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      初中教師師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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      初中教師師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

      我們心里有一些收獲后,可以記錄在心得體會(huì)中,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的初中教師師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望大家能夠喜歡!

      初中教師師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1

      師者,埋首案頭、筆耕不輟、從早到晚,以校為家、苦口婆心、春風(fēng)化雨般之教化者是也。師者卻又肩負(fù)著家長(zhǎng)的期望,承載著孩子對(duì)未來(lái)美好的憧憬,背負(fù)著學(xué)校的明天。用其青春、甚至生命書(shū)寫(xiě)著教育的輝煌篇章。而今,通過(guò)學(xué)習(xí)與思考,對(duì)教師這一職業(yè)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

      一.熱愛(ài)教育事業(yè)是師之根

      “百年大計(jì),教育為本。”教師承載著國(guó)家和民族的希望,小而言之,關(guān)系著每一個(gè)家庭的幸福和諧。對(duì)我們自己而言,也許就是一個(gè)職業(yè),一種謀生的手段,我們以此為生,養(yǎng)家糊口,但是,我們?yōu)榇烁冻隽藢氋F的青春,還將繼續(xù)付出我們一生的心血。我們選擇了教育事業(yè),就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人。我們可以自己抱怨教師工資太少,埋怨教師地位低下,但我們絕不容許有誰(shuí)污染教師這一職業(yè)。我們總有些話不說(shuō),總有些事不做,我們覺(jué)得那樣不符合我們的身份。教書(shū)是我們安身立命之本,我們別無(wú)選擇,愿我們?cè)趯W(xué)生的精神世界里延續(xù)一下我們的生命,快樂(lè)的工作,并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。愛(ài)崗敬業(yè),我們不能僅僅把它停留在口頭上,更要把它熔鑄在我們的生命里。

      二.關(guān)愛(ài)學(xué)生是師之魂

      現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不能稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命,正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。我們老師面對(duì)的多是普通生,甚至是差生。曾有個(gè)學(xué)生跟我說(shuō):老師,我們就喜歡你教。“怎么呢?”我問(wèn)她。她欣喜地說(shuō):你對(duì)我們多好啊!從來(lái)沒(méi)有歧視我們。說(shuō)實(shí)話,我做了些什么呢?真沒(méi)有什么特別的。就是扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課,從不放任自流,尊重他們,公平公正。你也會(huì)因此得到他們的尊重。每次從校園走過(guò),學(xué)生發(fā)自肺腑一聲聲“老師”就是對(duì)我們最好的回報(bào)。不要抱怨學(xué)生不懂感情,不要抱怨一代不如一代,而要問(wèn)問(wèn),我們付出了多少情感。浙江大學(xué)教授鄭強(qiáng)有個(gè)理論:中國(guó)學(xué)生小時(shí)候太拼命,長(zhǎng)大后就失去拼搏的欲望。國(guó)外孩子則相反。這也許可以解釋有些差生最后發(fā)展很好的原因。愛(ài)學(xué)生吧,不要有條件。一個(gè)人的能力也許有限,影響力有限,但無(wú)數(shù)能力有限的人行動(dòng)起來(lái),這個(gè)世界就有了改變的希望。在我的身邊,許多老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)震撼著我的心靈。許多老師下班時(shí)間仍伏案批閱,尤其是那些班主任,嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,從心靈深處教育學(xué)生,確實(shí)是真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的。

      讓愛(ài)化作我們的行動(dòng),去撫慰學(xué)生的心靈。在新的歷史時(shí)期,教育有了新的特點(diǎn),愛(ài)學(xué)生有了更深的內(nèi)涵。我們要從唯一正確的師長(zhǎng)假想中醒悟出來(lái),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞、公平公正、尊重學(xué)生,成為學(xué)生的伙伴,成為學(xué)生的朋友,引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)。楊林柯精辟地論述:“教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。就是震撼心靈、開(kāi)啟智慧、健全人格。目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng),成為一個(gè)心靈博大、精神堅(jiān)強(qiáng)的人。在教育行動(dòng)中,讓孩子明白活著要尋求價(jià)值和意義,要自己掌控自己的命運(yùn)。讓學(xué)生看到和觸摸到一個(gè)比課堂更大更真切的世界,讓孩子的心靈更寬廣,精神更強(qiáng)大。讓學(xué)生不僅考上理想學(xué)校,還學(xué)會(huì)面對(duì)這個(gè)世界,這既是對(duì)學(xué)生的愛(ài),也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。一個(gè)好老師,會(huì)讓學(xué)生一生受益。老師們,讓愛(ài)化作一縷春風(fēng),吹出一個(gè)生機(jī)勃勃的春天。

      三.努力學(xué)習(xí)提升素質(zhì)是師之本

      讀書(shū)讓自己強(qiáng)大。先賢梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)一句富有哲理的話:讀書(shū)可以忘記打牌,打牌忘記讀書(shū)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,我自認(rèn)不夠格。我總是通過(guò)不同的途徑來(lái)提高自己,但確實(shí)還很不夠。多讀書(shū)是唯一的方法。讀書(shū),可以增強(qiáng)我們的知識(shí)儲(chǔ)備,開(kāi)闊我們的視野,提高我們的分析能力,健全我們的人格,提升我們的道德素養(yǎng),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。改作文一直是我最棘手的工作,隨著積累的增多,現(xiàn)在有了很大的改觀。我們高屋建瓴時(shí),一定也能讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí),或許我們的人格魅力會(huì)成為學(xué)生人生旅途的明燈。當(dāng)我們裝飾了學(xué)生的一路風(fēng)景,學(xué)生也裝飾了我們的夢(mèng)。那將是多么迷人的夢(mèng)啊!學(xué)習(xí)讓自己敏銳。教師就是一個(gè)普通人,并不是圣人。我們都希望自己的學(xué)生是最優(yōu)秀的,從領(lǐng)導(dǎo)到家長(zhǎng)也都要求我們把學(xué)生管理得最好、教得最好。但總是事與愿違,我們總有恨鐵不成鋼的不平衡心理,在教育教學(xué)行為上表現(xiàn)為沒(méi)有耐心、方法簡(jiǎn)單,甚至違反教育教學(xué)原則出口傷人、出手打人。

      要平衡我們這種心理,就要時(shí)時(shí)告誡自己,要允許學(xué)生犯錯(cuò)!試想想,學(xué)生在知識(shí)上不犯錯(cuò),他們豈不是可做你的老師;在行為上不犯錯(cuò),他們豈不都成了圣人!學(xué)生不犯錯(cuò)就不是你的學(xué)生。因此,我們要不斷努力學(xué)習(xí),了解學(xué)生的心理特點(diǎn),提高自己的認(rèn)識(shí)和師德修養(yǎng),設(shè)身處地為學(xué)生著想,把為學(xué)生服務(wù)做到實(shí)處。只有這樣做,學(xué)生在教育中不但端正了自己,還學(xué)到了寬容和理解。因知識(shí)受益的人不容易忘記老師,因得到做人道理并行軌跡的人永遠(yuǎn)感激老師。

      總之,學(xué)高為師,身正為范。教師的職業(yè)特點(diǎn)和歷史作用,不僅要求教師是一個(gè)博學(xué)多才的人,更要求教師是一個(gè)道德高尚的人。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和修養(yǎng),是教師職業(yè)特點(diǎn)和崇高職責(zé)的客觀要求。只有具有高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德修養(yǎng),才能成為合格的、人民滿意的教師。

      初中教師師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2

      教師在享有權(quán)益的同時(shí),也應(yīng)履行肯定的任務(wù)。在學(xué)習(xí)了《教師法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的任務(wù)和遵守的行為范例。在事情中,嚴(yán)酷范例自己的頭腦和行為,一心一意為門(mén)生辦事,讓門(mén)生得意,讓家長(zhǎng)放心,讓社會(huì)承認(rèn),不體罰和變相體罰門(mén)生,時(shí)候以教師的品德行為范例來(lái)要求自己,尊重每一個(gè)門(mén)生的特點(diǎn),因材施教。

      同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和任務(wù),《教師法》不但資助教師失掉她們的所得,也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則,只要學(xué)習(xí)好它才能包管教師享有自己的權(quán)益。教書(shū)和學(xué)習(xí)的生存,使我感悟到:教師的人生,還應(yīng)該有創(chuàng)新精力。而幼兒亦是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差異,以是教育既要面向全體幼兒,又要尊重每個(gè)幼兒的本性特點(diǎn),讓幼兒自動(dòng)地、活潑地發(fā)展。

      “一日為師,終身為父”是門(mén)生對(duì)教師的尊重之言。對(duì)付教師則不行以“家長(zhǎng)”自居,應(yīng)該與學(xué)平生等相待,客氣向門(mén)生學(xué)習(xí),做到講授相長(zhǎng)。愛(ài)門(mén)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精力,與他們平等相處,用自己的信托與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在講授過(guò)程中,教師是主導(dǎo),門(mén)生是主體,教與學(xué),互為關(guān)聯(lián),互為依存。“門(mén)生不用不如師,師不用賢于門(mén)生”。一個(gè)好教師會(huì)將門(mén)生放在平等地位,信托他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押团浜咸角笳胬淼耐椤?/p>

      沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。門(mén)生正處于人生觀和天下觀形成的緊張時(shí)候,在成長(zhǎng)的道路上,難免會(huì)遇到種種困擾和問(wèn)題,必要我們?nèi)兔σ龑?dǎo)。那么如何用愛(ài)心去翻開(kāi)門(mén)生心靈的窗戶(hù)?起首就要了解他們。了解門(mén)生的喜好和才能,了解他們的本性特點(diǎn),了解他們的精力天下。只要了解了每個(gè)門(mén)生的特點(diǎn),了解他們的精力天下,才能引導(dǎo)他們成為有本性、有志向、有伶俐的完備的人。蘇霍姆休斯基說(shuō)得好,不了解門(mén)生,不了解他的智力發(fā)展,他的頭腦、興味、喜好、才能,就談不上教育。

      初中教師師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3

      我認(rèn)真地讀完了教師手冊(cè)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致地教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,教學(xué)業(yè)務(wù)本事和水平有不一樣層次的提高。

      我們處在一個(gè)知識(shí)的時(shí)代,我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái),教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)?!白鲆粋€(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí),學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能,感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題,并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn),我們必得參加在現(xiàn)代生活里面,與時(shí)代俱進(jìn),才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人”,“我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念,用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié),在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索,“我們確不能懈怠,不能放松,必須要鞭策自我,努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生,這是我們應(yīng)有的職責(zé)”。

      一名教師,應(yīng)當(dāng)是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自我的職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行進(jìn)取探究,以構(gòu)成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“僅有研究和分析事實(shí),才能使教師從平凡的,極其平凡的事物中看出新東西,能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié),——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件,也是興趣,靈感的源泉?!苯處熤灰鰪?qiáng)自我的科研意識(shí),把自我的課堂、班級(jí)當(dāng)成自我的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”,并投入精力去做,就必須能使自我變科研的局外人為局內(nèi)人,變可能性為現(xiàn)實(shí)性,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。

      當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路,就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感,同時(shí)也為自我的職業(yè)生涯展示了新的期望。

      我認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自我在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門(mén)。在確定樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格,構(gòu)成教學(xué)思路,預(yù)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自我的認(rèn)識(shí)和本事,積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè),教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全,即興發(fā)揮就越敏捷,智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效!活力是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石,沒(méi)有活力的教師即使再有智慧,再機(jī)智,也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的參與意識(shí)。

      所以,僅有經(jīng)過(guò)教師活力演繹的情境教學(xué),才是一個(gè)展現(xiàn)自身智慧性行動(dòng)本事的平臺(tái),所表現(xiàn)出的機(jī)智也越光彩奪目。時(shí)代的呼喚,事業(yè)的使命,教育的職責(zé),激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土,一位位教師,桃李芬芳,碩果累累,贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重,這真是教師職業(yè)的魅力所在。下頭談一談我的體會(huì):

      一、我的收獲

      其一,更加深入了解到一些教育政策法規(guī),教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)例中找到自我今后努力的方向,更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)和本事結(jié)構(gòu).感受了新課程理念在教學(xué)中的滲透,懂得了如何更有效地實(shí)施教學(xué)。

      其二,更進(jìn)一步了解到,在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師隊(duì)伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高,不僅僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求,也是教師個(gè)人幸福之所系。教師不能只是一桶水,而應(yīng)是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學(xué)教師,既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí),又需要把握教育的真諦,了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù),具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師既要做“經(jīng)師”,又要做“人師”。

      二、努力方向

      其一,作為一名教師應(yīng)當(dāng)要博學(xué)求精。在學(xué)科知識(shí)上要不斷的提高水平,還要在其他方面有所涉及。這對(duì)我們自我在教學(xué)方面也有幫忙的。此刻的教科書(shū)更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。所以,要不斷的提高自我各方面的知識(shí)水平。

      其二,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教師的不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中要努力的完善自我,做受學(xué)生歡迎的教師,做個(gè)永遠(yuǎn)的好“學(xué)生”。

      其三,我要克服的是自我的不足。作為教師首先要有誨人不倦的精神,才能很好的做到傳道,授業(yè),解惑。耐心是教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)迫切想得到的是理解、信任和幫忙,而絕不是批評(píng)和懲罰。教師放下架子與學(xué)生應(yīng)對(duì)面地平等交流,學(xué)生感到被理解和尊重,顧慮自然消除,有利于弄清事情真相;師生之間心與心的溝通,能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,坦陳自我的想法,我主動(dòng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流。

      其四,在教育工作中,我努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法,全身心地投入到工作中去,勤勤懇懇,努力使自我在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段,讓每一個(gè)孩子都展開(kāi)笑顏,努力提高課堂實(shí)效,讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

      總之,孩子是明天的期望,而教師則是托起期望的人。他們的成功便是我們的成功,凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù),完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我要不斷完善和提高自我。但我也相信在這片天空里,我們能綻放出自我絢爛的生命之花。

      初中教師師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文4

      20--年5月12日,我有幸參加了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教研學(xué)習(xí)。我從中學(xué)到了很多理論知識(shí),進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念,學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究,主動(dòng)獲取知識(shí),由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事。

      一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的本事:

      一是“課堂公關(guān)”本事。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下,在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與,我歡樂(lè),我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問(wèn)題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

      二是“教學(xué)導(dǎo)演”本事。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”,為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái),讓課堂充滿魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度,精講教學(xué)重點(diǎn),必須根據(jù)教材資料,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

      三是“指導(dǎo)催變”本事,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)供給方法保障。

      所以,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心。教師在講臺(tái)上自我陶醉,學(xué)生在下頭渾渾噩噩。教師只為自我完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情景”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,給每一個(gè)學(xué)生供給表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

      二、學(xué)案編寫(xiě)至關(guān)重要

      學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié),要求教師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解,在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不一樣點(diǎn)就在于,把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”,就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題,每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后,新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。

      一篇好的學(xué)案,應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,把知識(shí)問(wèn)題化,即經(jīng)過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本,帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí),有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程,有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的本事。由此可見(jiàn),學(xué)案的實(shí)施,看似教師在課堂上講得少了,變“懶”了,實(shí)則不然,課下需要根多的付出才能到達(dá)目的!倒是原先的“滿堂灌”,才是真正意義上的“懶”了。

      三、課堂上的具體操作

      課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū):一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問(wèn),“放羊式”。二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,對(duì)答案,“灌輸式”。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講,要畫(huà)龍點(diǎn)晴,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破,這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,進(jìn)行二次備課。

      另外,在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”,這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用,“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論,喜歡簡(jiǎn)便活潑課堂的心理特點(diǎn),放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,經(jīng)過(guò)板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露,不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節(jié),不必須只是計(jì)算題,還能夠是選擇、填空。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯,經(jīng)過(guò)出錯(cuò)學(xué)生板演、解析,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。

      “兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō),第一,課前要進(jìn)行更詳盡的備課,統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人,設(shè)置有層次的問(wèn)題,有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題,進(jìn)行方法提煉等。第二,必須做到精講點(diǎn)撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時(shí)較多,教師必須駕馭好課堂,適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三,靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。

      對(duì)學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待,出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò),上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二,學(xué)生樂(lè)學(xué),不再是教師一個(gè)面孔一個(gè)聲音,每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的本事。

      四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):

      1、圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生實(shí)際情景的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo),以及自我將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。

      2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性,對(duì)課本中學(xué)生難以理解的資料有適當(dāng)?shù)奶崾?,配以必須?shù)量的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的本事,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

      3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行,看書(shū)不詳細(xì)也不行,光看書(shū)不思考不行,思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)自學(xué)。

      教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

      第一,要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。

      第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂,這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦構(gòu)成,往往能使學(xué)生受益終身。

      初中教師師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文5

      新時(shí)代對(duì)教師這一職業(yè)提出了新的要求。教師雖是個(gè)平凡的職業(yè),卻肩負(fù)培育祖國(guó)花朵的任務(wù),職責(zé)重大。教師應(yīng)跟緊時(shí)代的步伐,調(diào)整自我,才能在自我的工作崗位上有所成就。

      教師是引領(lǐng)人的靈魂走向光明,使靈魂得到升華,所以,她不僅僅偉大,并且更神圣,更高尚。所以,在對(duì)教師的比喻、稱(chēng)贊中我最欣賞教師是人類(lèi)靈魂工程師這一稱(chēng)號(hào)。作為教師本人,他應(yīng)是一名高尚的人?!督處煼ā肪褪墙處煹谋O(jiān)督員和守護(hù)神。

      同其他法律一樣,《教師法》為教師明確了享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù),《教師法》為保障教師的合法權(quán)益,建設(shè)良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍,促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展,供給了堅(jiān)實(shí)、強(qiáng)大的后盾和法律依據(jù)。

      經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》,我不僅僅更新了自我對(duì)法律的認(rèn)識(shí),更清楚的了解到自我的法律地位,以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì),為學(xué)生服務(wù)的,吃點(diǎn)虧是能夠吞下去,此刻我不會(huì)再這么認(rèn)為了,因?yàn)?,每個(gè)人都享有必須的權(quán)利,“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有意義,否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),教育類(lèi)的法不僅僅幫忙教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則,僅有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自我的權(quán)利。

      經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我還感悟到,在享受權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)中,教師應(yīng)把應(yīng)盡的義務(wù)作為首要的行為準(zhǔn)則。因?yàn)?,教師之所以有這些權(quán)益,是因?yàn)槲覀儞碛薪處熯@一職業(yè)稱(chēng)號(hào),是教師,法律才賦予你得到法律規(guī)定的相應(yīng)權(quán)益的權(quán)利,而這些權(quán)益必須教師在履行義務(wù)后才能得到,所以,教師應(yīng)以履行職責(zé)為先,爭(zhēng)取權(quán)益在后。也有人認(rèn)為,在享有權(quán)益為先的基礎(chǔ)上,才體現(xiàn)教師這一行業(yè)的特殊,那么,你首先失去了作為一名教師的最基本的資格,你不是一個(gè)高尚的人,你就是一般的社會(huì)人了。

      《教師法》賦予教師崇高的使命,作為教師,是在社會(huì)人這一身份上再作了提升的另一種身份,所以,我們應(yīng)以國(guó)家教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則,真正做到:依法治教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教。在平時(shí)的社會(huì)活動(dòng)中要時(shí)時(shí)注意自我的形象,依據(jù)江蘇省教委頒發(fā)的《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》,做到:熱愛(ài)祖國(guó),獻(xiàn)身教育;鉆研業(yè)務(wù),教書(shū)育人;熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦;遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)協(xié)作;以身立教,為人師表。

      教師應(yīng)對(duì)的教育對(duì)象是未成年人,除了教書(shū)還要育人,所以,我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》。我們的學(xué)生像一朵朵稚嫩的小花苗兒,更需要我們用愛(ài)心去澆灌和呵護(hù)。我們必須用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和鞭策自我,在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生的合法的權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等各方面全面發(fā)展。這樣,才能使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。少年智則中國(guó)智,少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng),我們教師才不辱使命,我們的教育事業(yè)肯定能走向輝煌,人類(lèi)靈魂工程師是太陽(yáng)光下最偉大的稱(chēng)號(hào)。

      當(dāng)然,教師在享有權(quán)利的同時(shí),也應(yīng)履行必須的義務(wù)。在學(xué)習(xí)后,讓我進(jìn)一步明確了作為一名人民教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)和應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范。在工作中,嚴(yán)格規(guī)范自我的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),做到讓學(xué)生滿意,家長(zhǎng)放心,社會(huì)認(rèn)可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺、挖苦、不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。

      時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范要求自我,處處身為正范。在教育教學(xué)過(guò)程中,嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)程,有高度的事業(yè)心,職責(zé)心,真正做到愛(ài)崗敬業(yè),堅(jiān)持一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切的原則,樹(shù)立正確的人生觀,價(jià)值觀,重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

      教書(shū)的學(xué)習(xí)生活,使我感悟到:教師的人生,還應(yīng)有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的精神。師者,傳道、授業(yè)、解惑也,為人師首先要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。有人說(shuō),你要教學(xué)生一滴水,你就應(yīng)有一桶水;如果要傳授一條江,那么你的胸中就應(yīng)容納百川,就是告訴我們教育教學(xué)要教中學(xué)吧。有句話說(shuō)的好:一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活,使我感悟到:教師的人生,還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。

      年年春草綠,年年草不一樣。我們的學(xué)生也是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對(duì)待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。所以便更需要我們用不一樣的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》來(lái)規(guī)范和鞭策自我,在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),還要保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

      孔子曰:三人行,必有我?guī)熝?。在教學(xué)過(guò)程中,向其他同行虛心請(qǐng)教也不失為一種途徑。在教學(xué)中,用《教師法》《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自我,在傳授科學(xué)文化的同時(shí),還要保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展,這樣才能使我們的事業(yè)走向輝煌,使我們祖國(guó)的花朵更加健康的成長(zhǎng)!

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