jì)較個(gè)人得失,憑著良心、愛心和智慧做教育,不用壓抑和扭曲人性的方式去教學(xué)生。
我們的教育應(yīng)該進(jìn)入這樣一種新常態(tài),這不僅僅是為了孩子,為了教育,也是為了國(guó)家和民族的未來(lái)。
做個(gè)魅力教師心得精選4
近期,通過(guò)學(xué)習(xí)了高先進(jìn)事跡,給我的感觸很深?!按髦浜蟮拿弊右稽c(diǎn)兒都不光彩,太難看了,不要總想著伸手要,要多想想如何放手干”。這是高德榮同志常說(shuō)的一句話。關(guān)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)要適應(yīng)“新常態(tài)”這一重要表述,使“新常態(tài)”成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最熱的關(guān)鍵詞。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、交通閉塞、教育落后是鄉(xiāng)村尤其偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村現(xiàn)狀的客觀存在,鄉(xiāng)村是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng),廣大基層干部要切實(shí)把科學(xué)認(rèn)識(shí)新常態(tài),主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)作為近期和今后一段時(shí)期工作的導(dǎo)向,面對(duì)發(fā)展困難,不等不靠,主動(dòng)作為,敢作脊梁,以新作為、新業(yè)績(jī)積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài),少動(dòng)嘴指揮人,多動(dòng)腿帶動(dòng)人,用實(shí)干的腳步丈量百姓的幸福。
一是樹立新的理念。
沒有新思維新理念,就不會(huì)有積極適應(yīng)新常態(tài)的高度自覺性,就不會(huì)有主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)的思想境界。只有新理念,才能打破農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的慣性思維,在推進(jìn)工作的過(guò)程中,必須科學(xué)認(rèn)識(shí),勤于思考,因地制宜,積極適應(yīng),順勢(shì)而為,推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展,把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提質(zhì)量、增效益和促民生上來(lái),放手干,以先人一步、快人一拍的節(jié)奏提升工作水平。
二是調(diào)整新的狀態(tài)。
新常態(tài)要求我們不能沿襲慣性思維,必須對(duì)變化了的形勢(shì)作出快速反應(yīng),緊緊抓住“人”這一關(guān)鍵因素,著力解決一些基層干部存在的不敢干、不會(huì)干、不愿干抑或認(rèn)為要干成事必須有政策扶持、項(xiàng)目支撐、資金保障等問(wèn)題,克服“等、要、靠”的思想觀念,提振精氣神、凝聚正能量,不等不靠,主動(dòng)作為,敢作脊梁,勇于擔(dān)當(dāng)。
三是探索新的思路。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)入新常態(tài)的一個(gè)顯著特點(diǎn),就是傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)入深度調(diào)整,新的產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和新的增長(zhǎng)點(diǎn)加快孕育,必須徹底走出那種高投入、低產(chǎn)出且結(jié)構(gòu)單一的粗放狀況。農(nóng)特產(chǎn)品加工業(yè),特色資源開發(fā),優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的建設(shè),要從依賴資源投入的粗放式增長(zhǎng)模式,轉(zhuǎn)向主要依靠人力資本與技術(shù)進(jìn)步的集約、低碳、生態(tài)的科學(xué)增長(zhǎng)模式,同時(shí),要徹底杜絕穿新鞋走老路的現(xiàn)象,不能再按老思路、老辦法,必須在新的階段尋找發(fā)展的新動(dòng)力。
四是創(chuàng)出新的局面。
作為基層干部,面對(duì)未知世界,不論發(fā)展定位還是推動(dòng)落實(shí),都沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循,必須勤于思考、善于思考,大膽試、大膽闖、放手干,擯棄“等、要、靠”的習(xí)慣,少用嘴巴指揮人,多用腳步和身影帶動(dòng)人。甩開膀子、邁出步子,做個(gè)合格的泥腿子,融入群眾中,真正的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)真的研究問(wèn)題,實(shí)在的解決問(wèn)題……緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展實(shí)際,帶領(lǐng)群眾因地制宜謀發(fā)展、找出路;創(chuàng)造性地開展工作,多放手干,充分發(fā)揮干部在干事創(chuàng)業(yè)中的主心骨作用,調(diào)動(dòng)百姓的積極性,手拉手搭起連心橋,腳跟腳走出幸福路,在新常態(tài)下創(chuàng)出新局面,用實(shí)干的腳步丈量百姓的幸福。
做個(gè)魅力教師心得精選5
社會(huì)發(fā)展到今天,教育已進(jìn)入“新常態(tài)”,主要表現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教育期望的提高和學(xué)生個(gè)體的猛烈變化。社會(huì)的發(fā)展,要求有更高水平的教育質(zhì)量,以滿足家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的預(yù)期目標(biāo)、滿足國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求,同時(shí)學(xué)生的生活環(huán)境的變化,無(wú)論從學(xué)生思想認(rèn)知到行為表現(xiàn)都發(fā)生了顛覆性的變化。在這樣的新常態(tài)下,國(guó)家教育體制、學(xué)校辦學(xué)思路、教師教育方法,家庭的引導(dǎo)技巧都必須作出有力的調(diào)整,與時(shí)俱進(jìn)。下面從教師的角度談?wù)劷逃鲁B(tài),教師該如何適應(yīng)。
首先,教師應(yīng)具有備受社會(huì)質(zhì)疑的強(qiáng)大抗壓力。目前我國(guó)的文化發(fā)展活躍,各方聲音都可發(fā)表,大有百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)。而面對(duì)教育,社會(huì)各種媒體更樂(lè)于報(bào)道負(fù)面的新聞,這些負(fù)面新聞的傳播,往往引來(lái)無(wú)數(shù)網(wǎng)民的圍觀和質(zhì)疑甚至漫罵,構(gòu)成對(duì)教師從業(yè)人員的巨大心理壓力,讓教師的社會(huì)地位日趨下降,教師的威信受到損害,從而加大了教育學(xué)生的難度。在這種狀態(tài)下,教師只有從自我管理做起,用踏實(shí)肯干的工作態(tài)度堅(jiān)守自己的教育理念,用理性樂(lè)觀的精神狀態(tài)武裝自己思想信念,以不發(fā)聲見行動(dòng)的方式回應(yīng)社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的質(zhì)疑,堅(jiān)守“清者自清,濁者自濁”,固筑教育自信。在這種社會(huì)的氛圍中,更能創(chuàng)造出高質(zhì)量的人才。只有我們社會(huì)導(dǎo)向得當(dāng),確信會(huì)達(dá)到文化教育的百花齊放。其次,教師應(yīng)具有基于專業(yè)的強(qiáng)大科研教研能力。既然社會(huì)及學(xué)生個(gè)體對(duì)我們提出更高的教育要求,那么教師基于專業(yè)的發(fā)展應(yīng)更深更廣,用戰(zhàn)略的思維、廣闊的視野涉獵我們應(yīng)有知識(shí),思索下一步的教育方向,思考下一堂的授課方法等等,夯實(shí)自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。教師的知識(shí)必須比學(xué)生的知識(shí)豐富,教師的視角必須比學(xué)生的視覺廣闊。不能停留在照本宣科和說(shuō)教的教育模式下,應(yīng)隨著社會(huì)之變而變。特別對(duì)信息時(shí)代的新生事物要積極接受和熟練撐知。例如對(duì)深入學(xué)生的社交平臺(tái)等,教師應(yīng)積極了解,合理融入,不能因?yàn)槠渲杏胁焕诘囊蛩囟懦?,更不能?qiáng)硬禁止學(xué)生使用。
再次,新常態(tài)下的教育,教師首先要適應(yīng)新常態(tài),用發(fā)展的眼光,用信息化的思維審視教育的趨勢(shì),教育的需求。
最后,社會(huì)群眾對(duì)教育的質(zhì)疑,同時(shí)也給了我們的教育朝著正確方向發(fā)展以鞭策。我們要以此為契機(jī),痛下決心從各個(gè)維度整治教育,讓教育在新常態(tài)下再發(fā)光輝。
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