生物課外出聽課心得3篇_生物外出聽課心得體會(huì).
經(jīng)過生物課的外出聽課,收益匪淺。本文是生物課外出聽課的心得,歡迎閱讀。
生物課外出聽課心得一:
20__年4月14-15日,我參加臨沂市初中生物學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng),無疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來了不小的沖擊,使我受益良多,現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下:
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變 新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是知識(shí)的傳授者,而是課堂活動(dòng)的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識(shí),而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如:魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高,不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式,通過采取互動(dòng)授課的方式,讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣,才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識(shí),而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生所記住的東西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果,耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知,變被動(dòng)為主動(dòng),轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中,讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu),并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法,結(jié)果不言而諭,學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化 教師不在是知識(shí)傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué),而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地,讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如:在練習(xí)的設(shè)置上,何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題,既活躍了課堂,又激發(fā)了學(xué)生們的熱情,真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之,通過這次聽課學(xué)習(xí)研討,我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足,也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力,也使自己不枉為人師。
生物課外出聽課心得二:
第一:自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式:包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:
生物新授課的教學(xué)模式
(一)、情境導(dǎo)入,明確目的
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué),導(dǎo)引誘思
1.教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”,編寫成學(xué)案,在課堂上發(fā)放給學(xué)生,為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn),從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),初步構(gòu)建起知識(shí)體系。
2.學(xué)生在自學(xué)時(shí),要求邊看邊思,反復(fù)推敲。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題,作出標(biāo)記,在此環(huán)節(jié),提倡自主思考,最大限度地自主解決問題。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),了解學(xué)習(xí)進(jìn)程,掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙,教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流,點(diǎn)撥提升
1.對(duì)自學(xué)過程中存在的問題,小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流,使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決,并找出本組的共性問題。
2.針對(duì)各小組存在的共性問題,圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn),教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥,保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題,適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解,讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固,課堂總結(jié)
1.留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間,可由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí),進(jìn)行交叉鞏固,確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。
2.由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),師生共同整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。
(五)、達(dá)標(biāo)檢測(cè),布置作業(yè)
1.針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目,難易適度,以能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的,時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2.教師可以布置一些探究性的,觀察性的,調(diào)查研究性的課外作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的課外生活。
生物復(fù)習(xí)課模式
(一)、概括導(dǎo)入,確認(rèn)目標(biāo)
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入,不同于新授課,最好直擊要點(diǎn),使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo),要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識(shí),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于:強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以,學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí),可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問題提示等,幫助學(xué)生完成這類知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對(duì)于教材基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解,可以通過一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導(dǎo),點(diǎn)撥深化
1.結(jié)合教材知識(shí)以及與其他版本教材的聯(lián)系,用典型例題引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成,進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問題劃出。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要,切不可盲目交流,要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn),典型例題要有層次性,應(yīng)與WAT考試接軌,應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2.小組就典型例題進(jìn)行交流,重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因;小組內(nèi)出錯(cuò)多和無法解決的題目,有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題,全班進(jìn)行交流展示,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮,就某一個(gè)問題展開,以點(diǎn)帶面,從特性到共性,由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí),提升能力
精選題目,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容,并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),對(duì)于初一的學(xué)生來說,是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對(duì)于初二學(xué)生要直擊中考,讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際,用于解決實(shí)際生活中的問題,真正做到生物學(xué)知識(shí)來源于生活,應(yīng)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié),布置作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,自己的收獲及存在的問題,并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求,將課堂延伸到課下。
生物講評(píng)課模式
(一)、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),找準(zhǔn)錯(cuò)因(課前準(zhǔn)備)
1.在每次閱卷后教師應(yīng)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),如測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率;錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。
2.課前教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況,分析統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率,細(xì)致診斷學(xué)生的解答,弄清哪些題錯(cuò)得多,錯(cuò)在哪里,找準(zhǔn)錯(cuò)誤的癥結(jié)。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題,以便在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正,反思內(nèi)化
1.自改:要求先獨(dú)立自查,盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如:應(yīng)得分與實(shí)得分;錯(cuò)因分析;以后的目標(biāo)等),并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記,因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)。
2.互改:在小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目,由學(xué)生提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解,展示思路。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問題就由組長(zhǎng)記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路,暴露問題
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行集中展示,將“問題”充分暴露出來,將“錯(cuò)因”充分暴露出來,將“當(dāng)時(shí)的解題思路”充分暴露出來。或?qū)W生講解,或師生共議。
(四)、重點(diǎn)點(diǎn)撥,方法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題,教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評(píng)課的發(fā)展部分,重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。
1.學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握,但只是做到了就題論題,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識(shí)上存在的問題,在思維方法上存在的缺陷等,發(fā)揮好教師的支架作用。
2.針對(duì)學(xué)生存在的問題,找準(zhǔn)切入點(diǎn),進(jìn)行方法指導(dǎo)。如從何處分析,為什么這樣分析,有哪些方法和技巧,如何挖掘隱含條件,如何建立正確模型,如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題,如何才算完整的敘述規(guī)范的表達(dá)等。
(五)、變式訓(xùn)練,升華提高
針對(duì)有代表的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思,以練促改,練中悟法。通過練習(xí),讓學(xué)生鞏固知識(shí),掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié),二次達(dá)標(biāo)
1.學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并相互借鑒,相互學(xué)習(xí)。
2.針對(duì)出錯(cuò)多的試題,再設(shè)計(jì)類似的試題組成試卷,進(jìn)行二次過關(guān),以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度。
第二:導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用
編寫好設(shè)計(jì)精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵
設(shè)計(jì)應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實(shí)的載體---導(dǎo)學(xué)案,做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為:突出落實(shí)學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,加強(qiáng)能力培養(yǎng),增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí),親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。
學(xué)案,是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主探究,自主創(chuàng)新的材料依據(jù),它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測(cè)試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié),由師生共同完善。好的“學(xué)案”,實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸,它源于教材,又不拘泥于教材,并可超越教材構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系,它體現(xiàn)的是師生共同探索知識(shí)、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué),是以學(xué)案教案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生能力,提高課堂教學(xué)效益,突出學(xué)生自學(xué)能力,注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自學(xué)行為,注重學(xué)法指導(dǎo),強(qiáng)化能力培養(yǎng),把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺(tái)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象:一是強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),就是滿堂灌,一味對(duì)觀點(diǎn)、結(jié)論的死記硬背,產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力,就是小組討論、角色扮演、匯報(bào)演講,表面熱熱鬧鬧,實(shí)際上知識(shí)的掌握卻大打折扣。究其原因,滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動(dòng),只背結(jié)論是缺少對(duì)知識(shí)形成過程和運(yùn)用過程的體會(huì)。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動(dòng)、過程”則由于未能緊緊圍繞知識(shí)點(diǎn)來展開,流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)案把知識(shí)點(diǎn)問題化、練習(xí)化,進(jìn)而過程化,并以此來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),既緊扣知識(shí)點(diǎn),又展開活動(dòng)、體驗(yàn)過程,而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何會(huì)直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上,為了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的,在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),習(xí)得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn):
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢(shì)”的功效,并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將教材上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的,但不是教案的濃縮,所以編寫時(shí)應(yīng)注意以下原則:
(一)課時(shí)化原則 分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)。
(二)問題化原則:將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則:在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強(qiáng)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
(四)方法化原則:強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則:在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
依照上述原則編寫成的學(xué)案一般構(gòu)成主要有:
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)的制定要明確,具有可檢測(cè)性,使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,而是用“能記住”、 “能說出”、“會(huì)運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測(cè)的明確用語。并指出重難點(diǎn)。
(二)知識(shí)準(zhǔn)備(課前小測(cè))
為掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,將學(xué)習(xí)新知識(shí)必需的上一節(jié)課知識(shí)、或其他章節(jié)的舊知識(shí),設(shè)計(jì)成小的問題組、或習(xí)題、或預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
(三)知識(shí)構(gòu)成及對(duì)應(yīng)練習(xí)
知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索針對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題。
1、知識(shí)點(diǎn)1及對(duì)應(yīng)練習(xí)1
2、知識(shí)點(diǎn)2及對(duì)應(yīng)練習(xí)2
3、知識(shí)點(diǎn)3及對(duì)應(yīng)練習(xí)3 … …
對(duì)應(yīng)的練習(xí)要與知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)容上和學(xué)習(xí)目標(biāo)上相呼應(yīng)。
(四)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)
學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法,分析、理解角度,理論運(yùn)用等。
(五)知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納(課堂小結(jié))
按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索,具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密,在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)聯(lián)系。
(六)技能訓(xùn)練
技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)鞏固,有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn),又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量,按容易題、中等題、高檔題等,其比例為3:5:2,為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編排一些選做題,拓寬他們的知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)水平。
學(xué)案把教學(xué)內(nèi)容問題化、練習(xí)化。學(xué)案與一般的訓(xùn)練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進(jìn)性:即學(xué)案中的問題或練習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的,而一般的訓(xùn)練題或試題則是不一致的;另外,學(xué)案中問題或練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深、由現(xiàn)象(事實(shí))到本質(zhì)(結(jié)論)、由結(jié)論到運(yùn)用等遞進(jìn)的過程,一般的訓(xùn)練題或試題遞進(jìn)性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進(jìn)過程。
六、幾個(gè)重要問題的解決策略
(一)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)該解決哪些問題?
1、學(xué)生學(xué)什么?內(nèi)容上應(yīng)該注意三個(gè)層次:
(1)基礎(chǔ)性內(nèi)容;(2)能力性內(nèi)容;(3)發(fā)展(拓展性)內(nèi)容。
三個(gè)層次最好均能涉及到。只有基礎(chǔ)內(nèi)容,顯得淺薄;只是停留在書本上,有“教教材”之嫌;全部是能力、拓展內(nèi)容,則沒有知識(shí)的支撐,恰似“空中樓閣”,其目的也難以達(dá)成。
2、怎么學(xué)?(1)根據(jù)問題的要求學(xué)。(2)互助。互助實(shí)際上包含了自助與互助兩種形式:A.自助:獨(dú)立學(xué)習(xí),靜心思考,鍛煉思維的獨(dú)立性和獨(dú)立解決問題的能力。
B.互助的形式:生教生、生問生、生幫生、生考生、生評(píng)生、生影響生、生啟發(fā)生……
C.互助的內(nèi)容:校對(duì)答案、講解原因、質(zhì)疑解疑、督促檢查、體會(huì)學(xué)法、總結(jié)規(guī)律等。
(3)讓學(xué)生質(zhì)疑。自學(xué)不應(yīng)該是死扣教材,不應(yīng)該是沒有波瀾,它是在教材知識(shí)基礎(chǔ)上升華的過程,是尋疑、質(zhì)疑、解疑的過程。
3、教師如何操作?
自己靜心細(xì)思-----對(duì)提綱,細(xì)讀書,勤動(dòng)手,圈勾畫,多歸納,抽主干
小組結(jié)對(duì)互助-----一對(duì)一,對(duì)答案,有歧義,共商討,求共贏,促發(fā)展
疑難問題求助- ----遇疑難,組內(nèi)商,不能解,展示出,求他組,解決掉
組內(nèi)監(jiān)督落實(shí)-----記什么?怎么記?記到什么程度?怎么用?
組際挑戰(zhàn)檢查-----搞競(jìng)賽,查三點(diǎn),指定答,促落后,把基礎(chǔ),砸結(jié)實(shí)
教師糾錯(cuò)矯正――拔高、解疑、升華
(二)提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效率的有效措施有哪些?
(1)細(xì)化小組成員分工,分工一定要明確。
(2)教師要及時(shí)觀察學(xué)生進(jìn)度,隨時(shí)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分了解,便于及時(shí)點(diǎn)撥。
(3)教學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高綜合分析能力。
(4)課堂前5分鐘要注重前置測(cè)評(píng),檢測(cè)上節(jié)課的重難點(diǎn)問題,溫故而知新。
(5)強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)方法、規(guī)范的訓(xùn)練,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(6)對(duì)小組長(zhǎng)和課代表強(qiáng)化培養(yǎng),提高學(xué)科學(xué)習(xí)要求。
(7)自學(xué)之前,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確,不能無目的地看書。
(8)提綱的設(shè)置一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由簡(jiǎn)到深,由表及里。
(9)在組織自學(xué)時(shí),一定要發(fā)揮小組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性,這樣才能提高本組自學(xué)環(huán)節(jié)的效率。
(三)如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)?
評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己,找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正的最佳途徑,也是教育評(píng)價(jià)中的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。在主體性教育中,藝術(shù)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)可使學(xué)生充分體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅,發(fā)展健全的自我意識(shí),促進(jìn)其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),并將各種知識(shí)有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。因此,對(duì)學(xué)生的展示做及時(shí)的評(píng)價(jià)是不可缺少的。
評(píng)價(jià)可采用即時(shí)評(píng)價(jià)(一個(gè)小組展示完畢接著進(jìn)行評(píng)價(jià))、延時(shí)評(píng)價(jià)(部分或者全部小組展示完畢后再進(jìn)行評(píng)價(jià))和選擇性評(píng)價(jià)(選擇典型的展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià))。即時(shí)評(píng)價(jià)可以有針對(duì)性地穿插于整堂課之中,及時(shí)給予矯正糾錯(cuò)或者表揚(yáng)激勵(lì),一是可以防止過后遺忘;二是及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)干勁。延時(shí)評(píng)價(jià)可以在下課之前進(jìn)行,可采用小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。評(píng)價(jià)范圍很廣,可以評(píng)價(jià)展示的形式、表演技能、課堂語言以及問題回答的廣度和深度等多個(gè)方面。選擇性評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的隨機(jī)性,主要針對(duì)課堂生成性的問題或碰撞中產(chǎn)生的智慧的“火花”來進(jìn)行評(píng)點(diǎn),以求達(dá)到激勵(lì)的最佳效果,讓課堂因?yàn)橛辛丝茖W(xué)客觀的評(píng)價(jià)而精彩。
學(xué)生評(píng):可評(píng)價(jià)自己小組,也可評(píng)價(jià)其他小組;可評(píng)價(jià)同學(xué)的演技,也可評(píng)價(jià)內(nèi)容與教材的結(jié)合度。評(píng)價(jià)要有肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng),但應(yīng)把重點(diǎn)放在找不足與缺點(diǎn)上,要敢于質(zhì)疑、敢于找差距、敢于點(diǎn)毛病、敢于指出展示內(nèi)容與主題體現(xiàn)的程度。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來,想說站起來就說,省略舉手點(diǎn)名環(huán)節(jié),節(jié)約時(shí)間,增加課堂緊湊度。
教師評(píng):教師的評(píng)價(jià)不宜多但要精彩,要點(diǎn)出學(xué)生點(diǎn)評(píng)不出的內(nèi)容,要多一些建設(shè)性的點(diǎn)評(píng),如多用“如果……效果會(huì)更好”來激勵(lì),這樣也教會(huì)學(xué)生思考。
(四)反饋矯正環(huán)節(jié)具體怎樣操作?
達(dá)標(biāo)測(cè)試題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),盡可能讓學(xué)生自主完成知識(shí)和能力遷移。試題要主客觀相結(jié)合,并設(shè)計(jì)一定比例的開放題,注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)生在做題的過程中,教師巡視,發(fā)現(xiàn)題目本身的問題和重點(diǎn)學(xué)生的問題,做到心中有數(shù),以進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥。
以小組為單位,在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下統(tǒng)一答案,無爭(zhēng)議的判明對(duì)錯(cuò),記入成績(jī)。并在組內(nèi)反饋矯正,有爭(zhēng)議的寫到黑板上(寫明組別和題號(hào)或不理解的題目)。
反饋的最終目的就是幫助學(xué)生明確正確的認(rèn)識(shí),明確科學(xué)的方法和思路,對(duì)于測(cè)試中的失誤,應(yīng)及時(shí)給予矯正補(bǔ)救。補(bǔ)上前面所學(xué)的不足,為今后的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)黑板上的組別和題號(hào),組與組之間互相答疑。對(duì)同一個(gè)問題無疑問的小組可主動(dòng)到有疑問的小組去進(jìn)行講解,教師參與到有較大爭(zhēng)議的問題的小組間去答疑,爭(zhēng)議問題得到解決的小組到黑板畫掉本組標(biāo)的問題,使各個(gè)問題逐一解決。
2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂操作模式
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練,而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展,其教學(xué)策略主要包括:和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心;教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提;討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法;更新教學(xué)手段,開展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的,如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、問題討論等,教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情景,以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究心和主動(dòng)性,讓學(xué)生提出問題,模擬情景,發(fā)表不同見解,引起爭(zhēng)論,進(jìn)行批判性思考,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。 學(xué)案的組成部分應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)、讀書思考題、疑難信息反饋、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、梯度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、知識(shí)拓展等部分。學(xué)案的設(shè)計(jì),包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo),如觀察、記憶、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考、討論等,還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法,訓(xùn)練何種學(xué)科能力,指導(dǎo)何種解題方法等,使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式,基本上具有以下環(huán)節(jié):示案自學(xué)→以案導(dǎo)學(xué)→信息反饋→組織討論→精講點(diǎn)撥→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→扣標(biāo)整合→拓展創(chuàng)新。
(1).依據(jù)示案自學(xué)情況,進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)
課前下發(fā)“學(xué)案”后,學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué),課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。學(xué)生以“學(xué)案”為依據(jù),以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向,主動(dòng)查閱教材、工具書,做實(shí)驗(yàn),思考問題,分析解決問題,在嘗試中獲取知識(shí),發(fā)展能力。
(2).依據(jù)疑難信息反饋,組織討論,嘗試解疑
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一開始就要求學(xué)生去試一試,并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)教材和接受教師的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式,并充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用,多角度、多層次的辨析,盡可能互相啟發(fā),消化個(gè)體疑點(diǎn)。
(3).教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生歸納總結(jié)
對(duì)于難度較大的傾向性問題,抓住要害,講清思路,明晰事理,并以問題為案例,由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律,以起到觸類旁通的教學(xué)效果,使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
(4).扣標(biāo)整合,形成網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳理成線,形成網(wǎng)絡(luò)加深印象;要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn),引起全體同學(xué)足夠的重視;教師及時(shí)反饋,評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn),起導(dǎo)向作用。
(5).當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,知識(shí)遷移拓展
緊扣目標(biāo),當(dāng)堂訓(xùn)練,限時(shí)限量,學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視,搜集答題信息,出示參考答案,小組討論,教師講評(píng),重點(diǎn)展示解題的思維過程。
針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,待教師及時(shí)矯正之后,可即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題,給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì),面向全體教,挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能,逐層分化,立足教材,超越教材,以開放的學(xué)習(xí)思路,拓展知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從而把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu),進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。
生物課外出聽課心得三:
昨天上午,不到10點(diǎn)半,我和幾位老師乘車來到了臨沂翔龍金鳳大酒店,每人交了200元錢,安排好了食宿,歇了一下。12點(diǎn)開始午餐,飯后休息了一會(huì),步行來到臨沂十五中,開始了聽課學(xué)習(xí),聽了三節(jié)課,課題是一樣的,是復(fù)習(xí)的第一個(gè)專題《生物與環(huán)境》。
今年我市進(jìn)行了中考改革,八年級(jí)的生物和地理學(xué)科在六月份和九年級(jí)一起中考,下年的九年級(jí)不再考這兩科。連續(xù)帶了四年九年級(jí)和一年七年級(jí),本來今年帶的是八年級(jí),想輕松一下,緊張的中考撲面而來,沒有回旋的余地。
三位老師都有自己的風(fēng)格,在講臺(tái)上展示自己,任憑他人評(píng)說,通過聽課,受益非淺。
今天上午不到8點(diǎn)到達(dá)十五中,開始了上午的學(xué)習(xí)。
講課的三位老師說了自己的講課思路和反思。
然后其他幾位老師進(jìn)行了專業(yè)性評(píng)課和分析了去年的試題和建議。 如下幾點(diǎn),對(duì)我啟發(fā)很大。
1、定位要準(zhǔn):目標(biāo)明確,二輪復(fù)習(xí)專題要打破四本書的限制,專題不是分開,而是交集。本專題不僅要聯(lián)系到植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌的作用,還要聯(lián)系到呼吸作用、光合作用,分解作用。教材要優(yōu)化組合。
2、高效課堂,不僅容量大,還要有效果。課前導(dǎo)入和最后幾分鐘都要利用好,不要耽誤時(shí)間。
3、 精選題目,精講精練,易綜合不宜簡(jiǎn)單。
4、面向全體學(xué)生,提醒學(xué)生查閱資料。
然后聽了臨沂二十中的田總秀老師的報(bào)告:《我很慶幸自己成為一名生物教師》,講述了自己教學(xué)的做法。
最后密老師講了課程標(biāo)準(zhǔn)和概念教學(xué)。中考變化是要用陳述句解釋概念,而不是以前的填空的形式。
學(xué)習(xí)是伴隨一生的活動(dòng),只有不斷學(xué)習(xí),才能提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷積累和成長(zhǎng)。
書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。在知識(shí)的海洋里,勇于探索的人才能駛向成功的彼岸。
生物課外出聽課心得四
王學(xué)語 張華
為進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效率,也為了給教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)。2016年9月18日——9月21日,在河南省教研室的精心組織和南陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的大力支持下,舉行了2016年的省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。我們有幸代表實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物組參加了此次比賽的觀摩活動(dòng),通過本次活動(dòng),收獲頗多,感觸很深。參加競(jìng)賽課的教師,無論在個(gè)人素質(zhì)上還是在教學(xué)設(shè)計(jì)上以及課堂駕馭上都有過人之處:絕大多數(shù)競(jìng)賽課教師普通話標(biāo)準(zhǔn),語速掌控好;善于制作課件和使用多媒體,使學(xué)生接觸到的知識(shí)更直觀生動(dòng);而且許多參賽者上課富有親和力,表情和肢體語言豐富,課堂氣氛輕松活潑,以自己的激情去感染帶動(dòng)學(xué)生。
現(xiàn)將體會(huì)羅列如下,有不當(dāng)之處,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事批評(píng)指正。
一、 導(dǎo)入靈活多變,引人入勝
興趣以需要為基礎(chǔ)。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要,他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物,積極從事這項(xiàng)活動(dòng),并注意探索其奧妙。一節(jié)課能否吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與,好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。
參賽教師的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)可謂是八仙過海,各顯神通。有通過視頻導(dǎo)入新課的,有通過精美的圖片導(dǎo)入的,有通過一些游戲?qū)氲牡鹊?,雖然樣式繁多,但都是緊扣教學(xué)主題,并且生動(dòng)形象,透過對(duì)視覺和聽覺的沖擊,快速的吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重概念教學(xué),關(guān)注知識(shí)的梳理總結(jié)
概念教學(xué)是當(dāng)前一個(gè)研究的熱門話題,要求在實(shí)際教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)原有教材重新進(jìn)行調(diào)整和組合。能充分運(yùn)用知識(shí)遷移的原理,突出基本概念的教學(xué),加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,適時(shí)進(jìn)行滲透,使前面的學(xué)習(xí)為順利地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打好基礎(chǔ),把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生形成一個(gè)最佳的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這不是一般地教給學(xué)生一個(gè)個(gè)知識(shí),而是教給學(xué)生知識(shí)的基本結(jié)構(gòu),更加關(guān)注概念的來龍去脈和知識(shí)的梳理總結(jié)。在本次教學(xué)競(jìng)賽中,很多教師在教學(xué)方法中用到了概念教學(xué)。
如《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié),老師在講發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換之前,先以提問方式做了如下鋪墊,師:大家來回顧一下,什么是呼吸運(yùn)動(dòng)?什么是呼吸作用?它們是相同的概念嗎? 生:吸氣和呼氣的過程就是呼吸運(yùn)動(dòng)。外界氣體進(jìn)入肺是“吸”,排出是“呼”。 師:大家學(xué)習(xí)過植物的呼吸作用,哪位同學(xué)能和大家分享下你對(duì)呼吸作用的理解?
生:植物的呼吸作用是指植物吸收氧氣,分解有機(jī)物,產(chǎn)生二氧化碳和水,并釋放能量的過程。這樣把學(xué)生本來極易混淆的,不是在同一時(shí)間出現(xiàn)的一組概念放在一起比較,更易區(qū)分。
概念教學(xué)不僅表現(xiàn)在把不同章節(jié)的相似概念綜合分析,還能把本節(jié)課概念重新整合,以得出新的概念。在《人類的性別遺傳》一節(jié)中,將男女體細(xì)胞染色體組成和男女生殖細(xì)胞染色體組成分別以公式的形式梳理總結(jié),由學(xué)生自己比較發(fā)現(xiàn)人類性別遺傳的規(guī)律。
二、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),充分體現(xiàn)高效課堂新理念,并在實(shí)驗(yàn)中注重創(chuàng)新高效課堂核心就是充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高效課堂應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的課堂,探究式的課堂,教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演和導(dǎo)師的角色;與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生活躍的表現(xiàn),他們完全脫離了被動(dòng)的角色,積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。
生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的重要手段,也是使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的主要途徑。如果能使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到知識(shí),就達(dá)到了高效生物課堂的教學(xué)目標(biāo)。這在本次教學(xué)競(jìng)賽中也有充分體現(xiàn)。如:《運(yùn)輸作用》一節(jié)中,教師設(shè)計(jì)四組探究實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生分別探究了“水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸”、“有機(jī)物的運(yùn)輸”、“運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“植物輸導(dǎo)組織連成整體”。這四組實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣,知識(shí)之間相互滲透,使學(xué)生在主動(dòng)探究和交流共享中理解水和無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸部位和方向以及植物莖導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu),高效達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
課堂中合理安排的實(shí)驗(yàn)不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,還能被巧妙地用于解決抽象的、現(xiàn)有知識(shí)水平難以理解的問題。如《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》一節(jié)中,七年級(jí)學(xué)生沒有物理知識(shí)基礎(chǔ),不容易理解物體在視網(wǎng)膜上的成像原理,老師為了助于學(xué)生理解,在教學(xué)中加入了一組物理實(shí)驗(yàn)“蠟燭成像原理”,通過觀察蠟燭透過凸透鏡在白紙板上的成理解物體在視網(wǎng)膜上的成像;通過調(diào)整凸透鏡的凸度和白紙板與凸透鏡的距離讓學(xué)生理解近視原理,巧妙地化解了課本中的部分重難點(diǎn)。
但由于條件的制約,當(dāng)前課本上的很多實(shí)驗(yàn)不夠接地氣,不易操作,很難通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),很難體現(xiàn)出生物科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),因此,就要求教師在教學(xué)過程中因地制宜,因材施教,對(duì)試驗(yàn)器具或?qū)嶒?yàn)過程進(jìn)行創(chuàng)新,有時(shí)需要自制教具,輔助課堂教學(xué)。
在講《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中,為了觀察運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成,老師以一只雞翅做教具,依次剪除皮膚、肌腹、肌腱、關(guān)節(jié)囊,逐步向?qū)W生展示肌肉與骨的關(guān)系、骨的運(yùn)動(dòng)、骨與骨之間的連接,一組實(shí)驗(yàn)器材展示多組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使實(shí)驗(yàn)操作變得更可行,同時(shí)又讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)。
通過本次觀摩活動(dòng),我們從參賽選手身上發(fā)現(xiàn)了很多值得自己學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),也發(fā)現(xiàn)了很多以前被自己忽視的缺點(diǎn),在今后教學(xué)工作中,要從以下幾點(diǎn)改進(jìn):1、把握課標(biāo),吃透教材,拓寬知識(shí)面。只有有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備和對(duì)教材的良好把握,才能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題,有條理的安排實(shí)驗(yàn)探究,才能更好的掌控課堂。2、關(guān)注學(xué)生,不僅表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),還包括對(duì)學(xué)生參與過程中新生成問題的關(guān)注和解決、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)。
我還認(rèn)識(shí)到了在生物學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的關(guān)鍵性和積極意義。 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素?!鼻楦凶鳛樯锝虒W(xué)目標(biāo)之一,體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向??梢?,生物教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展,使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn),從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
今后教學(xué)中,我會(huì)學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),吸取他人教訓(xùn),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,讓自己的課堂變得更充實(shí)、更有效!
生物課外出聽課心得五
按照學(xué)校課程的安排,2月28日下午,我們10級(jí)生物科學(xué)a班在胡教授的指導(dǎo)下完成了教育見習(xí)課,順利觀摩了來自廣州市越秀區(qū)應(yīng)元中學(xué)周老師講解的初二生物----《鳥的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí),但是在課堂教學(xué),特別是針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面,我領(lǐng)悟很多,對(duì)教學(xué)也有了一定的認(rèn)識(shí)。周老師給我們帶來的課堂雖然不是完美無缺的,但是有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的亮點(diǎn),讓人受益匪淺。
一、課堂的導(dǎo)入(5分鐘)
在上課的前幾分鐘,周老師她先安排了同學(xué)們欣賞幾張春暖花開、百鳥高飛的資料
圖片,這樣通過事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設(shè)了一定的情境和表象,誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,首先就把學(xué)生的注意力一下子集中起來,進(jìn)而再巧妙地引出新課的題目----鳥的生殖與發(fā)育。一般而言,教師在引出新課內(nèi)容都習(xí)慣用直奔主題式的導(dǎo)入,這種開門見山的開場(chǎng)白容易讓人感到厭倦和疲憊,還有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導(dǎo)入的方法有很多優(yōu)點(diǎn):
1、資料的選擇目的性強(qiáng),與教學(xué)無關(guān)的沒有加上去,緊扣課堂教學(xué)中心,,體現(xiàn)了一定的科學(xué)性、合理性;
2、圖片給學(xué)生展示了春天充滿活力的畫面,帶來了新鮮感、趣味性,有助于同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和正確動(dòng)機(jī);
3、再者,老師的導(dǎo)語既不嘩眾取寵、繁冗累贅,又不喧賓奪主,很自然地轉(zhuǎn)入正題。
4、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),周老師選用了一些符合初二學(xué)生的年齡和性格、愛好特征的資料作為導(dǎo)入素材,富有啟發(fā)性。
教學(xué)不是單純的教授過程,也不是單純的學(xué)習(xí)的過程,而是教師的教授過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)后動(dòng)的統(tǒng)一。但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡(jiǎn)單相加,只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí),真正的學(xué)習(xí)過程才能形成,從而才能有知識(shí)的獲取和有效的吸收。所以,教師在教堂中充當(dāng)?shù)慕巧痪褪切纬蓪W(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍的驅(qū)動(dòng)者。在視頻當(dāng)中,我們很清楚的看到,周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,而周老師又是如何做到給予學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺(tái)同時(shí)又不磨滅自己在這個(gè)舞臺(tái)中必不可少的地位?下面我們來分析一下周老師的教學(xué)亮點(diǎn):
二、新知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
(1)資料的排序(3分鐘)周老師從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例入手,給同學(xué)們提供豐富的資料圖片:孔雀開屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥筑巢、雌雄鳥交配、鳥在孵卵,母鳥喂雛鳥。然后要求同學(xué)們組成小隊(duì),各小組根據(jù)圖片討論分析鳥的生殖與發(fā)育過程和行為特征,得出正確的排序。
(2)學(xué)生得出結(jié)論,老師做出分析和改正(10分鐘)老師指引學(xué)生分析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為,循序漸進(jìn),由深到淺,由簡(jiǎn)到繁,得出結(jié)果。在這個(gè)步驟中,老師鼓勵(lì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論。
(3)穿插杜鵑的生活習(xí)性(2分鐘)在課中插入一些新鮮的內(nèi)容,緩沖了學(xué)生繃緊的精神,課堂氣氛輕松起來,讓學(xué)生疲累的頭腦變得清晰,更好地吸收新內(nèi)容。
(4)接著,雞卵的觀察(5分鐘)她給每一位學(xué)生提供了一個(gè)雞蛋和相應(yīng)的教學(xué)儀器,老師讓同學(xué)們自己動(dòng)手打破雞蛋,觀察里面的結(jié)構(gòu),思考各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能,同時(shí)提出了‘雛鳥是怎樣來的?’的探究性問題,這樣學(xué)生帶著問題和任務(wù)去觀察雞卵而不僅僅是滿足好奇心而亂作一番。
(5)學(xué)生得出結(jié)論,老師做出分析和改正。(10分鐘)
(6)板書總結(jié)(5分鐘)周老師的板書:鳥類的生殖和發(fā)育過程:求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段??偨Y(jié)詳略得當(dāng),層次分明,脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出。
(7)系統(tǒng)復(fù)習(xí)(5分鐘)在結(jié)束新課之前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),把新知識(shí)整理化,使學(xué)生獲得的新內(nèi)容在頭腦中的印象及時(shí)得到加深并便于記憶。
周老師在課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整,各個(gè)環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間,各個(gè)步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán),大的環(huán)節(jié)里又如何安排小的環(huán)節(jié),怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的,什么時(shí)候?qū)W生自主探究,什么時(shí)候?qū)W生合作交流,什么時(shí)候反饋評(píng)議,什么時(shí)候質(zhì)疑討論,什么時(shí)候歸納小結(jié),種.種細(xì)節(jié)問題她都全面考慮到,從而做到了合理安排,科學(xué)調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
三、‘‘指導(dǎo)—自學(xué)’’式的教學(xué)模式,穿針引線
這種教學(xué)模式是根據(jù)‘教為主導(dǎo),學(xué)位主體’的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的學(xué)習(xí)觀參加學(xué)習(xí),并在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的,周老師專業(yè)地把它應(yīng)用到教學(xué)上來,就拿鳥卵的觀察這個(gè)環(huán)節(jié)來分析吧。首先,周老師提出‘鳥卵有哪些結(jié)構(gòu)?各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能?哪一部分可以發(fā)育為雛鳥?’一類問題-----然后,開展小組自學(xué),進(jìn)行觀察鳥卵的實(shí)驗(yàn)---探究討論---得出結(jié)果---老師及時(shí)評(píng)價(jià)---系統(tǒng)小結(jié)。這種教學(xué)模式,老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手釋疑解難的機(jī)會(huì),通過師生平等的交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題的能力。所以,這堂課不再是老師的滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)的局面,而是學(xué)生與老師共同參與的過程。
毋庸置疑,這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺(tái),老師則隱藏在舞臺(tái)的后面,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)走出來,及時(shí)‘引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)偏、補(bǔ)漏’。學(xué)生的潛能被挖掘了,教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致??梢韵胂蟮氖?,這樣的課堂,學(xué)生的自學(xué)能力提高了。因?yàn)閷W(xué)生只有在課前進(jìn)行細(xì)致的自學(xué),在課堂上才會(huì)有一條清晰的思路,才能經(jīng)過老師的指導(dǎo)迅速地了解和掌握課本內(nèi)容。而長(zhǎng)期這樣的學(xué)習(xí)過程,知識(shí)必然更加有效地積累,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)提高。
四、教學(xué)目標(biāo)全面。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。大部分教師忽略了情感價(jià)值觀這一個(gè)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中可能失去了對(duì)學(xué)生的教育機(jī)會(huì),造成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的扭曲,教師只教學(xué)不育人,也是造成現(xiàn)在學(xué)生難管理的一個(gè)重要因素。
周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結(jié)構(gòu)及各個(gè)部分的功能、鳥的生殖發(fā)育過程,在講解到親鳥給雛鳥喂食的環(huán)節(jié)時(shí),除了仔細(xì)地解釋哺育的原因和意義,還自然地鏈接到生活當(dāng)中我們父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩,從而教育學(xué)生要懂得父母的艱辛,學(xué)會(huì)感恩。這種智育與德育相結(jié)合的教學(xué)方法樸實(shí)而貼近生活,使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴,形成熱愛人、尊敬人、責(zé)任感、義務(wù)感等的道德情感,情感價(jià)值觀自然得到了升華。
五、過硬的基本功
周老師在課堂上的語言簡(jiǎn)練到位,表達(dá)流利,嗓音清晰,內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)突出,對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化,課堂氣氛輕松愉悅。可見,她對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織,策略的合理運(yùn)用能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力非常強(qiáng)。另外,周老師整節(jié)課一直笑容可掬,給人一種可敬可親的感覺,這樣不僅拉近了師生之間的距離,讓學(xué)生敞開心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑,而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極健康的情緒,使教和學(xué)更加配合默契。
周老師教學(xué)上的亮點(diǎn)還有很多,我認(rèn)為,沒有哪一個(gè)課堂是毫無瑕疵的,真正有意義的課堂,是能留給聽者啟發(fā)和思考的課堂,這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會(huì)。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時(shí)也思考以后自己的教學(xué)歷程,兩年后,我也會(huì)像周老師一樣登上三尺講臺(tái),我是否能做到像她那樣,在課堂上充滿自信,給學(xué)生帶來難以忘懷的講課?而今后,我所要做的,是多學(xué)習(xí)多研究多練習(xí),多聽教學(xué)實(shí)例,不斷總結(jié)不斷積累,慢慢提高自身的教學(xué)能力,這樣才能有更大的進(jìn)步,將來自信地站在我的講臺(tái)上。
生物課外出聽課心得六
李佳惠
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我有幸和學(xué)校五位老師一起到太原參加了為期兩天的全國(guó)教育名家山西片區(qū)小學(xué)語文精品課堂展示研討會(huì)。作為一名年輕教師,這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易,非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們年輕教師的培養(yǎng)。
在山西現(xiàn)代雙語學(xué)校的報(bào)告廳里,我們觀摩了張龍的《將相和》,羅才軍的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,何捷和吳琳的作文課,王崧舟的《望月》及講座《閱讀教學(xué),指向文本秘妙》,和于永正的作文《學(xué)寫對(duì)話》及講座《語文老師要有目標(biāo)意識(shí)、過關(guān)意識(shí)》。
真可謂大師!我欣賞吳琳的潤(rùn)物細(xì)無聲;欣賞張龍的以學(xué)定教;欣賞羅才軍的幽默風(fēng)趣;欣賞何捷的抓特點(diǎn)加聯(lián)想;更欣賞王崧舟的詩意語文;于老的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí),還欣賞??他們親切的微笑、精準(zhǔn)的語言、巧妙的引導(dǎo)、淋漓盡致的表演,精湛的教學(xué)藝術(shù),讓我受益匪淺,回味無窮。近距離地感受大師的人格魅力以及高超的教學(xué)藝術(shù),使我更加深愛小學(xué)語文課堂教學(xué)。
最讓我記憶猶新的是于永正老師《學(xué)寫對(duì)話》的教學(xué),他氣定神閑,生動(dòng)活潑、不厭其煩地表演。特別是在練習(xí)寫“小猴子和猴媽媽”對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié),他先讓學(xué)生分角色讀對(duì)話體會(huì)人物心理,然后再和學(xué)生表演了這個(gè)對(duì)話。年逾古稀的于老師在和學(xué)生表演時(shí),把小猴子表演的惟妙惟肖,詼諧有趣。學(xué)生們?cè)诠笮χ啵吹角榫车恼鎸?shí)再現(xiàn),調(diào)動(dòng)了自己的寫作興趣,很順利的完成、豐富了這個(gè)對(duì)話的寫作。讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育,更讓聽課的教師們連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的作文課學(xué)生還會(huì)抓耳撓腮嗎?我想這就是作文課的最高境界吧!在這次學(xué)習(xí)中,我想孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了怎樣寫對(duì)話,還掌握了一點(diǎn)表演的技巧。這堂課給我最深的感受就是于老的簡(jiǎn)單有效、目標(biāo)不高、要求不高、訓(xùn)練扎實(shí)。
在后來的講座中,于老師的《語文老師要有目標(biāo)意識(shí)、過關(guān)意識(shí)》對(duì)我以后的教學(xué)方向是一種很好的引導(dǎo)。首先,我們要有簡(jiǎn)單語文的教學(xué)理念,把握好目標(biāo)---寫好字、讀好書、作好文。于老提倡少做題,多讀書、好讀書、讀好書,讀整本書。(看老師出身的教育家著作的書)其次,就是在實(shí)際教學(xué)過程中做到簡(jiǎn)單、扎實(shí)。具體就是教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要、教學(xué)過程簡(jiǎn)潔、教學(xué)方式簡(jiǎn)煉、語文作業(yè)簡(jiǎn)化。還具體地告訴教師把好關(guān),學(xué)生的閱讀教學(xué)要“過五關(guān)”,作文教學(xué)“過四關(guān)”。在課堂中,扮演好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色,要?jiǎng)?chuàng)造性的使用好教材,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),讓孩子們參與整個(gè)活動(dòng)過程,探索知識(shí)進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)。最后于老希望教師做到;明確目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo),為學(xué)生負(fù)責(zé),手把手的教、實(shí)打?qū)嵉亟獭?/p>
總之,從這次活動(dòng)中,我確實(shí)學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,同時(shí)也明白了于老的“簡(jiǎn)單語文”并不“簡(jiǎn)單”。在今后的工作中,我會(huì)努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),真正做到簡(jiǎn)單有效,訓(xùn)練扎實(shí)。在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自身不足,不斷進(jìn)步、提高、磨煉,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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