青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文經(jīng)典案例5篇
少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年智則國智,少年富則國富.青少兒的教育和素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系到我國未來的人才力量是否壯大。今天小編整理了青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文經(jīng)典案例5篇供大家參考，一起來看看吧!
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文1
上海市教育委員會(huì)以“三駕馬車”發(fā)展高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍
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摘 要
1.以推行校長(zhǎng)職級(jí)制為抓手，建設(shè)高素質(zhì)職業(yè)化校長(zhǎng)隊(duì)伍;職級(jí)管理方面：建立專業(yè)化校長(zhǎng)職級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立特級(jí)校長(zhǎng)流動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建特級(jí)校長(zhǎng)政策特區(qū)，公開競(jìng)聘選拔任用校長(zhǎng)。
2.培養(yǎng)培訓(xùn)方面：按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、按需實(shí)訓(xùn)、注重實(shí)效”原則，形成市、區(qū)聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，市級(jí)整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源;在組織全市校長(zhǎng)和園長(zhǎng)開展暑期專題培訓(xùn)的同時(shí)，立足高端引領(lǐng)、聚焦農(nóng)村、關(guān)注職初;區(qū)級(jí)立足實(shí)際特點(diǎn)開展分類分層的全員培訓(xùn)，高端引領(lǐng)，構(gòu)筑人才高地，聚焦農(nóng)村，培養(yǎng)“種子”校長(zhǎng)，關(guān)注初任校長(zhǎng)。
3.以職稱評(píng)聘和薪酬分配為杠桿，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)編制統(tǒng)籌，發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用，推進(jìn)教師全過程培養(yǎng)培訓(xùn)。
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創(chuàng)新緣由
上?；A(chǔ)教育系統(tǒng)有中小學(xué)、幼兒園3148所，在校生192.24萬人;教職工19萬人，其中專任教師15萬人。在這支教師隊(duì)伍中，大學(xué)本科及以上學(xué)歷占84%、高級(jí)教師占8%;正高級(jí)教師52名，特級(jí)教師340多名;校長(zhǎng)、書記3300余名，其中校長(zhǎng)占72%(含校長(zhǎng)兼書記)，特級(jí)校長(zhǎng)150多名。
市委、市政府高度重視基礎(chǔ)教育校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，以提升育人能力為導(dǎo)向，以提高專業(yè)發(fā)展水平為關(guān)鍵，以穩(wěn)步提升薪酬待遇為保障，著眼打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍，為基礎(chǔ)教育的持續(xù)改革發(fā)展提供關(guān)鍵支撐。
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實(shí)施過程
1.以推行校長(zhǎng)職級(jí)制為抓手，建設(shè)高素質(zhì)職業(yè)化校長(zhǎng)隊(duì)伍。公開競(jìng)聘選拔任用校長(zhǎng)。區(qū)教育行政部門搭建平臺(tái)，按照公開公平公正原則，通過競(jìng)聘考核等程序選拔任用校長(zhǎng);實(shí)行校長(zhǎng)任前公示制、試用期制和任期制，初步形成了能上能下、能進(jìn)能出的校長(zhǎng)選拔任用機(jī)制，校長(zhǎng)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。職級(jí)管理方面：率先實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制，在校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、校長(zhǎng)職級(jí)設(shè)置與認(rèn)定、校長(zhǎng)流動(dòng)交流、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面進(jìn)行探索。
2.培養(yǎng)培訓(xùn)方面：按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、按需實(shí)訓(xùn)、注重實(shí)效”原則，形成市、區(qū)聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，市級(jí)整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，在組織全市校長(zhǎng)和園長(zhǎng)開展暑期專題培訓(xùn)的同時(shí)，立足高端引領(lǐng)、聚焦農(nóng)村、關(guān)注職初;區(qū)級(jí)立足實(shí)際特點(diǎn)開展分類分層的全員培訓(xùn)。關(guān)注初任校長(zhǎng)，促進(jìn)快速勝任崗位職責(zé)。對(duì)義務(wù)教育學(xué)校初任正職校長(zhǎng)不滿3年的校長(zhǎng)，開展為期一年的專題研修。
3.以職稱評(píng)聘和薪酬分配為杠桿，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，2016年，上海出臺(tái)教師隊(duì)伍建設(shè)“十三五”規(guī)劃，圍繞“素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)、制度活”標(biāo)準(zhǔn)，秉持卓越教師成就一流教育、一流教育造就卓越教師的互動(dòng)理念，著眼以師德建設(shè)為引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展為核心、體制機(jī)制改革為動(dòng)力，全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。建立教育人才有序流動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，將均衡配置教師資源、建立校長(zhǎng)教師流動(dòng)機(jī)制納入對(duì)區(qū)政府教育工作績(jī)效考核的內(nèi)容。推動(dòng)特級(jí)教師流動(dòng)。近年來，上海已選派多批特級(jí)教師流動(dòng)到郊區(qū)任教。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和校長(zhǎng)流動(dòng)。
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效果亮點(diǎn)
1.構(gòu)建特級(jí)校長(zhǎng)政策特區(qū)。發(fā)揮到齡特級(jí)校長(zhǎng)作用，支持各區(qū)試行特級(jí)校長(zhǎng)延聘制度，對(duì)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)足、教育思想成熟、社會(huì)影響大、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀校長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際給予延長(zhǎng)退休年齡，繼聘其擔(dān)任校長(zhǎng)。公開競(jìng)聘選拔任用校長(zhǎng)。區(qū)教育行政部門搭建平臺(tái)，按照公開公平公正原則，通過競(jìng)聘考核等程序選拔任用校長(zhǎng);實(shí)行校長(zhǎng)任前公示制、試用期制和任期制，初步形成了能上能下、能進(jìn)能出的校長(zhǎng)選拔任用機(jī)制，校長(zhǎng)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。
2.發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用。構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育行業(yè)特點(diǎn)的薪酬制度，義務(wù)教育學(xué)校全市統(tǒng)一績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)，按照教師收入水平不低于市級(jí)機(jī)關(guān)公務(wù)員收入水平核定績(jī)效工資，實(shí)施單獨(dú)的增資辦法;非義務(wù)教育學(xué)校按行業(yè)調(diào)控績(jī)效工資水平，體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)和教師職業(yè)屬性，教育行業(yè)內(nèi)部各學(xué)段間形成合理的教師收入關(guān)系。近年來逐年穩(wěn)步提高教師收入，建立了相對(duì)完善的教師績(jī)效工資分配制度，優(yōu)化完善了分配機(jī)制。
3.推進(jìn)教師全過程培養(yǎng)培訓(xùn)。建立見習(xí)教師規(guī)范化培養(yǎng)“雙證制”，2012年起，建立中小學(xué)幼兒園見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)制度，每年約有5000名中小學(xué)幼兒園見習(xí)教師到設(shè)在各區(qū)的教師規(guī)范化培訓(xùn)進(jìn)行為期1年的見習(xí)。自該制度實(shí)施以來，全市共完成2萬多名見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)，整體提升了中小學(xué)新入職教師的素質(zhì)能力。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和校長(zhǎng)流動(dòng)，對(duì)中心城區(qū)選派到郊區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)校的高級(jí)教師，延長(zhǎng)1-5年退休年齡。
實(shí)行教師職務(wù)評(píng)聘傾斜政策，對(duì)市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)和高中教師申報(bào)高級(jí)教師，規(guī)定有不少于一學(xué)年的鄉(xiāng)村學(xué)校或初中教學(xué)經(jīng)歷;對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校任教5年以上的鄉(xiāng)村教師，或從城鎮(zhèn)學(xué)校交流、支教到鄉(xiāng)村學(xué)校任教滿3年的教師，申報(bào)高級(jí)教師論文不作為必備條件;對(duì)在郊區(qū)支教1年以上并經(jīng)受援單位考核合格，擔(dān)任中級(jí)教師職務(wù)滿4年的教師，可申報(bào)評(píng)聘高級(jí)教師職務(wù)(縮短1年)。
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文2
江蘇省教育廳
建設(shè)普通高中課程基地
【創(chuàng)新緣由】
1. 落實(shí)國家意志：國家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身教育觀念、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念等五大理念，課程基地是將教育改革發(fā)展的國家意志落地生根的創(chuàng)新舉措。
2. 變革教育現(xiàn)狀：課程基地建設(shè)立足教育興邦的審思和國民性格的超越，以學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)為主、以學(xué)科資源建設(shè)為主、以學(xué)科文化建設(shè)為主，是解答高中多樣化、化特色發(fā)展的創(chuàng)新嘗試和路徑探索。
3. 尋解世紀(jì)之問：針對(duì)錢學(xué)森之問，堅(jiān)持適合的教育才是最好的教育的理念，以基地的新平臺(tái)、實(shí)踐的新方式、探究的新導(dǎo)向、業(yè)態(tài)的新呈現(xiàn)，積極探索育人模式的轉(zhuǎn)型和深化基礎(chǔ)教學(xué)變革。課程基地是基礎(chǔ)教育課程實(shí)施載體的創(chuàng)新。
【實(shí)施過程】
1.項(xiàng)目確定。2011年6月《江蘇省教育廳江蘇省財(cái)政廳關(guān)于啟動(dòng)普通高中課程基地建設(shè)的通知》(蘇教基〔2011〕27號(hào))正式啟動(dòng)高中課程基地建設(shè)。從2011年開始，每年按照省定計(jì)劃、組織培訓(xùn)、逐級(jí)申報(bào)、省級(jí)答辯、確定名單、下達(dá)經(jīng)費(fèi)等流程確定50個(gè)左右項(xiàng)目。
2.項(xiàng)目建設(shè)。課程基地遵循“頂層設(shè)計(jì)—系統(tǒng)規(guī)劃—具體實(shí)施—檢查反饋—持續(xù)改進(jìn)，理論升華”的建設(shè)路徑。項(xiàng)目確立后，各項(xiàng)目學(xué)校需按照課程基地建設(shè)有關(guān)要求完善方案、組織實(shí)施、接受專家指導(dǎo)和省級(jí)視導(dǎo)。在頂層設(shè)計(jì)上，以課程全面建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以課程學(xué)科的專業(yè)化建設(shè)規(guī)范學(xué)習(xí)行為，以直觀教學(xué)深刻抽象思維，以實(shí)踐體驗(yàn)讀取學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，以基地開放共享培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)智能，以生活情趣增強(qiáng)教育魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，為學(xué)生學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)和事業(yè)融為一體的未來人生奠基。在總體要求上堅(jiān)持基地是載體、育人是目的、課程是核心、學(xué)生是主人、教師是瓶頸、教改是關(guān)鍵、投入是保證、使用是效力。在建設(shè)內(nèi)容上，突出六點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境，突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)，建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心，形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑。課程基地最終實(shí)現(xiàn)以通過可視化的做中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)科物態(tài)、改變行業(yè)質(zhì)態(tài)、優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育全面推進(jìn)、育人模式深度轉(zhuǎn)型的時(shí)代重任，培養(yǎng)有智慧的孩子。
3.項(xiàng)目跟蹤。省教育廳先后成立了課程基地建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和課程基地建設(shè)指導(dǎo)中心，加強(qiáng)過程管理。組建了九大類課程基地學(xué)科聯(lián)盟，有計(jì)劃有組織地開展深入研究和基地活動(dòng)。抽調(diào)行政、學(xué)術(shù)與實(shí)踐三個(gè)領(lǐng)域的專家，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審及檢查，重點(diǎn)考察課程基地在經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)環(huán)境、模型建構(gòu)、互動(dòng)平臺(tái)、課程資源、教師發(fā)展、學(xué)生實(shí)踐、使用成效等方面取得的成績(jī)與存在的問題，從理論到實(shí)施再到評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、跟進(jìn)、反饋和改進(jìn)等。
【效果亮點(diǎn)】
1.實(shí)現(xiàn)了“課程與主體”的融合。課程基地創(chuàng)新了課程實(shí)施的專業(yè)路徑，拓寬了課堂教學(xué)通道，架起了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力實(shí)踐和素質(zhì)浸潤(rùn)的重要橋梁，構(gòu)建了教學(xué)改革的新模式，將課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理以及師生發(fā)展融為一體，這是文化建構(gòu)與創(chuàng)生層次的課程教學(xué)變革。
2.實(shí)現(xiàn)了“課程與專業(yè)”的融合。課程基地搭建了教師學(xué)科開發(fā)的專業(yè)化平臺(tái)，全面提升了教師建設(shè)能力和水平。在基地建立名師工作室，讓名師用家的感覺建設(shè)課程基地，形成學(xué)科特色，增強(qiáng)學(xué)科開發(fā)的專業(yè)深度。
3. 實(shí)現(xiàn)了“課程與平臺(tái)”的融合。課程基地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，多內(nèi)容、多層次、多方式的課程基地，以學(xué)科美感在基地喚醒內(nèi)心需求，以互動(dòng)自主在基地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以科學(xué)探究在基地激活創(chuàng)造欲望，以社團(tuán)活動(dòng)在基地發(fā)現(xiàn)潛能特長(zhǎng)，使因材施教多姿多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大為改變。
4. 實(shí)現(xiàn)了“課程與社會(huì)”的融合。課程基地開創(chuàng)了學(xué)校課程專業(yè)化建設(shè)的新路徑，成為學(xué)校特色多樣發(fā)展的通道，引發(fā)基礎(chǔ)教育質(zhì)態(tài)結(jié)構(gòu)的新變革。通過集聚社會(huì)資源，提升學(xué)校學(xué)科建設(shè)品質(zhì)，把基地建設(shè)成向社會(huì)開放的地方文化窗口和學(xué)科學(xué)習(xí)的同心圓，在與高校、企業(yè)等各種社會(huì)力量的合作中，獲取專業(yè)力量和資源的支持。
5. 實(shí)現(xiàn)了“課程與資源”的融合。課程基地促進(jìn)了高中優(yōu)質(zhì)多樣發(fā)展。學(xué)校建設(shè)時(shí)，都從學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，創(chuàng)造性開發(fā)課程內(nèi)容，基礎(chǔ)性課程基地建設(shè)根據(jù)學(xué)科細(xì)分生成不同專業(yè)方向，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)科形成廣泛的理解，滿足學(xué)生多樣化的需要。地方性課程建設(shè)形成各自的文化特色，為學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的完善和課程實(shí)施的多樣化，提供了重要的示范。
6. 實(shí)現(xiàn)了“課程與育人”的融合。課程基地實(shí)現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)變：跨科融合，國家基礎(chǔ)課程、專題學(xué)習(xí)課程、文化綜合課程等，都體現(xiàn)了跨科融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。在場(chǎng)學(xué)習(xí)，在特色鮮明的教學(xué)環(huán)境，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)，以專業(yè)場(chǎng)景倒逼育人模式的轉(zhuǎn)變。
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文3
武漢大學(xué)
“六院士同上一門課”影響深遠(yuǎn)
【創(chuàng)新緣由】
測(cè)繪學(xué)很枯燥難入門，怎樣留住更多本科生?1996年，寧津生院士提議“院士同上一門專業(yè)基礎(chǔ)課”，給新生們講講測(cè)繪遙感對(duì)中國現(xiàn)代化意味著什么、學(xué)生能學(xué)什么、以后要干什么。這是他們開設(shè)這門課程的初心所在。這個(gè)提議得到李德仁等院士的積極響應(yīng)并很快付諸實(shí)施。1997年9月，“測(cè)繪學(xué)概論”正式開課。就這樣，一門課，二十年，六院士。六院士的執(zhí)著堅(jiān)守打動(dòng)了一茬又一茬的學(xué)子，成為他們最為美好的大學(xué)記憶?！傲菏空n堂”雖然難以復(fù)制，但對(duì)于加強(qiáng)本科教育、推進(jìn)課程思政等都具有啟發(fā)和借鑒意義。
【實(shí)施過程】
六院士?jī)A心投入這門課。寧津生、陳俊勇、張祖勛、劉經(jīng)南、李德仁及龔健雅，這六位院士被認(rèn)為是測(cè)繪學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的“傳奇”“天團(tuán)”。在這門課上，他們德高望重的院士更是站在本科教學(xué)一線的教師。每年開學(xué)，寧津生院士都會(huì)主講第一堂課，而且每次都要重新備課，在講義中添加學(xué)科的最新發(fā)展和社會(huì)新思潮。而其他的任課老師也結(jié)合各自的專長(zhǎng)，每人主講一個(gè)章節(jié)。院士們的授課方式深入淺出、循循善誘。李德仁院士、劉經(jīng)南院士分別擔(dān)任校長(zhǎng)期間，仍然雷打不動(dòng)站在這門課的講臺(tái)上。
六院士讓課堂富于獨(dú)特魅力。院士們遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，聯(lián)手編寫教材教案，以學(xué)生喜聞樂見的方式打造活力課堂。每年暑假，院士們的日程表上會(huì)增加一項(xiàng)內(nèi)容：對(duì)課件精心修改，增補(bǔ)最新資訊。雖然授課內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，但院士們?nèi)詴?huì)留出時(shí)間專門備課，期待學(xué)生們都能有所收獲和體會(huì)。每位院士的課堂都充滿了獨(dú)特的魅力，如涓涓細(xì)流滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。
六院士讓課堂深植愛國真諦。六院士的經(jīng)歷、眼界和建樹，讓他們的課堂充溢著科學(xué)家們強(qiáng)烈的民族自豪感、卓越的工匠精神和赤誠的愛國情懷，這些也成為專業(yè)課堂最為獨(dú)特、最有說服力的思想政治教育資源。六院士用引領(lǐng)世界前沿、投身國家戰(zhàn)略的不懈奮斗歷程，抒寫著中國知識(shí)分子的愛國真諦，訴說著民族復(fù)興的歷史大勢(shì)，啟迪新生從剛進(jìn)大學(xué)校門就樹立遠(yuǎn)大理想、許下報(bào)國之志、開啟創(chuàng)新之門。
【效果亮點(diǎn)】
六院士同上一門課——“其始也簡(jiǎn)，其畢也炬”?！傲菏空n堂”影響越來越大，這門課的學(xué)生從開始階段的600人擴(kuò)大到了2000人，成為更多專業(yè)學(xué)生的必修課，還吸引了校內(nèi)外更多的旁聽生。這門課被評(píng)為教育部精品課程并于2013年“移植”到了同濟(jì)大學(xué)。“六院士課堂”贏得了社會(huì)的尊重和好評(píng)，光明日?qǐng)?bào)、中國青年報(bào)等刊發(fā)大篇幅報(bào)道和評(píng)論。2017年，六院士被推選為“荊楚楷?！辈@評(píng)“首屆荊楚好老師”。
六院士同上一門課——“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨”。六院士聯(lián)手為剛走進(jìn)象牙塔的大一新生講授“測(cè)繪學(xué)概論”，讓新生在大學(xué)教育的起跑線上得以一窺學(xué)科最前沿的研究成果和發(fā)展前景，零距離感受大師的淵博學(xué)識(shí)和人格魅力。院士與學(xué)生猶如“大魚與小魚”，課堂如水，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，宛若一幅生動(dòng)的“師生從游圖”。如今六位院士里，年齡最大的85歲，最小的60歲，其中五位都過了退休年齡，但沒有一個(gè)人提出要休息一下。院士名師堅(jiān)守三尺講臺(tái)、站在教學(xué)一線，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)傳授，而且賡續(xù)了大學(xué)人文精神。
六院士同上一門課——“授業(yè)傳道，教書育人”。六院士曾在這里聆聽過夏堅(jiān)白、王之卓等測(cè)繪先驅(qū)的課程，這些前輩的指導(dǎo)和鼓勵(lì)成為他們一生進(jìn)取的動(dòng)力源泉，如今他們?cè)谶@里拿過接力棒、傳承好師風(fēng)，生命不息、講課不止。院士們講課的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、講課的方式風(fēng)趣幽默、提前一刻鐘到達(dá)教室、尊重每一位同學(xué)并保持互動(dòng)、專程從外地甚至國外趕回來講課……院士們重“言傳”更重“身教”;重“授業(yè)”更重“傳道”;重“教書”更重“育人”，是當(dāng)下進(jìn)行師德教育的最鮮活教材。
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文4
山東省教育廳
創(chuàng)新工作機(jī)制全面解決普通中小學(xué)大班額問題
【創(chuàng)新緣由】
2015年，山東省政府政研室、教育廳聯(lián)合省發(fā)改、財(cái)政、國土、住建、人社、編制等部門就中小學(xué)大班額問題進(jìn)行深入調(diào)研，結(jié)果顯示，山東省中小學(xué)普遍存在大班額問題，影響著青少年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，存在著安全隱患，不利于教師教授和課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，也影響教育教學(xué)效果。另一方面，大班額問題主要存在于城鎮(zhèn)普通中小學(xué)中，造成了城鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育資源緊張，出現(xiàn)了“入學(xué)難”的問題，影響了新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、義務(wù)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育綜合改革工作的推進(jìn)，影響了群眾對(duì)教育工作的滿意度，影響著全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)度。為此，山東省決定全面解決城鎮(zhèn)普通中小學(xué)大班額問題。
【實(shí)施過程】
一、依據(jù)城鎮(zhèn)化發(fā)展要求，編制專項(xiàng)規(guī)劃
1.各市、縣按照推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展要求，依據(jù)人口結(jié)構(gòu)、學(xué)齡人口變動(dòng)趨勢(shì)，計(jì)生政策調(diào)整等，統(tǒng)籌考慮，全盤謀劃，調(diào)整完善學(xué)校布局建設(shè)規(guī)劃，同步調(diào)整完善城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、住房建設(shè)規(guī)劃，并納入土地利用總體規(guī)劃。
2.確保教育設(shè)施配套，按照“同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用”的要求，嚴(yán)格執(zhí)行城鄉(xiāng)新建居住區(qū)配套學(xué)校建設(shè)教育行政部門前置審核制度，實(shí)行教育設(shè)施“交鑰匙”工程。
3.堅(jiān)持一縣一策，組織各地堅(jiān)持市域統(tǒng)籌，逐市、縣編制解決大班額問題專項(xiàng)規(guī)劃與實(shí)施方案，編制確定城鎮(zhèn)中小學(xué)建設(shè)規(guī)劃，列明解決實(shí)施方案，明確時(shí)間表和路線圖。
二、堅(jiān)持特事特辦，制定出臺(tái)系列政策措施
1.足額均衡配置師資，省編制、人社、財(cái)政等部門堅(jiān)持“總量控制、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有編即補(bǔ)、退一補(bǔ)一”的原則，實(shí)行了臨時(shí)周轉(zhuǎn)編制專戶政策，著力解決“人”的問題。
2.省、市、縣三級(jí)統(tǒng)籌，著力解決用地問題。明確解決大班額問題用地保障的“優(yōu)先級(jí)”，通過新增用地指標(biāo)單列、增減掛鉤優(yōu)先、挖潛用地資源等方式，全面保障解決大班額用地問題。
3.強(qiáng)化財(cái)政金融投入，2015—2017年，省財(cái)政安排資金20億元以上，用于獎(jiǎng)補(bǔ)各地解決大班額問題產(chǎn)生的費(fèi)用，協(xié)調(diào)部分政策性銀行、商業(yè)銀行提供金融服務(wù)，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，著力解決“錢”的問題。
三、建立健全機(jī)制，形成強(qiáng)有力工作推進(jìn)體系
建立各級(jí)政府主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立解決大班額問題工作聯(lián)席會(huì)議制度，建立政府重點(diǎn)工作督查機(jī)制，督查結(jié)果面向社會(huì)公布，將解決大班額問題納入對(duì)各市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合考核和推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化工作考核的重要內(nèi)容，并作為評(píng)價(jià)各級(jí)政府教育工作的重要指標(biāo)。
【效果亮點(diǎn)】
山東省解決大班額問題啟動(dòng)實(shí)施近兩年來，取得了明顯工作成效。截至2017年10月底，全省累計(jì)完成建設(shè)任務(wù)量1111億元，新建、改擴(kuò)建中小學(xué)校2493所，新增中小學(xué)學(xué)位196萬個(gè)，新增教師12萬名。2017年秋季開學(xué)統(tǒng)計(jì)，較2014學(xué)年，全省普通中小學(xué)教學(xué)班由24.5萬個(gè)增加到26.6萬個(gè)，小學(xué)45人以上、中學(xué)50人教學(xué)班由10.8萬個(gè)減少到9.6萬個(gè);全省小學(xué)、初中、高中大班額比例已經(jīng)降至24.79%、23.04%、26.57%，分別下降13.44、20.92、48.27個(gè)百分點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中起始年級(jí)已基本消除了大班額問題。濟(jì)南、青島、淄博、煙臺(tái)、威海等5市消除了中小學(xué)66人以上的超大班額，東營(yíng)、濰坊、日照等3市已經(jīng)消除了初中、高中超大班額班額，臨沂市已經(jīng)消除了高中超大班額，解決大班額問題取得了初步成效。2017年中小學(xué)起始年級(jí)基本實(shí)現(xiàn)了按照標(biāo)準(zhǔn)班額招生。同時(shí)，印發(fā)了《關(guān)于建立普通中小學(xué)大班額問題長(zhǎng)效防控及監(jiān)測(cè)機(jī)制的通知》，組織指導(dǎo)各地編制2018-2020年消除義務(wù)教育階段大班額工作規(guī)劃，建立大班額問題的長(zhǎng)效防控機(jī)制。建立班額監(jiān)測(cè)監(jiān)控機(jī)制，利用學(xué)籍系統(tǒng)平臺(tái)，每月公布各地班額情況信息，實(shí)時(shí)公布學(xué)籍統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。購買第三方服務(wù)，隨機(jī)監(jiān)測(cè)各地班額化解情況。定期向社會(huì)公開各地、各學(xué)校班額情況，接受社會(huì)各界監(jiān)督，讓群眾感受到中小學(xué)班額化解的成效，讓學(xué)生在寬敞的教室里學(xué)習(xí)。
實(shí)施解決大班額問題工作，山東走在了全國的前列，為黨中央、國務(wù)院消除大班額工作的實(shí)施進(jìn)行了現(xiàn)行探索，創(chuàng)造了工作經(jīng)驗(yàn)
青少兒素養(yǎng)的培育與引導(dǎo)征文5
“全國職業(yè)教育改革創(chuàng)新實(shí)踐”典型案例
“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
云南省騰沖縣第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)座落在有著“極邊第一城”之譽(yù)的騰沖縣城,學(xué)校于1944年由時(shí)任中國遠(yuǎn)征軍54軍副軍長(zhǎng)葉佩高將軍、云貴監(jiān)察使李根源先生及地方有識(shí)之士多方籌資創(chuàng)辦,是國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校.建校69年來始終堅(jiān)持“興我實(shí)業(yè),固我邊防”的辦學(xué)宗旨和“人人有書讀,人人有事做”的辦學(xué)理念.目前,占地160畝,建筑面積7.5萬平方米,教職工257人,外聘兼職教師40人,設(shè)置有玉石加工與營(yíng)銷、旅游服務(wù)與管理、汽車運(yùn)用與維修、中餐烹飪、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、水電管理6個(gè)專業(yè)部,有中職在校生6541人,成人教育學(xué)員2000余人,校企合作企業(yè)68家,省內(nèi)外合作辦學(xué)學(xué)校14所.自辦學(xué)以來,共向社會(huì)輸送各類合格實(shí)用型人才30000余人,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98.8%以上.先后獲得云南省“第二屆黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)校”、云南省 “機(jī)關(guān)企事業(yè)單位內(nèi)部管理先進(jìn)單位”、“全國職業(yè)教育百強(qiáng)院?！钡仁鈽s.在新的歷史發(fā)展時(shí)期,學(xué)校高舉特色辦學(xué)之旗,堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展之路,努力為創(chuàng)建一流學(xué)校不斷努力.
一、鎖定市場(chǎng)需求 清晰辦學(xué)思路
在辦學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況,從提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力出發(fā),對(duì)接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),突出特色專業(yè)建設(shè),實(shí)現(xiàn)了與地方產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展,在贏得辦學(xué)資源的同時(shí),拓展了辦學(xué)空間,增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力.2008年,學(xué)校把原有的16個(gè)專業(yè)調(diào)整為“四骨干兩特色”專業(yè)體系,即旅游、汽修、烹飪、計(jì)算機(jī)4個(gè)骨干專業(yè)和珠寶玉石加工與營(yíng)銷、水利水電工程施工兩個(gè)特色專業(yè),在課程設(shè)置上充分發(fā)揮科研引領(lǐng)教育教學(xué)的作用,對(duì)課程結(jié)構(gòu)、比例權(quán)重、教學(xué)方法、內(nèi)容銜接、校本教材開發(fā)等方面進(jìn)行認(rèn)真研究,做到知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐緊密銜接,在教學(xué)目標(biāo)上凸顯企業(yè)文化與校園文化的融合.
學(xué)校深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、仿真模擬教學(xué)、推行“多證書制度”,建立理論與實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系.工學(xué)結(jié)合從教師做起,聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)精英、能工巧匠進(jìn)課堂,選派教師到省內(nèi)外、國外培訓(xùn),通過培訓(xùn)讓教師“放下粉筆,拿起零件”,從教學(xué)方法改革入手,走示范專業(yè)、特色專業(yè)發(fā)展之路,促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展.
學(xué)校與省內(nèi)外68家優(yōu)秀企業(yè)結(jié)成教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的合作伙伴關(guān)系,企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)校成為企業(yè)的用人培訓(xùn)基地,課堂教學(xué)延伸到酒店、商場(chǎng)、車間,與勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)近距離對(duì)接.
二、緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展 凸顯專業(yè)亮點(diǎn)
騰沖有著豐富的旅游文化資源,自古以來就是翡翠加工的聚散地,享有“中國翡翠第一城”的美譽(yù),玉石加工與經(jīng)營(yíng)是全縣的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè).學(xué)校圍繞政府將翡翠產(chǎn)業(yè)打造成全縣支柱產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇,著力建設(shè)玉石加工與營(yíng)銷專業(yè),使之為騰沖經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用.作為云南省省級(jí)示范地方特色專業(yè),珠寶玉石加工與營(yíng)銷專業(yè)積極探索 “產(chǎn)銷研學(xué)訓(xùn)一體化”的人才培養(yǎng)模式.開展以工作過程為導(dǎo)向的“工作過程系統(tǒng)化、理論實(shí)操一體化”課程改革實(shí)踐,提出“四真”教學(xué)模式,即“真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù),真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,真實(shí)的過程經(jīng)歷,真實(shí)的工作結(jié)果”. 充分利用教學(xué)資源,以生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)載體,師生全程參與選料、設(shè)計(jì)、加工、銷售等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí).
2011年,學(xué)校與萬福珠寶有限責(zé)任公司在熱海路校區(qū)合作共建騰沖翡翠加工實(shí)訓(xùn)基地,2013年1月基地建成并運(yùn)營(yíng),基地采用“前店后校”的辦學(xué)模式,集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、加工、展銷于一體,每天可提供150個(gè)實(shí)習(xí)工位,學(xué)生作品由企業(yè)統(tǒng)一銷售,實(shí)現(xiàn)了“教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教程與工藝合一、作品與產(chǎn)品合一”的人才培養(yǎng)新模式,基地具備實(shí)訓(xùn)實(shí)作與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的雙重功能,并努力將其建設(shè)成具備教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)等多種功能的教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地.
三、建立“現(xiàn)代學(xué)徒制” 探索人才培養(yǎng)新模式
一是積極構(gòu)建企業(yè)化職場(chǎng)環(huán)境和職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè).學(xué)校與企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃,共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,共同推薦畢業(yè)學(xué)生就業(yè),將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建校企“雙場(chǎng)地”、“雙教師”、“雙評(píng)價(jià)”的全過程合作育人模式,實(shí)現(xiàn)雙贏的校企合作機(jī)制.
二是以“3344”的培養(yǎng)模式為載體.即:“三元管理,三段教育,四位一體,四級(jí)遞進(jìn)”.在管理上實(shí)行“政府、企業(yè)、學(xué)?！比弦?時(shí)間上“1年+1年+1年”三段推進(jìn)(一年在校學(xué)習(xí)、一年學(xué)徒、一年頂崗實(shí)習(xí));身份上“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體;技能上“初級(jí)工→中級(jí)工→高級(jí)工→技師”四級(jí)遞進(jìn).同時(shí),在二年級(jí)學(xué)生中選拔出60名優(yōu)秀學(xué)生組建玉雕精品班,由國家級(jí)、省級(jí)玉雕大師一對(duì)一指導(dǎo),實(shí)行嚴(yán)格的考核淘汰制,培育一流的玉雕人才.
三是 “前店后校”校企一體辦學(xué).校企人才共育,就業(yè)共擔(dān),資源共享.實(shí)踐“對(duì)接、合作、交融、共贏、引領(lǐng)”的工學(xué)結(jié)合機(jī)制,“對(duì)接”:筑牢工學(xué)結(jié)合的根基;“合作”:共建工學(xué)結(jié)合的基地;“交融”:暢通工學(xué)結(jié)合的渠道;“共贏”:品嘗工學(xué)結(jié)合的碩果;“引領(lǐng)”:鑄就工學(xué)結(jié)合的靈魂.珠寶玉石加工與營(yíng)銷專業(yè)采用了集“生產(chǎn)、銷售、教學(xué)、培訓(xùn)”為一體的教學(xué)模式,提高教師實(shí)踐、科研、課程開發(fā)能力,并與社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)相結(jié)合,更好地為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù).
四是探索實(shí)踐產(chǎn)教結(jié)合的“五合一”教學(xué)模式.即:“教室與車間合一”,工廠就是學(xué)校,車間就是教室,教師與學(xué)生兼具企業(yè)管理人員和員工的雙重身份;“教師與師傅合一”,專業(yè)教師既是理論的傳授者,又是操作實(shí)習(xí)的師傅,克服了理論教師灌一套,實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)不對(duì)號(hào),甚至相互矛盾的問題;“學(xué)生與學(xué)徒合一”,學(xué)生就是員工,學(xué)生實(shí)踐時(shí),既是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者,又通過訓(xùn)練成為一個(gè)合格的產(chǎn)品生產(chǎn)者,學(xué)校與工廠、學(xué)生與崗位的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生全方位感受到學(xué)業(yè)、就業(yè)零距離;“教程與工藝合一”,在實(shí)訓(xùn)中學(xué)理論,在學(xué)理論的同時(shí)去實(shí)操;讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),半工半讀、工學(xué)結(jié)合;“作品與產(chǎn)品合一”,學(xué)生實(shí)訓(xùn)的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品,直接接受市場(chǎng)的檢驗(yàn);學(xué)生技能訓(xùn)練的過程,既是提高專業(yè)技能的過程,也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值的過程,既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾,又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng).
校企舉辦了首屆“萬福杯”學(xué)生玉雕大賽 ,特等獎(jiǎng)作品以1.2萬元的價(jià)格現(xiàn)場(chǎng)拍賣成交.
五是成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)、企業(yè)專家工作室.通過校企合作,讓行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,完成了《騰沖縣珠寶玉石加工與營(yíng)銷專業(yè)人才需求分析》、《騰沖一職中珠寶玉石加工與營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案》,建立學(xué)校與企業(yè)之間人才流動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)人才資源共享.引企入校,加強(qiáng)校企深度合作,建立由行業(yè)專家、學(xué)校專業(yè)帶頭人、核心骨干教師組成行業(yè)專家工作室,其中,有兩位國家級(jí)玉雕名師、8名省級(jí)玉雕名師.發(fā)揮工作室在專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)等方面的引領(lǐng)作用.校企共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)校本教材,專業(yè)教材《翡翠文化通論》已由云南教育出版社出版發(fā)行,《珠子與手鐲加工技術(shù)》、《翡翠設(shè)計(jì)與加工》、《翡翠鑒定與分級(jí)》等教材正在編寫中.
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