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      社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表現(xiàn)

      時(shí)間: 燕欣872 分享

        教師既是一種社會(huì)角色,也是角色的承擔(dān)者,泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人,狹義上指指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練,并在教育中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎么呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的范文,相信對(duì)你會(huì)有幫助的。

        社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)篇一

        教師是人類靈魂的工程師,教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),這兩句話曾讓許多師范生為之自豪。但是當(dāng)教師面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生茫然失措,當(dāng)教師的教學(xué)受到指責(zé)的時(shí)候,當(dāng)教師在工資待遇方面不如他人的時(shí)候,人們對(duì)此就產(chǎn)生了懷疑與動(dòng)搖。曾幾何時(shí),教師工作被比喻為蠟燭、春蠶,教師的形象被描繪為羸弱的身體,早生的華發(fā),讓我們的師范生躲閃不及。教師職業(yè)到底是什么?能否給教師職業(yè)以合理的定位?

        教師這一社會(huì)職業(yè),有著悠久的歷史。“如果說(shuō)國(guó)家是教育的基石,那么教師就是基石的奠基者。”由此可見(jiàn),教師一定的社會(huì)地位和作用的,在歷史的不斷發(fā)展中,教師的地位和作用也在不斷地發(fā)生著改變。

        教師是人類靈魂的工程師,教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),這兩句是大家都耳熟能詳?shù)年P(guān)于教師的評(píng)價(jià)了,這兩句話也曾讓許多師范生為之自豪。教師職業(yè)到底是什么呢?

        首先說(shuō)說(shuō)教師的概念,從廣義看,教師與教育者是同一個(gè)詞;從狹義看,教師指學(xué)校的專職工作人員,是一種專門的職業(yè)。從這一意義上看,教師是受社會(huì)委托在教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)生身心施加特定影響的專門人員。

        教師的地位與作用等最終都是通過(guò)教師的職業(yè)角色和具體勞動(dòng)反映出來(lái)的,我們先來(lái)了解一下教師的具體勞動(dòng)特點(diǎn)與教師的角色。教師所從事的是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng),它既不同于物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng),也不同于一般的精神生產(chǎn)勞動(dòng)。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)對(duì)象是學(xué)生,勞動(dòng)的手段是自己的知識(shí)、才能、品德和智慧,并且是在教師和勞動(dòng)對(duì)象共同參與的活動(dòng)中完成的。因此,教師則扮演著學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、行為的榜樣、心靈培育者、學(xué)生的朋友以及教育研究者這多方面的角色。

        教師的角色和具體勞動(dòng)體現(xiàn)了其地位與作用。教師職業(yè)的社會(huì)作用指教師職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)際影響,它是教師社會(huì)地位的客觀基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái),某一職業(yè)社會(huì)影響的大小與其社會(huì)地位高低成正相關(guān)。首先,教師是人類文化知識(shí)的傳遞著,在傳遞人類文化知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行著文化知識(shí)的再生產(chǎn),豐富著文化知識(shí);其次,教師是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者,通過(guò)理論建構(gòu)、活化和創(chuàng)新知識(shí)、品德示范咨詢宣傳等工作直接參與精神文明的建設(shè);再次,教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)年輕一代的重任,在學(xué)生發(fā)展中起著引導(dǎo)作用。教師的社會(huì)地位則體現(xiàn)為教師的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、專業(yè)地位和職業(yè)聲望四個(gè)方面。

        社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)篇二

        該同志從教多年來(lái),始終嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,從無(wú)有損教師形象和教師職業(yè)道德不良現(xiàn)象,更無(wú)以教謀私、違法亂紀(jì)的不良現(xiàn)象。在工作中,確實(shí)做到了教書育人、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn),以其高尚的師德表現(xiàn)和出色的教育教學(xué)業(yè)績(jī),深受學(xué)生們的歡迎,深得領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng),被學(xué)校樹(shù)為師德的表率。

        該同志能夠嚴(yán)格的遵守法規(guī)制度,服從學(xué)校的工作安排,能夠以大局為重,從不計(jì)較個(gè)人得失,從不因個(gè)人原因貽誤工作,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,有損教師形象的話不說(shuō),有損于教師身份的事不做。沒(méi)有任何違法違紀(jì)行為,在群眾中享有較高的威望。

        該同志熱愛(ài)教育事業(yè),全身心的投入到工作中。多年來(lái),始終表現(xiàn)強(qiáng)烈的事業(yè)心和極高的工作熱情,可以說(shuō),沒(méi)有任何事情能夠干擾和影響他的工作積極性。做為班主任,他全身心用在班級(jí)管理上,早來(lái)晚歸,同學(xué)生談心,做學(xué)生的思想工作。幫助學(xué)生解決困難,進(jìn)行家訪、組織活動(dòng)等一系列工作,這樣做法得到充分發(fā)展并成功在全校推廣,取得了良好的效果。在教學(xué)工作上,一絲不茍,備課、講課、輔導(dǎo)、評(píng)改,從來(lái)都是精益求精,在這一點(diǎn)上,他深得學(xué)生的好評(píng)和老師們的推崇。

        社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)篇三

        教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化,經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀(jì)60年代中期,許多國(guó)家對(duì)教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替,對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來(lái),教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人,而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人,而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家,而且是教育的專家,具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。

        良好的教師素質(zhì),不僅是有效教育的基礎(chǔ)和前提,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容,是有效的教育工具或手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識(shí)能力和言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,具有巨大的教育價(jià)值。教師只有不斷的提高自身素質(zhì),不斷的完善自我,才能肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。

        隨著社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教師的重要作用及其在教學(xué)過(guò)程中的不可替代性,“教學(xué)是一門藝術(shù)”也受到普遍的認(rèn)可,人們對(duì)教師的期望越來(lái)越高,對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)角色,以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不僅為知識(shí)的傳授者。隨著時(shí)代的發(fā)展,教師也不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源。教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。

        教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不僅為知識(shí)的傳授者。隨著時(shí)代的發(fā)展,教師也不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源。教師不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。新世紀(jì)的教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作,還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。教師教書育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求的過(guò)程,是教師不斷發(fā)展和完善的過(guò)程,也是自身價(jià)值得到提升的過(guò)程。

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