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      最新幼兒園教師個(gè)人鑒定

      時(shí)間: 沐欽0 分享

      提高自我的文化素質(zhì)水平,經(jīng)過各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自我或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。下面就是小編給大家整理的最新幼兒園教師個(gè)人鑒定,希望大家喜歡!

      幼兒園教師個(gè)人鑒定1

      作為一名幼兒教師,教師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神,是否與兒童持續(xù)一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài),都能夠在教師與兒童的共同活動(dòng)中,在教師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來,在教師對(duì)兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn),在兒童面前,教師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位,兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看,我往往會(huì)構(gòu)成不利于對(duì)話的局面,為什么會(huì)這樣呢?

      一、“穿新鞋走老路”

      在新《綱要》頒布以來,有些教師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒,實(shí)際上就是指尊重幼兒,真誠的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是:從動(dòng)作上真的蹲下來了,但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,類似這樣,即使教師的高度降的再低,幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等,從而影響到教育的實(shí)施。

      二、家長的言行,對(duì)幼兒是暗示

      如今社會(huì),獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠,大多數(shù)父母忙于事業(yè),部分是老人帶,還有的是請(qǐng)保姆帶,這對(duì)幼兒的教育也有必須影響,如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說:“你鬧,我就給你送幼兒園,讓教師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說:“教師,您的話就是圣旨,您好好說說他,他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下,在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的恐懼心理,這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,從而影響到教育。

      三、教師缺乏對(duì)話意識(shí)

      過去,在教育活動(dòng)中,教師把幼兒看作是知識(shí)的理解者,而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者,雖然其中存在著必須的人際交往,但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在,師生關(guān)系因而失去了“教育好處”。例如:在教育活動(dòng)中,經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對(duì)不對(duì)?;”……好不好?等問題隨聲附和――“是!”、“對(duì)!”、“好”這樣一來,兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”,這說明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并透過回答問題“是”、“好”、“對(duì)”來決定他們是不在跟隨自已的思路,教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng),長此下去,兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)處煹囊揽啃裕@種損害是任何此刻知識(shí)都無法彌補(bǔ)的。

      此刻,多種形式、自由式的教育觀盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過程,它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系,而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手,提高自身素質(zhì),把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

      那么,作為一名幼兒教師,如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì):

      一、師與兒童的對(duì)話關(guān)系,是對(duì)“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

      教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參與、相互合作、彼此投入,就像一家人平平常常的過日子一樣,從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,師幼間的對(duì)話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話,而是指雙方的“敞開”和“接納”是對(duì)“對(duì)方”的傾聽,是指雙方共同在場(chǎng),互相吸引互相包容,共同參與的關(guān)系,這種對(duì)話更多地是指相互接納和共同分享,指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。

      二、真誠的應(yīng)對(duì)幼兒,是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ)

      真誠就是認(rèn)真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對(duì)待孩子的提問,真誠地對(duì)待孩子的“告狀”,真誠的對(duì)待孩子的表達(dá),甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)變化,作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度,關(guān)注的目光,鼓勵(lì)的話語,盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,想法和感情的;如果想用我們的看法,想法感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情……

      三、重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的機(jī)會(huì)

      從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽,這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對(duì)話的平臺(tái),這就要求教師有敏銳的目光,有對(duì)話的意識(shí)。

      (一)日常生活中的對(duì)話

      幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育,尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí),我并沒有專門的去說教洗手的好處,應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一齊洗,開始孩子們會(huì)看著教師洗,之后我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天,小杜說:“徐教師,你一會(huì)又不吃飯,為什么也洗手呀?”我說:“因?yàn)槲乙獛湍銈兪?,如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì)生病的?!薄班?”他的樣貌似乎明白了什么,一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說:“教師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”?!靶旖處?,我們倆比賽吧,看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對(duì)話”形式使幼兒更易于理解,也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試,更能引發(fā)出許多新的問題。

      (二)教育活動(dòng)中的對(duì)話

      在教育活動(dòng)中,如果師幼之間的“對(duì)話”激發(fā)出新的矛盾,產(chǎn)生出新的問題,則更加體現(xiàn)了“對(duì)話”的重要好處,這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對(duì)話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語,使教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生必須的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中,請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新奇,又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來,說:“教師,我不敢”,這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說:“別怕,我來教你,印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光,一邊說:“好啊,陳澳哥哥可勇敢了,你來當(dāng)小教師吧!”過了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候,我又用鼓勵(lì)的話說:“恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完,他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視,我們的關(guān)系更近了。

      師幼對(duì)話的形式是多種多樣的,關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”,使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。

      幼兒園教師個(gè)人鑒定2

      從事幼兒教育工作半年多,經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情,也正是這些瑣碎的事,鍛煉了自我各方面的潛力,培養(yǎng)自我成為細(xì)心,注重細(xì)節(jié)的人??墒乾嵥榈钠椒?,卻是一種神圣的使命,因?yàn)槲覀儜?yīng)對(duì)的是孩子,每一個(gè)瑣碎能夠說聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長和歡樂!這半年多來,我應(yīng)對(duì)著孩子,懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的歡樂??偟膩碚f,自我是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子,可是沒有更好的方法和專業(yè)理論來指導(dǎo)自我工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事,所以真正做到愛孩子,要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng),不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自我的專業(yè)理論知識(shí),才能真正使孩子一生受益。

      告別人生中第一個(gè)幼兒園半年工作的經(jīng)歷,來到了萬豐幼兒園已有一個(gè)多月,在那里應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn),一切從零開始,難免感到吃力。可是幼兒園的文化豐富多彩,這不,我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),透過學(xué)習(xí),我不但更愛孩子,并且更懂得如何去愛。原先,教師的語言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。

      教師的語言對(duì)孩子的影響十分大,很多孩子在幼兒期十分喜歡模仿,如果教師的語言不禮貌,孩子也會(huì)跟風(fēng),有些孩子也會(huì)把不禮貌的語言帶回家,勢(shì)必讓家長覺得我們教師沒修養(yǎng),從而對(duì)我們教師的印象大打折扣;教師批評(píng)孩子的語氣和方式也很重要,如果過重,可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)和歡樂,因?yàn)楹⒆尤绻斫獠划?dāng)?shù)呐u(píng),會(huì)構(gòu)成自卑感,沒有自信心,想想后果多么嚴(yán)重。

      教師的禮貌動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素,孩子與教師朝夕相處,行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語言和動(dòng)作行為來指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之,孩子也會(huì)構(gòu)成禮貌的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛,從而增強(qiáng)孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn),那么教師的這一舉動(dòng)能夠說為社會(huì)創(chuàng)造了和諧。

      態(tài)度決定一切,不管做什么事情,態(tài)度是十分重要的,在生活中如此,工作中亦如此。既然是工作,就要愛崗敬業(yè),用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自我,做到細(xì)心、耐心、用心愛孩子,要有極強(qiáng)的職責(zé)心,才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。

      當(dāng)然盲目地愛孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能讓孩子科學(xué)健康地成長,我們教師就應(yīng)多學(xué)習(xí)教育理論,提高自我的專業(yè)技能,掌握科學(xué)的教育方法,才能做到有的放矢。

      幼兒園教師個(gè)人鑒定3

      “日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師,個(gè)性是實(shí)幼教師的寫照,那便是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入實(shí)幼的半年以來,那一個(gè)個(gè)忙碌的身影,一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng),使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵,懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教我的孩。

      二十年前,一個(gè)愛做夢(mèng)的女孩,蹦蹦跳跳地來到她向往已久的地方。她喜歡唱歌,喜歡畫畫,更喜歡她的幼兒園教師。陽光明媚的午后,她總是重復(fù)著同樣的一個(gè)夢(mèng)。

      二十年后,女孩的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了,她最終又回到她喜愛的地方,她依舊愛做夢(mèng),只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡單和滿足,教師的職業(yè),使她的夢(mèng)有了更多的內(nèi)涵和情緒。這個(gè)女孩,就是我。

      高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,僅有愛孩子的人,才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德,也是教師的天職,作為一名實(shí)幼的教師,當(dāng)然更就應(yīng)做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛,是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,師愛對(duì)孩子的成長和提高有很大的推動(dòng)作用。愛的力量是神奇的,它能夠不斷地挖掘,好似泉涌。所以,我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個(gè)孩子,讓他們沐浴在愛的泉水中,愉快地學(xué)習(xí)、生活。

      愛孩子就要尊重孩子的人格,每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人,都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。所以,教師務(wù)必以幼兒為本,決不能把自我的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

      一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小,年齡差異就越大,我常常提醒自我要面向全體幼兒,落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”,學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn),把握個(gè)體特點(diǎn),才能在活動(dòng)過程中及時(shí)解讀幼兒,調(diào)整自我的教育行為,讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

      二期課改對(duì)我們教師提出了更高的要求,二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn),但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名實(shí)幼的教師,我們不能依靠教材,抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情,用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選取、創(chuàng)造,不斷拓展教育活動(dòng)的資源。

      實(shí)幼是一個(gè)示范性幼兒園,那里藏龍臥虎,人才濟(jì)濟(jì),進(jìn)入實(shí)幼,我更懂得了壓力的內(nèi)涵。不管是老教師還是中青年教師,嫻熟的教育技巧和靈活的教育機(jī)智,都使我產(chǎn)生了深深的距離感,以前沮喪過,以前煩惱過,但仔細(xì)想來,沮喪和煩惱只是剩余,僅有執(zhí)著的追求才能使人提高,我想,這才不失實(shí)幼人的本色。

      幼兒園教師個(gè)人鑒定4

      我們農(nóng)村的幼兒園教師學(xué)歷高,但通常是由綜合性大學(xué)培養(yǎng)出來的。大部分在幼教工作之前還做過其他工作,了解幼教機(jī)構(gòu)的目標(biāo)和宗旨等有關(guān)狀況。幼兒園也為教師帶給培訓(xùn)機(jī)會(huì),幫忙她們獲得最新的知識(shí),提高工作潛力。我們國家規(guī)定對(duì)幼兒園教師進(jìn)行定期考核,幼兒園通常把考核成績優(yōu)秀的教師聘為班主任,由她們負(fù)責(zé)安排班內(nèi)其他教師的工作,管理整個(gè)班級(jí)。農(nóng)村幼兒教育已經(jīng)起步,我國幼兒園很少有男教師,主要原因一是受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的束縛,二是因?yàn)橛變簣@教師的待遇普遍不高。相比我參觀過的城市幼兒園、示范幼兒園以及培訓(xùn)是教師提到的國外幼兒教育,那簡直是天壤之別。

      在城里幼兒園教師很重視幼兒園的環(huán)境布置。從建筑布局到室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè),都很注意從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā),讓幼兒充分感受到他們是那里的主人。

      發(fā)達(dá)國家的幼兒園的圍墻不高,場(chǎng)地很大,體育設(shè)施齊全。平衡木、蕩橋以及鉆、爬、攀登的器械等,大多是用木頭或者加上舊輪胎、鐵筒等廢舊材料做成的,放置在柔軟的沙地或木屑鋪成的場(chǎng)地上,安全系數(shù)大。球、繩子、塑料車很多,尤其是球類和各色玩具車品種較多,玩沙用具隨處可見。在樓道里,整齊地?cái)[放著廢舊物品,有舊電話、舊鬧鐘、廢車胎等。木條、麥草、布條、舊紐扣被制成了生動(dòng)搞笑的卡通形象、幼兒喜愛的美術(shù)作品和各色玩具。墻上貼的大多是幼兒用廢舊物品撕、貼、涂出來的作品,這些作品雖然粗糙但很可愛。

      在我曾參觀的幼兒園里,每個(gè)班都設(shè)有美術(shù)角,教師為幼兒帶給各種顏料、工具,讓幼兒盡情發(fā)揮。教室內(nèi)還設(shè)有玩水玩沙的物品任幼兒擺弄。許多可供幼兒在操作中獲得數(shù)概念、圖形、歸類等知識(shí)的玩具一筐筐地放在玩具櫥內(nèi),孩子們能夠自由選取。教師還為喜歡在地上擺弄玩具的幼兒準(zhǔn)備了許多小塊地毯。蒙氏班的每個(gè)班都有軟沙發(fā)、軟靠墊,幼兒能夠愜意地躺著,如果睡著了,教師也不會(huì)驚動(dòng)他,而是給他蓋上毛毯,讓他睡個(gè)夠。教室的中間一般留有較大的空地,鋪上地毯,供幼兒進(jìn)行群眾活動(dòng),如聽故事、唱歌等。在群眾活動(dòng)時(shí),教師不強(qiáng)調(diào)規(guī)范的坐姿,不強(qiáng)求人人都聽,只要幼兒不妨礙別人,教師允許他做自我想做的事。可是,教師在講課時(shí)也十分注重趣味性,教具形象直觀,表情生動(dòng)幽默,對(duì)幼兒的發(fā)言給予正面的鼓勵(lì),以吸引孩子們用心參與。

      示范級(jí)幼兒園的活動(dòng)區(qū)域的布置充分體現(xiàn)出方便幼兒的觀念。如所有的用具都是根據(jù)幼兒的身高設(shè)計(jì)的,便于幼兒觀察和選用;同類的材料放在一齊,便于幼兒按序擺放,又能教幼兒分類;每個(gè)區(qū)域的玩具很豐富,能夠帶給多種經(jīng)驗(yàn)、作用于不一樣感官,以滿足不一樣幼兒的需要;熱鬧和安靜的地方被隔開來,防止互相干擾。幼兒在簡單愉快之中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展技能,構(gòu)成良好的個(gè)性等。幼兒享受著被尊重、被信任的樂趣。

      城市的孩子在社會(huì)性發(fā)展方面比較突出。在室內(nèi),他們專心地從事自我的操作活動(dòng),無奔跑和大聲喧嘩現(xiàn)象,幼兒互相攻擊與干擾的行為較少。他們自信、大膽,敢于表達(dá)和表現(xiàn)自我的思想行為,行為習(xí)慣好,規(guī)則意識(shí)強(qiáng)。他們會(huì)自主收拾和放置各類玩具、用具等。這與教師和家長重視兒童社會(huì)性的培養(yǎng)是分不開的。教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)孩子耐心細(xì)致,充滿愛心,經(jīng)常鼓勵(lì)孩子,較少粗暴批評(píng)。她們與幼兒談話,都自覺地蹲下來與幼兒平視,沒有居高臨下的姿態(tài)。她們不要求幼兒務(wù)必做什么,而是讓幼兒按照自我的意愿選取活動(dòng),到自我想去的活動(dòng)室去玩耍。她們認(rèn)為開心玩耍正是幼兒需要的,因?yàn)樗鼮橛變航∪烁竦陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。個(gè)性是對(duì)于剛?cè)雸@的孩子,教師很有愛心和耐心,擁抱撫摸他們,圍繞玩具或娃娃家主題,搞些小組游戲,以逐步加深孩子們對(duì)群眾的感情。家長們反映,那里的教師工作個(gè)性辛苦,對(duì)孩子們都很好。教師以自身的敬業(yè)精神得到了家長的尊敬與信賴。

      相對(duì)于農(nóng)村的幼兒園,我發(fā)現(xiàn)我們的教師要做到:

      教師要充分尊重幼兒,把幼兒當(dāng)作一個(gè)具有自主性、有自身內(nèi)在要求與發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)性,而不僅僅僅是教師的附屬物或單純的理解者;同時(shí)要有意識(shí)地為幼兒帶給創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立做一些力所能及的事,而不是包辦代替;教師要有意識(shí)地利用實(shí)際生活,教給幼兒一些必要的解決問題的知識(shí)、方法和技巧,培養(yǎng)幼兒主動(dòng)適應(yīng)生活的潛力;做到尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合。教師尊重孩子的愿望和需要,但不遷就孩子的過錯(cuò),而是用平等的口吻提出下方要求,激發(fā)幼兒改正缺點(diǎn)的愿望,做到遵守規(guī)則,不妨礙別人。教師認(rèn)為,放縱孩子,是對(duì)“尊重孩子”的誤解。

      幼兒園教師個(gè)人鑒定5

      每個(gè)人對(duì)歡樂的感受是不一樣的,有的人聽到一句贊美的話感到歡樂,有的人享受到一頓美餐感到歡樂,有的人得到一件美麗的衣裳感到歡樂,孩子能痛痛快快的玩感到歡樂。無論從精神上,還是從物質(zhì)上,我認(rèn)為只要能愉悅的,放松的,有好情緒的,回憶起來是那么甜美的,就是歡樂的。

      作為一名幼兒教師,生活在一群天真活潑的孩子中間,隨時(shí)會(huì)讓你感到無比的幸福和歡樂。讓我們一齊走近孩子,體驗(yàn)、感受孩子們帶來的幸福與歡樂吧。

      此刻的孩子都是寶貝,是父母的寶貝,是爺爺奶奶的寶貝,是教師的寶貝,身為教師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛他們喜歡他們,同時(shí)也在教育他們。

      在我?guī)О嗟倪^程中我也遇到了很多難題,最難的是跟家長的溝通問題,我是一個(gè)很開朗的人可是對(duì)于只見過一面的,沒有怎樣溝透過的家長我會(huì)不明白該跟他們說些什么。有一次,也是我剛開始帶班沒多長時(shí)光我們班上的一個(gè)寶貝不愿意來上幼兒園,爸爸媽媽兩個(gè)人一齊來送寶貝,寶貝哭得很悲哀,家人看得很難過我站在旁邊束手無策不明白要干些什么,這是院長正好進(jìn)來,她看見寶寶后立刻就開始哄寶寶,還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一齊跳舞,寶寶的情緒一下子就平穩(wěn)了下來,看見家長臉上的表情也有了一些變化。家長走后才發(fā)現(xiàn)自我身上有那么多的不足。

      之后院長也跟我說明了一切,才意識(shí)到嚴(yán)厲不是對(duì)孩子的愛,要把自我改變成像水一樣柔軟,這樣孩子就會(huì)慢慢的認(rèn)可我,我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學(xué)習(xí)。

      同時(shí)也在院長的身上學(xué)習(xí)到了一些經(jīng)驗(yàn),如果在遇到這樣的事情我也明白該怎樣去處理。為做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下良好的基礎(chǔ)。

      生活在這樣一群孩子中間,我忍不住要親親這個(gè),逗逗那個(gè),他們的一個(gè)親昵動(dòng)作,一段天真的話語,一個(gè)奇特的想象,浸透著他們的機(jī)靈,活潑和純真,正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐,讓我們的眼睛不時(shí)地一亮,讓我的心靈不時(shí)地得到愉悅,讓歡樂不時(shí)地圍繞在我身邊。

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      提高自我的文化素質(zhì)水平,經(jīng)過各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自我或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。下面就是小編給大家整理的最新幼兒園教師個(gè)人鑒定,希望大家喜歡!幼兒園教師個(gè)人鑒定1作為一名幼兒教師,教師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神,是否與兒童持續(xù)一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài),都能夠在教師與兒童的共同活動(dòng)中,在教師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來,在教師對(duì)兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn),在兒童面前,教師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位,兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看,我往往會(huì)構(gòu)成不利于對(duì)
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