語文課堂評議語的實證分析，不僅符合促進學生發(fā)展和改善教學的評議理念，而且也有利于深化語文課堂有效教學的改革。下面是學習啦小編整理的常用語文評議，歡迎閱讀!

　　常用語文評議(優(yōu)秀篇)

　　1.教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。

　　2.合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。

　　3.讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這調(diào)動了學生的積極性自主性。

　　4.注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　5.以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解讀中體會讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　6.積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，這也是規(guī)范學生語言的一個途徑。

　　7.創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松。

　　8.小小的探索意在激發(fā)學生研究文章的興趣。

　　9.引導初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計，符合課文內(nèi)容，引導學生進入課文。

　　10.由整體感知，品味課文，研讀課文。

　　11.以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導作用 。

　　12.以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。

　　13.展開想象，讓學生自由說說。并且設(shè)計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受體會。

　　14.設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)體現(xiàn)學生自主，合作，探究。是傳統(tǒng)教學和發(fā)展性研究教學的有機結(jié)合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。

　　以“演”入情境。 朗讀在正確的基礎(chǔ)上逐步達到“流利有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

　　常用語文評議(精選篇)

　　1、 充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

　　3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。

　　4、老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　5、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗。

　　6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

　　7、教態(tài)自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。

　　8、教學思路清晰，開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

　　9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內(nèi)心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　10、運用課件創(chuàng)設(shè)識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

　　11、善于組織課堂教學，調(diào)動學生注意力的集中，調(diào)動了學生學習的興趣。

　　12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

　　13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

　　15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。

　　常用語文評議(簡短篇)

　　1.分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。

　　2.教師開發(fā)了語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學，真正更快更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意主動和別人交流的習慣。

　　3.教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力說的水平參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

　　4.在調(diào)動學生積極性上做得很好，學生應(yīng)該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

　　5.在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

　　6.教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。

　　7.安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內(nèi)化語言。整節(jié)課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主合作探究的學習方式，課堂開放有活力。

　　8.情境營造，激發(fā)興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤，調(diào)動了學習

　　9.將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。指導朗讀，播放音樂，調(diào)動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術(shù)，引導學生更好地理解課文。

　　10.充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設(shè)疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

　　11.給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　12.整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。

　　13.內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機的結(jié)合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

　　14.老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。

　　15.在課堂教學中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。